Handlar det inte om att ge studenterna kontroll? Utveckling av gruppdynamik i studenters grupparbeten. Svante Axelsson, Pedagogisk utvecklare

Transkript

1 Handlar det inte om att ge studenterna kontroll? Utveckling av gruppdynamik i studenters grupparbeten Svante Axelsson, Pedagogisk utvecklare

2 Worries Mansplain verb (used with or without object) 1. (of a man) to comment on or explain something to a woman in a condescending, overconfident, and often inaccurate or oversimplified manner: He mansplained to her about female friendships.

3 Vilka problem och/eller utmaningar ser du med grupparbetet?

4 A team A team of students had four members called Everybody, Somebody, Anybody and Nobody. There was an important job to be done. Everybody was sure that Somebody would do it. Anybody could have done it, but Nobody did it. Somebody got angry about that because it was Everybody s job. Everybody thought Anybody could do it but Nobody realised that Everybody wouldn t do it. It ended up that Everybody blamed Somebody when Nobody did what Anybody could have done. Svante Axelsson, Pedagogisk utvecklare

5 Viktiga förutsättningar för lärande Tryggt klimat Ny information Tydliga mål Bearbetning Motivation Ramsden, 2003 Learning to teach in Higher education Svante Axelsson, Pedagogisk utvecklare

6 Vad bör gruppmedlemmarna veta för att kunna fungera i gruppen? Uppgiftsdimensionen handlar om Innehåll vad ska göras Ledningsdimensionen handlar om Syfte varför det ska göras Samspelsdimensionen handlar om Process hur ska det göra Ett medvetet arbetssätt handlar om att klargöra syfte, innehåll och process. Dessa arbetsdimensioner innebär att direkt och indirekt arbeta med vad jag kallar gruppens identitet. Svedberg, sid 180 Ledningsdimension Uppgiftsdimension Gruppens identitet Samspelsdimension Grupp-psykologi, Lars Svedberg, 2012, Studentlitteratur

7 Gruppdimensioner Detta är vanliga dimensioner i en grupp. Reflektioner kan gärna ta utgångspunkt i hur gruppen förhåller sig till dessa. Deltagande och dominans Polaritet Beslut och ägarskap Informationsdelning Arbetet framåt Icke-teman Eksperter i Team, NTNU, Norge, 2017

8 Arbetsgruppen Arbetande tillstånd Uppgiftsorienterat Moget

9 Grundantagandegruppen Mindre arbetsorienterad Omogen Agerar som om ett visst förhållande råder, gemensamma antaganden råder: Beroende Flykt Kamp Parbildning

10 Vad är en grupp? Synen på vad en grupp är och synen på vad lärarens roll är påverkar ditt agerande som lärare. Lärarens perspektiv påverkar ALLT individualistiska perspektivet interpersonella perspektivet gruppen som helhet intergrupperspektivet psykodynamiska perspektivet temporala perspektivet

11 Olika modeller för att beskriva grupper Different models for groups Tomas Jungert, psykolog, i Handbok för grupparbeten

12 Olika modeller för att beskriva kurser Different models for groups Individualistiskt perspektiv The Individualistic Perspective Svante Axelsson, Pedagogisk utvecklare

13 Interpersonellt perspektiv The Interpersonal Perspective Svante Axelsson, Pedagogisk utvecklare

14 Intergrupp-perspektiv The Intergroup Perspective Svante Axelsson, Pedagogisk utvecklare

15 Guppen som helhet The group as a whole Svante Axelsson, Pedagogisk utvecklare

16 Psykodynamiskt perspektiv The Psychodynamic Perspective Svante Axelsson, Pedagogisk utvecklare

17 Temporalt perspektiv - gruppers utveckling under tid Temporal development during time FIRO (Fundamental Interpersonal Relations Orientation)

18 Tuckman s model Forming Storming Norming Performing Adjourning Tuckman, B.W. & Jensen, M.A.C. (1977). Stages in small group development revisited. Psychological Bulletin, 63,

19 Susan Wheelan Group processes Five stages 1. Dependency and Inclusion (Beroende- och inkluderingsfas) 2. Counterdependency and Fight (Motberoende och kamp) 3. Trust and Structure (Tillit och struktur) 4. and 5. Work and Termination (Arbets- och avslutningsfas) Susan A. Wheelan, Group Processes, A Developmental Perspective, sec. ed., 2005, Pearson Education.

20 Team roles according to Belbin Action oriented Handlingsinriktade Shaper (Formare) Company worker (Genomförare) Completer, finisher (Avslutare) Person oriented Personinriktade Chairman (Samordnare) Team worker (Lagspelare) Resource investigator (Resursutforkare) Knowledge oriented Kunskapsinriktade Plant (Tänkare) Monitor evaluator (Kontrollör utvärderare) Specialist

21 Det handlar om att ge studenterna kontroll genom medvetenhet om den egna gruppdynamiken Objektiva observationer 1) Sociogram, 2) tidsdmätning 3) Kvalitativa observationer

22 The group as a system

23 Studenters grupparbeten utveckling av gruppdynamik Case och erfarenheter från Innovation Game: A Summer School Applying Serious Game Design in Health Care and Education, 5.0 credits Två veckor i Visby studenter Grupparbete, 4-5 studenter/grupp

24 Tvärvetenskapligt grupparbete (Interdisciplinary team work) Olika erfarenheter av spel Olika roller i grupper Mobila studenter Olika motiv för att gå kursen Olika personliga färdigheter Olika ämnesbakgrunder

25 Det handlar om att ge studenterna i grupp kontroll 1. Introduktionen Bildande av gruppen Roller i gruppen Hur formuleras uppgiften? Yngve Lundells Optimistorkester Foto: Torbjörn Carlson Vad förväntas av studenterna?

26 Ge studenterna kontroll 2. Kunskap om gruppdynamik genom undervisningsinsatser Arbetsregler Hur motverka härskartekniker? Reflektioner Rollspel Hur blir vi en grupp?

27 Tag reda på effekten av din påverkan! John Hattie

28 Utvärdering This has been especially good about the course: The course has brought in so many knowledgeable teachers/lecturers and they are all passionate about what they can offer to us. To be based in Gotland instead of Uppsala make us away from home/friends so that we can build close connections with our classmates.

29 Vad tyckte studenterna om fokus på gruppdynamiken? I really Vi appreciated reflekterade the rätt focus mycket on på group vad dynamics. vi skulle ha It kunnat offered gjort a great opportunity annorlunda, to observe att vissa myself tog för and mycket other group plats och members andra inte and understand the processes tillräckligt. that took Det var place värdefullt within the för group. vår grupp, It also för helped vi kunde me säga realise högt that you need vad to be som flexible kunde and ha assume varit bättre different och även roles de depending saker vi faktiskt on the varit group dynamics bra på. and what is best for the group. Eftersom vi var en konfliktfylld grupp skulle vi kanske kunnat ha ännu mer "hjälp" eller inflytande av dig. Vi alla jobbade faktiskt bättre/lugnare ihop I när have du satt learned med, many så bara new närvaron things (professionally hjälpte. Så mer and såna personally) bra reflektioner and have du started gav oss! applying Och kanske in my skulle daily vi work ha haft at the nytta office av att and du in satt med university. en gång när vi reflekterade själv, så att vi skulle ha fått stöd med lösningar på hur vi kunde gå framåt bättre. Men det var verkligen bra att du inte aktivt styrde oss! Utan att vi fick lösa problem själva.

30 Referenser Pedagogiskt program för Uppsala universitet Learning in Teams, tre delar: A Student Guide, A Student Manual och A Tutor Guide, Graham Gibbs Handbok för grupparbeten att skapa fungerande grupparbeten i undervisningen, Eva Hammar Chiriac & Anders Hempel (red.) Grupp-psykologi, Lars Svedberg Eksperter i team, Undervisningsmaterial från NTNU, Trondheim, Norge

31 Why team work? Organizations today often require collaboration in the form of work teams. Many tasks completed within organizations, whether in the workplace or in academia, however, can be beyond the capabilities of individuals alone. Productive teamwork and cooperative activities in business are expected and can begin very early in a person's career. The pedagogy for teamwork instruction in the classroom may not simulate real workplace events or parallel organizational behavior in order to attain a successful outcome. In universities, teamwork often breeds frustration and dysfunction, since the teams often do not perform at a high level or reach their full potential. Galbraith, D.D. and Webb, F.L., 2013, Teams That Work: Preparing Student Teams For The Workplace, American Journal Of Business Education Vol. 6,