Mesopotamisk matematik del 1
|
|
- Eva Strömberg
- för 8 år sedan
- Visningar:
Transkript
1 Mesopotamisk matematik del 1 Jöran Friberg är professor i matematik vid Chalmers tekniska högskola och Göteborgs Universitet. Han är en internationellt känd forskare i matematikhistoria med särskild inriktning mot mesopotamisk matematik och inflytandet från babylonisk matematik på utvecklingen av bl a den grekiska matematiken. Artikeln är första delen i en dokumentation av en uppmärksammad föreläsning vid Matematikbiennalen i Göteborg Del 2 kommer i nästa nummer av Nämnaren. Inledning I enlighet med talesättet Redan de gamla grekerna... antas det i de flesta läroböcker i matematik eller matematikhistoria att den vetenskapliga matematiken hade sitt ursprung i den antika grekiska kulturen. Möjligen slänger man in en liten brasklapp genom att medge att vissa enkla och tämligen triviala typer av matematiska uträkningar eller problemlösningar kan förekomma i babyloniska kilskriftstexter från början av andra årtusendet f Kr. Men då tillfogar man gärna förbehållet att den euklidiska typen av axiomatisk-deduktiv matematik med axiom, satser och bevis inte hade någon motsvarighet i den långt primitivare babyloniska matematiken. I själva verket är det numera väl dokumenterat att förgrekisk matematik kunde vara både omfattande och (efter omständigheterna) förbluffande djup och systematisk. Den stora omfattningen av den babyloniska matematiken demonstrerades redan av Otto Neugebauer (verksam i tur och ordning i Göttingen Köpenhamn Providence Princeton) i en rad monumentala publikationer av (babyloniska) matematiska kilskriftstexter. Tyvärr är dessa publikationer mycket svårlästa, eftersom de förutsätter en kombination av matematisk och linguistisk kompetens hos den presumtive läsaren av orealistiskt stora mått. En mera lättläst sammanfattning av sina resultat fick Neugebauer aldrig tid att skriva när det gällde den babyloniska matematiken, eftersom han istället tillbringade mer än fyrtio år efter Nämnaren nr 4, åt att skriva en lång rad värdefulla arbeten om babylonisk, antik och medeltida astronomi. Hur djup den babyloniska matematiken faktiskt var har blivit klart genom en förnyad intensiv analys av vissa av de mest svårtolkade exemplen i Neugebauers publikationer, och genom studium av särskilt intressanta nya matematiska kilskriftstexter utgrävda efter andra världskriget. Ju fler nya texter som publiceras, desto tydligare blir det hur systematiskt uppbyggd den babyloniska matematiken var. Det finns mycket som tyder på att det en gång existerade långa serier av lertavlor med matematiska kilskriftstexter, ordnade efter innehåll och svårighetsgrad, som tillsammans gav en uttömmande exemplifiering av alla tänkbara varianter av matematiska problem och problemlösningsmetoder bekanta för de babyloniska matematikerna. Det betyder att det faktiskt kan ha existerat en sorts babylonisk Elementa, som innehöll både geometri, algebra (speciellt andragradsekvationer) och talteori (t ex en formel för heltalslösningar till den obestämda kvadratiska ekvationen x + y = z), redan 1500 år före Euklides. Det är visserligen fortfarande sant att den babyloniska matematiken inte var i strikt mening axiomatiskt-deduktivt uppbyggd som Euklides Elementa. Istället för axiom hade den babyloniska matematiken (uttalade eller underförstådda) självklara förutsättningar. Istället för satser hade den intrikata problemkonstruktioner och geniala lösningsmetoder, och istället för bevis 9
2 När är en tidig text matematisk? Kännetecken: den innehåller intressanta tal t ex mycket stora tal runda tal tal med speciella faktorer den innehåller intressanta räkneoperationer t ex ytberäkningar divisioner sortomvandlingar den innehåller inga eller få administrativa data som personnamn,ortnamn, dateringar Vilket folk uppfann matematiken? de gamla grekerna? (trodde man länge) de gamla egyptierna? ( efter 1923) de gamla babylonierna? ( efter 1933) de gamla sumererna? ( efter 1976) de gamla för-sumererna? ( efter 1992) eller kanske rentav något folk i Mellanöstern i förhistorisk tid, d v s före uppfinnandet av skriften Kronologin i grova drag de gamla grekerna 500 de gamla egyptierna 1700 de gamla babylonierna 1900 de gamla sumererna 2500 de gamla för-sumererna 3200 Mellanöstern, förhistorisk tid 8000 hade den omsorgsfulla verifikationer av de uträknade lösningarna. Den vanligaste metoden för verifikation av en lösningsalgoritm var omkastning av problemet vilket innebar att i problemformuleringen givna data framräknades med utgångspunkt från lösningen till problemet. Denna typ av verifikation är f ö nära släkt med den ytterst effektiva analys-och-syntes-metoden som spelade en viktig roll i den klassiska grekiska matematiken. Inte nog med att den babyloniska matematiken 1500 år före Euklides var mera omfattande, djup och systematisk än vad som än så länge framgår av den alltför kortfattade diskussionen av ämnesområdet i populära läroböcker i matematikhistoria. Jag har själv nyligen påbörjat författandet av några artiklar där jag försöker visar att den grekiska matematiken i begränsad men avgörande utsträckning var klart påverkad av babylonisk matematik. Detta gäller speciellt den föreuklidiska grekiska matematiken, men också tex vissa delar av Euklides Elementa (speciellt den geometriska algebran i Elementa, bok 2), liksom de grundläggande exemplen i den sengrekiska matematikern Diophantos talteoretiska arbete Arithmetica, som i sin tur spelade en avgörande roll för tillblivelsen av den moderna västerländska matematiken (arbeten av Fermat, Euler, etc). Utläggningen här ovanför innehåller egentligen inte mycket som skulle ha kommit som en direkt överraskning för Neugebauer för 50 år sedan. Vad som däremot knappast föresvävade Neugebauer är väl nyare resultat från det senaste decenniets forskning om matematikens ursprung. Mycket tyder på att den babyloniska matematiken 1500 år före Euklides i sin tur byggde på tankegångar och metoder som redan vid den tiden var uppemot 1500 år gamla. Just dessa nyare resultat tas upp i detta och ett kommande nummer av Nämnaren. 10 Nämnaren nr 4, 1992
3 För-sumeriska siffersystem (3200 f Kr) Här följer några exempel på de för-sumeriska systemen av för-kilskriftliga beteckningar för tal och mått (på lertavlor från slutet av fjärde årtusendet f Kr, jämgamla med uppfinningen av skriften), med olika siffror för räknetal, spannmålstal, yttal och tidtal 10x 60x60 60x60 10x Den äldsta (s k för-sumeriska) skriften var en blandning av dels ordtecken (både konkreta avbildningar och abstrakta symboler) ritade i lera med en spetsig skrivpinne dels taltecken som var tryckta in i leran med två skrivpinnar, en tjock och en smal. De olika enheterna hade säkert egna namn, men eftersom dessa är okända kan man använda surrogatnamn som anspelar på formen av taltecknen, t ex Cd stor lång (cup) och liten rund (disk). De för-sumeriska taltecknen var f ö modellerade efter förskriftliga talsymboler i form av lerfigurer formade som små stavar, koner och klot. Sådana talsymboler användes kontinuerligt i hela Mellanöstern från ca 8000 f Kr till uppfinnandet av skriften (ca 3200 f Kr). 2 Den minsta spannmålsenheten var p6 en rosett med 6 blad (petals), ungefär en liter. Den motsvarade en liten skål med krossad råg, dagsransonen för en livegen arbetare. (Utöver spannmålsransoner delades det också ut ölransoner.) Huvudenheten i spannmålssystemet var enheten c, en månadsranson. 3 Längdenheten var ninda, en lång stav eller dubbelt vassrör, ungefär 6 meter. Huvudenheten för ytmått var c, lika med ytan av en kvadrat med sidan 10 ninda = ett mätrep (60 meter). 4 Ett fiktivt administrativt år med 12 månader om 30 dagar användes vid uträkningen av ransoner, arbetskvoter, osv, men ett reellt månår omfattade omväxlande 12 eller 13 månvarv. Nämnaren nr 4,
4 Det moderna metersystemet (påhittat under franska revolutionen för 200 år sedan) införde revolutionerande enkla samband mellan längder, ytor, volymer och vikter år tidigare använde för-sumererna enligt samma principer koordinerade mått för längder, ytor och spannmål! Vikter inlemmades i systemet ca 500 år efteråt. Enkla samband mellan enheter ur längd- och ytsystemen 1 stav 6 meter 1 rep = 10 stavar 1 längd = 6 rep = 60 stavar 1.00 n. 1 rep x1 stav = 1 m 1 rep x1 rep = 1 c 1 rep x1 längd = 1 cd 3 rep x1 längd = 1 d 10 n. 10 n. 1 nindan Utsädesnorm: 5 1c säd på 1 c yta = 1d sädpå 1 cd yta = 3d sädpå 1d yta = 1C säd på 1 Dd yta. En för-sumerisk övning i ytberäkning och/eller icke-reguljär division Här följer för-sumeriska matematiska övningsuppgifter med exempel på användningen av den falska ytformeln för beräkning av ytan av fyrhörningar och division med avsiktligt valda icke-reguljära (sexagesimal)tal Text: (100) stavar längs, 2 00 (120) stavar längs 1 15 (75) stavar tvärs, 1 00 (60) stavar tvärs 5 Det är kännetecknande för mesopotamisk metrologi att nästan alla viktiga samband mellan olika slags mått är mycket enkla, helst unitära (dvs 1 enhet av X motsvarar 1 enhet av Y). För-sumeriska exempel: utsäde: 1 c säd på 1 c yta, etc.; ransoner: 1 c säd för 1 månad; etc. Sumeriska exempel: pris: 1 shekel silver för en gur säd; rymdmått: 1 sila (liter) = en kub med sidan 1 ninda(x 1/60), volym: 1 sar = en platt kub med sidorna 1 ninda x 1 ninda x 1 aln 6 meter x 6 meter x 1/2 meter (det var praktiskt med ett platt volymmått vid beräkningen av volymen av t ex en husvägg eller en vattendamm!); vikt: en volym-sar obränt tegel vägde precis 1 talent; o s v. 6 Horisontella och vertikala streck i texten betecknar lång- och kortsidorna på rektangulära fält. 12 Nämnaren nr 4, 1992
5 Falska ytformeln : 7 A = ( )/2 x ( )/2 kvadratstavar = 110 x 67 1/2 = 100 x 74 1/4 kvadratstavar 75 kvadratrep = 1 15 c (ytmått) Division med 11 (icke-reguljärt tal): 8 Givna: ytan A = 75 c (ett runt yttal) och genomsnittliga långsidan L = ( )/2 = 110 stavar = 11 rep. Finn genomsnittliga kortsidan K = A/L = 75 kvadratrep / 11 rep. Svaret är: 75 kvadratrep / 11 rep 67 1/2 rep (avrundat ) = (75 rep + 60 rep)/2. En bit av en för-sumerisk tvåårsredovisning Här följer exempel på för-sumeriska och för-elamitiska räkenskapstexter med omvandling av arbetsdagar (t ex 37 månader) till ett motsvarande antal spannmålsenheter Uträkning (upprepad två gånger): Ranson: 1 c råg per man och månad 9 24 månader x 1 c / månad = 24 c = 4 d Tillägg: 1 / 10 av 24 c = 2 c 2 M (arbetsgivaravgift?) Man känner här bl a lätt igen tecknen för: råg, månad, matskål (för ransoner). För-elamitiska siffersystem (3000 f Kr) Skrift (på lera) uppfanns av för-sumererna cirka 3200 f Kr (en föregångare till kilskriften). Tvåhundra år senare fanns det också en egyptisk skrift på papyrus (hieroglyferna) och en för-elamitisk (forn-iransk) skrift på lera (snart utdöd). För-elamiternas språk är okänt och deras skrift är nästan helt odechiffrerad, men siffersystemen i den för-elamitiska skriften är nära nog desamma som i den för-sumeriska 7 För ytan A av ett (någorlunda) rektangulärt fält med fyra sidor a, b, c, d användes den falska ytformeln A = (a+c)/2 x (b+d)/2. Formeln ger dåliga värden för utpräglat icke-rektangulära fyrhörningar. 8 Divisionen är inte utförd i den bevarade texten, men detta och många andra liknande exempel visar helt tydligt att sidorna i fyrhörningar brukade räknas ut på det angivna sättet. Anledningen var förmodligen att långsidan av ett (nästan rektangulärt) fält bestämdes av hur lång sträcka längs en bevattningskanal fältet kunde göra anspråk på, medan ytan bestämdes av hur mycket vatten och utsäde som kunde tilldelas just det fältet. Kortsidan fick följaktligen beräknas. Både vatten och spannmål var gemensam (eller tempelägd) egendom som måste ransoneras ut. Anledningen till att divisionen i nästan alla kända fall utförs med en icke-reguljär divisor som 7 eller (i det anförda exemplet) 11 är inte känd, men kanske är förklaringen att alla kända texter av det här slaget är övningsuppgifter från skolundervisningen i matematik och därför avsiktligt komplicerade för att bli mer intressanta. 9 Det är inte självklart att texten innehåller beräkningen av de sammanlagda ransonerna för en person under 24 månader. Det kan lika gärna handla om t ex ransonerna för 24 personer under 1 månad. Nämnaren nr 4,
6 skriften. Ett undantag är att för-elamiterna inte bara som för-sumererna använde ett sexagesimalt talsystem, utan dessutom också ett decimalt talsystem. Sexagesimal räkning användes för t ex lerkrukor, decimal räkning för t ex hästar! Skrivtecknen för lerkrukor och hästar är avbildande och därför lätta att tyda. Nästan alla andra förelamitiska skrivtecken är (troligen) abstrakta och icke-avbildande. För fullständighetens skull skall man kanske tillägga att både för-sumerer och förelamiter använde ett speciellt talsystem för att räkna bröd, fisk och andra uppräkneliga livsmedel, nämligen det s k bisexagesimalsystemet. Detta talsystem hade speciella siffror för enheterna 1, 10, 60, 120, 10 x 120 = 1200, etc., men inga för 10 x60 = 600 eller för 60 x 60 = 3600, etc. B: Bisexagesimala tal (antal, livsmedel) x D: Decimala tal (antal, djur?) En för-elamitisk treårsredovisning (år 3000 f Kr) Slutsumman av många småposter på en stor för-elamitisk lertavla redovisas som T = 3 år?, C = (6 x x x x 1/5) c råg? c/60 = 6,039 x 1/5 c = 11 x 61 x 18 x 6 c/60 (halva dagsransoner av krossad råg). Tolkning: C = (1 + 1/60) x (1 + 1/10) x 60 pers. x 36 mån. x 1/2 c råg / pers. o. mån. Slutsumman följs av en tilläggspost: C = (1 x x x 6 + 2) c malt för öl? = (1 1/90) x 60 pers. x 36 mån. x 1/6 c malt?/pers. o. mån. 14 Nämnaren nr 4, 1992
7 En mystifierande omständighet är att de båda slutsummorna innehåller faktorer av typen (1 + 1/60) och (1 1/90). (Faktorn (1 + 1/10) har vi mött förut och den är troligen någon sorts arbetsgivaravgift, dvs skatt eller pålaga.) Sådana till synes omotiverade faktorer, som man kan kalla (positiva eller negativa) enhetsbråkstillägg, förekommer i nästan alla metrologiskt intressanta för-sumeriska och för-elamitiska ekonomiska texter. Runda tal multiplicerade med enhetsbråkstillägg kan man kalla nästan runda tal. Det är svårt att bilda sig någon uppfattning om vilken roll enhetsbråkstillägg och nästan runda tal kan ha spelat i dessa extremt tidiga texter som är mycket kortfattade och, bl a därför, svårtolkade. En för-sumerisk treårsredovisning (3000 f Kr) Här följer gammal-sumeriska och eblaitiska (fornsyriska) kilskriftstexter (2500 f Kr) med problem som handlar om spannmålstal och division med icke-reguljära sexagesimaltal. Text: C = (31 x x /5) c råg, 37 månader, sammansatt redovisning, omräkning utförd av Kushim (förvaltare) Tolkning: C = (31 x 6 x 151 /5) c (37 x 5 x 151 /5) c (litet räknefel) = 37 månader x 1 c / månad x 151 Gissning: C = (1 + 1/150) x (1 + 1/36) x 150 pers. x 3 år x 1 c /pers. o. mån. = ( ) pers. x (3 x12 + 1) mån. x 1 c /pers. o. mån. Nämnaren nr 4,
8 En gammal-sumerisk divisionsuppgift (2500 f Kr), sexagesimal räkning Problem: Ett spannmålsmagasin rymmer (vilket antas bekant) (1+ 1/5) x 4 x 60 x 60 x 60 liter råg. Tilldelningen per person är 7 liter. Hur många personer? (Icke-reguljär division!) Svar: 45 x 60 x x personer. Rest: 3 liter. En eblaitisk divisionsuppgift (2500 f Kr), decimal räkning 10 Problem: Summan av ransonerna till personer skall beräknas. En tunna råg räcker till 33 personer. Hur många tunnor råg? (Icke-reguljär division!) Konstruktiv divisionsalgoritm: 3 1/30 tunnor till 100 (+ 1/10) personer 30 1/3 tunnor " (+ 1) " 303 1/30 tunnor " (+ 1/10) " /3 tunnor " (+ 1) " /3 tunnor " (+ 2) " /5 tunnor " (+ 6/10) " tunnor " " Exakt svar (i modern framställning): 1/33 = 0, (periodiskt decimalbråk), /33 = 26 x 303,03... = 7.878, Ebla är en nyligen utgrävd stad i Syrien. Man har där hittat ett helt intakt bibliotek med lertavlor från mitten av tredje årtusendet. Skriften på de eblaitiska lertavlorna är sumerisk, men språket är semitiskt, släkt med feniciska och hebreiska. 16 Nämnaren nr 4, 1992
Mesopotamisk matematik - del 2
Mesopotamisk matematik - del 2 Jöran Friberg Den babyloniska matematiken 1500 år före Euklides var mera omfattande, djup och systematisk än man tidigare trott. Den byggde i sin tur på tankegångar som redan
Föreläsning 3: Ekvationer och olikheter
Föreläsning 3: Ekvationer och olikheter En ekvation är en likhet som innehåller en flera obekanta storheter. Exempel: x = 9, x är okänd. t + t + 1 = 7, t är okänd. Vi säger att ett värde på den obekanta
Linnéuniversitetet Institutionen för datavetenskap, fysik och matematik Per-Anders Svensson
Linnéuniversitetet Institutionen för datavetenskap, fysik och matematik Per-Anders Svensson Tentamen i Matematikens utveckling, 1MA163, 7,5hp fredagen den 28 maj 2010, klockan 8.00 11.00 Tentamen består
1. Inledning, som visar att man inte skall tro på allt man ser. Betrakta denna följd av tal, där varje tal är dubbelt så stort som närmast föregående
MATEMATISKA INSTITUTIONEN STOCKHOLMS UNIVERSITET Christian Gottlieb Gymnasieskolans matematik med akademiska ögon Induktion Dag 1 1. Inledning, som visar att man inte skall tro på allt man ser. Betrakta
Explorativ övning Geometri
Explorativ övning Geometri Syftet med denna övning är att ge kunskaper om grundläggande geometriska begrepp och resultat om geometriska figurer. Vi vill också ge en uppfattning om geometri som en matematisk
Taluppfattning och problemlösning
Taluppfattning och problemlösning. Ett talsystem där siffrans värde beror på vilken position, plats, siffran har.. Olika sätt eller strategier att arbeta med problemlösning.. Problemlösningsmetod där man
1. En skiss av utvecklingshistorien för mesopotamiska sexagesimala räknetal
Tre tusen år med sexagesimala tal i mesopotamiska matematiska texter Jöran Friberg, Chalmers Tekniska Universitet, Göteborg 1. En skiss av utvecklingshistorien för mesopotamiska sexagesimala räknetal Det
Explorativ övning 11 GEOMETRI
Explorativ övning 11 GEOMETRI Syftet med denna övning är att ge kunskaper om grundläggande geometriska begrepp och resultat om geometriska figurer. Vi vill också ge en uppfattning om geometri som en matematisk
Explorativ övning 5 MATEMATISK INDUKTION
Explorativ övning 5 MATEMATISK INDUKTION Syftet med denna övning är att introducera en av de viktigaste bevismetoderna i matematiken matematisk induktion. Termen induktion är lite olycklig därför att matematisk
Uppsala Universitet Matematiska Institutionen Thomas Erlandsson
Uppsala Universitet Matematiska Institutionen Thomas Erlandsson LÄSANVISNINGAR VECKA 36 VERSION 1. ARITMETIK FÖR RATIONELLA OCH REELLA TAL, OLIKHETER, ABSOLUTBELOPP ADAMS P.1 Real Numbers and the Real
Vardagsord. Förstår ord som fler än, färre än osv. Har kunskap om hälften/dubbelt. Ex. Uppfattning om antal
TALUPPFATTNING Mål som eleven ska ha uppnått i slutet av det femte skolåret: Eleven skall ha förvärvat sådana grundläggande kunskaper i matematik som behövs för att kunna beskriva och hantera situationer
SKOGLIGA TILLÄMPNINGAR
STUDIEAVSNITT 3 SKOGLIGA TILLÄMPNINGAR I detta avsnitt ska vi titta på några av de skogliga tillämpningar på geometri som finns. SKOGSKARTAN EN MODELL AV VERKLIGHETEN Arbetar man i skogen klarar man sig
Hela tal LCB 1999/2000
Hela tal LCB 1999/2000 Ersätter Grimaldi 4.3 4.5 1 Delbarhet Alla förekommande tal i fortsättningen är heltal. DEFINITION 1. Man säger att b delar a om det finns ett heltal n så att a Man skriver b a när
Matematik. Mål som eleverna skall ha uppnått i slutet av det fjärde skolåret. Mål som eleverna skall ha uppnått i slutet av det femte skolåret
Balderskolan, Uppsala musikklasser 2009 Matematik Mål som eleverna skall ha uppnått i slutet av det fjärde skolåret läsa och skriva tal inom talområdet 0 10 000 räkna de fyra räknesätten med olika metoder
Södervångskolans mål i matematik
Södervångskolans mål i matematik Mål som eleverna lägst ska ha uppnått i slutet av det första skolåret beträffande tal och taluppfattning kunna läsa av en tallinje mellan 0-20 kunna läsa och ramsräka tal
Lokala kursplaner i Matematik Fårösunds skolområde reviderad 2005 Lokala mål Arbetssätt Underlag för bedömning
Lokala kursplaner i Matematik Fårösunds skolområde reviderad 2005 Lokala mål Arbetssätt Underlag för bedömning Eleven skall år 1 Begrepp Jämförelse- och storleksord, t.ex. stor, större, störst. Positionssystemet
Explorativ övning 5 MATEMATISK INDUKTION
Explorativ övning 5 MATEMATISK INDUKTION Syftet med denna övning är att introducera en av de viktigaste bevismetoderna i matematiken matematisk induktion. Termen induktion är lite olycklig därför att matematisk
2. 1 L ä n g d, o m k r e t s o c h a r e a
2. 1 L ä n g d, o m k r e t s o c h a r e a Ett plan är en yta som inte är buktig och som är obegränsad åt alla håll. På ett plan kan man rita en linje som är rak (rät). En linje är obegränsad åt båda
1 Euklidisk geometri.
1 Euklidisk geometri. Pythagoras (ca 570 497 f. kr.) grundade i Kroton i nuvarande södra Italien en skola vars motto var Allt är tal. Skolans medlemmar, pytagoreerna, försökte visa att allt i deras omvärld
Historisk tidslinje & matematisk publikation
Historisk tidslinje & matematisk publikation Niels Chr. Overgaard 2016-11-07 N. Chr. Overgaard Historia 2016-11-07 logoonly 1 / 12 Översikt Vi ska idag behandla tre ämnen: Snabb överblick över matematikens
Explorativ övning euklidisk geometri
Explorativ övning euklidisk geometri De viktigaste begreppen och satser i detta avsnitt är: Kongruens och likhet mellan sträckor, vinklar och trianglar. Kongruensfallen för trianglar. Parallella linjer
PRÖVNINGSANVISNINGAR
PRÖVNINGSANVISNINGAR Prövning i Matematik D Kurskod Ma 104 Gymnasiepoäng 100 Läromedel Prov Muntligt prov Inlämningsuppgift Kontakt med examinator Övrigt Valfri aktuell lärobok för kurs Matematik D t.ex.
Algoritmer i Treviso-aritmetiken.
Algoritmer i Treviso-aritmetiken. Staffan Rodhe 7 november 2006 1 Larte de labbacho I Västerlandet trycktes de första böckerna i mitten på 1400-talet. Matematiska texter kunde nog anses vara besvärligare
Övningshäfte 2: Induktion och rekursion
GÖTEBORGS UNIVERSITET MATEMATIK 1, MMG200, HT2017 INLEDANDE ALGEBRA Övningshäfte 2: Induktion och rekursion Övning D Syftet är att öva förmågan att utgående från enkla samband, aritmetiska och geometriska,
Torskolan i Torsås Mars 2007. Matematik. Kriterier för betyget godkänd. Metoder: Arbetssätt. Muntligt. Problemlösning
Torskolan i Torsås Mars 2007 Matematik Kriterier för betyget godkänd Metoder: Arbetssätt Ta ansvar för sin egen inlärning. Göra läxor. Utnyttja lektionstiden (lyssna, arbeta). Utnyttja den hjälp/stöd som
Dagens ämnen. Linjära ekvationssystem: Successiv elimination Vektorer Definitionen Grundläggande räkneoperationer Bas och koordinater Ortsvektorer
Dagens ämnen Linjära ekvationssystem: Successiv elimination Vektorer Definitionen Grundläggande räkneoperationer Bas och koordinater Ortsvektorer Linjära ekvationer Med en linjär ekvation i n variabler,
8-1 Formler och uttryck. Namn:.
8-1 Formler och uttryck. Namn:. Inledning Ibland vill du lösa lite mer komplexa problem. Till exempel: Kalle är dubbelt så gammal som Stina, och tillsammans är de 33 år. Hur gammal är Kalle och Stina?
Några satser ur talteorin
Några satser ur talteorin LCB 997/2000 Fermats, Eulers och Wilsons satser Vi skall studera några klassiska satser i talteori, vilka är av betydelse bland annat i kodningsteknik och kryptoteknik. De kan
Explorativ övning euklidisk geometri
Explorativ övning euklidisk geometri De viktigaste begreppen och satser i detta avsnitt är: Kongruens och likhet mellan sträckor, vinklar och trianglar. Kongruensfallen för trianglar. Parallella linjer
Mängder, funktioner och naturliga tal
Lådprincipen Följande sats framstår som en fullständig självklarhet: Sats (Lådprincipen (pigeon hole principle)). Låt n > m vara naturliga tal. Fördelar man n föremål i m lådor, så kommer åtminstone en
2 (6) k 0 2 (7) n 1 F k F n. k F k F n F k F n F n 1 2 (8)
De naturliga talen. Vi skall till att börja med stanna kvar i världen av naturliga tal, N 3. Vi har redan använt (i beviset av Euklides primtalssats) att de naturliga talen är uppbyggda (genom multiplikation)
kvoten mellan två på varandra följande tal i en talföljd är konstant alltid lika stor.
Turen har kommit till geometriska talföljder och summan av en geometrisk talföljd. Talföljden 1,, 4, 8, 16, 3,... är ett exempel på en geometrisk talföljd. Utmärkande för en geometrisk talföljd är att
Explorativ övning Geometri
Explorativ övning Geometri Syftet med denna övning är att ge kunskaper om grundläggande geometriska begrepp och resultat om geometriska figurer. Vi vill också ge en uppfattning om geometri som en matematisk
Talsystem Teori. Vad är talsystem? Av Johan Johansson
Talsystem Teori Av Johan Johansson Vad är talsystem? Talsystem är det sätt som vi använder oss av när vi läser, räknar och skriver ner tal. Exempelvis hade romarna ett talsystem som var baserat på de romerska
Talmängder. Målet med första föreläsningen:
Moment 1..1, 1.., 1..4, 1..5, 1.. 1..5, 1..6 Viktiga exempel 1.7, 1.8, 1.8,1.19,1. Handräkning 1.7, 1.9, 1.19, 1.4, 1.9 b,e 1.0 a,b Datorräkning 1.6-1.1 Målet med första föreläsningen: 1 En första kontakt
Intervju med Stefan, testingenjör på Sony
s. 10 TALSYSTEMETS Intervju med Stefan, testingenjör på Sony Fråga: Använder du matematik på ditt jobb? Svar: Jag använder matematik när jag testar hur stor brandbredd mobiltelefoner klarar av. Hastigheten
Jag tror att alla lärare introducerar bråk
RONNY AHLSTRÖM Variabler och mönster Det är viktigt att eleverna får förståelse för grundläggande matematiska begrepp. Ett sätt att närma sig variabelbegreppet är via mönster som beskrivs med formler.
Övningshäfte 2: Komplexa tal (och negativa tal)
LMA110 VT008 ARITMETIK OCH ALGEBRA DEL Övningshäfte : Komplexa tal (och negativa tal) Övningens syfte är att bekanta sig med komplexa tal och att fundera på några begreppsliga svårigheter som negativa
RSA-kryptering och primalitetstest
Matematik, KTH Bengt Ek augusti 2016 Material till kurserna SF1630 och SF1679, Diskret matematik: RSA-kryptering och primalitetstest Hemliga koder (dvs koder som används för att göra meddelanden oläsbara
ATT SKRIVA EN MATEMATISK TEXT
ATT SKRIVA EN MATEMATISK TEXT OLOF BERGVALL Innehåll 1. Introduktion 1 2. Uppbyggnad 2 3. Ordval och språk 3 4. Symboler och formler 4 Denna text är tänkt att vara en introduktion till hur man presenterar
Inledning. Polydronmaterialet. Tio områden. Lgr11-koppling
Inledning Polydronmaterialet De färgglada bitarna i Polydronmaterialet har länge lockat till byggen av alla möjliga slag. Den geometriska funktionen är tydlig och möjligheterna till många matematiska upptäckter
Säger man ordet ekvation brukar tyvärr
kerstin hagland Buss på ekvationen! Bara ordet ekvation kan få många, både elever och vuxna, att direkt tänka på något som är svårt och obegripligt. I artikeln presenterar författaren några idéer om hur
Matematikens historia (3hp) Vladimir Tkatjev
Matematikens historia (3hp) Vladimir Tkatjev Dagens program Introduktion och kursens översikt Talbegreppets utveckling Den äldsta matematiken - EGYPTEN och BABYLON Obligatorisk kurslitteratur Tord Hall
Matematik. Kursprov, vårterminen Bedömningsanvisningar. för samtliga skriftliga provdelar
Kursprov, vårterminen 2012 Matematik Bedömningsanvisningar för samtliga skriftliga provdelar 1a Prov som återanvänds omfattas av sekretess enligt 17 kap. 4 offentlighets- och sekretesslagen. Detta prov
4-7 Pythagoras sats. Inledning. Namn:..
Namn:.. 4-7 Pythagoras sats Inledning Nu har du lärt dig en hel del om trianglar. Du vet vad en spetsig och en trubbig triangel är liksom vad en liksidig och en likbent triangel är. Vidare vet du att vinkelsumman
Övningshäfte 3: Polynom och polynomekvationer
LMA100 VT2005 ARITMETIK OCH ALGEBRA DEL 2 Övningshäfte 3: Polynom och polynomekvationer Syftet med denna övning är att repetera gymnasiekunskaper om polynom och polynomekvationer samt att bekanta sig med
Likhetstecknets innebörd
Modul: Algebra Del 5: Algebra som språk Likhetstecknets innebörd Följande av Görel Sterner (2012) översatta och bearbetade text bygger på boken: Carpenter, T. P., Franke, M. L. & Levi, L. (2003). Thinking
Matematik D (MA1204)
Matematik D (MA104) 100 p Betygskriterier med eempeluppgifter Värmdö Gymnasium Betygskriterier enligt Skolverket Kriterier för betyget Godkänd Eleven använder lämpliga matematiska begrepp, metoder och
Problem med stenplattor
Rolf Hedrén, Eva Taflin & Kerstin Hagland Problem med stenplattor Författarna har under flera år bedrivit ett forskningsprojekt med syfte att ta reda på hur lärare och elever tänker om lektioner kring
4-4 Parallellogrammer Namn:..
4-4 Parallellogrammer Namn:.. Inledning Hittills har du arbetat bl.a. med linjer och vinklar. En linje är ju någonting som bara har en dimension, längd. Men när två linjer skär varandra och det bildas
Material till kursen SF1679, Diskret matematik: Lite om kedjebråk. 0. Inledning
Matematik, KTH Bengt Ek november 207 Material till kursen SF679, Diskret matematik: Lite om kedjebråk 0 Inledning Talet π (kvoten mellan en cirkels omkrets och dess diameter) är inte ett rationellt tal
Målkriterier Beskrivning Exempel Eleven kan tolka elevnära information med matematiskt innehåll.
ÖREBRO MATEMATIK, ÅR 3 1(5) Eleven kan tolka elevnära information med matematiskt innehåll Eleven kan uttrycka sig muntligt, skriftligt och i handling på ett begripligt sätt med hjälp av vardagligt språk,
Repetitionsuppgifter inför Matematik 1-973G10. Matematiska institutionen Linköpings universitet 2014
Repetitionsuppgifter inför Matematik - 7G0 Matematiska institutionen Linköpings universitet 04 Innehåll De fyra räknesätten Potenser och rötter 7 Algebra 0 4 Funktioner 4 Facit Repetitionsuppgifter inför
Föreläsning 5. Deduktion
Föreläsning 5 Deduktion Hur ett deduktivt system fungerar Komponenter - Vokabulär Ett deduktivt system använder ett visst slags språk som kan kallas för systemets vokabulär. I mindre formella fall är kanske
Om LGR 11 FÖRMÅGOR CENTRALT INNEHÅLL. De matematiska förmågor som undervisningen i åk 1-9 syftar till att eleverna ska utveckla.
Om LGR 11 FÖRMÅGOR FÖRMÅGOR Lgr 11: Genom undervisningen i matematik ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt
ha utvecklat sin taluppfattning till att omfatta hela tal och rationella tal i bråk- och decimalform.
1 (6) 2005-08-15 Matematik, år 9 Mål för betyget Godkänd Beroende på arbetssätt och arbetsmaterial kan det vara svårt att dela upp dessa uppnående mål mellan skolår 8 och skolår 9. För att uppnå godkänd
Statistikens grunder HT, dagtid Statistiska institutionen
Statistikens grunder 1 2013 HT, dagtid Statistiska institutionen Orsak och verkan N Kap 2 forts. Annat ord: kausalitet Något av det viktigaste för varje vetenskap. Varför? Orsakssamband ger oss möjlighet
Lokal studieplan matematik åk 1-3
Lokal studieplan matematik åk 1-3 Kunskaps område Taluppfat tning och tals användni ng Centralt Innehåll Kunskapskrav Moment Åk1 Moment Åk2 Moment Åk3 Naturliga tal och deras egenskaper samt hur talen
Graärgning och kromatiska formler
Graärgning och kromatiska formler Henrik Bäärnhielm, d98-hba 2 mars 2000 Sammanfattning I denna uppsats beskrivs, för en ickematematiker, färgning av grafer samt kromatiska formler för grafer. Det hela
ESN lokala kursplan Lgr11 Ämne: Matematik
ESN lokala kursplan Lgr11 Ämne: Matematik Övergripande Mål: formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder, använda och analysera matematiska begrepp och samband
formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder,
Arbetsområde: Huvudsakligt ämne: Matematik, åk 4-6 Läsår: Tidsomfattning: Ämnets syfte Undervisning i ämnet matematik syftar till: länk Följande syftesförmågor för ämnet ska utvecklas: formulera och lösa
Matematik Betygskriterier i matematik år 9 Ekholmsskolan i Linköping
Enhet 591 Ekholmen Matematik Betygskriterier i matematik år 9 Ekholmsskolan i Linköping Fakta Förståelse Färdighet Förtrogenhet De olika formerna samspelar och utgör varandras förutsättningar. För att
En av matematikhistoriens mest berömda trianglar är Pascals triangel,
Michael Naylor Okända skrymslen i Pascals triangel Pascals triangel, som har varit känd av indiska, persiska, arabiska och kinesiska matematiker i mer än tusen år, fick sitt nuvarande namn i mitten av
Arbetsområde: Från pinnar till tal
Arbetsområde: Från pinnar till tal Huvudsakligt ämne: Matematik, åk 1-3 Läsår: Tidsomfattning: Ämnets syfte Undervisning i ämnet matematik syftar till: länk Följande syftesförmågor för ämnet ska utvecklas:
POLYNOM OCH POLYNOMEKVATIONER
Explorativ övning 8 POLYNOM OCH POLYNOMEKVATIONER Syftet med denna övning är att repetera gymnasiekunskaper om polynom och polynomekvationer samt att bekanta sig med en del nya egenskaper hos polynom.
22,5 högskolepoäng. Provmoment: Ladokkod: Tentamen ges för: Matematik 3hp. Studenter i inriktningen GSME. TentamensKod:
SMID Provmoment: Ladokkod: Tentamen ges för: TentamensKod: Matematik 3hp Studenter i inriktningen GSME 22,5 högskolepoäng Tentamensdatum: 12-08-30 Tid: 09.00-13.00 Hjälpmedel: Inga Totalt antal poäng på
a = a a a a a a ± ± ± ±500
4.1 Felanalys Vill man hårddra det hela, kan man påstå att det inte finns några tal i den tillämpade matematiken, bara intervall. Man anger till exempel inte ett uppmätt värde till 134.78 meter utan att
Olika sätt att lösa ekvationer
Modul: Algebra Del 5: Algebra som språk Olika sätt att lösa ekvationer Cecilia Kilhamn, Göteborgs Universitet och Lucian Olteanu, Linnéuniversitetet Att lösa ekvationer är en central del av algebran, det
Repetitionsuppgifter inför Matematik 1. Matematiska institutionen Linköpings universitet 2013
Repetitionsuppgifter inför Matematik Matematiska institutionen Linköpings universitet 0 Innehåll De fyra räknesätten Potenser och rötter 7 Algebra 0 4 Facit 4 Repetitionsuppgifter inför Matematik Repetitionsuppgifter
Övningshäfte 1: Induktion, rekursion och summor
LMA100 VT2006 ARITMETIK OCH ALGEBRA DEL 2 Övningshäfte 1: Induktion, rekursion och summor Övning A 1. Kan ni fortsätta följden 1,3,5,7,9,11,...? 2. Vilket är det 7:e talet i följden? Vilket är det 184:e?
Introduktion till algoritmer - Lektion 1 Matematikgymnasiet, Läsåret 2014-2015. Lektion 1
Kattis Lektion 1 I kursen används onlinedomaren Kattis (från http://kattis.com) för att automatiskt rätta programmeringsproblem. För att få ett konto på Kattis anmäler du dig på Programmeringsolympiadens
BEDÖMNINGSSTÖD. till TUMMEN UPP! matte inför betygssättningen i årskurs 6
BEDÖMNINGSSTÖD till TUMMEN UPP! matte inför betygssättningen i årskurs 6 Det här är ett BEDÖMNINGSSTÖD som hjälper dig att göra en säkrare bedömning av elevernas kunskaper inför betygssättningen i årskurs
Bagarmossens skolas kravnivåer beträffande tal och talens beteckningar som eleven ska ha uppnått efter:
Matematik 1-5 Skolan skall i sin undervisning i matematik sträva efter att eleven utvecklar intresse för matematik samt tilltro till det egna tänkandet och den egna förmågan att lära sig matematik och
Matematisk kommunikation för Π Problemsamling
Problemsamling Charlotte Soneson & Niels Chr. Overgaard september 200 Problem. Betrakta formeln n k = k= n(n + ). 2 Troliggör den först genom att exempelvis i summan +2+3+4+5+6 para ihop termer två och
Skolverkets förslag till kursplan i matematik i grundskolan. Matematik
Matematik Matematiken har en mångtusenårig historia med bidrag från många kulturer. Den har utvecklats ur människans praktiska behov och hennes naturliga nyfikenhet och lust att utforska. Matematisk verksamhet
kan använda sig av matematiskt tänkande för vidare studier och i vardagslivet kan lösa problem och omsätta idéer i handling på ett kreativt sätt
Lokal pedagogisk planering Matematik år 2 Syfte Undervisningen i matematikämnet ska syfta till att eleverna ska utveckla kunskaper om matematik och visa intresse och tilltro till sin förmåga att använda
Vektorgeometri för gymnasister
Vektorgeometri för gymnasister Per-Anders Svensson http://homepage.lnu.se/staff/psvmsi/vektorgeometri/gymnasiet.html Fakulteten för teknik Linnéuniversitetet Diagonalisering av linjära avbildningar III
Om LGR 11 FÖRMÅGOR CENTRALT INNEHÅLL. De matematiska förmågor som undervisningen i åk 1-9 syftar till att eleverna ska utveckla.
Om LGR 11 FÖRMÅGOR FÖRMÅGOR Lgr 11: Genom undervisningen i matematik ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt
Med tabell menas enligt Nationalencyklopedin en koncentrerad, överskådlig
Kerstin Hagland Ta till en tabell Tabeller används traditionellt som stöd för minnet, men de kan även utgöra ett bra verktyg vid problemlösning. Med hjälp av en tabell kan man systematiskt undersöka givna
Kompletteringsmaterial. K2 Något om modeller, kompakthetssatsen
KTH Matematik Bengt Ek Maj 2008 Kompletteringsmaterial till kursen SF1642, Logik för D1 och IT3: K2 Något om modeller, kompakthetssatsen Vi skall presentera ett enkelt (om man känner till sundhets- och
Grupper och RSA-kryptering
UPPSALA UNIVERSITET Matematiska institutionen Erik Melin Specialkursen HT07 26 oktober 2007 Grupper och RSA-kryptering Dessa blad utgör skissartade föreläsningsanteckningar kombinerat med övningar. Framställningen
Matematik. Ämnesprov, läsår 2013/2014. Bedömningsanvisningar Delprov B, C, D, E. Årskurs
Ämnesprov, läsår 2013/2014 Matematik Bedömningsanvisningar Delprov B, C, D, E Årskurs 6 Prov som återanvänds av Skolverket omfattas av sekretess enligt 17 kap. 4 offentlighets- och sekretesslagen. Detta
I addition adderar vi. Vi kan addera termerna i vilken ordning vi vill: 1 + 7 = 7 + 1
BEGREPP ÅR 3 Taluppfattning och tals användning ADDITION 3 + 4 = 7 term + term = summa I addition adderar vi. Vi kan addera termerna i vilken ordning vi vill: 1 + 7 = 7 + 1 SUBTRAKTION 7-4 = 3 term term
Små barns matematik, språk och tänkande går hand i hand. Görel Sterner Eskilstuna 2008
Små barns matematik, språk och tänkande går hand i hand Görel Sterner Eskilstuna 2008 Rollek - Nalle ska gå på utflykt. - Nu är hon ledsen, hon vill inte ha den tröjan. - Nalle ska ha kalas, då ska hon
Uppdaterad 2003-10-14 Allmänt Läroplanens mål för matematik finns att ta del av för elever och målsmän på webbadressen: http://www.skolverket.se.
Matematik Uppdaterad 2003-10-14 Allmänt Läroplanens mål för matematik finns att ta del av för elever och målsmän på webbadressen: http://www.skolverket.se. ADDITION, SUBTRAKTION, DIVISION OCH MULTIPLIKATION.
Explorativ övning 7 KOMPLEXA TAL
Explorativ övning 7 KOMPLEXA TAL Övningens syfte är att bekanta sig med komplexa tal. De komplexa talen, som är en utvidgning av de reella talen, kom till på 1400 talet då man försökte lösa kvadratiska
Kompendium om. Mats Neymark
960L09 MATEMATIK FÖR SKOLAN, Lärarlftet 2009-02-24 Matematiska institutionen Linköpings universitet 1 Inledning Kompendium om KÄGELSNITT Mats Nemark Detta kompendium behandlar parabler, ellipser och hperbler
Röda tråden. Skyttorps skola, Vattholmaskolan, Pluggparadiset, Storvretaskolan och Ärentunaskolan Reviderad:
Matematik Åk 1 Åk 2 Åk 3 Taluppfattning och tals användning. Naturliga tal och deras egenskaper samt hur talen kan delas upp och hur det kan användas för att ange antal och ordning. Kunna läsa och skriva
Likhetstecknets innebörd
Likhetstecknets innebörd Följande av Görel Sterner översatta och bearbetade text bygger på boken: arithmetic & algebra in elementary school. Portsmouth: Heinemann Elever i åk 1 6 fick följande uppgift:
MYSTERIER SOM ÅTERSTÅR
Matematiska institutionen Stockholms universitet C.G. Matematik med didaktisk inriktning 2 Problem i Algebra, geometri och kombinatorik Snedsteg 6 MYSTERIER SOM ÅTERSTÅR Mysteriet med matrisinversen. Det
Lathund, geometri, åk 9
Lathund, geometri, åk 9 I årskurs 7 och 8 räknade ni med sträckor och ytor i en dimension (1D) respektive två dimensioner (2D). Nu i årskurs 9 har ni istället börjat räkna volymer av geometriska kroppar
MATEMATIK 3.5 MATEMATIK
TETIK 3.5 TETIK Matematiken har en flertusenårig historia med bidrag från många kulturer. Den utvecklas såväl ur praktiska behov som ur människans nyfikenhet och lust att utforska matematiken som sådan.
Moment 4.2.1, 4.2.2, 4.2.3, Viktiga exempel 4.1, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6, 4.13, 4.14 Övningsuppgifter 4.1 a-h, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.
Moment 4.2.1, 4.2.2, 4.2., 4.2.4 Viktiga exempel 4.1, 4., 4.4, 4.5, 4.6, 4.1, 4.14 Övningsuppgifter 4.1 a-h, 4.2, 4., 4.4, 4.5, 4.7 Många av de objekt man arbetar med i matematiken och naturvetenskapen
HEM KURSER SKRIV UT HEM ÄMNE SKRIV UT
Matematik HEM KURSER SKRIV UT MA200 - Matematik A 110 poäng inrättad 1994-07 SKOLFS: 1994:9 et för kursen är att ge de matematiska kunskaper som krävs för att ta ställning i vardagliga situationer i privatliv
När vi läste Skolverkets rapport Svenska elevers matematikkunskaper
Florenda Gallos Cronberg & Truls Cronberg Två perspektiv på att utveckla algebraiska uttryck Svenska elever påstås ha svårt med mönstertänkande. Eller är det så att de inte får lärarledd undervisning i
Terminsplanering årskurs 6 Matematik Ärentunaskolan
Inledning Terminsplanering årskurs 6 Matematik Ärentunaskolan På Ärentunaskolan arbetar vi med läromedlet MatteBorgen. Förutom uppgifter i boken arbetar vi med problemlösning och tränar olika strategier
Innehåll. Inledning... 3
Innehåll Inledning... 3 Bedömningsanvisningar... 3 Allmänna bedömningsanvisningar... 3 Bedömningsanvisningar Delprov B... 4 Bedömningsanvisningar Delprov C... 16 Provbetyg... 29 Kopieringsunderlag för
Storvretaskolans Kursplan för Matematik F-klass- år 5
2010-11-01 Storvretaskolans Kursplan för Matematik F-klass- år 5 Skolan skall i sin undervisning sträva efter att eleven : utvecklar intresse för matematik samt tilltro till det egna tänkandet och den
http://www.leidenhed.se Senaste revideringen av kapitlet gjordes 2014-05-08, efter att ett fel upptäckts.
Dokumentet är från sajtsidan Matematik: som ingår i min sajt: http://www.leidenhed.se/matte.html http://www.leidenhed.se Minst och störst Senaste revideringen av kapitlet gjordes 2014-05-08, efter att