Didaktisk analys, 15hp. Pedagogiska institutionen. Studieguide. Studerande Grt

Transkript

1 Didaktisk analys, 15hp Pedagogiska institutionen Studieguide Studerande Grt Vt

2 Inledning Du ska nu börja den sista kursen i det Allmänna utbildningsområdet. Inom kort ska du vara beredd att starta din yrkesverksamma karriär. Denna studieguide ger en praktisk och pedagogisk ram och vägledning för kursen Didaktisk analys. Allmän information om kursen Ansvarig institution/kontaktpersoner Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik (NMD) Information om kursen på institutionens hemsida: nmd.umu.se (Se Utbildning). All kommunikation i kursen skall ske via Cambro. Kontaktpersoner vid institutionen kring allmänna frågor om kursen: Institutionssekreterare: Lars Knutsson, tel 090/ Kursansvarig: Lars Henningson NMD, tel 070/ Kontaktperson-Vfu-org: Anette Ekman, Stina Berglund, tel 090/ Frågor av annan karaktär ställs till resp. grupplärare: Lars-Åke Pennlert (LÅP), tel , lars-ake.pennlert@umu.se Gunnar Lindström (GLi), tel , gunnar.lindstrom@umu.se Studerande och lärare på kursen Antalet studerande på kursen under vårterminen 2014 är c:a 50, vilka delas in i basgrupper. Lärarna på kursen kommer från följande institutioner: Institutionen för Naturvetenskapernas och Matematikens didaktik(nmd) Institutionen för Pedagogik (Ped) Föreläsare kan även representera andra institutioner på universitetet och de presenteras vid förekommande fall på schemat och vid föreläsningarna. Dessutom kommer lokala lärarutbildare att medverka i den verksamhetsförlagda delen av utbildningen. Syfte Många olika faktorer påverkar lärares arbete på individ, grupp- och organisationsnivå såväl som på samhällsnivå. I en skolkontext interagerar dessa till en helhet med hög komplexitet. Kursen syftar till att fördjupa studerandes didaktiska analysförmåga för att därigenom utveckla ett professionellt lärararbete i mötet med elever. Centralt innehåll I kursen behandlas frågor om didaktisk analys i såväl planering och genomförande av undervisning som i formativ och summativ bedömning av elevers lärande. Vetenskap och beprövad erfarenhet som grund för lärares arbete behandlas liksom lärares uppgift att samverka med föräldrar. 2

3 Förväntade studieresultat: För godkänd kurs ska den studerande kunna: 1. förstå och granska verktyg för bedömning/betyg av elevers utveckling och lärande, 2. visa god förmåga att hantera komplexiteten vid analys och bedömning av elevers lärande och kunskapsutveckling där kön, socialgrupp och etnicitet beaktas vid analysen, 3. visa förmåga att självständigt planera för utvecklingssamtal i syfte att upprätta individuella utvecklingsplaner/ åtgärdsprogram för elever, 4. visa en fördjupad förståelse för betydelsen av lärares samverkan med föräldrar/vårdnadshavare för elevers utveckling och lärande, 5. beskriva, använda och argumentera för lämpliga modeller för verksamhetsutvärdering, 6. på ett utvecklat sätt självständigt planera, genomföra och utvärdera den egna undervisningen, 7. visa på ett kritiskt förhållningssätt till den egna undervisningen genom didaktisk analys, 8. problematisera det professionella läraruppdraget, i teori och praktik, med tanke på social kompetens och verksamhetsutveckling, 9. visa fördjupad förmåga att självständigt och kritiskt agera och hantera den komplexa skolverksamheten för elever med skilda förutsättningar och valda ämnesområden, 10. visa en fördjupad förmåga att bearbeta och reflektera över förenandet av didaktisk praktik och teori med utgångspunkt i det egna lärandet, 11. söka och värdera kunskap i vetenskapliga uppsatser/avhandlingar. Innehållsfokus och uppgifter I. Didaktik, undervisning och lärande. Seminarium 1. 24/1. Uljens, M. (red) Didakik. Kap. 1-6 samt 8, Förbered följande frågor: a) Hur beskriver olika författare förhållandet mellan undervisningsteori och undervisningspraktik? b) Hur ser du som lärare på detta förshållande? c) Vad kännetecknar ett fenomenografiskt didaktiskt perspektiv? Konsekvenser för din undervisning? d) Vad kännetecknar ett läroplansdidaktiskt/läroplansteoretiskt perspektiv? Konsekvenser för din undervisning? e) Vad utgör lärares specifika yrkeskompetens? f) Formulera två frågor med koppling till litteraturen! Seminarium 2. 30/1 Dysthe, O. Dialog, samspel och lärande. Förbered följande frågor: a) Hur beskriver Dysthe den sociokulturella teorin? b) Hur kan teorin användas för analys av undervisning? c) Vilka konsekvenser får detta för undervisning? d) Formulera en fråga med koppling till litteraturen! 3

4 II. VFU- kontrakt i tre delar Kursen innefattar studentens analys av den egna lärarkompetensen. Därför ska du ansvara för utformning av ett personligt VFU-kontrakt.. Det ska vara grundat i examenskraven för lärarutbildning, kursens förväntade studieresultat och den obligatoriska litteraturen, men vara kopplat till de behov och intressen du själv upplever i slutskedet av din utbildning. Det individuella VFU-kontraktet består av tre delar: 1. nulägesbeskrivning 2. individuella mål för VFU 3. utvärdering och analys av de individuella målen Kontraktet framställs under två moment. Nulägesbeskrivningen och de individuella målen skrivs före genomförd VFU. De individuella målen skall vara godkända av ansvarig universitetslärare och förankrade hos den lokala lärarutbildaren (LLU). Utvärdering och analys görs efter slutförd VFU. Nulägesbeskrivning och utvärderingen/ analysen ska som framgått förankras i kurslitteraturen. Med förankring menas att du med referat och citat ur litteraturen tar utgångspunkt för resonemang och analys eller att du speglar resonemang och analys mot referat och citat ur litteraturen. 1. Nulägesbeskrivning Här ska du göra en beskrivning av var du nu befinner dig i din utveckling av lärarkompetens - dina styrkor/svagheter, vad du behärskar, känner dig trygg i och vad du behöver utveckla under din sista VFU-period i lärarutbildningen. Centralt är att beskrivningen tar sin utgångspunkt i examensordningen samt innehåller hänvisning till didaktisk teori. Varje enskild punkt i examensordningen behöver inte kommenteras. Denna del av kontraktet ska omfatta 2-3 sidor A4, 12 pkt, enkelt radavstånd. Ur examensordning för lärarutbildning: För lärarexamen skall studenten kunna: Kunskap och förståelse visa sådan kunskap i ämnen eller inom ämnesområden som krävs för den verksamhet som utbildningen avser, inbegripet kunskap om ämnets eller ämnesområdets vetenskapliga grund, och om relevanta metoder inom verksamheten samt visa insikt om aktuella forskningsfrågor, visa kunskap om lärande och undervisning, visa kunskap om läs- och skrivinlärningens och matematikens betydelse för barns och elevers kunskapsutveckling, och visa kunskap om betydelsen av ett jämställdhetsperspektiv i den pedagogiska verksamheten och vid presentation av ämnesstoffet. För undervisning och annan pedagogisk verksamhet i förskola, förskoleklass och grundskolans tidigare år skall studenten dessutom visa mycket god kunskap i läs- och skrivinlärning och i grundläggande matematikinlärning. 4

5 Färdighet och förmåga visa förmåga att omsätta kunskaper i ämnen eller inom ämnesområden och om lärande och undervisning som krävs för den verksamhet som utbildningen avser så att alla barn och elever lär och utvecklas, visa förmåga att förmedla och förankra samhällets och demokratins värdegrund, visa förmåga att förmedla, förankra och tillämpa gällande regelverk som syftar till att förebygga och motverka diskriminering och annan kränkande behandling av barn och elever, visa förmåga att självständigt och tillsammans med andra planera, genomföra, utvärdera och utveckla undervisning och annan pedagogisk verksamhet och delta i ledningen av denna, visa förmåga att analysera, bedöma, dokumentera och värdera elevers lärande och utveckling i förhållande till verksamhetens mål samt informera och samarbeta med föräldrar och vårdnadshavare, visa förmåga att använda informationsteknik i den pedagogiska verksamheten och inse betydelsen av olika mediers roll för denna, och visa förmåga att kritiskt och självständigt tillvarata, systematisera och reflektera över både egna och andras erfarenheter och relevanta forskningsresultat för att därigenom bidra till utvecklingen av yrkesverksamheten och kunskapsutvecklingen inom ämnen eller ämnesområden.. Värderingsförmåga och förhållningssätt visa självkännedom och empatisk förmåga, visa förmåga att i det pedagogiska arbetet göra bedömningar utifrån relevanta vetenskapliga, samhälleliga och etiska aspekter med särskilt beaktande av de mänskliga rättigheterna, visa förmåga till ett professionellt förhållningssätt gentemot barn, elever och deras vårdnadshavare, och visa förmåga att identifiera sitt behov av ytterligare kunskap och utveckla sin kompetens i det pedagogiska arbetet. 2. Individuella mål för VFU, I denna del av kontraktet ska du ta din utgångspunkt i kursens förväntade studieresultat (fsr) som finns på s. 2 i denna Studieguide. Du ska här formulera tre utvärderingsbara mål. Ett mål ska handla om bedömning av elevers lärande och ta avstamp i fsr 1-3. Ett mål ska ta sin utgångspunkt i fsr 6 och behandla planering och genomförande av undervisning. Ett mål ska handla om didaktisk analys av den egna undervisningen och relationen mellan teori och praktik i lärararbetet. Fsr. 7, 8 och 10. Fundera på vad du ska koncentrera på i varje målområde, utifrån din nulägesbeskrivning Börja varje mål med formuleringen: Jag ska kunna.. Beskriv också hur du ska gå tillvägs för att nå respektive mål. I denna andra del av kontraktet behövs inga litteraturreferenser. Omfång ½-1 sida. 5

6 3. Utvärdering/analys Efter genomförd Vfu ska du utvärdera dina uppställda mål och ditt lärande, det vill säga kritiskt granska, reflektera över och analysera ditt eget kontrakt. Ditt resonemang ska även här tydligt relateras till de teoretiska perspektiv som du tagit del av via kursens litteratur. Omfång 3-5 sidor. III. VFU Under den verksamhetsförlagda delen ska du självständigt planera och genomföra undervisning samt bedöma elevers lärande. Därtill kommer samarbete med lokal lärarutbildare och annan skolpersonal samt handledningssamtal med lokal lärarutbildare. Universitetslärare gör ett lektionsbesök följt av samtal. Vid besöket ska det finnas en skriven planering för arbetsområdet/lektionen. VFU- arbetet ska vara grundat i kursens innehåll och förväntade studieresultat men ha en särskild uppmärksamhet riktad mot de individuella målen i VFU- kontraktet. VFU genomförs på heltid. IV. Föräldrasamverkan Under VFU samlar du information om hur skolan samverkar med föräldrar kring elevens sociala och kunskapsmässiga utveckling. Vid VFU- uppföljning 17/3 redovisas detta muntligt i grupper under rubriken: Lärdomar/insikter/problem/frågor som rör föräldrasamverkan V. Bedömning av elevers lärande. Seminarium 19/3. Litteratur; Lgr 11 med kursplaner, Skolverket, 2011, Allmänna råd för planering och genomförande av undervisningen, Skolverket, 2011, Läroplan för grundskolan förskoleklassen och fritidshemmet, Lgr 11 Skolverket, 2011, Kunskapsbedömning i skolan praxis, begrepp, problem och möjligheter Skolverket, 2012, Kommentarmaterial till kunskapskraven i svenska och sv. som andra språk Skolverket, 2012, Kommentarmaterial till kunskapskraven i matematik Valda delar ur Lundahl, C. (2011) Bedömning för lärande samt Lindström & Pennlert (2012) Undervisning i teori och praktik. Förbered följande frågor: a) Vad ska bedömas (och betygssättas)? b) Hur ska detta göras? - Underlag och dokumentation? - Analys och bedömning av underlag och dokumentation i relation till ämnesförmågor och kunskapskrav? - Ev. betygssättning? - Dokumentation av bedömning (och betygssättning)? - Hur kommuniceras bedömningar till elever och föräldrar? 6

7 - Hur involvera eleverna i bedömningar? - Hur görs detta på din VFU skola? (problem, erfarenheter) VI. Vetenskaplig avhandling Här ansvarar du själv för att söka och läsa en lic-uppsats eller en doktorsavhandling med anknytning till kursens innehåll eller med relevans för ditt kommande examensarbete. (Ett tips är att söka avhandlingar ( Under läsningen ska följande frågor fokuseras/värderas: - Vilken är forskarens avsikt med att skriva sin avhandling? - Hur formuleras syftet? Vilka frågeställningar finns? - Hur används litteraturgenomgången? - Vilken metod har använts? - Nämn något resultat av intresse? - Vilka kunskaper och erfarenheter har studiet av avhandlingen gett? I ett seminarium den 21/3 presenterar du avhandlingen utifrån frågorna ovan. Tid ges för frågor och diskussion kring redovisning. Till gruppläraren lämnas ditt redovisningsmanus. VII. Grupptentamen I denna tentamen 26/3 får du möjligheten att fördjupa och summera ditt lärande och dina kunskaper tillsammans med andra. Här integreras teori, praktikerfarenheter genom reflektion och diskussion i grupp. Under några schemalagda timmar bearbetas frågeställningarna i gruppen och redovisas sedan för grupplärare och övriga studenter. Varje deltagare förväntas delta aktivt för att kunna examineras på uppgiften. Frågeställningarna läggs ut på Cambro till resp grupp senast dagen före genomförandet. 7

8 Bilaga 1 Följebrev till LLU:are i kursen Didaktisk analys 15 hp Det allmänna utbildningsområdet utgörs av det som ska forma de gemensamma kompetenserna för samtliga blivande lärare oavsätt inriktning eller specialisering. Det allmänna utbildningsområdet skall ge ett helhetsperspektiv på individers lärande och utveckling, uppmärksamma olika sätt att organisera och tillägna sig kunskap, befrämja den blivande lärarens förutsättningar att möta alla barn och elever. Samspelet mellan teori och praktik är viktigt för att stärka utbildningens yrkesinriktning. Samarbetet mellan LLU.are och universitetslärare är centralt.(sou 1999:63, Lära och leda en lärarutbildning för samverkan och utveckling). Övergripande innehåll i 2 Didaktisk analys. Kursens syftar till att vidga och fördjupa den didaktiska analysen av läraruppdraget. I kursen behandlas utvärdering på individuell - och verksamhetsnivå. På den individuella nivån läggs tonvikt på värdering och bedömning av barns/elevers lärande och utveckling. Utvärdering på verksamhetsnivå är kopplad till skolutveckling. Kursen genomsyras av ett fördjupat vetenskapligt förhållningssätt. I kursen ingår verksamhetsförlagd utbildning om 7,5hp. VFU:n i Didaktisk analys är för många av kursdeltagarna den sista i utbildningen. Beroende på inriktning och var studenten befinner sig i sina studier så blir den exakta utformningen av VFU:n individuell. Former och innehåll fastställs i samverkan med lokal lärarutbildare och ansvarig universitetslärare. Eftersom kursen ska kännetecknas av studentens egen analys och kritiska förhållningssätt till sina studier, så ska studenten ansvara för utformningen av ett personligt VFU-kontrakt. Det ska vara grundat i de mål kursen föreskriver, men kopplat både till de behov, intressen studenten upplever och de möjligheter som erbjuds i verksamheten. Det individuella VFU-kontraktet består av tre delar: nulägesbeskrivning, individuella mål för VFU utvärdering och analys De individuella målen skall vara godkända av ansvarig universitetslärare och förankrade hos den lokala lärarutbildaren (LLU). VFU - kontraktet ska ingå som en del i planerings- och utvärderingssamtal samt vid handledningssamtal med universitetslärare. (Se vidare kursplane PM och studieguide.) Som LLU:are har ni möjligheten att bedöma studentens VFU med hjälp av ett Bedömningsunderlag för verksamhetsförlagd undervisning Detta dokument har studerande med sig till sin VFU- skola 8

9 UMEÅ UNIVERSITET Pedagogiska institutionen Kursansvarig: Lars Henningson telefon SCHEMA Kurskod: 6PE083 Anmkod: Peddans grupp: Didaktisk analys, 15p, v 04 (mån) - v 13 (ons) Lars-Åke Pennlert (LÅP), lars-ake.pennlert@umu.se Gunnar Lindström (GLi), gunnar.lindstrom@umu.se V 04 Mån 20 jan Tisdag 21 jan Onsdag 22 jan Torsdag 23 jan Fredag 24 jan Kursintroduktion kl BT102 Lars Henningson Peddans grupp kl MC323 Didaktik Uljens S312 Gunnar Lindström Diskutera VFU-målen med lokal lärarutbildare Seminarium Pedgrp Didaktik Uljens BT211 GLi, LÅP V 05 Mån 27 jan Tisdag 28 jan Onsdag 29 jan Torsdag 30 jan Fredag 31jan Föreläsning Pedgrp Dialog, samspel och lärande Dysthe BT211 Lars Åke Pennlert Utvärdering på verksamhetsnivå kl N 420 Agneta Hult Bedömning av elevers lärande (betyg, IUP, utv. smtl) BT102 Lars Henningson Ledarskap o lärande BT102 Lars Henningson Seminarium Pedgrp Dialog, samspel och lärande Dysthe BT211 GLi, LÅP Bedömning för lärande BT102 Torulf Palm Handledning VFUkontrakt i respektive tjänsterum. (tider enligt lista) VFU-kontrakt in (maila till läraren) V 6-9 och v 11 VFU VFU VFU VFU VFU V 12 Mån 17 mars Tisdag 18 mars Onsdag 19 mars Torsdag 20 mars Fredag 21 mars Uppföljning Pedgrp VFU Föräldrasamverkan Seminarium (obl) Pedgrp Bedömning och barns/elevers lärande Seminarium (obl) Pedgrp Vetenskaplig avhandling kl kl BT211 kl BT211 GLi S214a GLi, LÅP LÅP S214b kl GLi S214a LÅP S214b V 13 Mån 24 mars Tis 25 mars Ons 26 mars Tors 27 mars Fre 28 mars Arbete inför grupptentamen. Valfri plats Uppgiften hämtas från Cambro Grupptentamen Pedgrp Planering och bedömning kl BT211 Grupparbete Redovisning GLi NBVH1013 LÅP NBVH1014 Utvärdering Cambro Start nästa kurs! DIDA VFU-rapport in (i pappersform) BT = Betendevetarhuset, NBVH = Norra Betendevetarhuset S = Samhällsvetarhuset, MC= MIT- huset 9