Tillfälle 1. Introduktion. Try not to become a man of success but rather to become a man of value.
|
|
- Georg Anders Eriksson
- för 8 år sedan
- Visningar:
Transkript
1 Tillfälle 1 Introduktion Try not to become a man of success but rather to become a man of value. Försök att bli en människa med värderingar hellre än att bli en människa med framgångar. Albert Einstein 54
2 Tillfälle 1 Introduktion Huvudsyftet med det första tillfället är att deltagarna får möta varandra, som en grupp, och lära känna varandra. Avgörande för gruppen, vid detta tillfälle, är att gruppledaren lägger fokus på att vara välkomnande, öppen och empatisk. Bekräfta och ingjuta hopp Att ingjuta hopp och att skapa en grund för att bevara denna känsla är det absolut viktigaste vid detta tillfälle. Gruppledarens uppgift är att bekräfta deltagarna, att se dem samt lyfta fram gruppens helande betydelse för varje enskild individ i gruppen. Grunden för hopp har skapats redan tidigare i samband med de individuella intervjuerna, där gruppledaren stärker de positiva förväntningarna och förklarar betydelsen av deltagandet i gruppen. På vilket, positivt sätt, de individuella intervjuerna genomförs är avgörande för individens deltagande i gruppen och grupprocessen. Grunden för utvecklingen i gruppen är källan till hopp och till den unika gruppkonstellation som varje grupp utgör. Om deltagarna möter gruppen med höga förväntningar, är det mera sannolikt, att de deltar fullt ut under hela processen. Hopp är inte enbart en god förutsättning för att knyta deltagare till en grupp, hopp har också en terapeutisk effekt. Vad deltagare ofta upplever i en grupp är att, citat: människor upplever att de betyder någonting, att de gör skillnad, att de blir uppmärksammade av andra, och att andra bryr sig om dem och värdesätter dem (Amundson, 1998). Att bli sedd och bekräftad är, utöver detta, en avgörande faktor för individens trivsel och intresse för att fortsätta i gruppen. Med hänvisning till Amundson (1998) har det stor betydelse, för varje enskild individ i gruppen, på vilket sätt upplevelsen av deltagandet uppmärksammas och om atmosfären känns välkomnande. En grundläggande förutsättning är också att gruppledaren har en positiv och empatisk framtoning. På detta sätt fungerar gruppledaren som en rollmodell för gruppen. Gruppdeltagarna kan testa nya beteenden utifrån olika situationer i en grupprocess. Med ungdomar, som ännu inte är myndiga, är det viktigt att få föräldrarnas godkännande innan grupprocessen startar. Agenda 1. Introduktion 2. Övningar för att bryta isen 3. Gruppens regler och normer 4. Personliga överenskommelser och utvärdering 5. Mål för nästkommande vecka Tillfälle 1 Introduktion 55
3 Mål Att beskriva programmet samt lyssna på deltagarnas förväntningar Att fastställa grundläggande regler för deltagandet i programmet, en rambeskrivning Att beskriva och förklara mentorernas roll och deras ansvarsområden (om det ingår mentorer) Att bidra till att deltagarna får en tillhörighetskänsla och känner tillit Att gruppdeltagarna lär känna varandra Mål för detta tillfälle Då detta tillfälle avslutas har deltagarna: Kännedom om programmets syfte, innehåll och uppbyggnad Uttryckt sina egna förväntningar inför deltagandet i programmet samt blivit uppmärksammade på de regler som gäller Material, utrustning och andra förberedelser Programöversikt Underlag till deltagarna: Översikt över WATCH-programmet Övningar för att bryta isen gruppledaren förbereder aktiviteten Arbetsmaterial för att sätta upp mål: Målsättningsschema Underlag för utvärdering till deltagarna: Utvärdering 1 En mapp med namn till varje deltagare 56
4 Tillvägagångssätt 1. Introduktion Gruppledaren hälsar deltagarna välkomna till programmet och delar samtidigt ut: Översikt över WATCH-programmet, med information om innehåll och tillvägagångssätt och redogör för vad programmet kommer att innebära för deltagarna i gruppen. 2. Övningar för att bryta isen Gruppledaren introducerar isbrytaraktiviteterna, som har till syfte att deltagarna ska lära känna varandra. Det finns många olika uppvärmningsövningar och i detta kapitel ges några exempel på sådana. Gruppledaren väljer någon av dessa. Uppvärmningsövningar/Isbrytaraktiviteter Deltagarna arbetar i par (A och B), utifrån de kriterier gruppledaren beslutat som möjliga. Kriterierna kan t.ex. vara: De som har sneakers på sig den här dagen, de som har luvtröja, de som har jeans, de som gillar saltlakrits etc. A berättar om sig själv för B, och B berättar om sig själv för A. Vid samlingen efter övningen berättar A om B och således B om A. Deltagarna ställer sig på en rad utifrån exempelvis: skonummer, ålder, den månad man har födelsedag, längd, hårfärg etc. Därefter vänder man sig mot den deltagare man har på sin högra sida. Två och två intervjuar man varandra om något som gruppledaren på förhand skrivit ner på ett papper. Gruppledaren kan välja frågor som handlar om det kommande WATCH-programmet och innehållet i detta. Ämnet kan även handla om något deltagarna är nyfikna på, vilka förväntningar som finns, hur vardagen ser ut för deltagarna i gruppen. Hur skulle en bra dag se ut för mig i programmet? Hur skulle en mindre bra dag se ut? etc. Gruppledaren har med sig olika föremål till detta tillfälle. Exempelvis en kikare, en ask, en halsduk, en sten, ett stearinljus, en handduk, en nalle, en skurtrasa, en vas osv. Föremålen placeras på ett bord. Var och en av deltagarna väljer det föremål som bäst beskriver hans eller hennes förväntningar på WATCHprogrammet. Efter några minuters tankepaus berättar deltagarna för varandra, öppet i gruppen, om anledningen till att man valt just detta föremål. Kortspelet Varje deltagare får ett kort med sitt namn samt med ett antal olikfärgade prickar på. Gruppledaren väljer ett klassificeringssystem på förhand och förbereder korten i förväg. Spelet introduceras som följer: Försök att räkna ut vad prickarna betyder. Var och en av er måste gå runt till de andra i gruppen för att kunna lista ut vad varje prick betyder. Tillfälle 1 Introduktion 57
5 Då gruppledaren ska fastställa ett klassificeringssystem kan utgångspunkten vara information om deltagarna t.ex.: kön, ålder, bostadsort, hur länge man gått på skolan. Exempelvis kan grön prick stå för killar, röd för tjejer, blå för bor på landet, gul för bor i sta n osv. Då gruppledaren har beslutat sig för koderna, förbereds ett antal kort som svarar mot antalet deltagare i gruppen. Klassificeringsspel, som detta, hjälper deltagarna att komma igång med att skapa relationer, då de redan från starten uppmärksammas på att det finns gemensamma utgångspunkter, vilka senare kan bidra till problemlösningar i gruppen. Personlighetsspelet Varje deltagare presenterar sig och sina egenskaper med en bild på ett vykort, ett bilmärke, en byggnad, en naturscen, en färg, en form, musik, en maträtt etc. Detta hjälper deltagarna att sätta ord på sig själva och sin personlighet. 3. Gruppens regler och normer Gruppledaren ber deltagarna acceptera de regler för gruppen och gruppens arbete som gruppen gemensamt utarbetat. Det är viktigt att deltagarna formulerar sina egna regler som känns bäst för dem och som är speciellt anpassade för deltagarna i den här specifika gruppen. Den mest avgörande regel för gruppens tillit är, att det som sägs i gruppen, stannar i gruppen. Gruppledaren ansvarar för att kravet på respekt och tillit i gruppen upprätt hålls och att gruppdeltagarna kan förstå vikten av detta. Under diskussionerna finns gruppledaren närvarande för frågor och funderingar. Gruppdeltagarna och gruppledaren diskuterar i efterhand vad som förväntas av deltagandet i gruppen. I de grupper där deltagarna är mycket unga kan det vara en idé att låta gruppen ha ett namn, vilket kan bidra till att deltagarna känner en större gemenskap. 4. Personliga överenskommelser och utvärdering I vissa grupper kan det finnas en mentor som stöd för gruppdeltagarna. Mentorn och gruppdeltagaren kan då sätta upp tider för privata möten. I andra grupper är det gruppledaren som är gruppdeltagarens personliga vägledare och som träffar dem individuellt, utifrån avtalade möten. Möten sker med 14 dagars mellanrum, med start omedelbart efter det första tillfället. Gruppledaren ber deltagarna arbeta med Utvärdering 1. Gruppdeltagare besvarar frågorna i utvärderingsunderlaget vid starten av programmet och i slutet av programmet. Grupper med mentorer Gruppledaren introducerar mentorerna för hela gruppen och förklarar deras roll. Var och en av deltagarna ansvarar för att ha möten med sin mentor var 14:e dag, Vid dessa möten diskuteras utbildningsmässiga och personliga framgångar och problem samt att det en genomgång av de uppsatta målen. Mentorn stödjer den enskilde deltagaren på ett sådant sätt att deltagaren fullföljer sina förpliktelser vad gäller studierna. Det förväntas, av varje deltagare, att ett kort 58
6 inledande möte med mentorn sker omgående efter det första tillfället, för att avtala om tid för kommande möte. Grupper med gruppledaren som individuell vägledare Gruppledaren planerar för att möta samtliga deltagare enskilt var 14:e dag. Vid dessa möten diskuteras utbildningsmässiga och personliga framgångar och problem samt att det sker en genomgång av de uppsatta målen. Gruppledaren ansvarar för att ett första möte kommer till stånd. 5. Mål för nästkommande vecka Olika förhållningssätt kan bidra till att den unge lyckas eller misslyckas med sitt uppdrag. Förhållningssätt är kopplat till framgång, detta är ett faktum. Det är därför viktigt att hjälpa deltagarna att sätta upp realistiska, genomförbara mål och att berätta för andra om dem. Vidare är det av stor betydelse, för den unge, att skriva ner och synliggöra de personliga målen för nästkommande vecka, för att därigenom lättare kunna nå dem. Att sätta upp mål är en av de grundläggande arbetsmetoderna i WATCH-programmet. Efter att deltagaren, under en längre tid, har upparbetat en praxis med att sätta upp mål för den kommande veckan, kommer det också fortsättningsvis att underlätta för deltagaren att sätta upp mål. Gruppledaren delar ut underlaget för Målsättningsschemat och gruppen diskuterar några realistiska mål för den första veckan i programmet. Varje deltagare skriver ner sina egna personliga mål och lämnar Målsättningsschemat till gruppledaren. Målen kan relateras till några av de ämnen som har varit uppe för diskussion i gruppen, till utbildningen eller till andra personliga aspekter som deltagaren önskar uppnå. Det är viktigt att målen sätts upp endast för en vecka i taget, för att på så sätt försäkra sig om att de blir konkreta och genomförbara. Varje gruppdeltagare har sin egen mapp med namn, för att förvara olika skrivna underlag och dokument som använts vid de olika träffarna. När programmet avslutas lämnas mappen över till deltagarna, så att det kan sparas och vara till stöd längre fram. Tillfälle 1 Introduktion 59
7 Till deltagarna i WATCH-programmet WATCH-programmet Översikt Tillfälle 1 Introduktion 1. Introduktion 2. Uppvärmningsaktiviteter, deltagarna lär känna varandra 3. Gruppregler och diskussion 4. Individuella möten och utvärderingsunderlag 5. Mål för nästkommande vecka Tillfälle 2 Studievanor Planera din tid 2. Studievanor Få kontroll över din tid. Diskussion/gästföreläsare 3. Uppgift: Veckoschema över hur tiden används 4. Gruppdiskussion 5. Mål för nästkommande vecka Tillfälle 3 Stress 2. Att hantera stress Diskussion/gästföreläsare 3. Gruppdiskussion 4. Mål för nästkommande vecka Tillfälle 4 Oro 2. Oro Diskussioner/gästföreläsare 3. Att utmana irrationella tankar. Studiematerial till deltagarna. Erfarenhetsutbyte 4. Uppgifter: ABC-tänkande. Tankelistor 5. Gruppdiskussion och mål för nästkommande vecka 60
8 Tillfälle 5 Förhalning 2. Förhalning kontra perfektionism, fördelar och nackdelar. Diskussion/gästföreläsare 3. Vilka är anledningarna till förhalning eller uppskjutande. Vilken förändring behövs? Studiematerial till deltagarna 4. Gruppdiskussion och mål för nästkommande vecka Tillfälle 6 Livsstil 2. Vad är en livsstil? Diskussion/gästföreläsare 3. Uppgift: Livsstil och värderingar 4. Gruppdiskussion och mål för nästkommande vecka Tillfälle 7 Studieteknik Att anteckna 2. Hinder för att anteckna. Diskussioner/gästföreläsare 3. Uppgift: Anteckningsschema Tvåkolumnsystem 4. Gruppdiskussion och mål för nästkommande vecka Tillfälle 8 Vänner 2. Kamratgruppen Diskussion/gästföreläsare 3. Uppgift: Vad är vänskap? Vilka är mina vänner? 4. Gruppdiskussion och mål för nästkommande vecka Tillfälle 9 Mina styrkor och svagheter 2. Självkännedom Diskussion/gästföreläsare 3. Uppgift: Vad är karaktäristiskt för mig? Vilken är min roll tillsammans med mina vänner? 4. Gruppdiskussion och mål för nästkommande vecka Tillfälle 10 Hälsa 2. Kost och motion Diskussion/gästföreläsare 3. Uppgift: Kostdagbok 4. Mål för nästkommande vecka 61
9 Tillfälle 11 Internet 2. Internet Eventuell gästföreläsare 3. Uppgift: Arbete vid datorn 4. Gruppdiskussion 5. Mål för nästkommande vecka Tillfälle 12 Att göra val 2. Att göra val Input av gruppledaren 3. Arbetsblad till deltagarna: Jag löser mitt problem. 4. Mål för nästkommande vecka Tillfälle 13 - Självrespekt 2. Diskussion: Vad är självrespekt? 3. Mål för nästkommande vecka Tillfälle 14 Framtiden 1. Måldiskussion och erfarenhetsutbyte 2. Framtidsplaner Diskussion 3. Sammanfattande diskussion 4. Underlag för utvärdering 5. Mål för framtiden Tillfälle 15 Uppföljning 1. Status: Vad har hänt sedan sist? Hur ser det ut idag? 2. Diskussion om framtidsplaner 3. Formell avrundning och avslutning 62
10 Till deltagarna i WATCH-programmet Målsättningsschema Vecka 1 Vecka 5 Mål:... Resultat: Mål:... Vecka 2 Vecka 6 Resultat:... Resultat:... Mål:... Mål:... Vecka 3 Vecka 7 Resultat:... Resultat:... Mål:... Mål:... Vecka 4 Vecka 8 Resultat:... Resultat:... Mål:... Mål:... Mål för framtiden:... 63
11 Utvärdering 1 Till deltagare i WATCH-programmet 1. Nedanstående frågor handlar om hur jag tänker om och förhåller mig till skolan och undervisningen idag. A. För det mesta mår jag bra i skolan... B. För det mesta väntar jag med mina uppgifter till sista minuten... C. Jag tycker det är viktigt att göra saker färdiga... D. Jag tror att jag gör färdigt utbildningen jag går nu... E. Jag tror att jag vill fortsätta med en annan utbildning efter denna... F. Jag tycker att min nuvarande utbildning är bra... G. För det mesta tycker jag att undervisningen är bra... H. Jag tycker att det är lätt att gå i skolan... I. Mina kamrater klarar av ämnena på ett bra sätt... J. Jag får ofta problem med mina klasskamrater... K. Jag har alltid tyckt att det är viktigt att klara av ämnena på ett bra sätt... L. Jag behöver den sociala gemenskapen i skolan... M. Jag tror att jag kan klarar av min nuvarande utbildning... N. Mina kamrater tycker det är viktigt att klara av sina utbildningar bra... O. Jag tror att jag skulle klara vilken utbildning som helst, om jag bara tog mig samman... P. Jag känner att jag tillhör en bestämd grupp i skolan... Q. Jag är nöjd med mina studievanor... R. För det mesta är jag mer nervös inför prov, än mina klasskamrater... S. Jag vet någorlunda säkert hur min utbildningsmässiga framtid ser ut... Stämmer Stämmer Stämmer Stämmer delvis OFTAST INTE INTE ALLS 64
12 2. Hur skulle du vilja beskriva dig själv som elev, aktiv eller ointresserad? Sätt en ring runt den siffra du tycker beskriver din situation bäst. Siffran 0 betyder att du anser dig själv vara en ointresserad elev och 10 betyder att du är en mycket aktiv elev Ointresserad Medel Aktiv 3. Hur mycket tid per dag har du ägnat åt läxor, de senaste fyra veckorna? a. Jag brukar inte göra läxor b..ca 15 minuter eller mindre per dag c. Ca 30 minuter om dagen d. Ca 1 timme om dagen e. Ca 1½ timme om dagen f. Ca 2 timmar eller mer om dagen 4. Denna fråga handlar om hur du gör dina val t.ex. hur du väljer studier, arbete och framtid. Sätt en ring runt den siffra du tycker passar dig bäst. Besvara alla frågorna. a) Innan jag väljer eller överväger en viss utbildning eller ett speciellt arbete behöver jag veta mer om mig själv: Vem är jag? Håller inte med Håller med b) Innan jag väljer eller överväger en viss utbildning eller ett speciellt arbete behöver jag kunna svara på frågan: Vilka är mina personliga värderingar? Håller inte med Håller med c) Att välja/att ta beslut, tycker jag personligen är: (ringa in en siffra som passar dig) Svårt Lätt självklart komplicerat Frustrerande Meningsfullt 65
13 d) Då jag ska göra ett val som handlar om vad jag ska bli, känner jag mig: (ringa in en siffra): Rädd Orädd Spänd Avspänd Orolig Obekymrad Nervös Lugn e) Innan jag väljer eller överväger en karriär inom ett visst område behöver jag först kunna svara på frågan: Vilken sorts person vill jag vara? Håller inte med Håller med f) När jag ska sätta upp ett mål, tycker jag för det mesta att det är: Svårt Lätt Tydligt Otydligt Meningslöst Meningsfullt g) Innan jag väljer eller överväger en karriär inom ett visst område behöver jag först kunna svara på frågan: Vad är viktigast för mig? Håller inte med Håller med h) För det mesta är mina mål realistiska. Håller inte med Håller med i) När jag ska göra ett val, är jag för det mesta Snabb Långsam Säker Osäker 66
14 5. Följande frågor handlar om hur du har det idag. Har du under den senaste tiden känt dig: Ja Nej a. Mycket upprymd eller intresserad av något? b. Så rastlös att du har svårt att sitta stilla länge på en stol? c. Stolt, för att någon berömt dig på grund av något du gjort? d. Mycket utanför eller ensam bland andra människor? e. Nöjd för att du gjort färdigt en uppgift? f. Ledsen? g. Mycket glad? h. Deprimerad eller mycket olycklig? i. Nöjd, för att det gått som du tänkt? j. Arg, för att någon har kritiserat dig? 6. Hur ofta har du känt på det här sättet under de senaste fyra veckorna? Orolig Pressad Orolig för att gå till skolan Orolig för att vara i klassen Alltid Ofta Ganska Ibland Sällan Aldrig ofta 67
15 7. Vad tycker du bäst om i din nuvarande skola? 8. Vad tycker du är mindre bra i din nuvarande skola? 9. Vad tycker du bäst om att göra på din fritid? 10. Vilket är ditt personnummer? Tack för ditt deltagande! 68
Vilka alternativ finns? Tänka Välja Handla
Kapitel 3 WATCH What Alternatives? Thinking Coping Hoping Vilka alternativ finns? Tänka Välja Handla 28 Kapitel 3 WATCH Vilka alternativ finns? Tänka Välja Handla WATCH-programmet fokuserar på att stödja
Kupolstudien.se + + Alkohol, narkotika och tobak. 1. Vem bor du med? Kryssa för alla personer du bor med, även om det är på deltid. Mamma.
1. Vem bor du med? Kryssa för alla personer du bor med, även om det är på deltid. Mamma Fostermamma Pappa Fosterpappa Pappas sambo/maka/make Mammas sambo/maka/make Någon bror/styvbror Någon syster/styvsyster
ATT TÄNKA NOGA PÅ FILM
Johan G:son Berg Samtalsledare Tänka Noga Ung Filosofi på Södra Teatern ATT TÄNKA NOGA PÅ FILM Filosofiska samtal som metod för att arbeta med film i skolan FILOSOFISKA FRÅGESTÄLLNINGAR I FILM Schindlers
Frågeformulär till vårdnadshavare
Frågeformulär till vårdnadshavare Kod: (behandlare fyller i) Datum: (ÅÅMMDD) Innan du svarar på dessa frågor ska din behandlare ha gett dig information om den aktuella studien. Genom att svara på frågorna
NÄRMARE VARANDRA. Övningshäfte till NIO VECKOR TILL EN STARKARE PARRELATION. Natur & Kultur
MARIA BURMAN ANNA-KARIN NORLANDER PER CARLBRING GERHARD ANDERSSON Övningshäfte till NÄRMARE VARANDRA NIO VECKOR TILL EN STARKARE PARRELATION Natur & Kultur VALENTINSKALAN 1. Jag kan samarbeta väl och lösa
Elevsamtal med eleverna kring deras lärande
Grundskoleavdelningen Goda exempel Sida 1 (7) Elevsamtal med eleverna kring deras lärande Hämtad från Tallkrogens skola Uppdaterad: 2017-08-22 Pedagogerna i Tallkrogens skola har arbetat fram frågeställningar
Att använda svenska 2
Att använda svenska 2 Att använda svenska 1-4 är ett undervisningsmaterial utformat för att hjälpa eleverna att nå gymnasiesärskolans mål i ämnet svenska. Uppgifterna är utformade för att läraren både
Se mig Lärarmaterial. Vad handlar boken om? Mål och förmågor från Lgr 11. Eleverna tränar på följande förmågor. Författare: Bente Bratlund
sidan 1 Författare: Bente Bratlund Vad handlar boken om? Jonna och Sanna var bästa kompisar och gjorde allt tillsammans. De pratade om killar, viskade och skrattade tillsammans, och hade ett hemligt språk
Checklista för ledare.
Checklista för ledare. SÅ STÖTTAR DU BARN PÅ TÄVLINGAR Samarbete! Tränare, ledare och föräldrar tillsammans. 2 SVENSKA GOLFFÖRBUNDET Så stöttar du barn på tävlingar. Tips! Ha med dig checklistan i bakfickan
KVALITETSREDOVISNING
KVALITETSREDOVISNING Enhet Lundabyns fritidshem Läsår 2010-2011 Elisabeth AnderssonHult Rektor FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR KVALITET ENHET Lundabyns fritidshem TIDSPERIOD Läsåret 2010-2011 GRUNDFAKTA OM ENHETEN
2. Bakgrund Anledningar till Plan mot diskriminering och kränkande behandling
1. Vision Hur vi vill att vår skola ska vara Vår vision är att vara en skola för alla där alla, oavsett vem man är och vad man tycker, känner sig trygga och respekterade. På Praktiska Malmö Limhamn ska
Hip Hip hora Ämne: Film Namn: Agnes Olofsson Handledare: Anna & Karin Klass: 9 Årtal: 2010
Hip Hip hora Ämne: Film Namn: Agnes Olofsson Handledare: Anna & Karin Klass: 9 Årtal: 2010 Innehållsförteckning Innehållsförteckning 1 Bakrund.2 Syfte,frågeställning,metod...3 Min frågeställning..3 Avhandling.4,
Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling
Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Bakgrund Från och med 2009-01-01 regleras likabehandlingsarbetet i två regelverk: diskrimineringslagen och 6 kap. i skollagen. De har ersatt den tidigare
Om mig 2014. Snabbrapport för grundskolans år 8 per kön
Om mig 2014 Snabbrapport för grundskolans år 8 per kön Om mig är en webbaserad enkät om ungdomars hälsa och livsstil som genomfördes för första gången under hösten 2014. Enkäten är ett samarbete mellan
Du ska sträva efter att din dag ser ut så här.
I det här häftet finns många olika tips och idéer om hur du kan förbättra dina möjligheter att klara dina studier på ett bra sätt. Se det här som en samling där du kan plocka delar av allt passar inte
V.A.T lärstilstest och studieteknik
Namn Mål och syfte V.A.T lärstilstest och studieteknik o Ökad motivation till skolarbete. o Ökad självinsikt o Ökad kunskap om studieteknik o Ökad insikt om egna behov för bäst lärande. Förslag till ämne
1. TITTAR Jag tittar på personen som talar. 2. TÄNKER Jag tänker på vad som sägs. 3. VÄNTAR Jag väntar på min tur att tala. 4.
Färdighet 1: Att lyssna 1. TITTAR Jag tittar på personen som talar. 2. TÄNKER Jag tänker på vad som sägs. 3. VÄNTAR Jag väntar på min tur att tala. 4. SÄGER Jag säger det jag vill säga. Färdighet 2: Att
#Killmiddag. För högstadiet och gymnasiet. Obs: Ladda ned instruktionsbladet på killmiddag.se innan ni sätter igång.
För högstadiet och gymnasiet Obs: Ladda ned instruktionsbladet på killmiddag.se innan ni sätter igång. Konceptet är framtaget av Make Equal och frågorna är en del avsatsningen Allt vi inte pratar om. Läs
pedagogerna möta dig i olika situationer/uppgifter så att olika lärstilar får utrymme.
Om lärstilstestet et syftar till att hjälpa dig att få insikt om de olika lärstilar som finns och dina egna styrkor och svagheter när gäller lärandet. Genom att medvetet arbeta med olika lärstilar kan
LUNDS TEKNISKA HÖGSKOLA
En guide till dig som ska ha en LUNDS TEKNISKA HÖGSKOLA 1 INNEHÅLL 2 Hur guiden kan användas... 2 3 Mentorprogrammets upplägg... 3 3.1 Mål med mentorprogrammet... 3 3.2 Utformning av mentorprogrammets...
Vår gemensamma värdegrund.
Vår gemensamma värdegrund. Dynamiskt engagemang Bemötande Personligt mod Gemensamt arbete Kunskapstörst På vår skola visar vi ett positivt och varmt engagemang i varandra och i skolan. Vi visar vilja att
Jämförelserapport. För Christina Jonsson som samarbetar med Lars Andersson Denna rapport tillhandahålls av:
Jämförelserapport För Christina Jonsson som samarbetar med Andersson 07.09.2018 Denna rapport tillhandahålls av: Lambertson Consulting Riddarvägen 42 184 51 Österskär E-mail: urban@u-lab.se Mobil: +46
Checklista för ledare.
Checklista för ledare. SÅ STÖTTAR DU UNGDOMAR PÅ TÄVLINGAR Samarbete! Tränare, ledare och föräldrar tillsammans. 2 SVENSKA GOLFFÖRBUNDET Så stöttar du ungdomar vid tävlingar. Den här checklistan innehåller
Om mig. Metod och resultat
Om mig Metod och resultat 2014-2018 Program 13.15 Välkomna 13.20-13.55 Om mig-resultat 2014-2018 Emma Hjälte, Region Östergötland. 13.55-14.10 Värgårdsskolans arbete med resultat från Om mig Tobias Siverholm,
Varför behöver vi förstå programmering? Se video
Se video Varför behöver vi förstå programmering? Lektionen är en introduktion till ett arbete med programmering. Genom filmen i lektionen får eleverna konkreta exempel på varför kunskaper i programmering
KVALITET ARBETSBOK FÖR GRUPPDISKUSSION
KVALITET ARBETSBOK FÖR GRUPPDISKUSSION KVALITET För oss refererar ordet kvalitet ofta till operativ kvalitet. Det innebär att vi alltid levererar utlovade produkter eller tjänster i utlovad tid. När vi
om läxor, betyg och stress
2 126 KP-läsare om läxor, betyg och stress l Mer än hälften av KP-läsarna behöver hjälp av en vuxen hemma för att kunna göra läxorna. l De flesta tycker att det är bra med betyg från 6:an. l Många har
Att möta och hantera försvarsbeteenden JOHAN YDRÉN, PSYKOLOG, KONFLIKTHANTERARE
Att möta och hantera försvarsbeteenden JOHAN YDRÉN, PSYKOLOG, KONFLIKTHANTERARE WWW.LINKEDIN.COM/IN/JOHANYDREN/ Agenda God grund för bra kommunikation Tekniker för att återföra samtal till konstruktiv
IBSE Ett självreflekterande(självkritiskt) verktyg för lärare. Riktlinjer för lärare
Fibonacci / översättning från engelska IBSE Ett självreflekterande(självkritiskt) verktyg för lärare Riktlinjer för lärare Vad är det? Detta verktyg för självutvärdering sätter upp kriterier som gör det
Hela människan-hjulet Författarna och Studentlitteratur 2010
Gruppträff 4 Tema: Bruk missbruk beroende besatthet Budskap: Jag är värd att tas på allvar. Jag har rätt att ha mina egna gränser. : Att titta på att bruk kan leda till missbruk, beroende och besatthet.
Plan mot diskriminering och kränkande behandling
Plan mot diskriminering och kränkande behandling På vår förskola ska alla trivas, vara trygga och känna lust att lära och rätt att lyckas. Almviks förskola 2015-2016 Inledning Almviks förskolas plan mot
Läsnyckel. Mingla och Errol av Åsa Storck. Copyright Bokförlaget Hegas
Läsnyckel Mingla och Errol av Åsa Storck Hegas arbetsmaterial heter nu Läsnycklar med lite mer fokus på samtal och bearbetning. Vi vill att böckerna ska räcka länge och att läsaren ska aktiveras på olika
Lärar/vägledarinformation
Lärar/vägledarinformation Portfolio - Personlig utvecklingsplan Syfte att utveckla och stödja självstyrt lärande genom att fokusera på det egna ansvaret för kunskapsinhämtning och personlig utveckling.
Måltiden ett gemensamt uppdrag
Måltiden ett gemensamt uppdrag Föreläsning av Anders Söderberg Minnesanteckningar chefsforum EU-projekt MEDEL 8 mars 2012, Villa Belparc Anders inledde med att beskriva sin karriär från matvägrare i grundskolan
INTERAKTIVA WORKSHOPÖVNINGAR
INTERAKTIVA WORKSHOPÖVNINGAR INLEDNING INTERAKTION: SAMVERKAN, SAMSPEL ELLER ÖMSESIDIG PÅVERKAN? Vad betyder det att något är interaktivt? Det är lite av ett modeord och många vill använda det. Många gånger
Det handlar om kärlek
Det handlar om kärlek Inför besöket i klassrum: Finns det några särskilda behov i klassen ni ska träffa? Utifrån exempelvis fysiska och psykiska funktionshinder, språkkunskaper mm. Vilka övningar väljer
Vi i klassen lektion (90min) RESPEKT
1. Inledning Vi i klassen lektion (90min) RESPEKT Eleverna får välja ett nallekort för hur de känns inför dagens Vi i klassen lektion. 2. Indelning med spelkort (handboken sid. 27) Eleverna skall bilda
Trakasserier och kränkande behandling kan vara fysiska, verbala, psykosociala eller skrivna. Upprepade handlingar kallas för mobbning.
Likabehandlingsplan Linblomman 2015 Linblommans likabehandlingsplan från 2010 gäller i stora delar fortfarande som grund för vårt arbete. Uppdaterade grundtankar och aktuell fokus finns sammanfattat i
FEMSTEGSMODELLEN: ÖVNING & CHECKLISTA FÖR EN ÖPPEN OCH TILLGÄNGLIG VERKSAMHET
FEMSTEGSMODELLEN: ÖVNING & CHECKLISTA FÖR EN ÖPPEN OCH TILLGÄNGLIG VERKSAMHET FEMSTEGSMODELLEN: FEM STEG FÖR EN TILLGÄNGLIG VERKSAMHET STEG1 VEM NÅS? STEG 2 VEM TESTAR? STEG 3 VEM GÖR? STEG 4 VEM PÅVERKAR?
Lösningsfokus i skolan och supportgrupper - en inspirationsföreläsning. Jessica Schmidt
Lösningsfokus i skolan och supportgrupper - en inspirationsföreläsning Jessica Schmidt Vad betyder det att jobba lösningsfokuserat i skolan? o Bemötande o Förhållningssätt Värdegrund o Ta vara på resurser
Scouternas gemensamma program
Scouternas mål Ledarskap Aktiv i gruppen Relationer Förståelse för omvärlden Känsla för naturen Aktiv i samhället Existens Självinsikt och självkänsla Egna värderingar Fysiska utmaningar Ta hand om sin
Resultatredovisning för Test Testsson
Normjämförelse Jämförelsegrupp: Pojkar - årskurs 4 Totalpoäng 10 Råpoäng Stanine 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Stanine 1 är ett mycket undergenomsnittligt värde som 4,0 % av jämförelsegruppen har. Redovisning av delskalor
Det nya landet startar i skolan Instruktioner till lärare (halvdagsupplägg) p.1(8)
Det nya landet startar i skolan Instruktioner till lärare (halvdagsupplägg) p.1(8) p.2(8) Hej! Du läser nu en instruktion för genomförandet av en halvdag på temat Det nya landet startar i skolan. Materialet
Lässtrategier för att avkoda och förstå olika texter. Sökläsning och läsning mellan raderna. (SV åk 7 9)
SIDAN 1 Lärarmaterial Vad handlar boken om? Agnes och Elin är bästa vänner fast de är väldigt olika. Agnes tycker om att vara för sig själv och teckna och måla. Hon vill inte ha så mycket uppmärksamhet.
Johanna, Yohanna. -lärarhandledning Tage Granit 2004
Johanna, Yohanna -lärarhandledning Tage Granit 2004 Syfte Syftet med lärarhandledningen är att skapa olika sätt att bearbeta filmen och teaterföreställningens tema; mobbing och utanförskap. Genom olika
Lokal pedagogisk planering för Kvinnebyskolans förskoleklass, läsår 2013/2014
Lokal pedagogisk planering för s förskoleklass, läsår 2013/2014 Syfte: Skolans uppdrag: Mål: Skolan ska stimulera elevernas kreativitet, nyfikenhet och självförtroende samt vilja till att pröva egna idéer
Definition av svarsalternativ i Barn-ULF
STATISTISKA CENTRALBYRÅN 2011-06-09 1(29) Definition av svarsalternativ i Barn-ULF I nedanstående tabeller visas hur svaren på de olika frågorna i undersökningen av barns levnadsförhållanden har grupperats
FEMSTEGSMODELLEN: ÖVNING & CHECKLISTA FÖR EN ÖPPEN OCH TILLGÄNGLIG SCOUTKÅR
FEMSTEGSMODELLEN: ÖVNING & CHECKLISTA FÖR EN ÖPPEN OCH TILLGÄNGLIG SCOUTKÅR FEMSTEGSMODELLEN: FEM STEG FÖR EN TILLGÄNGLIG VERKSAMHET STEG1 VEM NÅS AV SCOUTERNA? Vem känner igen sig och tilltalas? STEG
Sociala medier. Enkätundersökning för Länsförsäkringar
Sociala medier Enkätundersökning för Länsförsäkringar Om undersökningen och sammanställningen Detta är en sammanställning av resultaten från enkätundersökningen Sociala Medier. Enkätundersökningen publicerades
Systematiskt kvalitetsarbete ht12/vt13 Rönnbäret
Läroplanens mål 1.1 Normer och värden. Förskolan skall aktivt och medvetet påverka och stimulera barnen att utveckla förståelse för vårt samhälles gemensamma demokratiska värderingar och efterhand omfatta
HANDLEDNING TILL WEBBUTSTÄLLNINGEN HEM, LJUVA HEM - OM BROTT I NÄRA RELATIONER
HANDLEDNING TILL WEBBUTSTÄLLNINGEN HEM, LJUVA HEM - OM BROTT I NÄRA RELATIONER HANDLEDNING TILL WEBBUTSTÄLLNINGEN HEM, LJUVA HEM - OM BROTT I NÄRA RELATIONER Den här handledningen är till för dig som vill
Många gånger förväxlar vi gränslöshet med vänlighet och är rädda för att personer som vi gillar inte skulle gilla oss om vi satte gränser.
Att sätta gränser på arbetet är en bra grund för att skapa en trivsam och effektiv arbetsmiljö. Vi, tillsammans med våra kollegor, har olika värderingar, behov och föreställningar om vad som är rätt. Otydliga
HANDLEDNING INFÖR UTVECKLINGSSAMTALET
HANDLEDNING INFÖR UTVECKLINGSSAMTALET Utvecklingssamtalet är en årlig strukturerad dialog mellan chef och medarbetare med fokus på medarbetarens arbetsuppgifter, uppdrag, arbetsmiljö och kompetensutveckling.
Utvärdering: Barn, Ungdom & Föräldrar
Utvärdering: Barn, Ungdom & Föräldrar 2008-2010 Vårsols Familjecenter Jönköping 2011-02-08 Föräldrautvärdering (I) 2008-2010 Utvärderingen innefattar de barn och ungdomar som varit inskrivna och blivit
Presentation av resultat från samverkan kring föräldrakurser till föräldrar med barn i förskoleålder
2017 Presentation av resultat från samverkan kring föräldrakurser till föräldrar med barn i förskoleålder FRÅN KURSER I HÄSTVEDA, VITTSJÖ, HÄSSLEHOLM OCH VINSLÖV Inledning Under höstterminen 2017 erbjöd
Till dig som har ett syskon med adhd eller add
Till dig som har ett syskon med adhd eller add Namn: Hej! Den här broschyren är skriven till dig som har ett syskon med adhd eller add. När det i broschyren bara står adhd så betyder det både adhd och
HANDLEDARSTÖD: HEDERSRELATERAT VÅLD OCH FÖRTRYCK
HANDLEDARSTÖD: HEDERSRELATERAT VÅLD OCH FÖRTRYCK INNEHÅLLSFÖRTECKNING 3 3 3 4 4 4 5 6 7 7 Om webbutbildningen Hedersrelaterat våld och förtryck Förberedelser inför gruppdiskussionen Förberedelser: gruppdiskussionsdagen
FEMSTEGSMODELLEN: ÖVNING & CHECKLISTA FÖR EN ÖPPEN OCH TILLGÄNGLIG VERKSAMHET
FEMSTEGSMODELLEN: ÖVNING & CHECKLISTA FÖR EN ÖPPEN OCH TILLGÄNGLIG VERKSAMHET FEMSTEGSMODELLEN Att arbeta med tillgänglighet och inkludering är inte svårt. Genom att använda femstegsmodellen kan vi hitta
Ansvar Självkänsla. Empati Samspel
Ansvar Självkänsla Empati Samspel Reviderad version 2018-07-02 Gäller läsåret 2018-2019 Våra förutsättningar: Fritidshemmets uppgift är att genom pedagogisk verksamhet komplettera skolan och förskoleklassen,
Likabehandlingsplan/ Årlig plan. Norrbacka förskolor 2011
Likabehandlingsplan/ Årlig plan Norrbacka förskolor 2011 Syfte Likabehandlingsplanens syfte är att ge bättre skydd och för att tydliggöra och skärpa att det finns en lag (se bilaga) Planen skall vara konkret
Vi i klassen lektion (75min) KÄNSLOR
1. Inledningsrunda Vi i klassen lektion (75min) KÄNSLOR Eleverna får med några ord berätta hur det känns att ha en Vi i klassen lektion just idag. 2. Olika känslor Eleverna får två små lappar per man.
FOTO: ISTOCK MENTORBANKEN
S V E R I G E S A R K I T E K T E R FOTO: ISTOCK MENTORBANKEN INLEDNING Mentorskap är ett koncept för att inspirera, utmana och utveckla människor i profession och som person. Mentorskapet innebär att
Övergripande mål och riktlinjer - Lgr 11
Övergripande mål och riktlinjer - Lgr 11 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Skolan ska aktivt och medvetet påverka och stimulera eleverna att omfatta vårt samhälles gemensamma värderingar och låta dem komma till uttryck
UNDERSÖKNING AV VÄLBEFINNANDE
UNDERSÖKNING AV VÄLBEFINNANDE Följande 22 frågor handlar om hur Du har känt Dig den senaste veckan 1. Hur har Du i allmänhet KÄNT DIG den senaste 1 På utomordentligt gott humör 2 På mycket gott humör 3
Anmälningsärende Dnr 3.4/4732/2013 Sida 2 (2)
Anmälningsärende Dnr 3.4/4732/2013 Sida 2 (2) Svarsalternativen stämmer ganska bra och stämmer mycket bra anses motsvara att påståendet stämmer. Den sammanlagda procentandel som svarat att påståendet stämmer
HUR ÄR DET ATT VARA MAN?
HUR ÄR DET ATT VARA MAN? En guide till samtal om synen på manlighet INSTRUKTION 1. Utse en samtalsledare som får läsa högt från korten. Vid indelning i smågrupper ska varje grupp ha varsin samtalsledare.
Almviks förskolas plan mot diskriminering och kränkande behandling
Almviks förskolas plan mot diskriminering och kränkande behandling Verksamhetsformer som omfattas av planen: Förskoleverksamhet Läsår: 2016-2017 Grunduppgifter Verksamhetsformer som omfattas av planen
Det nya landet startar i skolan Instruktioner till lärare (heldagsupplägg) p.1(10)
Det nya landet startar i skolan Instruktioner till lärare (heldagsupplägg) p.1(10) p.2(10) Hej! Du läser nu en instruktion för genomförandet av en heldag på temat Det nya landet startar i skolan. Materialet
Övning: Föräldrapanelen Bild 5 i PowerPoint-presentationen.
Övning: Föräldrapanelen Bild 5 i PowerPoint-presentationen. Material: Bilder med frågor (se nedan) Tejp/häftmassa Tomma A4-papper (1-2 st/grupp) Pennor (1-2 st/grupp) 1) Förbered övningen genom att klippa
Barn kräver väldigt mycket, men de behöver inte lika mycket som de kräver! Det är ok att säga nej. Jesper Juul
Vi har en gammal föreställning om att vi föräldrar alltid måste vara överens med varandra. Men man måste inte säga samma sak, man måste inte alltid tycka samma sak. Barn kräver väldigt mycket, men de behöver
Övning: Föräldrapanelen
Övning: Föräldrapanelen Bild 5 i PowerPoint-presentationen. Material: Bilder med frågor (se nedan) Tejp/häftmassa Tomma A4-papper (1-2 st/grupp) Pennor (1-2 st/grupp) 1) Förbered övningen genom att klippa
ADEPT- OCH MENTORPROGRAM
ADEPT- OCH MENTORPROGRAM 2011-11-16 Stöd för styrelsens ledamöter och/eller ersättare som utsetts till adapter Mentorskap är ett förhållande mellan adept och mentor, där ålder och kön hos de båda inte
Vi vill veta vad du tycker om skolan
Vi vill veta vad du tycker om skolan 1 Hjälp oss att läsa dina svar med vår maskin Dina svar kommer att läsas med hjälp av en maskin. För att det ska fungera ber vi dig att tänka på följande när du svarar:
Sociala medier. Enkätundersökning för Länsförsäkringar
Sociala medier Enkätundersökning för Länsförsäkringar Om undersökningen och sammanställningen Detta är en sammanställning av resultaten från enkätundersökningen Sociala Medier. Enkätundersökningen publicerades
Plan mot kränkande behandling Hagabackens fritidshem
Hagabackens rektorsområde Ramshyttans rektorsområde Plan mot kränkande behandling Hagabackens fritidshem 2015 Likabehandlingsplan/plan mot kränkande behandling På vår skola ska inget barn bli utsatt för:
Såhär vill jag ha det i skolan
Av leg. logopeder Ida Rosqvist & Julia Andersson Widgitsymboler Widgit Software/Hargdata 2017. Planera, organisera, genomföra och avsluta skolarbete Det är bra om mina föräldrar får veta läxor och annan
Du har valt att jobba med trafik med hjälp av Storyline. Denna Storyline vänder sig till årskurs F-3
Storyline Hjulius Du har valt att jobba med trafik med hjälp av Storyline. Denna Storyline vänder sig till årskurs F-3 Eleverna får träffa Hjulius som är en hasselmus. Han bor i området och har helt plötsligt
MENTOR MATCH GUIDE FÖR MENTORER
Sök... MENTOR MATCH GUIDE FÖR MENTORER alumn@oru.se I 1 Syftet med mentorskap kan beskrivas som att stötta och uppmuntra människor till att ta ansvar för sitt eget lärande så att de kan nå sin fulla potential,
Solglimtens. Likabehandlingsplan. En plan mot kränkande behandling. Våga vara
Solglimtens Likabehandlingsplan En plan mot kränkande behandling Våga vara Jag vill som en blomma stark tränga tyst igenom asfaltsvägenshårda mark att slå ut i blom. Våga vara den du är och våga visa vad
MENTOR MATCH GUIDE FÖR ADEPTER
Sök... MENTOR MATCH GUIDE FÖR ADEPTER mentormatch@oru.se I 1 Syftet med mentorskap kan beskrivas som att stötta och uppmuntra människor till att ta ansvar för sitt eget lärande så att de kan nå sin fulla
Hela människan-hjulet Författarna och Studentlitteratur 2010
Gruppträff 1 Tema: Känslor Budskap: Alla känslor är okej : Att prata om känslor, benämna dem och tala om känslors funktion. Samt visa på kopplingen känsla tanke handling. Grundmaterial: mappar, pennor,
Isak är en hjälte VAD HANDLAR BOKEN OM? LGR 11 CENTRALT INNEHÅLL SOM TRÄNAS ELEVERNA TRÄNAR FÖLJANDE FÖRMÅGOR LGRS 11 CENTRALT INNEHÅLL SOM TRÄNAS
EMMA ASKLING Sidan 1 Isak är en hjälte Lärarmaterial VAD HANDLAR BOKEN OM? Boken handlar om Isak som ska tävla i simning tillsammans med några klasskamrater. Isak är en snabb simmare och ska simma första
Handlingsplan för fritidsgårdsverksamheten i Västerås år
Handlingsplan för fritidsgårdsverksamheten i Västerås år 2014 2019 Fritidsgårdsverksamheten i Västerås är en verksamhet att vara stolt över. Varje vecka besöker tusentals ungdomar våra fritidsgårdar, för
Kandipalaute - Kandidatrespons - Finnish Bachelor's Graduate Survey 2014. Suomi Svenska English
Kandipalaute - Kandidatrespons - Finnish Bachelor's Graduate Survey 2014 Suomi Svenska English Bästa student, Vid de finländska universiteten genomförs undersökningen Kandidatrespons, en riksomfattande
nils-portfolio Table Of Contents
Table Of Contents berattande... 2 berattar... 3 foraldrasamverkan... 4 hemarbete... 5 home... 6 Lasning... 7 om mig... 8 skapande... 9 skrivande... 10 syfte_portfolio... 11 page 1 / 11 berattande Jag berättar
Nya tankar om meningsfulla föräldramöten. Skolan förebygger 2 101201
Nya tankar om meningsfulla föräldramöten Skolan förebygger 2 101201 Program för dagen Bakgrund till Tematiska föräldramöten Vikten av bra relationer skola hem Dialogspelet Självvärdering kvalitetssäkring
Guide: Sätta mål i karriären och nå dem
Guide: Sätta mål i karriären och nå dem Det börjar med visionen Forskning visar att framgångsrika personer är mer framtidsorienterade än andra. De har en vision för sig själv, sin karriär och sitt liv
Materialets syfte 00 INTRODUKTION
Okej? Lärarmaterial Materialets syfte Det här materialet är till för dig som är lärare och vill använda Okej?-filmerna i din undervisning. Det är också till för dig som på något sätt är ledare och vill
Plan mot diskriminering och kränkande behandling Kullborg förskola
Plan mot diskriminering och kränkande behandling Kullborg förskola Läsår: 2016/2017 Grunduppgifter Ansvariga för planen Sarianne Segersten och Titti Karlsson Förskolechef Lejla Sultanic Vår vision Arbetet
Supportgrupper på Vasaskolan
Supportgrupper på Vasaskolan ann.insulander@edu.danderyd.se britt.lindquist@edu.danderyd.se enligt Nya lösningar mot mobbning av Sue Young Vasaskolan Vasaskolan har ca 550 elever, åk f-6 På skolan finns
Likabehandlingsplan för Furuhällsfamiljedaghem
Likabehandlingsplan för Furuhällsfamiljedaghem LÄSÅRET 2014/2015 Vision/målsättning för Härryda Kommun I Härryda Kommun strävar vi mot att alla barn, elever och personal ska känna sig trygga och respekterade
Eleverna i Kallingeskolan F-6 har gjort en egen tolkning av likabehandlingsplanen
Eleverna i Kallingeskolan F-6 har gjort en egen tolkning av likabehandlingsplanen Det finns en likabehandlingsplan som gäller för barn och vuxna på Kallingeskolan och där står det saker som vi måste veta
Helena Hammerström 1
Helena Hammerström 1 Behov 52 kort för att bli medveten om mänskliga behov Text: Helena Hammerström Design: Ewa Milunska Helena Hammerström Sociala Nycklar AB Vitkålsgatan 109 754 49 Uppsala www.socialanycklar.se
Om mig 2014. Snabbrapport år 8 Norrköpings kommun. Detta är en automatiserad rapport baserad på ogranskad data.
Om mig 2014 Snabbrapport år 8 Norrköpings kommun Detta är en automatiserad rapport baserad på ogranskad data. Rapporten innehåller resultat för grupper om minst fem elever. 1. Skola: (N=479) (N=410) Djäkneparksskolan
Vuollerims Friskola ska vara ett naturligt val av skola för familjer i samhället, utifrån skolans värden och pedagogiska arbete.
LIKABEHANDLINGSPLAN 2017 Vision Vuollerims Friskola ska vara ett naturligt val av skola för familjer i samhället, utifrån skolans värden och pedagogiska arbete. Vuollerims Friskola ska ha ett nära samarbetet
En röd tråd, sex och samlevnad - Tjörn Under arbete År 0-3
År 0-3 Kommentarer ommentarer, komplettering Innehåll Familjen Konfliktlösning Kroppen Vem är jag Skillnad killar och tjejer (lika olika) Kompissamtal Tjejgrupp Killgrupp Metoder? Kompissamtal Litteratur
VÄSTERÅS STADS FRITIDSGÅRSPLAN
Program Policy Handlingsplan Riktlinje Antagen av 2014-11-20 VÄSTERÅS STADS FRITIDSGÅRSPLAN 2014-2019 Innehållsförteckning Handlingsplan fritidsgårdsverksamheten i Västerås år 2014 2019... 3 Vision och
Formulär för BARN 10-12 år. Det är så klart helt frivilligt att vara med. Om du inte vill svara på frågorna så kan du lämna tillbaka enkäten.
A B I S Formulär för BARN 10-12 år Det är så klart helt frivilligt att vara med. Om du inte vill svara på frågorna så kan du lämna tillbaka enkäten. Om du svarar på frågorna får du hoppa över de frågor
Så här kan ni arbeta med materialet om umgänge
Så här kan ni arbeta med materialet om umgänge I denna bilaga får ni stöd i hur ni kan arbeta med materialet om umgänge. Här finns förslag på övningar och olika modeller för reflektion samt förslag på
Förskolan Barnkullen Likabehandlingsplan Plan mot diskriminering och kränkande behandling 2013
Förskolan Barnkullen Likabehandlingsplan Plan mot diskriminering och kränkande behandling 2013 Den här planen har tagits fram för att stödja och synliggöra arbetet med att främja barns och elevers lika