BRA VIBRATIONER. Ett ämnesövergripande område i Bi,Fy,Tk 8a,8b och 8e ht (Även viss samverkan med musiken) Namn: Klass:

Transkript

1 BRA VIBRATIONER Ett ämnesövergripande område i Bi,Fy,Tk 8a,8b och 8e ht (Även viss samverkan med musiken) Namn: Klass:

2 Förmågor som vi kommer att träna på: Genomföra systematiska undersökningar i fysik. Använda begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara. Identifiera och analysera tekniska lösningar utifrån ändamålsenlighet och funktion. Det här kommer vi att jobba med (Följande står det i kursplanen att vi ska ta upp) Hur ljud uppstår, breder ut sig och kan registreras på olika sätt. Ljudets egenskaper och ljudmiljöns påverkan på hälsan (PRAOUPPGIFTEN) Sambandet mellan elektricitet och magnetism och hur detta kan utnyttjas i vardaglig elektrisk utrustning Mätningar och mätinstrument Laborationer på ljud och magnetism samt tillhörande lab.rapporter(en RAPPORT OM LJUD OCH EN OM MAGNETISM) Teknikutvecklingsarbetets olika faser; identifiering av behov, undersökning, förslag till lösningar, konstruktion och utprövning samt hur faserna i arbetsprocessen samverkar Dokumentation i form av manuella skisser med förklarande ord, begrepp och symboler samt dokumentation med fysiska modeller. Skriftlig rapport som beskriver och sammanfattar konstruktions- och teknikutvecklingsarbetet. Bedömning * Små inlämningsuppgifter eftersom, typ som Alla torskar (Praouppgiften) * Prov och läxor (Bl.a Ord och begrepp inom ljud och magnetism) * Grupparbete t.ex. om en högtalare * Enskild plansch(?) Arbetssätt * Film * Laborationer * Grupparbete * Bygga högtalare * Genomgångar Tidsåtgång: v

3 PRAOUPPGIFT NO 8A,8B och 8E v.47 Eftersom vi nyss påbörjat avsnittet Bra vibrationer,vilket bla. Handlar om ljudet och hörseln, vill vi att du ska undersöka några saker under din praovecka: Hur är ljudnivån på din arbetsplats a. Hur upplever du den? b. Intervjua din handledare hur han/hon upplever den? c. Vad är det som ger upphov till den ljudnivå som är? d. Hur har man gjort på just din arbetsplats för att få en bra ljudnivå? e. Har du några ytterligare förslag på hur man skulle kunna förbättra arbetsmiljön gällande ljudnivån på din praoplats? Renskriv din praouppgift antingen på löst papper eller på dator och lämna in måndag v.48 dvs.26/11 till din NO-lärare. Lycka till!/ Kicki och Magnus

4

5 Kunskapskrav för betyget E i slutet av årskurs 9 Eleven kan genomföra undersökningar utifrån givna planeringar och även bidra till att formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån. I undersökningarna använder eleven utrustning på ett säkert och i huvudsak fungerande sätt. Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då enkla slutsatser med viss koppling till fysikaliska modeller och teorier. Eleven för enkla resonemang kring resultatens rimlighet och bidrar till att ge förslag på hur undersökningarna kan förbättras. Dessutom gör eleven enkla dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter. (Laborationer + lab.rapporter+ PRAOUPPGIFT) Eleven har grundläggande kunskaper om fysikaliska sammanhang och visar det genom att ge exempel och beskriva dessa med viss användning av fysikens begrepp, modeller och teorier. Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang där företeelser i vardagslivet och samhället kopplas ihop med ljud och elektricitet och visar då på enkelt identifierbara fysikaliska samband Prov/test bl.a ord och begrepp Eleven kan ge exempel på och beskriva några centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor. Diskussioner, ev. artiklar, ev. test, PRAOUPPGIFT Kunskapskrav för betyget C i slutet av årskurs 9 Eleven kan genomföra undersökningar utifrån givna planeringar och även formulera enkla frågeställningar och planeringar som det efter någon bearbetning går att arbeta systematiskt utifrån. I undersökningarna använder eleven utrustning på ett säkert och ändamålsenligt sätt. Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då utvecklade slutsatser med relativt god koppling till fysikaliska modeller och teorier. Eleven för utvecklade resonemang kring resultatens rimlighet och ger förslag på hur undersökningarna kan förbättras. Dessutom gör eleven utvecklade dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter. (Laborationer + lab.rapporter+praouppgift) Eleven har goda kunskaper om fysikaliska sammanhang och visar det genom att förklara och visa på samband inomdessa med relativt god användning av fysikens begrepp, modeller och teorier. Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang där företeelser i vardagslivet och samhället kopplas ihop med ljud och elektricitet och visar då på förhållandevis komplexa fysikaliska samband. Prov/test bl.a ord och begrepp Eleven kan förklara och visa på samband mellan några centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor. Diskussioner, ev. artiklar, ev. test, PRAOUPPGIFT Kunskapskrav för betyget A i slutet av årskurs 9 Eleven kan genomföra undersökningar utifrån givna planeringar och även formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån. I undersökningarna använder eleven utrustning på ett säkert, ändamålsenligt och effektivt sätt. Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då välutvecklade slutsatser med god koppling till fysikaliska modeller och teorier. Eleven för välutvecklade resonemang kring resultatens rimlighet i relation till möjliga felkällor och ger förslag på hur undersökningarna kan förbättras och visar på nya tänkbara frågeställningar att undersöka. Dessutom gör eleven välutvecklade dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter. (Laborationer + lab.rapporter PRAOUPPGIFT) Eleven har mycket goda kunskaper om fysikaliska sammanhang och visar det genom att förklara och visa på samband inom dessa och något generellt drag med god användning av fysikens begrepp, modeller och teorier. Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang där företeelser i vardagslivet och samhället kopplas ihop med ljud och elektricitet och visar då på komplexa fysikaliska samband. Prov/test bl.a ord och begrepp Eleven kan förklara och generalisera kring några centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor. Diskussioner, ev. artiklar, ev. test, PRAOUPPGIFT

6 UPPGIFT: Du skall nu tillsammans med en kamrat bygga en högtalare och designa den enligt den målgrupp du får tilldelad. Den färdiga högtalaren ska inte vara större än ca. 30*30 cm. Ni ska sedan enskilt skriva en byggrapport över er konstruktion. Det är positivt om ni använder er av återvunnet material i er konstruktion. Redovisning: Att ni enskilt skriver en byggrapport där ni talar om: Hypotes= här beskriver du hur ni tänker gå tillväga med själva högtalarbygget samt er tanke kring designen. (skiss) OBS! Hypotesen skall lämnas in och godkännas innan bygget startar. Material= vad ni har använt för saker Utförande= hur ni har gjort Resultat= Fungerade er högtalare? Slutsats och diskussion= Vilka ev. förändringar/justeringar gjorde ni? Hur har ni tänkt kring er design berätta! Appropå design gäller det då att tänka utifrån den målgrupp man fått. Vad vill dessa människor ha? Hur vill de att deras saker ska se ut? Vad får det kosta (både vid tillverkning och inköp)? Vilken typ av materiel bör man använda osv Det lättaste är nog om du/ni intervjuar några i den målgrupp ni har fått. För att nå ett högre betyg krävs dessutom: Att du ingående förklarar de olika delarnas funktion i din högtalare och att du klart och tydligt kan redogöra för hur ljudet uppkommer samt vad du kan göra för att få bästa möjliga ljud. Här är det också viktigt att du resonerar kring ev. felkällor som har eller kan uppkomma. OM du skulle göra en högtalare igen vilka förbättringar skulle du i så fall göra?

7 Kunskapskraven i teknik Kunskapskrav för betyget E i slutet av årskurs 9 Eleven kan undersöka olika tekniska lösningar i vardagen och med viss användning av ämnesspecifika begrepp beskriva hur enkelt identifierbara delar samverkar för att uppnå ändamålsenlighet och funktion. Dessutom för eleven enkla och till viss del underbyggda resonemang om likheter och skillnader mellan några material och deras användning i tekniska lösningar. Högtalaruppgiften Eleven kan genomföra enkla teknikutvecklings- och konstruktionsarbeten genom att undersöka och pröva möjliga idéer till lösningar samt utforma enkla fysiska eller digitala modeller. Under arbetsprocessen bidrar eleven till att formulera och välja handlingsalternativ som leder framåt. Eleven gör enkla dokumentationer av arbetet med skisser, modeller, ritningar eller rapporter där intentionen i arbetet till viss del är synliggjord. Högtalaruppgiften Kunskapskrav för betyget C i slutet av årskurs 9 Eleven kan undersöka olika tekniska lösningar i vardagen och med relativt god användning av ämnesspecifika begrepp beskriva hur ingående delar samverkar för att uppnå ändamålsenlighet och funktion. Dessutom för eleven utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om likheter och skillnader mellan några material och deras användning i tekniska lösningar. Högtalaruppgiften Eleven kan genomföra enkla teknikutvecklings- och konstruktionsarbeten genom att undersöka och pröva och ompröva möjliga idéer till lösningar samt utforma utvecklade fysiska eller digitala modeller. Under arbetsprocessen formulerar och väljer eleven handlingsalternativ som med någon bearbetning leder framåt. Eleven gör utvecklade dokumentationer av arbetet med skisser, modeller, ritningar eller rapporter där intentionen i arbetet är relativt väl synliggjord. Högtalaruppgiften Kunskapskrav för betyget A i slutet av årskurs 9 Eleven kan undersöka olika tekniska lösningar i vardagen och med god användning av ämnesspecifika begrepp beskriva hur ingående delar samverkar för att uppnå ändamålsenlighet och funktion och visar då på andra liknande lösningar. Dessutom för eleven välutvecklade och väl underbyggda resonemang om likheter och skillnader mellan några material och deras användning i tekniska lösningar. Högtalaruppgiften Eleven kan genomföra enkla teknikutvecklings- och konstruktionsarbeten genom att undersöka och systematiskt pröva och ompröva möjliga idéer till lösningar samt utforma välutvecklade och genomarbetade fysiska eller digitala modeller. Under arbetsprocessen formulerar och väljer eleven handlingsalternativ som leder framåt. Eleven gör välutvecklade dokumentationer av arbetet med skisser, modeller, ritningar eller rapporter där intentionen i arbetet är väl synliggjord. Högtalaruppgiften

8 BEGREPPSLISTA Frekvens Våglängd Decibel Akustik Tonhöjd Tonstyrka Resonans Hertz Buller Eko Infraljud Ultraljud Attrahera och repellera Elektromagnetism Induktion

9 VECKA PASS 1 Måndag (40) PASS 2 Tisdag (50) PASS 3 Torsdag HALV (60) 46 8a går bort Elevinflytande på nya arbetsområdet PASS 4 Torsdag (50) G:Örat delar + funktion Veckans läxuppgift INGEN 47 P R A O 48 G:Nya LPP;n +G:Ljud (PP) + inlämning av praouppgiften Forts.G:Ljudet kopplat till Oscilloskop och instrument LAB.Ljudet och örat G:Ljudet stationer + FILM Magnetismen Lab.rapport + läsa på ord och begrepp om ljudet och örat 49 Läxförhör Ljudet och örat 50 Läxförhör Magnetism G:Magnetismen (PP) +DEMO. Intro.högtalaruppgiften Alt.svävare på magnetbanor LAB: Magnetism Högtalare Alt.svävare på magnetbanor G:Magnetism stationer Högtalare Lab.rapport + läsa på ord och begrepp om magnetism INGEN 51 Högtalare Högtalare JULLOV JULLOV INGEN 2 Högtalare Högtalare Designtest högtalare (kamratbedömning) Högtalartest (kamratbedömning av ljud) + inlämning av byggrapport Skriva klart sin högtalarrappot

10 STATIONSLABORATIONER MAGNETISM A: Vilka ämnen påverkas av magneter? Hypotes: Material: välj 5 föremål, gärna några som du tror är magnetiska och några som är omagnetiska, stavmagnet Utförande: Ta ett föremål åt gången och testa med hjälp av magneten om föremålet är magnetiskt. Redovisa ditt resultat i en tabell. Resultat: Slutsats och diskussion: B: Hur påverkar två magneter varandra? Hypotes: Material: två stavmagneter Utförande: Prova att föra de två magneterna mot varandra. Först med två lika sidor mot varandra och sedan med två olika sidor mot varandra. Resultat: Slutsats och diskussion: C: Går det att lyfta nubb med en strumpsticka? Hypotes: Material: en burk med nubb (småspik), strumpsticka, stavmagnet Utförande: Börja med att magnetisera strumpstickan genom att dra stavmagneten längs stickan. OBS! Viktigt att du drar åt samma håll hela tiden. Prova nu att hålla strumpstickan över nubben och se vad som händer. Slå sedan strumpstickan försiktigt i bordet flera gånger och gör om försöket att lyfta. Resultat: Slutsats och diskussion:

11 D: Hur ser magnetfältet ut kring en stavmagnet? Hypotes: Material: stavmagnet, burk med järnfilspån, vitt vanligt a4papper Utförande: Lägg stavmagneten på bordet. Lägg papperet ovanpå så att hela magneten ligger under papperet. Häll försiktigt ut järnfilspån på papperet och se hur det lägger sig i ett mönster. Resultat: Slutsats och diskussion: E:Gemet i vattnet Hypotes: Material: stavmagnet, vatten, mugg, gem Utförande: Fyll muggen med vatten till 2/3. Lägg i gemet. Fundera sedan på hur du skulle kunna få upp gemet med hjälp av magneten utan att magneten blir blöt. Resultat: Slutsats och diskussion F: Vad är Norrsken Hypotes: Material: Fysikböcker, din NO:skriv bok att skriva i, penna

12