Bildövningar språkövningar

Transkript

1 Carl-Gustaf Hellqvist (NURNÓNUVM) Valdemar Atterdag brandskattar Visby NPSN utförd år NUUOI åã NQPN Bildövningar språkövningar Följande övningar fick de lärare som medverkade på lärarfortbildningen En bild tusen möjligheter den NT november OMMV, göra i Nationalmuseums utställningssalar. Här är samma övningar formulerade för att fungerar i ett klassrum. Bilder som kan visas digitalt i klassrummet kan hämtas från Nationalmuseums databas på På finns det flera utskrifts bara bilder under rubriken Arbeta på egen hand. Till övningar behövs, om inget annat anges, följande: blyertspennor anteckningspapper N

2 Enkel bildanalysövning Att beskriva en bild för någon och diskutera sina slutsatser är den enklaste formen av bildanalys. I all bildanalys övar eleverna sitt språk, som väl det talade som bildspråket. Om du inte har tillgång till bilder i klassrummet, ge eleverna i uppgift att ta med ett porträtt av sig själva, en familjemedlem, en bild från nätet, ett vykort eller klipp ur en tidning. Landskapsbilder kan man söka på samma sätt. Alla elever kan få samma bild att arbeta med om man inte har tillgång till många olika bilder. Låt eleverna arbeta i mindre grupper. Två par ögon ser mer än ett. Det är viktigt att eleverna får redovisa för varandra, dels för att visa vad se sett dels för att visa att man kan se så olika saker. Arbeta med ett porträtt Välj ett porträtt och titta på olika detaljer. Diskutera kring frågorna nedan Beskriv personen på bilden. Titta på uttrycket, blicken och gester. Beskriv modet klädsel och frisyr? Vilka olika saker har personen omkring sig? Beskriv miljön som personen är i. Hur uppfattar du honom/henne? Beskriv karakatär och status? Vilken tid speglas. Vad är syftet med porträttet? Arbeta med en landskapsbild Välj en landskapsbild att berätta om. Diskutera kring frågorna nedan: Beskriv landskapet. Titta på olika detaljer du ser i förgrunden och i bakgrunden. Vad ser du mitt i bilden? Händer det något i landskapet? Är landskapet befolkat eller öde, syns det något liv i naturen? Ligger horisontlinjen högt eller lågt i målningen? Vad ser man nära och långt bort i fjärran? Vilket väder är det? Stilla eller blåsigt, varmt eller kallt? Vilken tid på dygnet är det? Är det natt eller dag, skymning eller gryning? Vilken årstid beskrivs? Hur skildras ljuset i landskapet? O

3 Mjölka ord En enklare form av bildanalys är att låta eleverna samla ord ur en bild. På detta sätt tvingas man att titta noga på bilden och sätta ord på det man ser. Man kan låta eleverna arbeta tillsammans i mindre grupper eller enskilt. Ni kan titta på en bild gemensamt i klassrummet eller flera olika. Bilder kan skrivas ut från nätet eller klippas ur tidningar. Dela in ett vanligt skriv- eller ritpapper i tre spalter med rubrikerna substantiv, verb, adjektiv. Be eleverna titta i bilden och fyll i spalterna med ord. Låt eleverna byta blad med varandra så att alla får ett nytt ordblad. Låt eleverna använda orden som byggstenar för en dikt, en teckning, ett foto eller en berättelse. Samlas och låt eleverna redovisa. Om man har arbetat med olika bilder kan man låta eleverna para ihop sin text med den ursprungliga bilden. Diskutera likheter och skillnader. Målningen en stillbild ur en film Välj en dramatisk bild från Nationalmuseums databas så som Gustav III:s kröning av Carl-Gustav Pilo, Valdemar Atterdag brandskattar Visby NPSN av Carl Gustav Hellqvist, Karl XII:s likfärd av Gustaf Cederström, Lejonet och spindeln av Jean-Baptiste Oudry, I mor Anthonys värdshus av Auguste Renoir, Batavernas trohetsed till Claudius Civilis av Rembrandt eller En hjältes död av Nils Forsberg. Visa den i klassrummet. Presentera bilden för eleverna som om den vore en stilbild ur en film. Övningen visar eleverna hur man kan koppla historia och samtid. Den uppmuntrar till korsbefruktningen mellan olika konstformer genom att visa att rörlig bild och stillbild kan höra ihop. Låt eleverna arbeta O och O (bikupa) med följande frågor: Är detta början, slutet eller mitten av filmen? Vem spelar huvudpersonen? Vilka/vem har en biroll? Vilken slags film är det? Action, Romantisk komedi, Skräck, Dokumentär eller vad? Vilken slags musik skulle kunna förstärka denna scen? P

4 Ord på bilder Att para ihop begrepp eller ord med bilder och sedan motivera sina val övar iakttagelseförmåga, bildanalys och kreativt tänkande. Den här övningen kräver lite mer förberedelse. Samla ett antal bilder och placera på bänkar eller väggar i klassrummet. Hämta gärna konstbilder från Nationalmuseums lärarhandledningar eller från nätet. Klipp rubriker och citat från dagstidningar och skriv ut och kopiera upp olika adjektiv. Låt eleverna arbeta i mindre grupper. Varje grupp väljer RÓS ord/rubriker/citat slumpmässigt. Be dem para ihop sina ord med valfri bild. Samla eleverna och låt dem motivera sina val. Övningen kan förenklas genom att eleverna ombes skriva bildtexter eller hitta på titlar till bilderna utan att ha stöd från färdiga ord och sentenser. Intervjua konstnären Den här övningen kan göras mycket enkelt, nästan barnsligt eller mer komplex och undersökande. Syftet är att fundera lite på konstnären bakom verket men också att uppmuntra till kreativt tänkande. Dela in eleverna i mindre grupper. Ni kan välja att låt alla grupper titta på samma konstverk/bild eller tilldela varje grupp en enskild bild. Elevernas uppgift är att formulera frågor som de skulle vilja ställa till konstnären/fotografen och de fick möjlighet att intervjua honom/henne. Be dem skriva ned sina frågor. Det kan vara frågor om varför, hur, hur länge, när, för vem och så vidare. Man kan sedan använda frågorna som utgångspunkt i en egen forskning kring konstverket, konstnären, tiden och materialet, eller så låter man frågorna vara utgångspunkt för en fiktiv berättelse om konstnären där man också kan välja att förflytta honom eller henne till vår egen tid. Frågorna som en grupp har skrivit kan också delas ut till en annan grupp, som då får till uppgift att gissa vilket konstverk det handlar om. Q

5 Vad hände sedan? Välj en bild/konstverk. Visa den i klassrummet. Be eleverna beskriva vad som händer i bilden. Tänk på bilden som ett fruset ögonblick. Diskutera vad som kan ha hänt just innan det som bilden visar. Låt eleverna berätta enskilt eller i mindre grupper vad som kommer att hända i nästa ögonblick. Om ni vill gå vidare och låta eleverna välja en detalj ur målningen som de ska väva in i en egen berättelse. Gissa verket En text om ett avslöjar sällan allt. Den här övningen vill inspirera till ett mer kreativt skrivande och bildbetraktande. Dela in eleverna i mindre grupper. Varje grupp får en bild att arbeta med. Ge grupperna i uppgift att beskriva sitt konstverk med högst fyra meningar. Allas beskrivningar läggs sedan i en hög. Låt eleverna dra en ny lapp eller låt dem byta med varandra på annat sätt. Allas bilder läggs på ett bord eller på golvet i klassrummet. Be eleverna para ihop beskrivning och verk. Här finns inga rätt eller fel det viktiga är gruppens motivering. Lapparna kan även användas som inspiration till att skapa helt nya bilder. Man kan till exempel ge i uppgift att skriva en berättelse, eller göra en bild där alla beskrivna detaljer måste ha en funktion. R

6 Mjölka ord En enklare form av bildanalys är att låta eleverna samla ord ur en bild. På detta sätt tvingas man att titta noga på bilden och sätta ord på det man ser. Man kan låta eleverna arbeta tillsammans i mindre grupper eller enskilt. Ni kan titta på en bild gemensamt i klassrummet eller flera olika. Bilder kan skrivas ut från nätet eller klippas ur tidningar. Dela in ett vanligt skriv- eller ritpapper i tre spalter med rubrikerna substantiv, verb, adjektiv. Be eleverna titta i bilden och fyll i spalterna med ord. Låt eleverna byta blad med varandra så att alla får ett nytt ordblad. Låt eleverna använda orden som byggstenar för en dikt, en teckning, ett foto eller en berättelse. Samlas och låt eleverna redovisa. Om man har arbetat med olika bilder kan man låta eleverna para ihop sin text med den ursprungliga bilden. Diskutera likheter och skillnader. Målningen en stillbild ur en film Välj en dramatisk bild från Nationalmuseums databas så som Gustav III:s kröning av Carl-Gustav Pilo, Valdemar Atterdag brandskattar Visby NPSN av Carl Gustav Hellqvist, Karl XII:s likfärd av Gustaf Cederström, Lejonet och spindeln av Jean-Baptiste Oudry, I mor Anthonys värdshus av Auguste Renoir, Batavernas trohetsed till Claudius Civilis av Rembrandt eller En hjältes död av Nils Forsberg. Visa den i klassrummet. Presentera bilden för eleverna som om den vore en stilbild ur en film. Övningen visar eleverna hur man kan koppla historia och samtid. Den uppmuntrar till korsbefruktningen mellan olika konstformer genom att visa att rörlig bild och stillbild kan höra ihop. Låt eleverna arbeta O och O (bikupa) med följande frågor: Är detta början, slutet eller mitten av filmen? Vem spelar huvudpersonen? Vilka/vem har en biroll? Vilken slags film är det? Action, Romantisk komedi, Skräck, Dokumentär eller vad? Vilken slags musik skulle kunna förstärka denna scen? S

7 Ta reda på mer! (NM min) Gruppindelning: Arbeta P och P alternativt Q och QK Material: Papper, penna, skrivunderlägg. Uppgift: Du ska ge dina elever i uppgift att ta reda på mer om ett konstverk. Välj ett verk. Formulera frågor om vad eleverna skulle kunna arbeta vidare med. Samla ihop dela med er. T