SAMHÄLLSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN. Avancerad nivå/second Cycle

Transkript

1 SAMHÄLLSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN PT2211, Barn- och ungdomspsykoterapi med kognitiv beteendeterapeutisk inriktning: Teori och metod, 70,0 högskolepoäng Child and Adolescent Cognitive Behavioural Psychotherapy - Theory and Methods, 70.0 higher education credits Avancerad nivå/second Cycle 1. Fastställande Kursplanen är fastställd av Samhällsvetenskapliga fakultetsnämnden att gälla från och med Utbildningsområde: Medicinskt 100 % Ansvarig institution: Psykologiska institutionen 2. Inplacering Kursen är en fördjupningskurs på avancerad nivå och ingår i Psykoterapeutprogrammet, 90 högskolepoäng, med inriktning mot individualpsykoterapi med barn- och ungdomar på kognitiv beteendeterapeutisk grund. AXX. 3. Förkunskapskrav Endast antagna till Psykoterapeutprogrammet, 90 högskolepoäng, vid Göteborgs universitet har tillträde till kursen. Se utbildningsplanen för Psykoterapeutprogrammet vid Göteborgs universitet gällande antagningskraven för programmet. Se även under övrigt. 4. Innehåll Syftet med kursen är att ge fördjupade kunskaper och färdigheter i psykoterapeutisk teori, metod och förhållningssätt för individualterapeutiskt arbete med barn och ungdomar. Kursens innehåll har nära anknytning till studenternas praktiska kliniska arbete. Kursen omfattar 6 delkurser. För delkurserna 1, 2, 5 och 6 är undervisningen gemensam för barn- och ungdom och vuxenpsykoterapiinriktningarna. Delkurs 1. Introduktion, 9 Högskolepoäng, (Introduction, 9 credits). Introduktionskursen är indelad i två moment. I det första momentet görs studenten förtrogen med utbildningens mål, uppläggning och pedagogik. I momentet förbereder studenterna även fallpresentationer som diskuteras i seminarier som ett led i att tidigt

2 skapa goda förutsättningar för kliniska diskussioner. I det andra momentet introduceras olika modeller och metoder för psykoterapiforskning samt en evidensbaserad praktik (EBP) utifrån såväl ett vetenskapsteoretiskt som empiriskt perspektiv. Vidare diskuteras hur EBP kan appliceras vid val av terapeutisk metod. Delkursen avslutas med att diskutera konsekvenser och nytta med diagnostik och klassifikation. 2/ 5 Delkurs 2. Diagnostik, 6 Högskolepoäng,(Diagnostics, 6 credits). I delkursen presenteras och diskuteras olika modeller för, och perspektiv på, skilda diagnos- och klassificeringssystem. Delkurs 3. Utvecklingspsykopatologi och spädbarnsobservationer, 8 Högskolepoäng,(Developmental psychopathology and infant obsevations, 8 credits). Delkursen ger en uppdatering av samtida utvecklingspsykologisk teori och en fördjupning i utvecklingspsykopatologi. Vidare genomför de studerande också spädbarnsobservationer under handledning, med syftet att få en fördjupad förståelse av hur ett spädbarn bygger upp sina relationer och utvecklas i sin familj under perioden 0-18 månader. Delkurs 4. Kognitiv beteendeterapi med inriktning på barn- och unga, 22 Högskolepoäng, (Cognitive Behavoural Therapy with children and adolescents, 22 credits). Delkursen är indelad i tre moment och är inriktad på psykoterapi med barn och ungdomar utifrån kognitiv beteendeterapeutisk teori och metodik. Moment 1 KBT med barn och unga I 7 högskolepoäng. Bedömning, målformulering, behandlingsplanering, genomförande, utvärdering och dokumentation av psykoterapi med barn och unga behandlas under detta moment. De speciella krav som ställs för att utveckla en terapeutisk allians med barn och ungdomar tas upp under detta moment liksom inlärningsteori och olika inlärningsteoretiska modeller i relation till psykoterapeutiskt arbete med barn och unga. Fallkonceptualisering, funktions- och beteendeanalys genomförs i övningar och utifrån olika patientärenden. I momentet ingår också hur det psykoterapeutiska arbetet med barn- och unga kan kvalitetssäkras. Moment 2 KBT med barn och unga II 7 högskolepoäng. Momentet är inriktat på fördjupning av psykoterapi med barn och ungdomar utifrån kognitiv beteendeterapeutisk teori och metodik. Ytterligare bedömning, målformulering, behandlingsplanering, genomförande, utvärdering och dokumentation av psykoterapi med barn och unga behandlas fördjupas och praktiseras, liksom fallkonceptualisering, funktions- och beteendeanalys i olika patientärenden. Vidare behandlas också modifieringar i teknik vid kognitiv beteendeterapi med barn och ungdomar i olika åldrar, och vid olika typer av kliniska problem. Moment 3 KBT med barn och unga III 8 högskolepoäng. Momentet är inriktat på ytterligare fördjupning av psykoterapi med barn och ungdomar utifrån kognitiv beteendeterapeutisk teori och metodik. Under momentet ges även en introduktion till metodik för föräldraarbete vid kognitiv beteendeterapi med barn och ungdomar, och till inlärningsteoretiskt grundade metoder för föräldraträning vid behandling av dysfunktionella barnföräldrarelationer avseende yngre barn och barn i skolåldern. Delkurs 5. Examensarbete, 15 Högskolepoäng, (Dissertation work, 15 credits) Under delkursen ges en introduktion till grundläggande forskningsmetodik, i syfte att förbereda de studerande för det egna examensarbetet. Tyngdpunkten på momentet består av ett examensarbete där den studerande (ensam eller i grupp om två) behandlar en problemställning av relevans för individualpsykoterapi. Arbetet ska innefatta någon form av datainsamling vilken bearbetas med hjälp av kvalitativ och/eller kvantitativ vetenskaplig metodik. Examensarbetet presenteras och försvaras vid ett seminarium. Den studerande skall också genomföra opposition på medstuderandes examensarbete. 6. Specialkurser 10 Högskolepoäng, (Special subcourses, 10 Credits). Under delkursen identifieras och

3 formuleras kunskapsbehov och/eller fördjupas kunskaper i ett specifikt ämnesområde inom ramen för kursens målsättning. Ett obligatoriskt moment i delkursen är en orientering i olika psykoterapiinriktningar, metoder och tekniker utöver den specialinriktning som den aktuella kursen har. Under delkursen skall de studerande integrera de kunskaper och erfarenheter som de gjort under kursen. Målsättningen är att erfarenheter och kunskaper ska sammansmälta till ett för varje studerande personligt psykoterapeutiskt förhållningssätt. 3/ 5 5. Mål Efter avslutad kurs skall den studerande kunna: Kunskap och förståelse förstå, förklara och redogöra för centrala begrepp och huvuddrag i utvecklingspsykologisk och utvecklingspsykopatologisk teoribildning förstå, förklara och redogöra för centrala begrepp och huvuddrag i kognitiv beteendeterapeutisk teoribildning kunna redogöra för den vetenskapliga grund som det psykoterapeutiska arbetet vilar på med avseenden på kvantitativ och kvalitativ forskning om betydelsen av metod-, terapeut- och patientfaktorer ingående förstå, förklara och redogöra för likheter och skillnader mellan olika psykoterapiinriktningar och deras tillämpning vid individuell psykoterapi med barn och ungdomar ingående förstå, redogöra för och reflektera över diagnostiska metoder och förklaringsmodeller samt hur de tillämpas vid fallformulering, kognitiv konceptualisering och funktionell analys med inriktning på barn, ungdom och deras familjer ingående förstå och förklara begreppet kvalitetssäkring Färdighet och förmåga visa förmåga att utifrån fallbeskrivningar självständigt kunna göra diagnostiska bedömningar och upprätta behandlingsplaner utifrån enskilda patienter samt aktuell vetenskaplig och professionell kunskap visa förmåga att integrera grundläggande kunskap om barns utveckling och olika utvecklingspsykopatologiska perspektiv med kognitiv beteendeinriktad psykoterapeutisk teori samt visa fördjupad förståelse för vilken betydelse teorierna har i klinisk tillämpning visa förmåga att självständigt verkställa kvalitetssäkring av egna psykoterapier med barn och ungdomar visa förmåga att i skriftlig form diskutera och problematisera psykoterapeutiska teorier och metoder i syfte att kommunicera kunskap och iakttagelser till såväl specialister som lekmän visa förmåga att i enlighet med gällande lagstiftning dokumentera psykoterapeutisk behandling samt kunna kommunicera denna och eventuella behov av ytterligare utredning och/eller behandling Värderingsförmåga och förhållningssätt visa förmåga att kunna reflektera över hur samhälls- och familjeförhållanden påverkar barns, ungdomars och föräldrars livsbetingelser och vilken betydelse dessa förhållanden får för det psykoterapeutiska arbetet visa förmåga att reflektera över sig själv i psykoterapeutrollern ur ett professionellt och etiskt perspektiv och vilken betydelse detta får i relation till patienter/klienter, deras närstående och andra yrkesgrupper visa förmåga att reflektera över möjligheter och begränsningar för psykoterapi ur ett etiskt, samhälleligt och vetenskapligt perspektiv med särskilt beaktande av mänskliga rättigheter, men även ur ett individuellt kontextuellt perspektiv visa förmåga att reflektera över sin egen yrkesroll i relation till andra yrkesgrupper samt hur den egna professionella kunskapen kan kommuniceras till andra såväl professionella som icke-professionella grupper

4 redogöra för aktuella frågeställningar samt grundläggande metoder och resultat inom psykoterapiforskning och använda sig av dessa metoder i undersökningsplanering och verkställande av eget fördjupningsarbete 4/ 5 6. Litteratur Se bilaga. Litteratur för termin 1 beslutas av programnämnden för Psykoterapeutprogrammet. Litteraturen omfattar ca 1200 sidor. Litteratur för resterande terminer beslutas terminen innan respektive delkurs startar. 7. Former för bedömning Undervisningen sker i form av observationer, föreläsningar och seminarier (lärarledda och lärarlösa) i mindre grupper. Undervisningsspråket är i huvudsak svenska, dock kan vissa föreläsningar på engelska komma att ingå. Kurslitteraturen utgörs till viss del av engelskspråkig litteratur. På grund av utbildningens tillämpade karaktär gäller obligatorisk närvaro för såväl föreläsningar som observationer och seminarier. Frånvaro tas igen enligt överenskommelse med kursledare. Lärare och handledare bedömer kontinuerligt den studerandes förmåga att tillgodogöra sig undervisningen och omsätta den i kliniskt arbete. Delkurserna 1, 2 och 6 examineras genom gruppdiskussioner och individuella presentationer. Den studerande skall visa att de kunskaper som anges i målsättningen för varje moment inhämtats. Under delkurserna 2-4 sker skriftlig och muntlig examination en gång per termin. Därutöver skriver deltagarna en sammanfattning av litteraturdiskussionen efter varje seminarium. I delkurs 3 ingår också handledda spädbarnsobservationer vilka redovisas i seminarieform. Delkurs 5 examineras dels genom ett självständigt examensarbete som presenteras och försvaras i seminarieform och dels genom att vid ett tillfälle vara opponent på medstuderandes examensarbete. Student äger rätt till byte av examinator efter att ha underkänts två gånger på samma examination. En sådan begäran ställs till institutionen och skall vara skriftlig. Om kursen ändras till innehåll och/eller litteratur kan examination ske enligt denna kursplan inom ett år efter ändringen. Därefter prövas i varje enskilt fall om examination får göras enligt den äldre kursplanen. Om kursen helt upphör kan den examineras inom två år efter det att kursen senast givits. Därefter skall det prövas i varje enskilt fall om examination får göras. 8. Betyg Betygsskalan omfattar betygsgraderna Underkänd (U), Godkänd (G). För godkänt betyg på kursen krävs: Godkänt resultat på samtliga delkurser Deltagande på samtliga föreläsningar, lektioner och seminarier Aktivt deltagande på skriftligt dokumenterade litteraturseminarier

5 5/ 5 Genomförda, dokumenterade och godkända spädbarnsobservationer Godkänt examensarbete samt minst en godkänd opposition på medstuderandes examensarbete 9. Kursvärdering Ansvarig för respektive delkurs bereder de studerande tillfälle att göra en skriftlig och muntlig kursvärdering i samband med respektive delkurs avslutande. Efter avslutad kurs gör kursledaren en sammanställning av kursvärderingarna. Sammanställningen behandlas i programnämnden för Psykoterapeutprogrammet och förmedlas både till de studenter som genomförde värderingen och till de studenter som skall påbörja kursen. Sammanställningarna samlas i en särskild pärm för varje kurs och hålls tillgängliga för studenter. 10. Övrigt Undervisningsspråk: svenska. Undervisning För psykoterapeutexamen skall studenten fullgjort kursfordringar om 90 högskolepoäng (Teori och metodkurs 70 hp och Handledningskurs 20 hp). Därtill ställs krav på - avlagd psykologexamen (enligt 1982 års studieordning eller senare bestämmelser), - läkarexamen med specialistkompetens i psykiatri eller barn- och ungdomspsykiatri, - socionomexamen, eller - annan motsvarande examen. För de två sistnämnda grupperna krävs dessutom grundläggande psykoterapiutbildning. Utöver detta skall den studerande kunna intyga att hon/han under hela utbildningstiden har haft deltidstjänstgöring med psykoterapeutiska uppgifter.

6 Litteratur PT2211, Barn- och ungdomspsykoterapi med kognitiv beteendeterapeutisk inriktning: Teori och metod Litteraturlistan har fastställts av prefekten vid psykologiska institutionen den 30 maj 2012 att gälla från och med höstterminen Almén, Niclas (2007). Stress- och utmattningsproblem: Kognitiva och beteendeterapeutiska metoder. Lund: Studentlitteratur 408 s Barlow, David H.(2007). Clinical Handbook of Psyhological Disorders: A Step-By-Step Treatment Manual. (4th ed.). New York: Guilford Press 722 s Bennett-Levy, James, Butler, Gillian, Fennell, Melanie, Hackman, Ann, Mueller, Martina, & Westbrock, David (Red:er). (2007). Oxford guide to behavioural experiments in cognitive therapy. Oxford: Oxford university press. 160 s Broberg, Anders, Granqvist, Per, Ivarsson, Tord & Risholm Mothander, Pia,(2006). Anknytningsteori Betydelsen av nära känslomässiga relationer. Stockholm: Natur och Kultur. 315 s Broberg, Anders., Risholm Mothander, Pia, Granqvist, Per & Ivarsson, Tord (2008). Anknytningi praktiken. Tillämpningar av anknytningsteorin. Stockholm: Natur och Kultur. 360 s Cohen, Judith A., Kelleher, K. J., & Mannarino, Anthony P. (2008). Identifying, Treating, and Referring Traumatized Children: The Role of Pediatric Providers. Arch Pediatr Adolesc Med, 162(5), s Cohen, Judith A., Berliner, L., & Mannarino, Anthony (2010). Trauma focused CBT for children with co-occurring trauma and behavior problems. Child Abuse Negl, 34(4), s Dunbar, R. I. M., & Shultz, Susanne. (2007). Evolution in the Social Brain. Science, 317 (5843), s Dyregrov, Atle & Yule, William (2006). A Review of PTSD in Children. Child and Adolescent Mental Health, 11(4), s Fahlke, Claudia & Johansson Per Magnus (2012). Psykopatologi. Stockholm: Natur & Kultur. 270 s Foa Edna B., Chrestman Kelly R, & Gilboa-Schechtman Eva (2008) Prolonged Exposure Therapy for Adolescents with PTSD. Therapist guide. New York: Oxford University Press 380 s Friedberg, Robert D., McClure, Jessica M. & Hillwig Garcia, Jolene (2009). Cognitive Therapy Techniques for Children and Adolescents: Tools for Enhancing Practice. New York: Guilford Press 310 s Hayes, Steven C. (2007). Sluta grubbla börja leva. Stockholm: Natur och Kultur 260 s Hedtjärn, Gunlög, Hultmann, Ole & Broberg, Anders G. (2009). Var femte mamma till barn i BUP-vård hade utsatts för våld. Mörkertalet kan vara stort, visar explorativ pilotstudie. Läkartidningen 2009, 106, s

7 Kendall, Philip, C. (red). (2011). Child & Adolescent Therapy: Cognitive-behavioral Procedures (4:e uppl.) New York: Guilford Press. Kuyken, Willem, Padesky Christine A., Dudley, Robert (2009). Collaborative case conceptualzation: working effectively with clients in cognitive-behavioral therapy. New York: Guilford Press. Kåver, Anna (2006). KBT i utveckling. En introduktion till kognitiv bteendeterapi. Stockholm: Natur och Kultur. Kåver, Anna., & Nilsonne, Åsa. (2003). Dialektisk beteendeterapi. Stockholm: Natur och Kultur Linton, Steven James & Flink, Ida (2011). 12 verktyg I KBT. Stockholm: Natur och Kultur Lynne A, I. (2006). Snakes as agents of evolutionary change in primate brains. Journal of Human Evolution, 51(1), 1-35 Nesse, Randolph M. (2005). Natural selection and the regulation of defenses. A signal detection analysis of the smoke detector principle. Evolution and Human Behavior, 26, s 326 s 330 s 260 s 385 s 34 s 17 s Ormehaug, Silje Mørup, Jensen, Tine. K., Holt, Tonje., & Egeland, Karina. (2012). Traumer hos barn blir de gjemt eller glemt? Kartlegging av traumatiske erfaringer hos barn og unge henvist til BUP. Tidsskrift for norsk psykologforening(49), s Panksepp, Jaak & Pamksepp, Jules ( 2000 ) The Seven Sins of Evolutionary Psychology. Evolution and Cognition, 6 (2), s Svirsky, Liv, & Thulin, Ulrika (2006). Mer än blyg - om social ängslighet hos barn och ungdomar. Stocholm: Cura Bokförlag. 184 s Tsai, Mavis, Kohlenberg, Robert J. & Kanter, Jonathan. W. (2010). A Guide to Functional Analytic Psychotherapy. New York: Springer-Verlag. 250 s Wilamowska, Zofia A., Thompson-Hollands, Johanna, Fairholme, Christopher P., Ellard,Kristen K., Farchione, Todd J. & Barlow, David H. (2010). Conceptual background, development, and preliminary data from the unified protocol for transdiagnostic treatment of emotional disorders. Depression and Anxiety, 27(10), s Öst, Lars-Göran (2010). KBT inom barn- och ungdomspsykiatrin. Stockholm: Natur och kultur. 140 s Tillkommer enligt föreläsares anvisningar ca. 150 s Referenslitteratur: Bates, Sandra & Grönberg, Anna (2010) Om och om igen. Stockholm: Narur och Kultur 278 s Beck, Judith S. (2011) Cognitive behavior therapy, basics and beyond (2:a uppl).

8 New York: Guilford 360 s Carlbring, Per & Hansell, Åsa (2007). Ingen panik. Stockholm Natur och kultur 268 s Clark, David A. (2004). Cognitive Behavioral Therapy for OCD. London: Guilfors Press 284 s Cohen, Judith A., Deblinger, Esther & Mannarino, Anthony P. (2006). Treating Trauma and Traumatic grief in Children and Adolescents. New York: Guilford Publications. 250 s Farmer, Richard F. & Chapman, Alexander L. (2010).Bevavioral Interventions in Cognitive Behavior Therapy. Washington DC: American Psychological Association 296 s Friedberg, Robert. D. & McClure, Jessica. M. (2002). Clinical practice of cognitive therapy with children and adolescents: The nuts and bolts. New York: Guilford Press. 340 s Furmark, Tomas, Holmström, Annelie, Sparthan, Elisabeth, Carlbring Per & Andersson, Gerhard (2008). Social fobi. Stockholm: Liber AB. 248 s Kåver, Anna (2011) Allians. Den terapeutiska relationen I KBT. Stockholm: Natur och Kultur. 190s Martell, Christopher R., Christopher R. Dimidjian, Sona, Herman-Dunn, Ruth, Lewinsohn, Peter M. (2010). Behavioral Activation for Depression. New York: Guilford Press. 219 s Naader, Kathleen (2007) Understanding and Assessing Trauma in Children and Adolescents. London: Routledge. Svirsky, Liv (2010). KBT: att tillämpa metoden med barn- och ungdomar. Stockholm: Gothia. 560 s 135s Svirsky, Liv (2012). Rädslor, fobier och nedstämdhet hos barn och unga : fakta, bemötande, behandling. Stockholm: Förlagshuset Gothia. 106 s Westbrook, David, Kennerly, Helen & Kirk Joan (2011). An introduction to Cognitive Behaviour Therapy (2:a upplagan). Los Angeles: Sage Publication. 435 s