Plats och lärande hänger ihop. Petter Åkerblom

Transkript

1 Plats och lärande hänger ihop Petter Åkerblom

2 Hela kroppen behövs för att lära

3

4 Olof Eneroth, 1862

5

6

7

8 Önstaskolan, Västerås, 1989

9 Det räcker inte att tycka, man måste veta också [Hans Blix i Grynet Show typ 2001]

10 Kunskapsöversikt Det problematiska med utomhuspedagogik: Vad vet vi om effekterna? Om måluppfyllelsen?

11 Resultat och slutsatser från systematiska vetenskapliga översikter från hela världen

12 Resultat och slutsatser från systematiska vetenskapliga översikter från hela världen Hur påverkas skolprestationer av utomhusundervisning, av regelbunden fysisk aktivitet och naturkontakt?

13 Skolprestationer Naturkontakt Fysisk aktivitet

14 Ökad koncentrationsförmåga och förbättrat arbetsminne

15 Fysisk aktivitet och naturkontakt bidrar till ökad måluppfyllelse och god folkhälsa

16 Både direkta och indirekta positiva effekter på elevers personliga och sociala utveckling

17 Både direkta och indirekta positiva kognitiva effekter = Elever presterar bättre vid inslag av utomhusundervisning

18 Ökad studiemotivation, förbättrad självkänsla, impulskontroll, kreativitet och samarbetsförmåga

19 Mer tid för teoretiska ämnen leder INTE till bättre skolresultat

20 Mer fysisk aktivitet under skoldagen snarare förbättrar resultaten i teoretiska ämnen

21 Viss forsknng tyder på att en ökning av undervisning inomhus i teoretiska ämnen kan öka risken för fysisk och psykisk ohälsa

22 Det vetenskapliga stödet är tillräckligt starkt för att utomhuspedagogik borde föras in på alla nivåer i utbildningssystemet

23 Utomhusundervisning bör implementeras systematiskt för att bidra till att öka måluppfyllelsen

24 Prioritera strategiska satsningar på fortbildning och långsiktig förnyelse av lärarutbildningarna

25 UTENAVET föreslår: Ett steg i rätt riktning är att skapa ett tvärfackligt nationellt kunskapscentrum för att främja ändamålsenliga pedagogiska utemiljöer

26 (Borde inte skolmyndigheterna jobba med den fysiska miljöns betydelse?)

27 Digitalis-ering fingerborgsblomma

28 För vem bygger vi staden?

29 Lagrum, regelverk och riktlinjer hur följer vi dem?

30 Regelverk som styr PBL: Tillräckligt stor friyta för lek och utevistelse (8 kap. 9 )

31 Regelverk som styr PBL: Tillräckligt stor friyta för lek och utevistelse (8 kap. 9 ) Vad menas med tillräckligt stor?

32 Kunskapsläget Övergripande regelverk Planering Utformning Förvaltning Delaktighet

33

34

35 Friyta är nödvändig för en god livsmiljö

36 Friyta är nödvändig för en god livsmiljö Utemiljön är barnets utvecklingsmiljö

37 Friyta är nödvändig för en god livsmiljö Utemiljön är barnets utvecklingsmiljö Stadens utemiljö måste tillåta och främja barns rörelsefrihet OCH risktagande

38

39

40 Boverkets Allmänna råd (BFS 2015:1 FRI) Preciserar de kvalitetskrav som bör uppfyllas för att friytan i lagens mening ska anses vara tillräckligt stor

41 Friytan bör vara så rymlig att den utan svårighet eller risk för omfattande slitage går att ordna varierade terräng- och vegetationsförhållanden. Friytan bör kännetecknas av goda sol- och skuggförhållanden, god luftkvalitet samt god ljudkvalitet.

42

43

44 Framgångsfaktor nr 1 Förvaltnings-gemensam samsyn..

45 Framgångsfaktor nr 2 Gemensamma målbilder..

46

47

48

49

50 Grün macht Schule: Program för gröna utemiljöer för barn och unga: Skydda mot buller, utsläpp och insyn Minska och binda stoft och damm Infiltrera dagvatten Erbjuda goda livsbetingelser för djurlivet Fungera som ekologisk språngbräda till andra biotoper Erbjuda naturupplevelser Bestå av olika rum och reträttplatser Främja fysisk aktivitet Ge möjlighet till vila och återhämtning

51

52

53 Healthy Urban Childhoods Uppsala den 8-9 oktober