Utbildningspaketet skola arbetsliv

Transkript

1 Utbildningspaketet skola arbetsliv Beskrivning av SYV-plan: Tomtbergaskolans handlings- och utvecklingsplan år för tidig yrkesvägledning För att kunna göra väl avvägda yrkesval ska eleverna känna till att det finns olika yrkesval att göra. Skolverket har uppmärksammat att elever i årskurs nio, i snitt, kan namnge i 20 yrken. Dessa resultat vill vi på Tomtbergaskolan förändra. Vi utmanar oss själva med att i högre grad medvetandegöra eleverna om de olika yrkesval som finns att göra. Vi vill att eleverna ska kunna namnge och kort beskriva, minst 20 yrken när de går ut ur år sex. Dokumentation: Vid varje läsårsstart genomför vi en enkel kartläggning, där eleverna skriver ett individuellt dokument med de olika yrken som de känner till. Vid nästkommande läsårsstart får eleverna återigen skriva om de olika yrken som de känner till, alternativt fylla på det dokument som de redan påbörjat. Genom detta arbetssätt repeterar vi det vi redan kan och synliggör att vi lär oss mer varje år. Läraren ansvarar för att lämna ut, samla in och spara dokumenten till kommande läsår. När eleverna byter från låg till mellanstadium följer yrkesdokumentet/ -dokumenten med till mottagande lärare. Nu har vi ytterligare ett sätt att arbeta med den röda tråden! Lärare/förskoleklasslärare skickar med det påbörjade yrkesdokumentet till mottagande lärare vid stadieövergång. Tidsplan: Vårterminen 2016: Förankra handlingsplanen i kollegiet genom personliga möten och diskussioner. Alla får chans att fråga och tycka till.

2 Höstterminen 2016: Powerpointvisning och påminnelse till kollegiet nu kör vi! Första yrkesdokumentationen genomförs. Eleverna skriver ned de yrken som de känner till i ett särskilt yrkesdokument. Se till att namn och klass finns tydligt uppmärkt. Klasslärare sparar alla dokument i ett kuvert. Vårterminen 2017: Vi läser/analyserar årskurs sex insamlade yrkesdokument för att kunna utgå från något och för att kunna jämföra resultat i kommande årskurser. Höstterminen 2017: Andra yrkesdokumentationen genomförs. Eleverna får tillbaka det dokument som de påbörjat ht-16. De får möjlighet att läsa vilka yrken de kände till för ett år sedan och samtidigt en möjlighet att fylla på yrkesdokumentet med fler yrken/yrkesgrupper o.s.v. Vårterminen 2018: Vi mäter/analyserar årskurs sex yrkesdokument och jämför med år sex yrkesdokument som de gjorde när de gick ut skolan vt Resultaten av årskurs sex yrkesdokument ger oss vägledning kring det fortsätta arbetet med handlingsplanen. Är det tillräckligt att jobba på detta vis eller behöver vi göra förändringar? Alla personal får också möjlighet att utvärdera sina egna metoder och samtidigt ges möjlighet att förändra/utveckla sin egen undervisning. Genom denna arbetsgång säkerställer vi att detta är ett levande dokument som ges möjlighet att förändras över tid. Metoder för att uppmärksamma olika yrken: På Tomtbergaskolan tror vi att varje lärare är kompetenta att själv välja metod och arbetssätt när det gäller att få in tidig yrkesvägledning i undervisningen. Här är några exempel på vad klasserna på Tomtbergaskolan jobbat med: Storyline Skönlitteratur Film

3 Youtubeklipp Leklådor med t.ex. vårdlådan, resebyrån, kontoret o.s.v. Hemkunskap Studiebesök Föräldrar som kommer till skolan och berättar. Uppmärksamma olika ämnen och fråga inom vilket yrke denna kunskap behövs t.ex. mönster inom matematiken behövs för att kunna jobba som mönsterkonstruktör, designer på t.ex. IKEA. Pantomimer, rollspel Diskutera och skriva kring framtidsfrågor Tomtbergaskolans inventering av tidig yrkesvägledning i undervisningen och inspiration från klassrummet Alla klasser jobbar med självkännedom och beteenden. Vi visar på att beteenden går att förändra. Man måste veta vem man är för att kunna veta vad man vill syssla med. Mellanstadiet: Ämnesövergripande/Storyline: Vi bygger en stad med olika funktioner. Vad behövs i en stad? Sjukhus? Vem jobbar där? o.s.v. Ämnesanknytning: Många elever frågar: Varför behöver jag kunna det här? Tillsammans bygger vi upp en bank med förslag på vilka yrken som skulle tänkas behöva just den (mönster, algebra, kemiska ämnens egenskaper) kunskapen. Försäljning till klassresa/sälja majblommor: Vad kännetecknar en duktig säljare? Hur mycket behöver du sälja för att få bonus? Lågstadiet: På lågstadiet jobbar vi mycket med motivationsfrågor, vilka kan ses som ämnesövergripande. Vi pratar om att flytta hemifrån, skaffa körkort, klara sig själv, lära sig saker för att förstå omvärlden.

4 Nedan är en text som beskriver en händelse i klassrummet med årskurs 3, som skulle städa sitt eget bord och egna stol sista timmen en fredag. Vi ordnar för studiebesök när tillfälle ges, men om vi inte kan komma till sopstationen, då kanske sopbilen kan komma till oss i stället! -Hur många har tänkt skaffa körkort och kanske köpa sig en bil? Jahapp nästan allihop. Det låter spännande! Då tror jag att ni förr eller senare kommer att mötas av något som kallas service. Man lämnar in bilen på service. - Jaaa ropar flera barn. Min mamma, min morbror, en granne alla hade de någon som lämnat in bilen på service. Skulle ni vilja prova på hur det är att ta emot en bil som lämnas på service? -Jaaaa ropar alla i kör. Ok men då får ni vara med och låtsas att vi är på en bilverkstad. Ska vi börja med stolen eller bordet? Äh låt oss ta stolen. Ta din egen stol och placera den upp och ner på din bänk. Nu ska vi göra en okulär besiktning. Det innebär att medvetet sak-granska din stol och notera om det är något som behöver göras. -Här var det tuggummi! -Blä på min är det något klet! -Näe här är det någon som ritat på min stol! Nu noterar du med din underskrift att du granskat din stol. Sedan är det dags för dig att bedöma om det behövs göras några åtgärder för att stolen ska hamna i perfekt skick. Du skriver nu din underskrift under avdelningen Åtgärder och skrider sedan till verket. Vad behöver du för att kunna åtgärda problemen?

5 Barnen löste detta genom att använda bordsknivar för att skrapa bort intorkat lim och andra substanser. Blyertsstreck togs bort med hjälp av suddgummi och schotchbrite (3/4 delar svamp med ¼ del sträv skrubbyta). Åtgärdsaktiviteterna satte igång med full kraft. En elev gick runt och ropade: Säg till om du behöver hjälp, jag är fett bra på att skrapa! Vänd på bordet - då får ni mer kraft! En annan elev sa: Jag gör (annan elevs) bänk eftersom hon är sjuk! Det var fantastiskt att vara med i denna process. Jag tror att jag denna dag mötte framtida inspektörer och reparatörer som dessutom kommer att fungera utmärkt i arbetslag. Jag såg organisatörer, tidhållare och servicepersonal. Om detta ska vi prata mer om på måndag. På tisdagen hinner vi inte, för då kommer sophämtaren Kim och berättar för oss vad som krävs för att jobba med sophantering. Får man lön och i så fall hur mycket? Hur gör man med säkerheten? Hur ser det ut inne i en sopbil? Frågorna är många. Vi har tillsammans ett nationellt uppdrag att ge våra barn en idé om vad ett framtida yrkesliv skulle kunna innebära. Att det finns ett jobb därute som väntar på dig! Det kan ta tid att hitta det jobbet och därför är det viktigt att börja sprida hopp i ung ålder. Redan när vi lär barn att läsa kan vi koppla detta till ett kommande yrkesliv och vuxenliv. Frågar man barn om hur de ska bo när de blir stora, då är det många som har tankar kring detta. Någon ska bo i lägenhet, medan någon ska bo i villa. Någon ska bo i lyxig villa med pool, medan någon envist hävdar att de aldrig kommer att flytta hemifrån. Jag tar barnens önskningar på allvar och ställer sedan följande fråga: Vad behöver du kunna för att kunna flytta hemifrån? Svaren kommer trevande efter en stunds fundering. Betala räkningar? Kunna hamra? Laga mat? Listan görs längre och längre. Jag kan inte låta bli att utveckla diskussionen ett snäpp och fortsätter: Hur ska du göra för att kunna laga mat? Barnen: Man måste först handla och sedan tar man fram grytor och kastruller. Sedan då? Hur vet du vad du ska lägga i kastrullen? Vi kommer in på avdelningen recept och var man hittar dem. Vi får veta att recept hittas i kokböcker, på mataffären, i tidningar, på TV och den gemensamma nämnaren för att kunna förstå ett recept är att man

6 kan läsa och tolka vikt -och volymmått. Där händer det att ett öga glimmar till, en låga tänds och en inre motivation väcks till liv. Det finns en poäng för mig att lära mig läsa! Koppling till läroplan och centralt innehåll: Ur Övergripande mål och riktlinjer Lgr 11: Skolans mål är att varje elev: kan göra väl underbyggda val av fortsatt utbildning och yrkesinriktning kan granska olika valmöjligheter och ta ställning till frågor som rör den egna framtiden. Riktlinjer: Alla som arbetar i skolan ska samverka för att göra skolan till en god miljö för utveckling och lärande. Läraren ska utveckla samarbetet mellan förskoleklass, skola och fritidshem Alla som arbetar i skolan ska samarbeta med elevernas vårdnadshavare så att man tillsammans kan utveckla skolans innehåll och verksamhet.