Läs- & skrivdiagnostik samt träningsmaterial för skolan

Transkript

1 Läs- & skrivdiagnostik samt träningsmaterial för skolan Produktkatalog 2019

2 2 Vetenskapligt, personligt och kreativt Hogrefe tillhandahåller ett brett utbud test och instrument för utvärdering och användning av lärare och specialpedagoger inom för-, grundoch gymnasieskolan. I sortimentet finner du olika typer av läs- och skrivdiagnoser användbara på såväl gruppsom individnivå. Resultaten kan sedan ligga till grund för utvecklingssamtal, fördjupade dyslexiutredningar och upprättande av enskilda åtgärdsprogram. Våra träningsmaterial är ytterligare hjälpmedel i vardagen. Tillsammans med skickliga och erfarna pedagoger och forskare utvecklar vi produkter av hög kvalitet alltid baserade på vetenskap. Skanna QR-koden med din mobiltelefons kamera så kommer du snabbt till hemsidan,

3 3 Innehåll Termlexikon 4 Om screening och individuella diagnoser 5 Läs- och skrivdiagnoser DLS bas för skolår DLS för skolår DLS för skolår DLS för skolår 7 9 och år 1 i gymnasiet 9 MiniDUVAN. För 4 6 åringar 10 Lilla DUVAN. För skolår 3, 5 och 7 11 DUVAN. För ungdomar och vuxna 12 ITPA-3. För 6 13 åringar 13 LäsKedjor-2. För skolår 1 år 1 i gymnasiet 14 LäSt. För skolår LS-Reviderad. För skolår 7 9 och år 1 i gymnasiet 16 Finlandssvenska läs- och skrivdiagnoser FS-MiniDUVAN. För 4 6 åringar 17 Lilla FS-DUVAN. För skolår 3, 5 och 7 18 FS-DUVAN. För ungdomar och vuxna 19 Träningsmaterial Jämna Steg. För 6 8 åringar 20 WIP. Från 9 år 21 Matematikdiagnostik Pröva med tal. För skolår 1 22 Information om upphovsrätt 23

4 4 Termlexikon Administrering Diagnos Frekvensfördelning Instruktioner Item Itemanalys Normering Psykometri Reliabilitet Råpoäng Det sätt som provet ska genomföras på. Innebär i det här sammanhanget att man med hjälp av ett prov på ett strukturerat och metodiskt sätt både fördjupar sin kunskap om och ökar sin förståelse för enskilda elevers färdigheter. Hur resultatet fördelar sig på olika värden på en skala. Exempelvis kan man ur en frekvensfördelning avläsa hur många individer i en grupp som fick en viss poäng. Instruktioner i ett standardiserat prov är de direktiv testledaren ger den som ska genomföra ett prov. Instruktionerna ska återges som det står i manualer och handböcker. Ofta använd benämning på en enskild uppgift som ingår i ett prov. Statistisk analys av ett provs ingående uppgifter, till exempel deras formulering, innehåll, svårighetsgrad, särskiljande förmåga samt deras bidrag till provets reliabilitet och validitet. De åtgärder som möjliggör för den som använder ett prov att jämföra det enskilda resultatet med resultaten i en referensgrupp, det vill säga en normgrupp. I normeringen ingår definition och urval av normgrupper, beräkning av medelvärde och standardavvikelse i råpoängfördelningarna, överföring av råpoäng till standardskalor och upprättande av normtabeller. Statistiska analysmetoder för att granska och fastställa kvaliteten i test. Ett provs tillförlitlighet. God tillförlitlighet innebär att uppgifterna i provet mäter olika aspekter av samma färdigheter (precision), och att provet ger samma resultat vid upprepade mätningar (stabilitet). Det poängvärde som direkt svarar mot antal rätt lösta uppgifter på ett prov. Standardavvikelse Standardisera Stanine Transformera Validitet Procentuell fördelning Procentuell fördelning Stanine Mått på spridningen i en fördelning. Ju lägre grad av spridning, desto mer homogena provresultat. Alla de åtgärder som syftar till att få ett test och en testningsprocedur som gör de enskilda individernas resultat så jämförbara som möjligt. I standardiseringen ingår itemanalys, utformning av regler för administrering och tolkning, undersökning av reliabilitet och validitet samt normering. Att administrera ett standardiserat test innebär att den som administrerar testet exakt följer de administreringsanvisningar som finns. Skala som bygger på en uppdelning av normalfördelningskurvan i nio skalsteg, där det femte skalsteget utgör medelvärdet på skalan. I figuren nedan presenteras hur normalfördelningen procentuellt fördelar sig över de nio skalstegen. Omvandla eller överföra en råpoäng till en standardpoäng, till exempel till staninepoäng. Ett provs giltighet. Ett prov med god validitet mäter de färdigheter som det avser att mäta. 20% 17% 17% 12% 12% 4% 7% 7% 4%

5 LÄS- OCH SKIVDIAGNOSTIK 5 Screening och individuella diagnoser När screening har genomförts i en klass bör elever med låga resultat uppmärksammas och följas upp. Individuella diagnoser är här av avgörande betydelse för att pedagogen ska kunna få fördjupad information om enskilda elevers färdigheter samt deras styrkor och svagheter. Screening syftar på användandet av objektiva prov på gruppnivå. Dessa prov ger pedagogen en översiktlig och allmän bild av klassens och enskilda elevers färdigheter. Screening kan även ses som ett pedagogiskt verktyg för att utvärdera om den undervisning som bedrivs har önskvärd effekt. Resultaten från en screening kan på så vis ligga till grund för den fortsatta planeringen av undervisningen i klassen. Det är därför viktigt att man låter samtliga elever genomföra screeningen. Screening ska inte ses som en metod för att sortera elever. Rätt tillämpade är proven pedagogens redskap för ökad insikt om elevers färdigheter. Proven ger en möjlighet att fånga upp de elever som av olika anledningar har svårigheter med sin läs- och skrivutveckling. För att en tillförlitlig screening ska kunna ske är det av yttersta vikt att proven är standardiserade, att reliabiliteten och validiteten (se termlexikonet på sidan 4) anges och att normer för jämförelse finns att tillgå. För att kunna jämföra provresultat med normer måste prövningen ske under samma månad som standardiseringen ägde rum. Allt detta är en förutsättning för att pedagogen ska kunna utvärdera och tolka klassens och enskilda elevers resultat. Många gånger kan det vara mycket givande att en enskild elev uppmärksammas. En mer nyanserad bild av hans eller hennes färdigheter kan växa fram och komplettera den som pedagogen upplever i klassrumssituationen. Eftersom de individuella diagnoserna har andra syften än screeningen saknas ibland normer för jämförelse av resultaten. De individuella diagnoserna syftar inte heller enbart till att konstatera om eleven löser en uppgift eller inte. Pedagogen ges här en unik möjlighet att även undersöka hur eleven arbetar med enskilda uppgifter och att pröva hur olika former av stöd kan hjälpa eleven att överbrygga sina svårigheter. Pedagogens analys av prestationerna ligger sedan till grund för att utforma undervisningen efter enskilda behov, både inom den ordinarie skolverksamheten och eventuellt med hjälp av utökade resurser. Att de individuella diagnoserna ibland saknar normer för jämförelse innebär inte att resultaten är otillförlitliga. Uppgifterna är alltid mycket väl förankrade i teorier kring läs- och skrivutveckling och föregås alltid av ett gediget utprövningsarbete som redovisas i tillhörande handledning.

6 6 LÄS- OCH SKIVDIAGNOSTIK Birgitta Järpsten bas HANDLEDNING FÖR SKOLÅR 1 OCH 2 Birgitta Järpsten DLS bas för skolår 1 2 Diagnostiskt material för analys av läs- och skrivförmåga Detta diagnostiska material är avsett att användas i screeningsyfte. Det är enkelt att administrera och utvärdera samt ger reliabel och valid information om gruppens och enskilda elevers färdigheter i läsning och skrivning. DLS bas för skolår 1 och 2 omfattar tre delprov: Läslust, Läsning och Skrivning. Läslust omfattar tio uppgifter som berör elevernas inställning till läsning ur olika aspekter. Läraren läser uppgifterna högt och eleven markerar en glad tiger om han eller hon vill besvara en fråga med det är roligt eller en ledsen tiger om han eller hon vill besvara frågan med det är tråkigt. Läraren utvärderar elevernas resultat kvalitativt och i handledningen presenteras tolkningsanvisningar. Samma delprov bjuds i skolår 1 och 2, varför läraren kan följa upp elevernas inställning till läsning. Läsning omfattar 20 uppgifter (meningar) sammanvävda till en liten berättelse. Till varje läst uppgift finns fem bilder och eleverna ska markera den bild som bäst kan kopplas samman med den lästa uppgiften. Antal rätt ligger till grund för normjämförelsen. Samma delprov bjuds eleverna i skolår 1 och 2, men lästiden är sju minuter i skolår 1 och fem minuter i skolår 2. Skrivning består av en bild som eleverna ska skriva och berätta till. Bilden hör samman med den berättelse som de har läst i delprovet Läsning. Läraren utvärderar elevernas skrivning i tre skrivnivåer. Samma delprov bjuds eleverna i skolår 1 och 2, varför läraren kan följa elevernas skrivutveckling över tid. Handledningen innehåller förutom en redogörelse för standardiseringsarbetet, administrerings- och tolkningsanvisningar. Dessutom presenteras en översikt av läs- och skrivutvecklingen för aktuella åldrar. Normer DLS bas har standardiserats i företrädesvis Huddinge kommun. I skolår 1 medverkade ungefär 250 elever (april 2004) och i skolår 2 deltog cirka 600 elever (september 2003). Ålder/Skolår: Skolår 1 och 2 Diagnostiskt material för analys av läsoch skrivförmåga Främst grupp Handledning (2004) 475: Svarshäfte, 25 st* 350: Klassammanställning skolår 1, 10 st* 75: Klassammanställning skolår 2, 10 st* 75:-

7 LÄS- OCH SKIVDIAGNOSTIK 7 Birgitta Järpsten & Karin Taube HANDLEDNING FÖR SKOLÅR 2 OCH 3 Birgitta Järpsten Karin Taube DLS för skolår 2 3 Diagnostiskt material för analys av läs- och skrivförmåga DLS för skolår 2 3 är ett diagnostiskt material för analys av läs- och skrivförmåga. Proven är lättadministrerade och genomförs främst i grupp, men kan även administreras individuellt. DLS för skolår 2 omfattar fyra delprov: Läsförståelse, Rättstavning, Ordförståelse och Samma ljud. Proven ska genomföras i februari. DLS för skolår 3 omfattar fem delprov: Läsförståelse, Rättstavning, Ordförståelse, Bokstäver och meningar samt självbildstestet Min läsning och skrivning. Proven ska genomföras i oktober. Läsförståelse undersöker elevens förmåga att läsa och förstå skönlitterära texter. Proven för skolår 2 och 3 har elevnära texter av barnboksförfattaren Helen Rundgren. Proven har 20 flervalsuppgifter (tre hörförståelseuppgifter och 17 läsförståelseuppgifter). Provtiden är 30 minuter. Rättstavning fångar stavningsförmågan vid skrivning av vanligt förekommande ord. Uppgifterna består av 20 prövningsord som presenteras i en sammanhängande berättelse. Provtiden är 30 minuter. Ordförståelse ger en uppfattning om förmågan att förstå vanligt förekommande ord hämtade ur texter för barn i åtta- till tioårsåldern. Ordförståelse för skolår 2 består av 17 flersvarsuppgifter och ordförståelse för skolår 3 innehåller 20 flersvarsuppgifter. Provtiden är cirka 20 minuter. Samma ljud ger en uppfattning om elevens allmänna fonologiska förmåga avseende enskilda bokstavsljud och ljudkombinationer. Uppgifterna består av upplästa stimulusord som presenteras i svarshäftet som bilder. De åtta uppgifterna, med fem deluppgifter vardera, administreras muntligt med fördel i mindre grupper. Provtiden är minuter. Bokstäver och meningar innehåller tre korta delprov som ger en uppfattning om elevens förmåga inom områdena alfabetisk ordning, meningsbyggnad, interpunktion och avskrift. Provtiden är minuter. Min läsning och skrivning är ett självbildstest för skolår 3 och fångar elevens bild av sin läs- och skrivförmåga. Provtiden är minuter. Handledningen innehåller administrerings- och tolkningsanvisningar samt normer för proven. I handledningen redogörs också för utveckling och standardisering av proven. Normer Proven för skolår 3 standardiserades i en grupp om cirka 800 elever under oktober Proven för skolår 2 standardiserades i en grupp om cirka 600 elever under februari Ålder/Skolår: Skolår 2 och 3 Diagnostiskt material för analys av läsoch skrivförmåga Främst grupp Handledning (2013) 475:- Skolår Läsförståelse, svarshäfte, 25 st* 380: Samma ljud, svarshäfte, 25 st* 290: Rättstavning, svarsblankett, 25 st* 90: Ordförståelse, svarshäfte, 25 st* 250: Sammanställningsblankett, 10 st* 80:- Skolår Bokstäver och meningar, svarshäfte, 25 st* Läsförståelse, svarshäfte, 25 st* 380:- 290: Rättstavning, svarsblankett, 25 st* 90: Min läsning & skrivning (självbild), svarshäfte, 25 st* Ordförståelse, svarshäfte, 25 st* 250:- 150: Sammanställningsblankett, 10 st* 80:-

8 8 LÄS- OCH SKIVDIAGNOSTIK Birgitta Järpsten & Karin Taube B A c b a C a FÖR SKOLÅR 4 6 HANDLEDNING Birgitta Järpsten Karin Taube DLS för skolår 4 6 Diagnostiskt material för analys av läs- och skrivförmåga DLS för skolår 4 6 är ett screeninginstrument som är lätt att administrera. Det används främst i grupp men kan även administreras individuellt. DLS för skolår 4 6 omfattar fyra delprov: Rättstavning, Ordförståelse, Läshastighet och Läsförståelse. Rättstavning finns i två versioner med olika svårighetsgrad. Varje version innehåller 36 uppgifter som representerar olika delar inom stavningsmetodiken. För att kunna genomföra en kvalitativ analys av den enskilde elevens stavningsförmåga finns en särskild analystabell på elevens svarsblankett. Ordförståelse genomförs vid ett tillfälle och innehåller 40 flervalsuppgifter. Läshastighet finns i två versioner med olika svårighetsgrad. Läshastighetsprovet för skolår 4 består av texten, Draken i månskenet, och innehåller 35 uppgifter (distraktorer). Läshastighetsprovet för skolår 5 och 6 består av texten I isbjörnens rike och innehåller 32 uppgifter (distraktorer). Tolkning av läshastigheten i relation till läsförståelse av den lästa texten är möjlig. Läsförståelse administreras vid två tillfällen. Provet består av fyra texter med sammanlagt 44 flervalsuppgifter som mäter olika aspekter av läsförmåga, såsom kunskaper på detaljnivå och förmåga att dra slutsatser. I handledningen presenteras anvisningar för administrering och tolkning av proven samt normer. I ett avsnitt beskrivs en fördjupad tolkning av läsförståelseprovet. I handledningen redogörs också för utvecklings- och standardiseringsarbetet. Ett underlag för utvecklingssamtal av enskilda elevers resultat finns som kopieringsunderlag. Normer Standardiseringen av samtliga delprov genomfördes under oktober månad 2009 i en grupp om sammanlagt elever. Ålder/Skolår: Skolår 4 6 Diagnostiskt material för analys av läsoch skrivförmåga Främst grupp Handledning (2010) 475: Läsförståelse, läshäfte, st 70: Läsförståelse, svarshäfte 25 st* 380: Rättstavning, version 1 + 2, svarsblankett med analysschema, 25 st* 90: Läshastighet, Draken i månskenet, 25 st* Ordförståelse, 25 st* 340:- 330: Läshastighet, I isbjörnens rike, 25 st* 255: Sammanställningsblankett, 10 st* 80:-

9 LÄS- OCH SKIVDIAGNOSTIK 9 DLS För skolår 7 9 och år 1 i gymnasiet Handledning Birgitta Järpsten & Karin Taube DLS för Även digital version Birgitta Järpsten Karin Taube skolår 7 9 och år 1 i gymnasiet Diagnostiskt material för analys av läs- och skrivförmåga DLS för skolår 7 9 och år 1 i gymnasiet är ett diagnostiskt screeninginstrument som är lätt att administrera och ger reliabel information om elevernas färdigheter i läsning och skrivning. Materialet omfattar fyra prov: Rättstavning, Ordförståelse, Läshastighet och Läsförståelse. Ålder/Skolår: Diagnostiskt material för analys av läsoch skrivförmåga Skolår 7 9 samt år 1 i gymnasiet Främst grupp Proven finns i två versioner: Version A för skolår 7 och 8 Version B för skolår 9 och år 1 i gymnasiet Rättstavning omfattar 36 uppgifter (båda versionerna) som representerar olika delar inom stavningsmetodiken. Version A och B har 8 gemensamma och 28 unika uppgifter. Analystabellen på svarsblanketten underlättar kvalitativ analys av elevens stavningsförmåga. Ordförståelse omfattar 34 flervalsuppgifter (båda versionerna) där 10 uppgifter är unika för varje version. Orden är hämtade ur texter från olika ämnesområden. Läshastighet omfattar 36 uppgifter insprängda i en sammanhängande text. Texten är densamma för de två versionerna, men lästiden är 5 minuter för version A och 4 minuter för version B. Läsförståelse omfattar tre sammanhängande texter med 24 tillhörande frågor i respektive version. De 21 flervalsuppgifterna används för normjämförelse. Frågor med öppna svar används för kvalitativ analys. Blanketten Individuell analys ger stöd i analysen av elevens lässtrategier och svaren på de öppna frågorna. Den andra upplagan av handledningen (2018) innehåller administrerings- och tolkningsanvisningar samt normer för de fyra proven. I handledningen redogörs också för utveckling och standardisering av proven. Normer Standardiseringen av Rättstavning, Ordförståelse och Läshastighet genomfördes i en grupp om cirka elever under hösten Läsförståelse standardiserades i en grupp om cirka elever under hösten 2017 och våren Digital version Testning digitalt (HTS 5) Proven Ordförståelse och Läshastighet finns även för digital testning via vårt testsystem, Hogrefe Testsystem (HTS 5). Testning kan genomföras på dator eller surfplatta. Priser digital version: Handledning (2018) 525: Läshastighet, version A+B. Vid köp av 2x25 test (50 test) och följande 25 test Läshastighet, version A+B, 25 test 425:- 375: Priser pappersversion: Ordförståelse, version A+B. Vid köp av 2x25 test (50 test) och följande 25 test Rättstavning, version A + B, svarsblankett med analysschema (pappersversion) 25 st + digitala scoringar, 25 st Läsförståelseproven (art.nr , , ) är nya sedan 2018 och kräver därför den nya handledningen från 2018 (art.nr ) Ordförståelse, version A+B, 25 test 425:- 375:- 170: Rättstavning, version A + B, svarshäfte, 25 st* Läshastighet, version A + B, svarshäfte ( ), 25 st* Handledning (2018) 525:- 90:- 320: Ordförståelse, version A, svarshäfte, 25 st* 340: Ordförståelse, version B, svarshäfte, 25 st* 340: Läsförståelse, version A, svarshäfte, 25 st* 395: Läsförståelse, version B, svarshäfte, 25 st* 395: Läsförståelse, version A och B, individuell analys, 10 st* Klassammanställningsblankett, 10 st* 80:- 80:-

10 10 LÄS- OCH SKIVDIAGNOSTIK Ulrika Wolff MiniDUVAN För 4 6 åringar Kartläggning av fonologisk medvetenhet och identifiering av fonologiska problem hos förskolebarn MiniDUVAN är det tredje i en serie screeningtest för kartläggning av de fonologiska färdigheterna som ligger till grund för läsinlärningen. Samtliga test i DUVAN-serien är framtagna i samband med forskning. MiniDUVAN används för kartläggning av den fonologiska medvetenheten hos förskolebarn. Gruppens eller det enskilda barnets resultat ger underlag för planering av olika aktiviteter i förskolan eller förskoleklassen för att stimulera språkutvecklingen. MiniDUVAN kan också användas för att utesluta fonologiska problem hos barn med till exempel språkstörning. MiniDUVAN består av fonologiska uppgifter samt ett fonologiskt arbetsminnesprov. De fonologiska uppgifterna representerar olika aspekter av fonologisk medvetenhet och är uppdelade i fyra block: identifiering, segmentering/syntes, manipulation och representation. Varje block innehåller ett antal deltest med nio testuppgifter. Antalet administrerade testuppgifter och testtid styrs av barnets nivå. Det fonologiska arbetsminnesprovet består av en övningsuppgift och tio testuppgifter. Handledningen innehåller tydliga, av specialpedagoger och speciallärare utprövade administreringsanvisningar, för att skapa en barnnära testsituation. Normer MiniDUVAN är utprövad och normerad bland fyra-, fem- och sexåriga barn i åtta olika kommuner i Sverige under åren Ålder: Administrering Kartläggning av fonologisk medvetenhet och identifiering av fonologiska problem hos förskolebarn. Används som underlag för planering av aktiviteter och åtgärder 4-6 år Individuell MiniDUVAN komplett består av handledning, bildbok, handdocka, trollspö och protokoll, 10 st.* MiniDUVAN, komplett 1 675: MiniDUVAN, handledning 475: MiniDUVAN, protokoll, 10 st.* 185: MiniDUVAN, bildbok 750:- MiniDUVAN finns även i finlandssvensk version, se sid 17.

11 LÄS- OCH SKIVDIAGNOSTIK 11 LillaDUVAN Dyslexiscreening för årskurs 3, 5 och 7 Ulrika Wolff HANDLEDNING Ulrika Wolff Lilla DUVAN För skolår 3, 5 och 7 Identifierar elever i riskzonen för dyslexi genom att komma åt svårigheter i olika fonologiska funktioner, vilka kan ligga till grund för läs- och skrivsvårigheter Lilla DUVAN är ett lättadministrerat screeninginstrument för bedömning av läs- och skrivsvårigheter hos barn och ungdomar. Lilla DUVAN omfattar fyra delprov: Självskattning omfattar 14 påståenden om läsning och skrivning, som eleven tar ställning till på en fyrgradig skala. Påståendena berör elevens intresse och motivation för läsning samt dyslektiska problem. Arbetsminne omfattar sex uppgifter med stigande svårighetsgrad. Uppgifterna går ut på att eleverna presenteras en bokstav som de ska minnas, varefter de får besvara en muntlig fråga genom att hålla upp en ja - eller nej -skylt. Efter ett antal presenterade bokstäver (två till och med fyra) och frågor ska eleverna skriva ned presenterad bokstavsserie. Ljuden ger ordet är ett tidsbegränsat delprov. Ett stort antal nonord presenteras radvis tre och tre. Eleverna får tre minuter på sig att markera det nonord i varje rad som låter som ett riktigt ord när man uttalar det. Bokstäverna ger ordet är ett tidsbegränsat delprov. Ett stort antal ord, både nonord och riktiga ord, presenteras radvis tre och tre. Eleverna får tre minuter på sig att markera det ord i varje rad som är korrekt stavat. Utvärderingen av elevens resultat på Lilla DUVAN sker i relation till ett framtaget gränsvärde för bedömning om råpoängen faller inom riskzonen för dyslektiska svårigheter eller inte. Lilla DUVAN tar cirka 25 minuter att genomföra och administreras företrädesvis i grupp. Materialet är avsett att användas i grundskolans skolår 3, 5 och 7. Standardisering av Lilla DUVAN har skett i ett urval av över elever i grundskolans skolår 3, 5 och 7, varav cirka 150 elever med dyslektiska problem. Lilla DUVAN finns även i finlandssvensk version, se sid 18. Ålder/Skolår: Skolår 3, 5 och 7 Identifiera elever i riskzonen för dyslexi genom att komma åt svårigheter i olika fonologiska funktioner, vilka kan ligga till grund för läs- och skrivsvårigheter Grupp eller individuell Lilla DUVAN komplett innehåller handledning, svarshäfte 25 st*, USB, svarskort 25 st*, sammanställningsblankett 25 st.* Lilla DUVAN komplett 1 300: Handledning (2010) 475: Svarshäfte, 25 st* 340: Sammanställningsblankett, 25 st* 140: Svarskort Ja/Nej, 25 st av varje 100: USB 370:-

12 12 LÄS- OCH SKIVDIAGNOSTIK Ingvar Lundberg & Ulrika Wolff Dyslexiscreening för ungdomar och vuxna HANDLEDNING Ingvar Lundberg Ulrika Wolff DUVAN För ungdomar och vuxna Identifierar personer i riskzonen för dyslexi genom att komma åt svårigheter i olika fonologiska funktioner, vilka kan ligga till grund för läs- och skrivsvårigheter DUVAN är ett teoretiskt väl förankrat och lättadministrerat screeninginstrument för bedömning av läs- och skrivsvårigheter hos ungdomar och vuxna. DUVAN omfattar sex delprov: Självrapport omfattar 20 påståenden som personerna tar ställning till på en fyrgradig skala. Påståendena berör intresse och motivation för läsning och skrivning samt dyslektiska problem. Arbetsminne omfattar sex uppgifter i stigande svårighetsgrad. Uppgifterna går ut på att test personerna presenteras en bokstav som de ska minnas, varefter de får besvara en muntlig fråga genom att hålla upp en ja - eller nej -skylt. Efter ett antal presenterade bokstäver (två till och med fyra) och frågor ska personerna skriva ned presenterad bokstavsserie. Vokabulär fonologiskt omfattar 14 uppgifter med tre olika svarsalternativ som är fonologiskt lika. Omvänd spoonerism omfattar 24 uppgifter med tre olika tecknade svarsalternativ. Uppgifterna går ut på att personerna ska byta plats på den första bokstaven i två ord, exempelvis näv ros = räv nos. Varje uppgift presenteras med tre sekunders intervall. Ljuden ger ordet är ett tidsbegränsat delprov. Personerna har två minuter på sig att markera vilket av tre presenterade ord som är ett korrekt fonologiskt stavat ord. Bokstäverna ger ordet är ett tidsbegränsat delprov. Personerna har två minuter på sig att markera vilket av tre presenterade ord som är ett korrekt stavat ord. Utvärderingen av en persons resultat på DUVAN sker i relation till ett framtaget gränsvärde för bedömning om råpoängen faller inom riskzonen för dyslektiska svårigheter eller inte. DUVAN tar cirka 40 minuter att genomföra och administreras före trädesvis i grupp. Instrumentet är avsett att användas i gymnasieskolan och inom olika former av vuxenutbildning eller andra sammanhang där det finns anledning att bedöma en persons eventuella läs- och skrivsvårigheter. Standardisering av DUVAN har skett i ett urval av 270 personer (varav 50 med dyslektiska problem) inom gymnasieskola och kommunal vuxenutbildning. DUVAN finns även i finlandssvensk version, se sid 19. Ålder/Skolår: Identifiera personer i riskzonen för dyslexi genom att komma åt svårigheter i olika fonologiska funktioner, vilka kan ligga till grund för läs- och skrivsvårigheter Ungdomar och vuxna Grupp eller individuell DUVAN komplett innehåller handledning, svarshäfte 25 st.*, USB, svarskort 25 st., sammanställningsblankett 25 st.* DUVAN komplett 1 400: Handledning (2003) 475: Svarshäfte, 25 st* 435: Svarskort Ja/Nej, 25 st av varje 100: Sammanställningsblankett, 25 st* 140: USB 370:-

13 LÄS- OCH SKIVDIAGNOSTIK 13 Donald D Hammill, Nancy Mather & Rhia Roberts ITPA-3 För 6-13 åringar ITPA-3 syftar till att kartlägga olika aspekter av barns språkliga förmåga ITPA-3 består av sammanlagt 12 deltest varav deltest 1 6 bedömer muntlig uttrycksförmåga och deltest 7 12 skriftspråklig kompetens. Det sammanlagda resultatet av samtliga 12 deltest ger en genomgripande bild av barnets allmänna språkförmåga. Dessutom kan man med hjälp av olika kombinationer av de ingående deltesten bedöma förmågorna semantik, grammatik, fonologi, förståelse, ordidentifikation, stavning och avkodning. ITPA-3 avser att identifiera barn med svårigheter i tal- och skriftspråk samt ge en bild av barnets språkliga styrkor och svagheter. Resultatet kan även användas som en indikator på läs- och skrivmognad samt för att bedöma behovet av specialundervisning. ITPA-3 gör det möjligt att bedöma skillnader mellan tal- och skriftspråk, studera förhållandet mellan fonologisk och ortografisk kompetens samt mellan kognitiv och språklig förmåga och deras relation till läsning och skrivning. ITPA-3 är en vidareutveckling av ITPA och har till sitt innehåll anpassats för att täcka och mäta olika aspekter av barnets språkliga förmåga. De visuomotoriska deltesten som ingår i ITPA har avlägsnats ur ITPA-3. Två deltest ur den tidigare versionen av ITPA, auditiv analogi och grammatisk helhet, finns även i ITPA-3, men övriga deltest är nykonstruerade. Normer Den svenska versionen av ITPA-3 har framtagits av Bengt Holmgren. Standardiseringen genomfördes under våren Ålder/Skolår: Behöringhet: Kartläggning av intraindividuella variationer i kommunikationsförmåga 6 13 år Individuell Leg psykolog, leg logoped samt specialpedagog, speciallärare och talpedagog med kurs (se ITPA-3 komplett omfattar: Manual, lärarhäften 10 st*, elevhäften 10 st* samt auditivt material på USB-minne ITPA-3 komplett 1 950: Manual (2013) 830: Lärarhäften, 10 st* 385: Elevhäften, 10 st* 385: USB 350:-

14 14 LÄS- OCH SKIVDIAGNOSTIK -2 Christer Jacobson ar en vit nos mamma och jag äter frukost min syster sjunger i en kör har du lä a den blåvita asken istället sa farmor på bordet hade hon många fina pennor p ar kan vi inte titta på en rolig film i morgon tycker du verkligen att fisk är got ni ska snart få hjälp vårt land är fattigt har du klippt dig tycker du det är rolig l min katt är svart och grå och har en vit nos mamma och jag äter frukost min s på er ropade gumman till oss ta den blåvita asken istället sa farmor på bordet r fågel har fått fyra söta ungar kan vi inte titta på en rolig film i morgon tyck rek och viftade med armarna ni ska snart få hjälp vårt land är fattigt har du k idag vi övar att läsa varje kväll min katt är svart och grå och har en vit nos m r jag vill lära mig spela piano hej på er ropade gumman till oss ta den blåvita a snart hon vågade inte se efter vår fågel har fått fyra söta ungar kan vi inte väldigt lång och smal kaptenen skrek och viftade med armarna ni ska snart få på alla nya bilar solen värmer bra idag vi övar att läsa varje kväll min katt är har du lärt dig att simma i sommar jag vill lära mig spela piano hej på er ropade a pennor pappa du kan väl komma snart hon vågade inte se efter vår fågel ha fisk är gott min kompis syster var väldigt lång och smal kaptenen skrek och vi det är roligt att stå här och titta på alla nya bilar solen värmer bra idag vi öva frukost min syster sjunger i en kör har du lärt dig att simma i sommar jag vil armor på bordet hade hon många fina pennor pappa du kan väl komma snart ho film i morgon tycker du verkligen att fisk är gott min kompis syster var väldigt är fattigt har du klippt dig tycker du det är roligt att stå här och titta på alla ch har en vit nos mamma och jag äter frukost min syster sjunger i en kör har d Handledning Christer Jacobson LäsKedjor -2 För skolår 1 år 1 i gymnasiet Bedömning av ordigenkänning och ordavkodningsförmåga LäsKedjor-2 är ett standardiserat screeninginstrument för bedömning av läsförmåga hos elever i årskurs 1 9 och första året i gymnasiet. LäsKedjor-2 ger snabb och reliabel information om såväl klassens som enskilda elevers avkodningsförmåga. Metoden har utvecklats inom ramen för forskningsprojektet Läsutveckling i Kronoberg. LäsKedjor-2 kan genomföras under höst- eller vårterminen. I årskurs 1 genomförs testning under vårterminen. LäsKedjor-2 omfattar tre deltest: Bokstavskedjor, Ordkedjor och Meningskedjor samt ett tilläggsprov med engelska ordkedjor, WordChains. Testhäftet Läskedjor-2 för årskurs 1-9 och första året i gymnasiet innehåller de tre deltesten som kan administreras vid ett och samma testtillfälle. Varje deltest inleds med en övningsuppgift. Därefter får eleverna två minuter på sig att läsa och markera kedjorna i det deltestet. Vid genomförande av alla tre deltest är den totala testtiden 6 minuter exklusive tiden för instruktioner och övningsuppgifter. I årskurs 1 och 2 rekommenderas användning av deltesten Bokstavskedjor och Ordkedjor. De separata delarna kan också användas vid uppföljning. Från och med årskurs 3 rekommenderas att eleverna testas med samtliga tre deltest för att få en fullständig bild av elevens ordavkodningsförmåga och för att kunna identifiera de elever som riskerar att ha lässvårigheter eller dyslexi. Deltesten finns även som separata delar. WordChains är ett test bestående av 80 engelska ordkedjor. Testtiden är två minuter och kan genomföras från och med årskurs 3. Handledningen innehåller anvisningar för administrering och utvärdering av testet samt normer för våren och hösten. Vidare redogörs för testets teoretiska bakgrund, utveckling och standardisering samt för vissa jämförelser med den föregående versionen av testet. Normer Standardiseringen av de tre deltesten ägde rum under hösten 2013 och våren 2014, vilket möjliggjorde framtagning av separata normer för testning under hösten alternativt våren. Normerna för hösten baseras på sammanlagt elever och finns för årskurs 2 9 och första året i gymnasiet. Normerna för våren baseras på sammanlagt elever och finns för årskurs 1 9. Standardiseringen av WordChains ägde rum under våren För WordChains finns normer för våren. Normerna baseras på sammanlagt elever och finns för årskurs 3 9 och första året i gymnasiet. Normerna i LäsKedjor-2 presenteras som staninevärden per årskurs och totalgrupp. Ålder/Skolår: Bedömning av ordigenkänning eller ordavkodningsförmåga gällande svenska och engelska Skolår 1 till och med första året på gymnasiet Främst grupp Handledning (2014) 435: Testhäfte inkl tre deltest, 25 st* 365: English Wordchains Testprotokoll, 25 st* 135: Bokstavskedjor Testhäfte, 25 st* 140: Ordkedjor Testhäfte, 25 st* 140: Meningskedjor Testhäfte, 25 st* 155:-

15 LÄS- OCH SKIVDIAGNOSTIK 15 LäSt Handledning Test i läsförståelse, läsning och stavning för åk 1 6 Åsa Elwér, Inger Fridolfsson, Stefan Samuelsson och Christina Wiklund Åsa Elwér Inger Fridolfsson Stefan Samuelsson Christina Wiklund LäSt För skolår 1 6 Kartläggning och diagnostisering av grundläggande färdigheter i läs- och stavningsförmåga samt läsförståelse LäSt är ett standardiserat testmaterial för kartläggning och diagnostisering av grundläggande färdigheter i läs- och stavningsförmåga i årskurs 1 6 samt i läsförståelse i årskurs 2 6. LäSt kan administreras när som helst under skolåret och ger information om: Läsålder om läs- och stavningsförmågan samt läsförståelsen motsvarar elevens faktiska ålder. Skolålder om läs- och stavningsförmågan samt läsförståelsen motsvarar elevens tid i skolan. Elevens läs- och stavningsförmåga samt läsförståelse uttryckt i stanine och/eller percentiler. Utifrån jämförelsen med läsålder och skolålder är det möjligt att använda testet både för kartläggning och uppföljning. Exempelvis kan man följa upp elevernas utveckling över tid eller utvärdera specialpedagogiska insatser. LäSt omfattar fyra deltest: Avkodning nonord A och B Avkodning ord A och B Stavningstest Läsförståelsetest Avkodning nonord och Avkodning ord omfattar två versioner vardera (version A och B). Uppgifterna består av nonord respektive ord som eleven ska läsa högt. Avkodningstesten administreras individuellt och varje test tar cirka fem minuter att genomföra. Uppgifterna finns på de särskilda läsarken och elevens svar markeras i test- och svarsformuläret. Stavningstestet innehåller totalt 60 uppgifter som finns i handledningen. Antalet uppgifter som administreras är färre i de lägre årskurserna och ökar allteftersom. Stavningstestet administreras antingen individuellt eller i grupp. Pedagogen läser upp orden och bjudningsmeningarna, och eleven skriver sina svar i test- och svarsformuläret. Läsförståelsetestet omfattar 17 textstycken och sammanlagt 80 tillhörande frågor. Testet kan administreras antingen individuellt eller i grupp och tar cirka 35 minuter att genomföra. Eleven läser texterna och markerar sina svar på de tillhörande frågorna i Läsförståelsehäftet. Handledningen innehåller stavningstestet, instruktioner för samtliga fyra deltest samt normer och anvisningar för poängsättning och tolkning av testresultat. I handledningen redogörs också för testets teoretiska bakgrund, utveckling och standardisering. Normer Avkodningstesten och stavningstestet är standardiserade i en grupp om elever i skolår 1 6 under åren Läsförståelsetestet är standardiserat i en grupp om elever i skolår 2 6 under åren Ålder/Skolår: Skolår 1 6 Kartläggning och diagnostisering av grundläggande färdigheter i läs- och stavningsförmåga samt läsförståelse Individuellt. Stavningstestet och Läsförståelsetestet kan även administreras i grupp Handledning, inkl stavningstestet (2016) 475: Test- och Svarsformulär, 25 st* 265: Läsark, 4 st 160: Läsförståelse, 25 st* 425:-

16 16 LÄS- OCH SKIVDIAGNOSTIK L S TM REVIDERAD DIKTAMEN AVLÄSNING ORDFÖRSTÅELSE LÄSFÖRSTÅELSE Handledning Klassdiagnoser i Läsning och skrivning för högstadiet och gymnasiet Maj-Gun Johansson Maj-Gun Johansson LS Reviderad För högstadiet & år 1 i gymnasiet Diagnostiskt material för kvalitativ diagnos av läs- och skrivförmåga LS-Reviderad är ett lättadministrerat diagnostiskt material för skolår 7 9 och gymnasiets årskurs 1. Utgångspunkten är en kvalitativ analys av läs- och skrivfunktionen, som visar såväl starka som svaga sidor hos den enskilde eleven och ger möjlighet till individuellt anpassade åtgärder. Diagnoserna är konstruerade i varierande svårighetsgrad för att möjliggöra kontinuerlig uppföljning av elevernas läs- och skrivfärdigheter under hela högstadiet eller de första gymnasieåren. Delprov: Diktamen I, II och III i stigande svårighetsgrad Avläsning Ord är 50 ord i stigande svårighetsgrad Avläsning Nonsensord är 49 nonsensord i stigande svårighetsgrad Ordförståelse I och II i stigande svårighetsgrad Läsförståelse I och II i stigande svårighetsgrad; båda innehåller vardera tio texter. Maxtid 35 minuter. Läsförståelse III som ger ett mått på antal rätt och använd lästid. Innehåller sex texter, varav fem är längre än i övriga läsförståelseprov. Tiden mäts individuellt; maxtid 50 minuter. För åtgärder på elevnivå finns blanketter för kvalitativ analys till Läsförståelse I, II och III. Dessutom finns ett schema över feltyper till diktamensproven i handledningen. Normer Normeringen för år 2003 är genomförd på ett urval av klasser från 11 kommuner runt om i landet. Normeringen ägde till största delen rum under hösten. Data från denna samt resultat från elever med annat modersmål än svenska redovisas i handledningen. Normsupplement, finlandssvenska normer för årskurs 7 och 9 Normsupplementet innehåller finlandssvenska normer för åk 7 och 9, för deltesten Diktamen I och III, Ordförståelse I och II samt Läsförståelse I och III (inklusive Läskvot). Normeringen genomfördes i skolor i Svenskfinland under , och innefattar 555 elever från årskurs 7 samt 562 elever från årskurs 9. Normsupplementet finns att ladda ner kostnadsfritt på Ålder/Skolår: Diagnostiskt material för kvalitativ diagnos av läs- och skrivförmåga Högstadiet och gymnasiet Främst grupp Elevhäften Kopieringsunderlag i set: Kvalitativ analys till Läsförståelse I Kvalitativ analys till Läsförståelse II Kvalitativ analys till Läsförståelse III Elevjournal Handledning (2004) 475:- 195: Uppgiftshäfte Ordförståelse I, st 50: Uppgiftshäfte Ordförståelse II, st 50: Uppgiftshäfte Läsförståelse I, st 70: Uppgiftshäfte Läsförståelse II, st 70: Uppgiftshäfte Läsförståelse III, st 70:- Protokoll/Svarsblanketter Analysblankett Diktamen, 25 st* 90: Protokoll till Avläsning Nonsensord, 25 st* Protokoll till Avläsning Ord, 25 st* 100:- 100: Ordförståelse I, svarsblankett, 25 st* 170: Ordförståelse II, svarsblankett, 25 st* 170: Läsförståelse I, svarsblankett, 25 st* 170: Läsförståelse II, svarsblankett, 25 st* 170: Läsförståelse III, svarsblankett, 25 st* 170:-

17 LÄS- OCH SKIVDIAGNOSTIK 17 FS-MiniDUVAN Test av fonologisk medvetenhet hos finlandssvenska förskolebarn Signe-Anita Lindgrén Matti Laine Finlandssvensk bearbetning av MiniDUVAN av Ulrika Wolff Handledning Ulrika Wolff. Finlandssvensk bearbetning och standardisering av: Signe-Anita Lindgrén & Matti Laine FS- Finlandssvenska MiniDUVAN För 4 6 åringar Kartläggning av fonologisk medvetenhet och identifiering av fonologiska problem hos förskolebarn FS-MiniDUVAN är en finlandssvensk bearbetning av det tredje testet i en serie screeningtest för kartläggning av de fonologiska färdigheter som ligger till grund för läsinlärningen. Samtliga test i DUVAN-serien är framtagna i samband med forskning. FS-MiniDUVAN används för kartläggning av den fonologiska medvetenheten hos förskolebarn. Gruppens eller det enskilda barnets resultat ger underlag för planering av olika aktiviteter i förskolan eller förskoleklassen för att stimulera språkutvecklingen. FS-MiniDUVAN kan också användas för att utesluta fonologiska problem hos barn med till exempel språkstörning. FS-MiniDUVAN består av fonologiska uppgifter samt ett fonologiskt arbetsminnesprov. De fonologiska uppgifterna representerar olika aspekter av fonologisk medvetenhet och är uppdelade i fyra block: identifiering, segmentering/syntes, manipulation och representation. Varje block innehåller ett antal deltest med nio testuppgifter. Antalet administrerade testuppgifter och testtid styrs av barnets nivå. Det fonologiska arbetsminnesprovet består av en övningsuppgift och tio testuppgifter. Handledningen innehåller tydliga, av specialpedagoger och speciallärare utprövade, administreringsanvisningar för att skapa en barnnära testsituation. Utprövning och standardisering Utprövningen och standardiseringen av FS-MiniDUVAN genomfördes i ett urval om 103 svensktalande barn i åldersspannet 4:10 5:8 år i tre olika geografiska regioner i Finland. Ålder: Administrering Kartläggning av fonologisk medvetenhet och identifiering av fonologiska problem hos förskolebarn. Används som underlag för planering av aktiviteter och åtgärder 4-6 år Individuell FS-MiniDUVAN komplett består av handledning, bildbok, handdocka, trollspö och protokoll, 10 st.* FS-MiniDUVAN, komplett 1 595: Handledning 450: Protokoll, 10 st.* 175: MiniDUVAN, bildbok 750:-

18 18 LÄS- OCH SKIVDIAGNOSTIK Originalversion av Ulrika Wolff. Finlandssvensk bearbetning och standardisering av: Signe-Anita Lindgrén & Matti Laine Lilla USB 370:- Finlandssvenska FS-DUVAN För skolår 3, 5 och 7 Dyslexiscreening för finlandssvenska elever Lilla FS-DUVAN är en finlandssvensk bearbetning av det lättadministrerade screeninginstrumentet Lilla DUVAN och används för bedömning av läs- och skrivsvårigheter hos barn och ungdomar. Lilla FS-DUVAN innehåller fyra delprov: Självskattning omfattar 14 påståenden om läsning och skrivning som eleven tar ställning till på en fyragradig skala. Påståendena berör elevens intresse och motivation till läsning samt dyslektiska problem. Arbetsminne omfattar sex uppgifter med stigande svårighetsgrad. Uppgifterna går ut på att eleverna presenteras en bokstav som de ska minnas, varefter de får besvara en muntlig fråga genom att hålla upp en ja- eller nej-skylt. Efter ett antal presenterade bokstäver (två till och med fyra) och frågor, ska eleverna skriva ned presenterad bokstavsserie. Ljuden ger ordet är ett tidsbegränsat delprov. Eleverna har tre minuter på sig att markera vilket av tre presenterade ord som är ett korrekt fonologiskt stavat ord. Bokstäverna ger ordet är ett tidsbegränsat delprov. Eleverna får tre minuter på sig att markera vilket av tre presenterade ord som är ett korrekt stavat ord. Utvärderingen av en elevs resultat sker i relation till ett framtaget gränsvärde för bedömning av om råpoängen faller inom riskzonen för dyslektiska svårigheter eller inte. Det finns kritiska gränsvärden framtagna för årskurs 3, 5 och 7. Administreringen tar cirka 25 minuter och genomförs företrädesvis i grupp. Standardiseringen har skett i ett urval av 481 finlandssvenska elever i grundskolans skolår 3, 5 och 7, varav 24 elever med dyslexi. Handledningen återger Wolffs (2010) teoretiska inledning ur den ursprungliga handledningen till Lilla DUVAN. Andra kapitel har omarbetats så att de motsvarar Lilla FS-DUVAN vad gäller deltagare, deltest och testuppgifter, testinstruktioner, poängsättning och tolkning av resultat. Ålder/Skolår: Skolår 3, 5 och 7 Språk: Identifiera elever i riskzonen för dyslexi genom att komma åt svårigheter i olika fonologiska funktioner, vilka kan ligga till grund för läs- och skrivsvårigheter Grupp eller individuell Finlandssvensk version Lilla FS-DUVAN komplett består av handledning, svarshäfte 25 st.*, Arbetsminnestest på CD och USB-sticka, svarskort 25 st. av varje, sammanställningsblankett 25 st.* Lilla FS-DUVAN komplett 1 300: Handledning (2016) 475: Svarshäfte, 25 st* 340: Sammanställningsblankett, 25 st* 140: Svarskort Ja/Nej, 25 st av varje 100: CD 345:-

19 LÄS- OCH SKIVDIAGNOSTIK 19 Originalversion (DUVAN ) av Ingvar Lundberg & Ulrika Wolff Finlandssvensk bearbetning och standardisering av: Signe-Anita Lindgrén & Matti Laine Finlandssvenska FS-DUVAN För ungdomar och vuxna Screeninginstrument, på finlandssvenska, avsett att identifiera individer i riskzonen för dyslexi FS-DUVAN är en finlandssvensk bearbetning av det teoretiskt väl förankrade och lättadministrerade screeninginstrumentet DUVAN (Lundberg & Wolff, 2003) som används för bedömning av läs- och skrivsvårigheter hos ungdomar och vuxna. FS-DUVAN omfattar sex delprov: Självrapport består av 21 påståenden som man tar ställning till på en fyragradig skala. Av påståendena är 15 dyslexirelaterade och sex speglar intresse och motivation för läsning. Arbetsminne mäter förmågan att hålla presenterade bokstäver i minnet, samtidigt som man utför en annan uppgift. Vokabulär fonologiskt är ett ordkunskapsprov av flervalstyp. Till varje målord hör tre svarsalternativ som är fonologiskt förväxlingsbara. Omvänd spoonerism är ett slags ordlek, där man ska byta plats på de initiala ljuden i två presenterade ord så att nya ord bildas. Exempelvis näv rosblir räv nosoch markeras bland tre alternativa bilder. Ljuden ger ordet består av ett stort antal nonsensord som presenteras radvis tre och tre. Uppgiften är att markera det nonsensord i varje rad som låter som ett riktigt svenskt ord när man uttalar det. Bokstäverna ger ordet består av ett stort antal ord, både nonsensord och ord, som presenteras radvis tre och tre. Uppgiften är att markera det ord som är korrekt stavat i varje rad. Handledningen till FS-DUVAN återger Lundberg och Wolffs (2003) teoretiska inledning ur den ursprungliga manualen till DUVAN. Andra kapitel har omarbetats så att de motsvarar FS-DUVAN vad gäller deltagare, deltest och items, testinstruktioner, poängsättning och tolkning av resultat. Utvärderingen av en persons resultat sker i relation till ett kritiskt gränsvärde för att optimalt kunna särskilja individer med vs. utan dyslexi. Det finns kritiska gränsvärden framtagna för tre olika populationer. Administreringen tar cirka 40 minuter och sker företrädesvis i grupp. Instrumentet är avsett att användas i gymnasieskolan och inom olika former av vuxenutbildning eller andra sammanhang där det finns anledning att bedöma en persons eventuella läs- och skrivsvårigheter. Standardiseringen har skett i tre olika populationer främst utan dyslexi men även ett antal med dyslexi: elever i årskurs 1 i yrkesskolan, i årskurs 1 i gymnasiet och under första studieåret på universitetsnivå. Ålder/Skolår: Språk: Screeninginstrument avsett att identifiera individer i riskzonen för dyslexi genom att komma åt svårigheter i olika fonologiska funktioner, vilka kan ligga till grund för läsoch skrivsvårigheter Ungdomar och vuxna Grupp eller individuell Finlandssvensk version FS-DUVAN komplett består av handledning, svarshäfte 25 st*, CD och USB, svarskort 25 st, sammanställningsblankett 25 st.* FS-DUVAN komplett 1 400: Handledning 475: Svarshäfte, 25 st* 435: Sammanställningsblankett, 25 st* 140: Svarskort Ja/Nej, 25 st av varje 100: CD 345: USB 370:-

20 20 TRÄNINGSMATERIAL Handledning Jämna steg Elisabeth Marx Elisabeth Marx Individuell lästräning för elever i förskoleklass och lågstadiet Handledning för pedagoger Jämna steg För 6 8 åringar Individuell lästräning för elever i förskoleklass och lågstadiet Jämna steg är ett pedagogiskt lästräningsmaterial för barn i åldrarna 6 8 år. Materialet bygger på en-till-en-träning och är särskilt utvecklat för barn som befinner sig i riskzonen för att utveckla läs- och skrivsvårigheter/dyslexi eller behöver extra lästräning för att hålla jämna steg med eleverna inom åldersgruppen. Jämna steg är systematiskt uppbyggt samtidigt som det med sin tilltalande utformning väcker både lust och nyfikenhet hos barnet. Jämna steg-materialet består av en handledning för pedagogen inklusive bild- och bokstavskort samt fyra arbetsböcker för eleven. Pedagogen arbetar med barnet i skolan och träningen befästs hemma med stöd av elevens arbetsbok som innehåller övningar för både skola och hem. Arbetspassen i skolan bör hållas tre till fem gånger i veckan i minuter. Efter fyra, fem veckor föreslås en pausvecka med utvärderingsmöte med hemmet, för att därefter återuppta träningen i samma takt. För förskolebarn rekommenderas kortare arbetspass på minuter som sedan successivt utökas. Jämna steg-träningen inleds med övningarna i del 1 i handledningen. Dessa består av uppgifter som Antal ord och Ordsubtraktion som fungerar som uppvärmningsövningar men ger också en uppfattning om barnets färdigheter inför träningen. Del 2 i handledningen innehåller själva träningsmaterialet och är uppdelad utifrån fyra bokstavsgrupper som motsvaras av de fyra arbetsböckerna för eleven. Materialet är strukturerat och innehåller olika övningar för att befästa kopplingen mellan fonem och grafem. Varje fonem befästs ordentligt innan nästa presenteras, och på så sätt stärks läsförmågan successivt. Efter den inledande genomgången av varje nytt fonem följer övningar som återkommer för varje nytt fonem/grafem. Varje moment avslutas med tillhörande uppgifter i arbetsboken för både skolan och hemmet. Ålder: Lästräning 6 8 år Individuell Jämna steg komplett innehåller: Handledning för pedagogen 116 bokstavskort 50 bildkort Arbetsbok 1 o, s m, a, r, i Arbetsbok 2 e, l, y, n, ö, v Arbetsbok 3 f, å, t, ä, b, u Arbetsbok 4 k, j, g, d, h, p (c, x, z, q) Därutöver behövs tidtagarur, markörer (t.ex. lego eller klossar) och pennor samt bokstavskortslåda och ordkortslåda som barnet exempelvis kan tillverka själv. (Dessa ingår inte i materialet) Jämna Steg, Komplett 2 250: Handledning, inkl. bild- & bokstavskort 1 600: Arbetsbok 1, 2, 3, 4* 840:-

21 TRÄNINGSMATERIAL 21 Ulrika Wolff WIP Från 9 år Individuell lästräning med fokus på avkodning WIP, Wolff intensivprogram, är ett lästräningsmaterial avsett för elever med läs- och skrivsvårigheter/dyslexi vars primära problem med skriftspråket är ordavkodning och stavning. Materialet är avsett för åldrarna 9 12 år, men kan lätt anpassas och användas ända upp i vuxenundervisningen. Ålder: Lästräning med fokus på avkodning Från 9 år Individuell WIP bygger på forskning som har visat att strukturerad träning av fonem-grafem-koppling har goda effekter på ordavkodning, stavning, fonologisk medvetenhet och läsförståelse. Man har också funnit stöd för att lästräningsprogram med många ingående delar är mer effektiva än de som enbart fokuserar på avkodning. Träningen ska riktas mot förståelse, hastighet och precision i läsningen. En effektiv läsintervention bör alltså vara både strukturerad och ha många ingående delar, en så kallad multikomponent intervention. Därför vilar WIP på tre ben: 1) träning av kopplingen mellan fonem och grafem 2) träning av läsflyt 3) träning av läsförståelsestrategier WIP-träningen sker i en-till-en-undervisning under 12 veckor med 30 minuter varje dag. Handledningen innehåller tydliga instruktioner för varje session. Efter den intensiva 12-veckorsperioden kan eleven fortsätta träningen i mindre intensiv omfattning, i grupp eller individuellt. WIP komplett levereras i smidig väska och innehåller: Handledning 10 st häften med arbetsblad 24 st läsförståelsekort Upprepad läsning: lärarhäfte och 3 st elevhäften Laborativa övningar med instruktioner Munkort och bokstavskort Övrigt material som används under programmet, t ex pennor, spegel, anteckningsbok och tidtagarur WIP, Komplett 4 300: Handledning 1 325: st häften med arbetsblad* 260:-

22 22 MATEMATIKDIAGNOSTIK Karin Danielsson, Laila Modin & Dagmar Neuman Pröva med tal För skolår 1 Gruppdiagnos och samtalsunderlag i matematik för nybörjare Pröva med tal ger insikt om vilka barn som är i behov av stöd och stimulans för att kunna följa den första undervisningen i matematik. Materialet består av en gruppdiagnos och ett individuellt samtalsunderlag som prövar grundläggande taluppfattning. Gruppdiagnosen syftar till att ringa in de barn som läraren behöver ytterligare information om. Samtalsunderlaget är konstruerat för att ge en fördjupad bild av dessa barns upplevelser av tal, räkning och rumsbegrepp. Gruppdiagnosen består av två delar. Den första prövar taluppfattning och den andra siffer- och antalskunskap. Med hjälp av vägledande kriterier för tolkning får läraren såväl stöd för en kvalitativ bedömning av gruppens och enskilda barns starka och svaga sidor, som stöd för vilka barn som i första hand bör följas upp med samtalsunderlaget. Handledningen omfattar administrerings- och tolkningsanvisningar. Den innehåller en gedigen teoretisk bakgrund som ger svar på frågor kring barns tidiga tankar om tal och räkning, samt visar exempel på hur en analys av resultat på gruppdiagnosen och det individuella samtalet kan genomföras. Gruppdiagnosen är utprövad på en större grupp barn (N = 358) och reliabiliteten är mycket god. Denna utprövning ligger till grund för de framtagna vägledande kriterierna för tolkning av resultat på diagnosen. Det individuella samtalsunderlaget är inte utprövat i den bemärkelsen att det finns normer att tillgå. Underlaget syftar heller inte till att i första hand konstatera om ett barn svarar rätt eller fel på en uppgift, utan till att ta reda på hur barnet går tillväga för att lösa olika problem. Gruppdiagnos och samtalsunderlag i matematik för nybörjare Ålder/Skolår: Företrädesvis inskolningsperioden år 1 Grupp och individuell Pröva med tal komplett består av handledning, elevhäfte 25 st.*, klasslista 10 st.*, samtalsunderlag 10 st.*, siffer- och antalskort, kort med bilkö samt en tärning Pröva med tal, komplett 1 200: Handledning (2000) 425: Elevhäfte, 25 st.* 230: Klasslista, 10 st.* 175: Samtalsunderlag, 10 st.* 175: Siffer- och antalskort 390: Kort med bilkö, 1 st 65:-

23 23 Information om upphovsrätt Upphovsrättslagen Mångfaldigande av testmetoder, testprotokoll, rättningsmallar, normer och testmaterial, helt eller delvis, utan skriftligt medgivande av Hogrefe, är förbjudet enligt lagen (1960:729) om upphovsrätt till litterära och konstnärliga verk. Förbudet gäller varje form av mångfaldigande, såsom tryckning, kopiering, bandinspelning etcetera. Förbudet gäller även överföring till annan typ av medium, till exempel datortillämpning. Upphovsrättsintrång som sker uppsåtligen eller med grov oaktsamhet, kan förutom till skadeståndsskyldighet leda till straffansvar. Normtabeller Hogrefe innehar ensamrätten till att godkänna mångfaldigande av våra testmetoder, inklusive normtabeller. Att kopiera normtabeller utan tillstånd är ett brott mot upphovsrättslagen. Detta gäller även digitalisering av normtabeller i datorprogram/datortillämpningar i syfte att skapa scoring- och/eller administreringsprogram. Intellektuellt kapital och plagiat Som förläggare är upphovsrätten vår mest värdefulla tillgång. Att skydda författarnas/ konstruktörernas arbete och integriteten i deras verk är viktigt. Under de senaste åren har problemet med kopior och plagiat av våra test blivit allt påtagligare. Vi vill varna för användning av dessa. Plagiat är sämre än originalprodukten och saknar den kvalitet som endast noggrann utveckling kan ge. Det intellektuella kapital som finns nedlagt i ett test och det långa utvecklings- och revideringsarbetet som har skett kan inte reproduceras med några snabba och enkla handgrepp. Kopiering Kopiering av till exempel testuppgifter och svarsblanketter är olagligt. Dessutom innebär kopiering av vårt testmaterial minskade medel till metodutveckling av både nya och gamla test och även minskade möjligheter att producera material. Att använda kopierat testmaterial kan minska tillförlitligheten i testresultaten och ger ett oseriöst intryck. Rättnings- och tolkningsprogram Vi vet också att det runt om i landet finns rättnings- och tolkningsprogram tillgängliga som komplement till Hogrefes testmetoder. Dessa har oftast utvecklats utan vårt godkännande och vi kan på intet sätt garantera deras tillförlitlighet eller kvalitet. Dessa produkter kan också innebära ett brott mot upphovsrättslagen, för vilket konstruktören bär straffrättsligt ansvar. Om du kommer i kontakt med en sådan produkt så ber vi dig kontakta oss.

24 Barn som tidigt etablerar goda läsvanor med hög läsförståelse, läslust och vilja att kommunicera i text har bra förusättningar för en lyckad resa genom skolans olika ämnen. Skanna QR-koden med din mobiltelefons kamera så kommer du snabbt till hemsidan, Hogrefe Psykologiförlaget AB info@hogrefe.se