Produktkatalog. Läs- och skrivdiagnostik

Transkript

1 Produktkatalog Läs- och skrivdiagnostik

2 Välkommen till Hogrefe Psykologiförlaget och en ny katalog för läs- och skrivdiagnostik September 2008 sålde Assessio (f d Psykologiförlaget) sitt läs- och skriv- sortiment till Hogrefe, ledande distributör av psykologiska test Sdiagnostiska på den europeiska marknaden. Vi tror att du som kund främst känner oss under varumärket Psykologiförlaget och därför har vi valt att behålla det som en del av vårt nya bolagsnamn. Hogrefe är ett familjeägt företag, som grundades Huvudkontoret finns i Tyskland med dotterbolag över hela Europa. Samarbetet mellan de olika Hogrefe bolagen stärker oss i vårt arbete med att utveckla testmetoder av hög kvalitet. För dig som kund är det nya ägarförhållandet enbart positivt och du kommer att märka att alla de material du är van vid att använda i ditt elevarbete, finns kvar i vårt sortiment. Du kommer på sikt att få del av Hogrefe Psykologiförlagets ambition att revidera de material som behöver en ansiktslyftning, i form av nya ord, texter och normer. Vi kommer också att utöka vårt sortiment för att möta de behov som finns ute i våra skolor. Hos vår kundtjänst, tel: , får du personlig service och hjälp vid din orderläggning. Om du redan vet vad du vill beställa, så lägger du enklast din order via e-post på order@hogrefe.se eller genom att faxa din order på Du kan självklart även sända in din beställning per brev. Om du vill besöka oss för en personlig genomgång, för att i lugn och ro titta igenom vårt sortiment, så är du varmt välkommen att boka tid för ditt besök via vår kundtjänst. Med vänliga hälsningar Hogrefe Psykologiförlaget AB

3 Copyright: Hogrefe Psykologiförlaget AB, 2009 Grafisk form: Christina Aulin Foto: Tomas Södergren Tryck: S-M Ewert AB, Sundbyberg, 2009 Hogrefe Psykologiförlaget AB, Årstaängsvägen 1C, Box 47054, Stockholm Telefon växel: Telefon kundtjänst: Fax:

4 Innehållsförteckning Läs-, skriv- och matematikdiagnostik s. 5 Screening s. 5 LäsKedjor s. 6 IL-basis, grupp-prov s. 7 DLS bas för skolår 1 och 2 s. 8 DLS för klasserna 2 och 3 s. 9 DLS för klasserna 4 6 s. 10 DLS för skolår 7 9 och år 1 i gymnasiet s. 11 LS Reviderad, Klassdiagnoser i läsning och skrivning för högstadiet och gymnasiet s. 12 DUVAN s. 13 Pröva med tal s. 14 Individuella diagnoser s. 14 IL-basis, individuella prov s. 16 UMESOL s. 17 Diagnostiska läs- och skrivmaterial för mellanstadiet DLSM s. 18 ITPA Utvärderingsinstrument s. 21 Åtgärdsplanering/program s. 21 Utvärdering och utveckling i förskolan Utvecklingspedagogiska hjälpmedel s. 23 Tanketräning s. 23 Träna dina sinnen s. 24 Språkresan Litteratur s. 27 Lär in s. 27 Dyslexi s. 27 Sinnenas samspel hos barn s. 27 Svårt att läsa och skriva s. 27 Exekutiva svårigheter hos barn Övrigt s. 29 Backlist s. 29 Copyright s. 30 Försäljningsvillkor s. 31 Beställningsblankett s. 32 Utbildningsanordnare s. 32 Titelregister

5 Läs-, skriv- och matematikdiagnostik SCREENING INDIVIDUELLA DIAGNOSER

6 SCREENING LäsKedjor Christer Jacobson Syfte Ålder/skolår Administrering Lästest för bedömning av ordigenkänning eller ordavkodningsförmåga Skolår 2 till och med första året på gymnasiet Företrädesvis grupp LäsKedjor är en snabb och reliabel metod för bedömning av elevernas avkodningsförmåga. Metoden har utvecklats inom ramen för läsprojektet Läsutveckling i Kronoberg. LäsKedjor omfattar två test, avsedda för olika åldersgrupper: LäsKedjor för skolår 2 och 3 Testet omfattar Läskedjorna bokstavskedjor och ordkedjor. Lästiden för dessa är två minuter vardera och eleven markerar tre bokstavskedjor och tre ordkedjor. Standardiseringen ägde rum under hösten 2000 och normerna baseras på ungefär elever. Staninevärden presenteras för flickor respektive pojkar. Testet är en reviderad version av testet Ordkedjor. LäsKedjor för skolår 4 till och med 9 och första året på gymnasiet Testet består av Läskedjorna teckenkedjor, ordkedjor och meningskedjor. Lästiden för dessa är två minuter vardera och eleven markerar här fyra teckenkedjor, ordkedjor respektive meningskedjor. Testet är nykonstruerat och standardiseringen ägde rum under våren Normerna baseras på ungefär elever. Staninevärden presenteras för flickor respektive pojkar. Manual (en manual för båda åldersgrupperna) Manualen till LäsKedjor omfattar teoretisk bakgrund samt administrerings- och tolkningsanvisningar till båda testen. I ett avsnitt presenteras den läsforskning som pågår inom projektet Läsutveckling i Kronoberg Manual (2001) 325: Testhäfte, skolår 2 och 3, 25 st.* 195: Testhäfte, skolår 4 9 och första året på gymnasiet, 25 st.* 275: När du köper en bunt blanketter köper du framför allt rätten att använda provet så många gånger som motsvarar antalet blanketter du köpt. Det kostar att utveckla nya metoder. Största delen av blankettens pris utgör ersättning till konstruktören och förlaget för dessa kostnader. Därför är det inte bara förbjudet att kopiera blanketter, det är också illojalt. * Förbrukningsmaterial. Moms tillkommer på alla priser. 5

7 SCREENING IL-basis, grupp-prov Jørgen Frost & Jørgen Chr. Nielsen Syfte Ålder/skolår Administrering Diagnostiskt prov och pedagogiskt hjälpmedel för att få insikt om vilka elever, som är i behov av tidig insats för att få en gynnsam start i sin läs- och skriv utveckling Främst skolår 1, men även inom 6-årsverksamheten Grupp IL-basis består av fyra prov, varav ett är ett grupp-prov och de övriga tre är avsedda att användas för fördjupad individuell prövning (Språk och Bokstav samt Text och Ord 1 och Text och Ord 2, se vidare sidorna 14 15). Materialet är processinriktat, vilket ger läraren möjlighet att utvärdera, om de pedagogiska insatser som görs får önskvärd effekt. IL-basis bildar dessutom en god grund för de utvecklingssamtal som ska äga rum tillsammans med elev och föräldrar. Den första delen av Handboken är en presentation av IL-basis och de vägledande principerna bakom materialet. Därefter följer administrerings- och tolkningsanvisningar för såväl gruppprovet som de tre individuella proven. Den andra delen av handboken fokuserar på IL-basis teoretiska förankring och ger läraren möjlighet till fördjupad kunskap om enskilda elevers resultat på de ingående delproven i såväl grupp-provet som respektive individuellt prov IL-basis Handbok (1998) 460: IL-basis grupp-prov Grupp-provet används kontinuerligt som ett naturligt inslag i skolarbetet under första klass. Urvalet av de delprov som ingår i grupp-provet är baserat på den föreliggande forskningen om läsutvecklingens förut sättningar och grunder. Grupp-provet omfattar totalt 14 delprov: Teckna och skriva 1 och 2, Hörförståelse 1 och 2, Rimord, Första ljud, Fonemantal 1 och 2, Sammansatta ord, Bokstavskännedom, Bokstavs skrivning samt Rättstavning 1, 2 och 3. Arbetet med ett delprov tar vanligtvis ca minuter. Grupp-provet är utprövat för att ge läraren en normerad bas för vägledning vid tolkning av såväl klassens som enskilda elevers resultat på de ingående delproven. Ut prövningen har ägt rum under i Landskrona kommun och ca 500 elever i skolår 1 har deltagit i arbetet. Reliabiliteten för de ingående delproven är god, i genomsnitt.65. Även validiteten är god. Sannolikheten är 89 % att delproven identifierar svagpresterande elever. Till grupp-provet hör följande material (röd rygg): Grupp-prov komplett (en bunt*/st av resp. art. nedan) 760: Elevhäfte, 25 st.* 195: Klassöversikt, 10 st.* 160: Rättningsnyckel, st. 80: Overhead-bilder, 1 uppsättning 420: Bekanta dig med IL-basis gedigna material genom att köpa en referensuppsättning till förmånligt pris! I paketet ingår Handbok samt ett exemplar av vissa elev- och lärarhäften för såväl grupp-provet som för de individuella diagnoserna IL-basis referensuppsättning 460: * Förbrukningsmaterial. Moms tillkommer på alla priser. Referensuppsättningen innehåller: IL-basis Handbok Elevhäfte, 1 st Klassöversikt, 1 st Lärarprotokoll, 1 st Analys- och samtalsformulär, 1 st Läshäfte 1a Anna och Björn, 1 st Lärarprotokoll 1a Anna och Björn, 1 st Analys- och samtalsformulär 1, 1 st Läshäfte 2a Moa och David, 1 st Lärarprotokoll 2a Moa och David, 1 st. 6

8 SCREENING DLS bas för skolår 1 och 2 Birgitta Järpsten Syfte Diagnostiskt material för analys av läs- och skrivförmåga Ålder/skolår Skolår 1 och 2 Administrering Främst grupp Detta diagnostiska material är avsett att användas i screeningsyfte. Det är enkelt att administrera och utvärdera, samt ger reliabel och valid information om gruppens och enskilda elevers färdigheter i läsning och skrivning. DLS bas för skolår 1 och 2 omfattar tre delprov: Läslust, Läsning och Skrivning. Läslust omfattar tio uppgifter som berör elevernas inställning till läsning ur olika aspekter. Läraren läser uppgifterna högt och eleven markerar en glad tiger om han eller hon vill besvara en fråga med det är roligt eller en ledsen tiger om han eller hon vill besvara frågan med det är tråkigt. Läraren utvärderar elevernas resultat kvalitativt och i handledningen presenteras tolkningsanvisningar. Samma delprov bjuds i skolår 1 och 2, varför läraren kan följa upp elevernas inställning till läsning. Läsning omfattar 20 uppgifter (meningar) sammanvävda till en liten berättelse. Till varje läst uppgift finns fem bilder och eleverna ska markera den bild som bäst kan kopplas samman med den lästa uppgiften. Antal rätt ligger till grund för normjämförelsen. Samma delprov bjuds eleverna i skolår 1 och 2, men lästiden är sju minuter i skolår 1 och fem minuter i skolår 2. Skrivning består av en bild som eleverna ska skriva och berätta till. Bilden hör samman med den berättelse som de läst i delprovet Läsning. Läraren utvärderar elevernas skrivning i tre skrivnivåer. Samma delprov bjuds eleverna i skolår 1 och 2, varför läraren kan följa elevernas skrivutveckling över tid. DLS bas har standardiserats i företrädesvis Huddinge kommun. I skolår 1 medverkade ungefär 250 elever (april månad 2004) och i skolår 2 deltog cirka 600 elever (september månad 2003). Handledningen innehåller förutom en redogörelse för standardiseringsarbetet, administrerings- och tolkningsanvisningar. Dessutom presenteras en översikt av läs- och skrivutvecklingen för aktuella åldrar Handledning (2004) 395: Svarshäfte, 25 st.* 275: Sammanställning skolår 1, 10 st.* 55: Sammanställning skolår 2, 10 st.* 55: * Förbrukningsmaterial. Moms tillkommer på alla priser. 7

9 SCREENING DLS för klasserna 2 och 3 Birgitta Järpsten Syfte Diagnostiskt material för analys av läs- och skrivförmåga Ålder/skolår Klasserna 2 och 3 Administrering Främst grupp DLS för klasserna 2 och 3 är ett screeninginstrument för läs- och skrivdiagnostik som är lätt att administrera och som ger reliabel information om klassens färdigheter i läsning och skrivning. DLS för klasserna 2 och 3 ger även information om vilka elever som särskilt bör uppmärksammas och följas i sin läs- och skrivutveckling, vilket gör att det med fördel kan användas vid resursfördelning. DLS för klasserna 2 och 3 omfattar fyra delprov för respektive klass: Samma ljud, Ordförståelse, Rättstavning och Läsförståelse. Samma ljud består av åtta uppgifter med fem delupp gifter (totalt 40 uppgifter). Orden är valda så att de representerar ofta förekommande ljudförväxlingar. Eleven markerar för varje ord om det prövade ljudet/en hörs eller inte. Eftersom delprovet bjuds muntligt rekommenderas att det administreras i mindre grupper om elever. Ordförståelse undersöker förståelsen av 17 ord: Adjektiv, substantiv och verb. Det är ett flervalsprov med fyra valmöjligheter till varje uppgift. Orden är valda så att de representerar vanligt förekommande ord i texter för barn i åldrarna 7 10 år. Rättstavning undersöker elevens förmåga att stava 20 ord rätt. Orden är valda så att de företrädesvis prövar ljudenligt stavade ord. För att underlätta ordförståelsen presenteras diktamensordet i en sammanhängande berättelse. För att kunna genomföra en kvalitativ analys av den enskilde elevens stavningsförmåga finns en särskild analystabell på elevens svarsblankett. Läsförståelse består av en sammanhängande berättelse för tystläsning omfattande 18 flervalsfrågor med fyra svarsalternativ på textinnehållet. För att öka elevernas för förståelse inleds prövningen med att läraren högt läser en kortare inledningstext med tre tillhörande hörförståelseuppgifter. Dessa ingår inte i bedömningen av läsförståelsen, men kan ge läraren en uppfattning om elevernas hörförståelse. Delprovet är tids begränsat till 30 minuter. Standardiseringen ägde rum under februari månad i Landskrona kommun och Stockholms stad. Totalt deltog 16 skolor (ca 500 elever i respektive årskull). Såväl reliabilitet som validitet är mycket god;.86 respektive.63. I handledningen redovisas standardiseringsdata samt administrerings- och tolkningsanvisningar. Dessutom finns ett kapitel som tar upp läsförståelse för de aktuella åld rarna. Särskilda normer för klass 2 och 3 presenteras Handledning (1999) 340: Klass Läsförståelse, svarshäfte, 25 st.* 290: Samma ljud, svarshäfte, 25 st.* 240: Rättstavning, svarsblankett, 25 st.* 70: Ordförståelse, svarsformulär, 25 st.* 210: * Förbrukningsmaterial. Moms tillkommer på alla priser. Klass Läsförståelse, svarshäfte, 25 st.* 290: Samma ljud, svarshäfte, 25 st.* 240: Rättstavning, svarsblankett, 25 st.* 70: Ordförståelse, svarsformulär, 25 st.* 210: 8

10 SCREENING DLS för klasserna 4 6 Birgitta Järpsten & Karin Taube Syfte Diagnostiskt material för analys av läs- och skrivförmåga Ålder/skolår Klasserna 4 6 Administrering Främst grupp DLS för klasserna 4 6 är ett lättadministrerat screeninginstrument för användning på klassnivå, men delproven kan självklart även administreras individuellt. Materialet kan med fördel användas som instrument vid resursfördelning. Syftet med diagnosen är att: utvärdera klassens medelvärde ge information om klassens spridning i läs- och skrivfärdigheter ge snabb och reliabel information om vilka elever som särskilt bör uppmärksammas och följas i sin läs- och skrivutveckling. Materialet består av fyra delprov: Rättstavning, Läsförståelse, Ordförståelse och Läshastighet. Rättstavning finns i två versioner med olika svårighetsgrad. Varje version innehåller 36 uppgifter som representerar olika delar inom stavningsmetodiken. För att kunna genomföra en kvalitativ analys av den enskilde elevens stavningsförmåga finns en särskild analystabell på elevens svarsblankett. Läsförståelse ges vid två tillfällen och består av fyra texter med tillsammans 35 flervalsuppgifter som mäter olika aspekter av läsförmåga, såsom kunskaper på detaljnivå och förmåga att dra slutsatser. Ordförståelse görs vid ett tillfälle och innehåller 36 flervalsuppgifter med ord hämtade från olika ämnesområden. Läshastighet finns i två versioner med olika svårighetsgrad. Varje text har 32 uppgifter. Tolkning är möjlig av hastighet i relation till förståelse av den lästa texten. Delproven har samtliga standardiserats i Stockholms stad. Under oktober månad 1995 standardiserades Rättstavning och Läsförståelse på 160 klasser (3 600 elever). Läshastighet och Ordförståelse standardiserades under samma månad 1996 på 83 skolor (2 000 elever). I handledningen redovisas standardiseringsdata, administrerings- och tolkningsanvisningar samt presenteras ett underlag för Förslag till kart läggningsprofil av enskilda elevers förmågor Handledning (1997) 340: Läsförståelse, läshäfte, st. 35: Läsförståelse, svarshäfte, 25 st.* 265: Rättstavning, version 1 + 2, svarsblankett med analysschema, 25 st.* 70: Ordförståelse, 25 st.* 235: Läshastighet, Ylva lär sig hundspråk, 25 st.* 245: Läshastighet, I isbjörnens rike, 25 st.* 195: * Förbrukningsmaterial. Moms tillkommer på alla priser. 9

11 SCREENING DLS för skolår 7 9 och år 1 i gymnasiet Birgitta Järpsten Syfte Ålder/skolår Administrering Diagnostiskt material för analys av läs- och skrivförmåga Skolår 7 9 samt och år 1 i gymnasiet Främst grupp Detta diagnostiska material är ett screeninginstrument som är lätt att administrera och ger reliabel information om klassens och enskilda elevers färdigheter i läsning och skrivning. Eftersom materialet är standardiserat kan det med fördel användas vid resursfördelning. DLS för skolår 7 9 och år 1 i gymnasiet omfattar fyra delprov: Rättstavning, Ord för ståelse, Läshastighet och Läsförståelse. Delproven finns i två versioner: Version A för skolår 7 och 8, Version B för skolår 9 och år 1 i gymnasiet. Rättstavning omfattar 36 uppgifter (båda versionerna) som representerar olika delar inom stavningsmetodiken. För att underlätta kvalitativa analyser av enskilda elevers stavningsförmåga finns en särskild analystabell över vanliga feltyper på elevens svarsblankett. Ordförståelse omfattar 34 flervalsuppgifter (båda versionerna) där 8 uppgifter är unika för varje version. Orden är hämtade ur texter från olika ämnesområden som elever i aktuell åldersgrupp möter. Läshastighet omfattar 36 uppgifter insprängda i en sammanhängande text. Texten och uppgifterna är desamma för de två versionerna, men lästiden är 5 minuter för Version A och 4 minuter för Version B. Läsförståelse Version A omfattar 22 uppgifter varav 20 är flervalsuppgifter och 2 är öppna. Läsförståelse Version B omfattar 20 uppgifter varav 18 är flervalsuppgifter och 2 är öppna. Båda ver sio nerna består av tre texter, och flervalsfrågorna har olika karaktär: Informationssökning, kritisk granskning, händelseförlopp, inferens och eget reflekterande. Delproven har samtliga standardiserats i Huddinge kommun (skolår 7 9) där ungefär 1700 elever medverkade och i Gävle kommun (år 1 i gymnasiet) där cirka 400 elever deltog i standardiseringen. I ett första skede månaderna september och oktober 2001 kom delproven Rättstavning, Ordförståelse och Läshastighet att standardiseras, medan delprovet Läsförståelse standardiserades under februari månad I handledningen redogörs för standardiseringsarbetet, administrerings- och tolkningsanvisningar samt diskuteras vad läsförståelse egentligen är och hur man på ett strukturerat sätt kan träna elever i att öka sin förmåga att förstå och reflektera över lästa texter Handledning (2002) 395: Rättstavning, Version A + B, svarsblankett med analysschema, 25 st.* 70: Läshastighet, Version A + B, läs- och svarshäfte, 25 st.* 275: Ordförståelse A, svarshäfte, 25 st.* 275: Ordförståelse B, svarshäfte, 25 st.* 275: Läsförståelse A, läs- och svarshäfte, 25 st.* 340: Läsförståelse B, läs- och svarshäfte, 25 st.* 340: * Förbrukningsmaterial. Moms tillkommer på alla priser. 10

12 SCREENING LS Reviderad Klassdiagnoser i läsning och skrivning för högstadiet och gymnasiet Maj-Gun Johansson Syfte Ålder/skolår Administrering Diagnostiskt material för kvalitativ diagnos av läs- och skrivförmåga Högstadiet och gymnasiet Främst grupp Ett lättadministrerat diagnostiskt material för skolår 7 9 och gymnasiets årskurs 1 2, nu i reviderad utgåva. Utgångspunkten är en kvalitativ analys av läs- och skrivfunktionen, som visar såväl starka som svaga sidor hos den enskilde eleven och ger möjlighet till individuellt anpassade åtgärder. Diagnoserna är konstruerade i varierande svårighetsgrad för att möjliggöra kontinuerlig uppföljning av elevernas läs- och skrivfärdigheter under hela högstadiet eller de första gymnasieåren. Den nya versionen innehåller förutom en revidering av det gamla materialet även nya normer och de nya delproven Läsförståelse III samt Avläsning nonsensord. Delprov: Diktamen I, II och III i stigande svårighetsgrad Avläsning 50 ord i stigande svårighetsgrad Avläsning 49 nonsensord i stigande svårighetsgrad Ordförståelse I och II i stigande svårighetsgrad Läsförståelse I och II i stigande svårighetsgrad; båda innehåller vardera 10 texter. Maxtid 35 minuter. Läsförståelse III som ger ett mått på antal rätt och använd lästid. Innehåller 6 texter, varav fem är längre än i övriga läsförståelseprov. Tiden mäts individuellt; maxtid 50 minuter. Klassdiagnosernas syfte är att ge: snabb upplysning om vilka elever som har läs- och skrivsvårigheter eleverna större delaktighet i och ansvar för att de egna färdigheterna utvecklas information om klassens spridning i läs- och skrivfärdigheter. För åtgärder på elevnivå finns blanketter för kvalitativ analys till Läsförståelse I, II och III. Dessutom finns ett schema över feltyper till diktamensproven i handledningen års normering är genomförd på ett urval av klasser från 11 kommuner runt om i landet. Normeringen ägde till största delen rum under hösten. Data från denna samt resultat från elever med annat modersmål än svenska redovisas i handledningen Handledning (2004) 395: Kopieringsunderlag i set 165:- Kvalitativ analys till Läsförståelse I Kvalitativ analys till Läsförståelse II Kvalitativ analys till Läsförståelse III Elevjournal Elevhäften Uppgiftshäfte Ordförståelse I, st. 30: Uppgiftshäfte Ordförståelse II, st. 30: Uppgiftshäfte Läsförståelse I, st. 40: Uppgiftshäfte Läsförståelse II, st. 40: Uppgiftshäfte Läsförståelse III, st. 40:- Protokoll/svarsblanketter Analysblankett Diktamen, 25 st.* 55: Protokoll till Avläsning Ord, 25 st.* 75: Protokoll till Avläsning Nonsensord, 25 st.* 75: Ordförståelse I, svarsblankett, 25 st.* 140: Ordförståelse II, svarsblankett, 25 st.* 140: Läsförståelse I, svarsblankett, 25 st.* 140: Läsförståelse II, svarsblankett, 25 st.* 140: Läsförståelse III, svarsblankett, 25 st.* 140:- LS Reviderad, Normsupplement, Finlandssvenska normer för årskurs 7 och 9 Normsupplementet innehåller Finlandssvenska normer för åk 7 och 9, för deltesten Diktamen I och III, Ordförståelse I och II samt Läsförståelse I och III (inklusive Läskvot). Normeringen genomfördes i skolor i Svenskfinland under , och innefattar 555 elever från åk 7 samt 562 elever från åk 9. Normsupplementet finns att ladda ner kostnadsfritt på vår hemsida * Förbrukningsmaterial. Moms tillkommer på alla priser. 11

13 SCREENING DUVAN Dyslexiscreening för ungdomar och vuxna Ingvar Lundberg & Ulrika Wolff Syfte Ålder Administrering Screeninginstrument avsett att identifiera individer i riskzonen för dyslexi genom att komma åt svårigheter i olika fonologiska funktioner, vilka kan ligga till grund för läs- och skrivsvårigheter Ungdomar och vuxna Grupp eller individuell DUVAN är ett teoretiskt väl förankrat och lättadministrerat screeninginstrument för bedömning av läs- och skrivsvårigheter hos ungdomar och vuxna. DUVAN omfattar sex delprov: Självrapport Omfattar 20 påståenden som personerna tar ställning till på en 4-gradig skala. Påståendena berör intresse och motivation för läsning och skrivning samt dyslektiska problem. Arbetsminne Omfattar sex uppgifter i stigande svårighetsgrad. Uppgifterna går ut på att test personerna presenteras en bokstav som de ska minnas, varefter de får besvara en muntlig fråga genom att hålla upp en ja - eller nej - skylt. Efter ett antal presenterade bokstäver (två till och med fyra) och frågor, ska personerna skriva ned presenterad bokstavsserie. Vokabulär fonologiskt Omfattar 14 uppgifter med tre olika svarsalternativ som är fonologiskt lika. Omvänd spoonerism Omfattar 24 uppgifter med tre olika tecknade svarsalternativ. Uppgifterna går ut på att personerna ska byta plats på den första bokstaven i två ord, exempelvis näv ros = räv nos. Varje uppgift presenteras med tre sekunders intervall. Ljuden ger ordet Är ett tidsbegränsat delprov. Personerna har två minuter på sig att markera vilket av tre presenterade ord, som är ett korrekt fonologiskt stavat ord. Bokstäverna ger ordet Är ett tidsbegränsat delprov. Personerna har två minuter på sig att markera vilket av tre presenterade ord, som är ett korrekt stavat ord. Utvärderingen av en persons resultat på DUVAN sker i relation till ett framtaget gränsvärde för bedömning om råpoängen faller inom riskzonen för dyslektiska svårigheter eller inte. DUVAN tar ca 40 minuter att genomföra och administreras före trädesvis i grupp. Instrumentet är avsett att användas i gymnasieskolan och inom olika former av vuxenutbildning eller andra sammanhang, där det finns anledning att bedöma en persons eventuella läs- och skrivsvårigheter. Standardisering av DUVAN har skett i ett urval av 270 personer (varav 50 med dyslektiska problem) inom gymnasieskola och kommunal vuxenutbildning. DUVAN Introduktionspaket innehåller: Handledning, svarshäfte 25 st.*, CD, svarskort 25 st.*, sammanställningsblankett 25 st.* * Förbrukningsmaterial. Moms tillkommer på alla priser DUVAN Introduktionspaket 1 025: DUVAN Handledning (2003) 355: DUVAN Svarshäfte, 25 st.* 330: DUVAN Svarskort Ja/Nej, 25 st. av varje 70: DUVAN Sammanställningsblankett, 25 st.* 110: DUVAN CD 295: 12

14 SCREENING Pröva med tal Karin Danielsson, Laila Modin & Dagmar Neuman Syfte Gruppdiagnos och samtalsunderlag i matematik för nybörjare Ålder/skolår Företrädesvis inskolningsperioden år 1 Administrering Grupp och individuellt Pröva med tal ger insikt om vilka barn som är i behov av stöd och stimulans för att kunna följa den första undervisningen i matematik. Materialet består av en gruppdiagnos och ett individuellt samtalsunderlag som prövar grundläggande taluppfattning. Gruppdiagnosen syftar till att ringa in de barn som läraren behöver ytterligare information om. Samtalsunderlaget är konstruerat för att ge en fördjupad bild av dessa barns upplevelser av tal, räkning och rumsbegrepp. Gruppdiagnosen består av två delar. Den första prövar taluppfattning och den andra sifferoch antalskunskap. Med hjälp av vägledande kriterier för tolkning får läraren såväl stöd för en kvalitativ bedömning av gruppens och enskilda barns starka och svaga sidor, som stöd för vilka barn som i första hand bör följas upp med samtalsunderlaget. Handledningen omfattar administrerings- och tolkningsanvisningar. Den innehåller en gedigen teoretisk bakgrund som ger svar på frågor kring barns tidiga tankar om tal och räkning, samt visar exempel på hur en analys av resultat på gruppdiagnosen och det individuella samtalet kan genomföras. Gruppdiagnosen är utprövad på en större grupp barn (n = 358) och reliabiliteten är mycket god (Cronbach alfa.87). Denna utprövning ligger till grund för de framtagna vägledande kriterierna för tolkning av resultat på diagnosen. Det individuella samtalsunderlaget är inte utprövat i den bemärkelsen att det finns normer att tillgå. Underlaget syftar heller inte till att i första hand konstatera om ett barn svarar rätt eller fel på en uppgift, utan till att ta reda på hur barnet går till väga för att lösa olika problem. Pröva med tal komplett omfattar: Handledning, elevhäfte 25 st.*, klasslista 10 st.*, samtalsunderlag 10 st.*, 25 siffer- och antalskort, kort med bilkö samt en tärning Pröva med tal, komplett 1 200: Handledning (2000) 385: Elevhäfte, 25 st.* 210: Klasslista, 10 st.* 155: Samtalsunderlag, 10 st.* 155: Siffer- och antalskort, 25 st. 355: Kort med bilkö, 1 st. 55: * Förbrukningsmaterial. Moms tillkommer på alla priser. 13

15 INDIVIDUELLA DIAGNOSER IL-basis, individuella prov Jørgen Frost & Jørgen Chr. Nielsen Syfte Ålder/skolår Skolår 1 3 Administrering Individuell Fördjupande individuella diagnoser som kartlägger elevens starka respektive svaga sidor De individuella proven är Språk och Bokstav, Text och Ord 1 samt Text och Ord 2. Dessa är inte normerade, utan syftet med dem är att undersöka på vilket sätt eleven arbetar med en uppgift. Genom att använda föreslagna stödstrategier under prövningen kan läraren ta reda på vilken typ av hjälp eleven kan dra nytta av i sin fortsatta läs- och skrivutveckling. Utifrån resultaten kan läraren sedan, till exempel i samarbete med speciallärare, lägga upp åtgärdsprogram för enskilda elever. Handboken är upplagd så att den första delen är en presentation av IL-basis och de vägledande principerna bakom materialet. Därefter följer administrerings- och tolk ningsanvisningar för samtliga individuella prov (även grupp-provet, se sidan 6). Den andra delen av handboken fokuserar på IL-basis teoretiska förankring och ger pedagogen möjlighet till fördjupad kunskap om enskilda elevers resultat på de ingående delproven. Materialet är processinriktat, vilket ger läraren en möjlighet att utvärdera om de pedagogiska insatser som görs får önskad effekt. IL-basis bildar dessutom en god grund för de utvecklingssamtal som ska äga rum tillsammans med elev och förälder. Språk och Bokstav Skolår 1 Språk och Bokstav omfattar delproven: Teckna och skriva, Förståelse av händelseförlopp, Sammansatta ord, Ordkunskap och ordförståelse, Rimord, Första ljud och reduktion, Fonemsyntes och fonemanalys, Bokstavskännedom Bilda ord samt Bokstavsskrivning, vilka är mycket nära förbundna med grupp-provet. Prövningen kan genomföras under hela skolår 1, dock i anslutning till att motsvarande delprov ur grupp-provet genomförts. I genomsnitt åtgår ca 15 minuter till varje delprov, men tidsåtgången kan variera med hänsyn till syftet med prövningen. Till Språk och Bokstav hör följande material (grön rygg): Språk och Bokstav komplett (en bunt*/st. av resp. art. nedan) 595: Lärarprotokoll, 10 st.* 160: Analys- och samtalsformulär, 10 st.* 160: Bildmaterial, 1 uppsättning 340: * Förbrukningsmaterial. Moms tillkommer på alla priser. 14

16 INDIVIDUELLA DIAGNOSER Text och Ord 1 respektive 2 är avsedda som kompletterande individuella prov. Text och Ord 1 rekommenderas för användning i slutet av skolår 1 eller i början av skolår 2, medan Text och Ord 2 är bättre lämpat att användas i slutet av skolår 2 eller i början av skolår 3. De är likartat uppbyggda. Lästexterna är dock något längre och har ett något högre läsbarhetsindex i Text och Ord 2 än i Text och Ord 1. Text och Ord 1 Text och Ord 2 Text och Ord 1 omfattar tre parallella versioner: 1a Anna och Björn, 1b Ludvig och Stina samt 1c Lisa och Per. Detta gör det möjligt att åter kunna pröva en elev med ett likvärdigt prov efter en tid för att se om de pedagogiska insatser man satt in har givit önskvärd effekt. Varje version omfattar delproven: Hörförståelse, Förförståelse, Avkodning av text och lässtrategier, Läsförståelse, Syntaktisk medvetenhet, Ordav kodning, Rättstavning samt Semantisk medvetenhet och tar i genomsnitt en till två lek tioner att genomföra. Text och Ord 1 Skolår 2 Till Text och Ord 1 hör följande material (gul rygg): Text och Ord 1 komplett (en bunt*/st. av resp. art. nedan) 1 200: Läshäfte 1a Anna och Björn, st. 60: Läshäfte 1b Ludvig och Stina, st. 60: Läshäfte 1c Lisa och Per, st. 60: Lärarprotokoll 1a Anna och Björn, 10 st.* 160: Lärarprotokoll 1b Ludvig och Stina, 10 st.* 160: Lärarprotokoll 1c Lisa och Per, 10 st.* 160: Analys- och samtalsformulär 1, 10 st.* 160: Rättstavningsblankett 1, 10 st.* 160: Kortsats 1a, 1b och 1c 325: Text och Ord 2 omfattar tre parallella versioner: 2a Moa och David, 2b Linn och Victor samt 2c Olle och Julia och har samma syfte och tidsåtgång som ovan beskrivna Text och Ord 1. Proven bör användas tidigast under andra skolåret eller början av skolår 3. Varje version omfattar delproven: Hörförståelse, Förförståelse, Avkodning av text och lässtrategier, Läsförståelse, Kännedom om vokaler och stavelseindelning, Ordav kodning, Rättstavning, Medvetenhet om den språkliga uttrycksformen samt Medvetenhet om textsammanhållning. Text och Ord 2 Skolår 3 Till Text och Ord 2 hör följande material (blå rygg): Text och Ord 2 komplett (en bunt*/st. av resp. art. nedan) 1 250: Läshäfte 2a Moa och David, st. 60: Läshäfte 2b Linn och Victor, st. 60: Läshäfte 2c Olle och Julia, st. 60: Lärarprotokoll 2a Moa och David, 10 st.* 160: Lärarprotokoll 2b Linn och Victor, 10 st.* 160: Lärarprotokoll 2c Olle och Julia, 10 st.* 160: Analys- och samtalsformulär 2, 10 st.* 160: Rättstavningsblankett 2, 10 st.* 160: Pusselberättelse 2a Moa och David, 10 st.* 135: Pusselberättelse 2b Linn och Victor, 10 st.* 135: Pusselberättelse 2c Olle och Julia, 10 st.* 135: IL-basis referensuppsättning 460: Referensuppsättningen innehåller: IL-basis Handbok Elevhäfte, 1 st Klassöversikt, 1 st Lärarprotokoll, 1 st Analys- och samtalsformulär, 1 st Läshäfte 1a Anna och Björn, 1 st Lärarprotokoll 1a Anna och Björn, 1 st Analys- och samtalsformulär 1, 1 st Läshäfte 2a Moa och David, 1 st Lärarprotokoll 2a Moa och David, 1 st. * Förbrukningsmaterial. Moms tillkommer på alla priser. 15

17 INDIVIDUELLA DIAGNOSER UMESOL Karin Taube, Margit Tornéus & Ingvar Lundberg Syfte Ålder/skolår Administrering Pedagogiskt hjälpmedel för kartläggning av enskilda elever med läs- och skrivsvårigheter samt för att lägga upp individuella utvecklingsprogram Lågstadiet (Självbild även mellanstadiet) Främst individuell UMESOL har till syfte att ge speciallärare hjälp med en systematisk diagnos av läs- och skrivsvårigheter. Med ledning av en detaljerad kartläggning kan planmässig inlärning och träning genomföras i ett utvecklingsprogram. En vägledande princip för konstruktionen av UMESOL har varit att komma fram till ett mönster av starka och svaga sidor hos en elev som kommit till korta med läsinlärningen. UMESOL består av tre delar: Läsning och skrivning som omfattar tolv delprov med olika svårighetsgrad, vilka prövar olika aspekter av läs- och skrivförmågan. Fonologisk medvetenhet innehåller fyra delprov: Ljudsegmentering, Ljudsyntes, Positionsanalys och Segmentsubtraktion. Självbild består av formulären Ballongbarnet och Flaggbarnet (av sett för lågstadiet) och Så här är jag (avsett för mellanstadiet) där eleven tar ställning till det egna jaget, i relation till skolan i allmänhet, skolarbete i synnerhet samt kamratrelationer. I formuläret Val av svårighetsgrad är det främst elevens tilltro till den egna förmågan att klara skolarbetet som utvärderas. Handledningarna innehåller beskrivningar av den teoretiska bakgrunden, standardiseringen, administrerings- och tolkningsanvisningar samt förslag till pedagogiska hjälpinsatser med konkreta exempel. Läsning och skrivning (för lågstadiet) Handledning för kartläggning och utveckling (1984) 245: Protokoll, 25 st.* 265: Svarshäfte, 25 st.* 210: Läsprov (spiralblock) 165: Planeringsschema, 25 st.* 60: Fonologisk medvetenhet (för lågstadiet) Handledning för kartläggning och utveckling (1984) 245: Prov, 4 x 25 st.* (en bunt av vardera prov A, B, C, D) 195: Prov A, Ljudsegmentering, 25 st.* 60: Prov B, Ljudsyntes, 25 st.* 60: Prov C, Positionsanalys, 25 st.* 60: Prov D, Segmentsubtraktion, 25 st.* 60: Självbild (för låg- och mellanstadiet) Handledning för kartläggning (1984) 125: Handledning för utveckling (1984) 110: Ballongbarnet och Flaggbarnet (lågstadiet), 25 st.* 170: Så här är jag (mellanstadiet) 25 st.* 95: Val av svårighetsgrad, 25 st.* 95: * Förbrukningsmaterial. Moms tillkommer på alla priser. 16

18 INDIVIDUELLA DIAGNOSER Diagnostiska läs- och skrivmaterial för mellanstadiet DLSM Lars-Magnus Björkquist, Birgitta Järpsten & Ester Stadler Syfte Att få fördjupade kunskaper om elevers aktuella läs- och skrivstatus och utifrån diagnosen planera den fortsatta undervisningen Ålder/skolår Företrädesvis skolår 4 6 Administrering Främst individuell DLSM kan med fördel användas som kompletterande material till screening testet DLS för skolår 4 6, och är främst avsett för de elever som särskilt noga bör uppmärksammas och följas i sin utveckling av de grundläggande läs- och skrivfärdigheterna. Två av delproven kan endast administreras individuellt: Delprovet Läsning text 1 och text 2 ger en uppfattning om elevens lästeknik vid läsning av enstaka ord och löpande text samt prövar elevens förståelse av den lästa texten. Både text 1 och text 2 finns i två parallella versioner, A och B. Delprovet Tal och språk ger information om väsentliga faktorer i den språkliga utvecklingen som kan kopplas till läs- och skrivutvecklingen. De övriga delproven kan även administreras som grupp-prov: Läskrysset 1 och 2 är elevenkäter med frågor om läsning och attityder till läsning. Delprovet Rättstavning består av 36 uppgifter som representerar olika moment inom stavningsmetodiken. En kvalitativ analys av den enskilde elevens stavningsförmåga utvärderas med en särskild analystabell. Delproven Skrivning 1 7 är olika utformade. Skrivning 1 består av en kort inledande text där eleven fortsätter berättelsen. Skrivning 2 3 inleds med en kort diktamensövning, vilken blir begynnelsetext till elevens egen berättelse. Skrivning 4 5 består av en bild serie som eleven skriver en berättelse till. Skrivning 6 7 innehåller interpunktionsövningar. Handledning del 1 innehåller administreringsanvisningar, utvärdering och analys av testresultat samt standardiseringsdata. Handledning del 2 beskriver de metodiska och pedagogiska utgångspunkterna för materialet. CD medföljer handledningen. Utifrån fallbeskrivningar beskrivs utförligt hur man genom analys av elevresultaten, kan utarbeta metodiska åtgärder för att stödja den enskilde elevens läs- och skrivutveckling Handledning, del 1: Administrering och utvärdering (1983) 180: Handledning, del 2: Diagnos och åtgärder (1986) samt CD 450: Läshäfte 30: Läsprotokoll A och sammanställningstablå, 10 st.* 75: Läsprotokoll B och sammanställningstablå, 10 st.* 75: Klasstablå för Läsning: Ord, 10 st.* 30: Anvisningar till Läskrysset, särtryck ur handledningen 40: Läskrysset 1, enkätformulär åk 4, 10 st.* 70: Läskrysset 2, enkätformulär åk 5 6, 10 st.* 115: Klasstablå till Läskrysset, 10 st.* 50: Rättstavning: Svars- och analysblankett, 10 st.* 50: Klasstablå till Rättstavning, 10 st.* 50: Skrivning bunt 1 (Skrivning 1, 2, 3), 10 st. av varje* 85: Skrivning bunt 2 (Skrivning 4, 5), 10 st. av varje* 70: Skrivning bunt 3 (Skrivning 6, 7), 10 st. av varje* 70: Klasstablå till Skrivning, 10 st.* 50: Protokoll till Tal och språk, 10 st.* 100: * Förbrukningsmaterial. Moms tillkommer på alla priser. 17

19 INDIVIDUELLA DIAGNOSER ITPA Illinois Test of Psycholinguistic Abilities Samuel A Kirk, James J McCarthy & Winifred D Kirk Svensk version: Bengt Holmgren Syfte Diagnostiskt test för beskrivning av intraindividuella variationer i kommunikationsförmåga Ålder/skolår 4:6 12:11 år Administrering Individuell Behörighet Behörighet C och D (D = leg. logoped), speciallärare, specialpedagog och talpedagog med kurs Kurs Se sid 32! ITPA kartlägger barnets starka och svaga sidor så att inlärningen kan gå via de starka sidorna samtidigt som de svaga tränas upp. Testet används bl.a. i utredningar med syfte att hjälpa barn med talsvårigheter, inlärningssvårigheter och språksvårigheter. Det bör kombineras med andra test, t.ex. NEPSY** och Leiter-R** för att åstadkomma en så fullständig bild som möjligt av ett barns sensomotoriska, språkliga, perceptuella och kognitiva fungerande. Delprov: Auditiv reception, Visuell reception, Auditiv helhet, Visuell analogi, Auditivt sekvensminne, Visuellt sekvensminne, Sammanljudning, Auditiv analogi, Motorisk uttrycksförmåga, Ordflöde, Vokal uttrycksförmåga, Grammatisk helhet, Visuell helhet. Redovisning: Stanine, Psykolingvistisk ålder (PLÅ), Samlad PLÅ och Psykolingvistisk kvot (PLK). ITPA är standardiserat på 862 barn från 4:6 år till 9:11 år. Den reviderade utgåvan har kompletterats med normer för barn på 10:0 till 12:11 år (n = 278). Den reviderade utgåvan av ITPA har även moderniserade bildböcker, uppdaterad manual och delvis omgjort protokoll. ITPA komplett omfattar: Manual, Bildbok 1, Bildbok 2, CD och 10 st.* protokoll ITPA komplett i väska 3 595: Manual (2000) 750: Bildbok : Bildbok : Protokoll, 10 st.* 280: CD 295: På sidan 23 presenteras Träna dina sinnen av Pia Wallenkrans, vilket med fördel kan användas som träningsmaterial till ITPA. **Se vår hemsida eller vår kliniska katalog. När du köper en bunt blanketter köper du framför allt rätten att använda provet så många gånger som motsvarar antalet blanketter du köpt. Det kostar att utveckla nya metoder. Största delen av blankettens pris utgör ersättning till konstruktören och förlaget för dessa kostnader. Därför är det inte bara förbjudet att kopiera blanketter, det är också illojalt. * Förbrukningsmaterial. Moms tillkommer på alla priser. 18

20 Besök oss gärna för en personlig genomgång av vårt sortiment! Ring och boka tid hos oss på kundtjänst tel

21 Utvärderingsinstrument

22 UTVÄRDERINGSINSTRUMENT Åtgärdsplanering/program Att upprätta åtgärdsprogram för enskilda elever Birgitta Järpsten & Ester Stadler Åtgärdsplanering/program är ett hjälpmedel för alla som arbetar med att upprätta lokala åtgärdsprogram, enligt Lpo 94, för elever som är i behov av särskilt stöd i sitt skolarbete. I häftet beskrivs en strukturerad och metodisk modell för planering, genomförande och utvärdering av ett åtgärdsprogram. Materialet kan med fördel användas vid de kontinuerliga utvecklingssamtalen för att öka samverkan mellan hem och skola Åtgärdsplanering/program (2:a rev. utgåvan 1996) 80: Åtgärdsplanering (blankett), 10 st.* 95: Utvärdering och utveckling i förskolan ECERS-metoden att kvalitetsbedöma basfunktioner i förskolemiljö för barn 3 6 år Thelma Harms & Richard M Clifford Svensk version: Mona Andersson & Ulla Löfgren Reviderad utgåva publiceras under våren 2009! Utvärdering och utveckling i förskolan är den nya svenska versionen av det amerikanska ECERS R Early Childhood Environment Rating Scale Revised, ett instrument för att bedöma kvaliteten i förskolans basfunktioner. Med hjälp av konkret formulerade kriterier för olika kvalitetsnivåer kan varje förskola på ett enkelt och tillförlitligt sätt få en uppfattning om sin kvalitet. Materialet är bearbetat och utprövat för svenska förhållanden. Den reviderade svenska versionen är anpassad till läroplanen för förskolan (Lpfö-98) samt Skolverkets allmänna råd. Man har därtill tagit hänsyn till pedagoger och andra professionellas erfarenheter, samt aktuell forskning då man utarbetat skalorna. Sju olika områden skattas: Utrymme och inredning Vård och omsorg Språk och begreppsbildning Leka och lära i olika aktiviteter Samspel Verksamhetens struktur Föräldrar och personal Inom dessa områden bedöms sammanlagt 44 punkter på en sjugradig skala. I Utvärdering och utveckling i förskolan beskrivs detaljerat såväl själva bedömningsprocessen som olika sätt att arbeta vidare med resultaten. De olika bedömningsområdena ger mycket detaljerad information om olika kvalitetsnivåer och kan tjäna som inspiration och vägledning. I utvärderingshäftet fyller varje skattare i sin bedömning och sina kommentarer. Resultaten presenteras grafiskt i en utvärderingsprofil Utvärdering och utveckling i förskolan 210: Utvärderingshäfte, 10 st.* 150: * Förbrukningsmaterial. Moms tillkommer på alla priser. 21

23 Utvecklingspedagogiska hjälpmedel

24 UTVECKLINGSPEDAGOGISKA HJÄLPMEDEL Tanketräning Pia Wallenkrans & Aruna Roy Syfte Ålder/skolår Administrering Trä nings material avsett att stimulera barns inlärningsförmåga 5 år och uppåt Grupp eller individuell Vänder sig till barn med grundläggande inlärningssvårigheter. Den teoretiska förankringen bygger på Piagets och Frostigs inlärningsteorier, vilka redovisas i lärarhandledningen. Övningarna i elevhäftet är uppbyggda kring relationer, analogier och språkliga begrepp i stigande svårighetsgrad. Materialet används med fördel av speciallärare inom förskola och skola Tanketräning, handledning, Warne Förlag (1995) 325: Tanketräning, elevhäfte, st.*, Warne Förlag 50: Träna dina sinnen Pia Wallenkrans Träna dina sinnen kopplar på ett metodiskt och strukturerat sätt teorier om språklig utveckling till konkreta praktiska övningar, utformade för att stödja barn med läs- och skrivsvårigheter. De språkliga områden som behandlas är Senso-motorik, Auditiv perception, Visuell perception, Språkliga begrepp och Minne. Träna dina sinnen har en uppläggning som gör att den med fördel kan användas som träningsmaterial till ITPA. Materialet består även av en Kopieringspärm där pedagogen själv kan plocka ihop och anpassa träningen utifrån enskilda elevers behov Träna dina sinnen, Lärarhandledning, Warne Förlag (1997) 290: Träna dina sinnen, Nya Kopieringspärmen, Warne Förlag (1997 ) 795: * Förbrukningsmaterial. Moms tillkommer på alla priser. 23

25 UTVECKLINGSPEDAGOGISKA HJÄLPMEDEL Språkresan En väg till ett andra språk Ylva Ellneby Syfte Ålder/skolår Förskolan Administrering Individuell Kurs Se sid 32! Att utvärdera och stimulera barns kommunikativa och språkliga förmåga Språkresan är ett processinriktat metodiskt material som används för att utvärdera och stimulera barns kommunikativa och språkliga förmåga. Materialet är avsett att användas av pedagoger som arbetar med flerspråkiga barn samt med svenska barn med försenad språkutveckling. Språkresans utvärderingsdel är konstruerad för att ge en positiv och rättvis bild av barnets förmåga att använda och förstå språk, d.v.s. såväl expressiv som impressiv förmåga. Den strukturerade utvärderingen omfattar tre moment: Förmågan att uttrycka sig i tal, ordförråd och språkförståelse. Pedagogen kan sedan lägga upp individuella språkprogram för enskilda barn eller planera arbetet i en barngrupp så att barnets språktillägnande stimuleras utifrån den nivå som barnet befinner sig på. Språkresan har utprövats av pedagoger under våren 1997, bl.a. i förskolor i mångkulturella områden och språkförskolor för såväl barn med svenska som andra språk, som för barn med försenad språkutveckling. Handboken består av fem delar: Del 1 ger en teoretisk bakgrund till barns normala språkutveckling och belyser olik heter i språkkulturer och språks uppbyggnad. I nästa del presenteras utprövnings arbetet och användningen av Språkresans utvärder ingsdel. I den tredje delen åskådliggörs tillämpningen av Språkresan med två konkreta fallstudier. Språkresan som stimulerings material, med strukturerade pedagogiska övningar, exemplifieras i den fjärde delen. Handboken avslutas med en del där svensk grammatik i förhållande till andra modersmål beskrivs. Materialet i Språkresan används både vid utvärdering och stimulering och består av handbok, fyra små resväskor med miniatyrföremål varje väska med ett te ma, fem händelsebilder i färg varje bild med ett tema, åtta serier med sekvensbilder vars innehåll är kopplat till händelsebilderna, en svart tygpåse samt 10 st.* utvärderingsprotokoll Språkresan komplett i väska 3 200: Handbok (1998) 410: Protokoll, 10 st.* 170: Alla leksaker kan beställas separat. Kontakta Kundtjänst. * Förbrukningsmaterial. Moms tillkommer på alla priser. 24

26

27 Litteratur

28 LITTERATUR Lär in Inspirationsbok för lärare och föräldrar Pia Wallenkrans Pia Wallenkrans skriver för föräldrar och lärare som undrar över hur de ska hjälpa barn med olika inlärningsproblem, såsom läs- och skrivsvårigheter, social kompetens och motivation. Vi har alla olika inlärningsstrategier hur gör man för att dra nytta av dem som passar barnet bäst? Hur gör man för att gå runt svårigheter och hitta alternativa vägar? De tips och idéer Pia ger är tillämpbara från tidig inlärningsålder ända upp till högstadiet Wallenkrans: Lär in, Warne Förlag (2000) 290: Dyslexi Från teori till praktik Torleiv Høien & Ingvar Lundberg På ett lättillgängligt sätt behandlar författarna utförligt dyslexins gåtor, alltifrån hur dyslexi kan definieras, dess orsaker, förekomst och speciella kännetecken till diagnostisering och pedagogiska åtgärder. Genomgående har de fokuserat på aktuell forskning inom området, vilket ger en teoretisk tyngd åt rön som kan vara av värde i klassrummet. Boken är en reviderad och utvidgad utgåva av 1991 års version. Tack vare den metodiska uppläggningen får pedagoger en struktur för hur man kan kartlägga och arbeta vidare för att stödja elever som kommit till korta i sin läs- och skrivutveckling Høien & Lundberg: Dyslexi, Natur och Kultur (2001) 320: Sinnenas samspel hos barn Jean Ayres Jean Ayres är fil. dr. i psykologi och forskare vid Brain Research Institute vid University of California i Los Angeles. Hon uppmärksammade tidigt sambandet mellan hjärnans funktion, motoriska och percep tu ella störningar samt beteendeavvikelser hos barn och vuxna. Boken beskriver utvecklingen av den sensomotoriska integrationsförmågan hos barn och förklarar olika typer av störningar i de sensoriskt integrativa funktionerna Ayres: Sinnenas samspel hos barn, Psykologiförlaget (1988) 260: Svårt att läsa och skriva Tips och idéer om att lära in och lära ut Pia Wallenkrans Pia Wallenkrans är speciallärare och logoped med mångårig erfarenhet av barn med in lärningsproblem. Boken ger en mängd praktiska tips om inlärningsmetoder för barn i förskolan och skolan, som kan göra inlärningen lättare och effektivare Wallenkrans: Svårt att läsa och skriva, Warne Förlag (1993) 295: Exekutiva svårigheter hos barn Bedömning och praktiska åtgärder Anne Vibeke Fleischer och John Merland I boken finns förslag på hur man rent praktiskt kan utreda och undersöka barns exekutiva funktioner i det dagliga livet. Författarna, som båda är erfarna barnpsykologer, fokuserar på konkreta åtgärder och visar hur man kan skräddarsy insatser för det enskilda barnet alltefter dess utvecklingsnivå och specifika svårigheter. Boken vänder sig främst till lärare, pedagoger och speciallärare. Föräldrar, avlastningsfamiljer och stöd- och kontaktpersoner kan genom den här boken skaffa sig en större insikt i hur man bedömer och hjälper barnen. Psykologer och sjukvårdspersonal kan hämta inspiration för sitt arbete med de barn som har exekutiva svårigheter Fleischer och Merland: Exekutiva svårigheter hos barn, Studentlitteratur (2008) 190: 27