År 2011 skrev man fram bildämnet som ett kommunikationsämne i den nya läroplanen.

Transkript

1 Varför bild?

2 År 2011 skrev man fram bildämnet som ett kommunikationsämne i den nya läroplanen. Man konstaterade att bildämnet påverkar: - tänkandet - världsbilden - möjligheten att kommunicera - möjligheten att uttrycka sig - möjligheten att påverka

3 Man insåg att eleverna måste få möjlighet att tänka som konstnärer, på samma sätt som de får möjlighet att möta världen ur ett matematiskt, vetenskapligt, historiskt, och språkligt perspektiv. Bild är ett annat sätt att känna världen, lika viktigt som de andra perspektiven. Erfarenheter inom bild ändrar elevernas sinnen så att de kan ta sig an världen så som en konstnär kan.

4 Ellen Winner och Lois Hetland (psykologer som forskat i ämnet) har genom sin analys funnit åtta sinnesvanor som konstnärer använder när de interagerar med omvärlden: Kompetens att använda tekniker och material Kompetens att engagera sig och vara uthållig Kompetens att uttrycka Kompetens att förstå visuella världar (bild är ett språk) Kompetens att observera Kompetens att visualisera Kompetens att utforska och innovera Kompetens att reflektera

5 1. Konstnärligt hantverk: Eleven lär sig att använda tekniker och material.

6 2. Uthållighet: Eleven arbetar med ett projekt under en längre period och förväntas hitta lösningar på problem och hålla ut med arbetet trots frustration och motsättningar.

7 3. Uttryck: Eleven uppmanas att tänka bortom tekniska skickligheter för att skapa verk som förmedlar känslor, atmosfär och egen personlig karaktär.

8 4. Klassrummet: Eleven lär sig att förankra sitt skapande i klassrummet med världen utanför klassrummet. Hen lär sig att se sina projekt som en del av den större konstvärlden, nu och historiskt.

9 5. Observation: Eleven lär sig att se, en uppgift som är mer komplex än man tänker sig. Seendet är beroende av vår förväntan, vårt sätt att uppfatta världen. Hur vi tror att världen ser ut.

10

11

12 6. Visualisation: Eleven lär sig att använda ett tankemönster som uppmuntrar till att skapa mentala bilder och använda dem för att styra handlingar och lösa problem. Eleven lär sig att föreställa sig något som inte finns, att tänka i bilder (Einstein).

13 7. Innovation: Eleven uppmuntras att innovera genom utforskning - att experimentera, ta risker och leka för att se vad som händer och vad som kan läras. Att inte oroa sig för misstag, utan istället låta misstag leda till oväntade upptäckter. Bildämnet lägger högt värde på att bryta formen, inte följa den.

14 8. Reflektion och självutvärdering: Eleven uppmuntras att engagera sig i reflekterande självutvärdering. Hen uppmanas att titta tillbaka, analysera, bedöma och ibland helt rekonstruera sina project och börja från början. Eleven reflekterar genom att ställa frågor: Fungerar det? Är det vad jag tänkte/ville göra? Kan jag göra det bättre?

15 SLUTSATS Vi behöver bild eftersom, förutom att introducera eleverna till estetisk uppskattning, lär bildämnet eleverna andra, nya, tankesätt som är viktiga och värdefulla i samhället. För elever som lever i en snabbt föränderlig värld kan bildämnet erbjuda viktiga kunskaper i att se, föreställa sig, uppfinna och tänka. Om vår primära fokus är att elever bara lär sig etablerad fakta, kommer de troligtvis att vara dåligt rustade för att hantera problem som uppstår i världen och hitta lösningar på dessa (t.ex global uppvärmning, terrorism, pandemier). De som däremot kan tänka som en konstnär, som kan se mönster i tillvaron, lära sig av sina misstag och upptäcka lösningar, är de som sannolikt kommer att finna svaren som behövs mest i framtiden.