Laurea Julkaisut I Laurea Publications. Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Mänty. LBD4ALL-BRUKSANVISNING Projekt- och teamarbete

Transkript

1 Laurea Julkaisut I Laurea Publications Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Mänty LBD4ALL-BRUKSANVISNING Projekt- och teamarbete

2 Copyright Skribenter och Yrkeshögskolan Laurea 2014 Publikationen har fått Europeiska kommissionens stöd. Kommissionen ansvarar inte för innehållet i publikationen. Omslagsfoto: Päivi Mantere ISBN

3 Laurea Julkaisut I Laurea Publications Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Mänty LBD4ALL-BRUKSANVISNING Projekt- och teamarbete

4 PROJEKT- OCH TEAMARBETE Det här häftet är en del av bruksanvisningen för LbD4All. Bruksanvisningen består av åtta häften, som presenterar LbD4All-verksamhetsmodellens fem dimensioner. Dimensionerna är autenticitet, partnerskap, en forskningsinriktad ansats, en erfarenhetsbaserad karaktär och kreativitet. Dessutom presenteras utvärdering, projekt- och teamarbete samt e-lärande. Förutom detta består bruksanvisningen av fem videoklipp som beskriver de ovannämnda dimensionerna. I bruksanvisningen beskrivs LbD4All-modellen (Learning by Developing anpassad för grundskolor). Häften och videon har producerats som en del av LeTeEm-projektet (Learners Teachers and Employers). I det här häftet beskrivs projekt- och teamarbete. Målet med häftet är att ge konkreta exempel på projekt- och teamarbetets möjligheter i LbD4All-modellen. Breda grundkunskaper Framtidsorientering Äkta studier Samarbete med företag Möjligheter med PRAO Betydelse av närsamfundet Nyfikenhet Tillit Att ge utrymme kreativitet Förmåga att föreställa sig Utvecklande arbetssätt Mod Uppfattning av helheter Projektarbete Planmässighet Forskningsinriktad ansats inlärning av samfundet autenticitet Systematisk Kritisk anskaffning och användning av information Möjligheter av teknologi individens inlärning LbD 4All formandet av ny kunskap Partnerskap Erfarenhetsbaserad karaktär Inklusion av eleverna Dela på erfarenheter Nya samarbetsformer Växelverkan Ansvarstagande Samarbete Lokala företag Jämlika roller Partnerskap Självuppfattning Feedback Erfarenheter som pedagog Figur 1. Den grundskoleanpassande LbD4All-modellen. 4 LbD4All-bruksanvisning

5 Vad är projektarbete? Äkta samarbete förutsätter att alla aktörer förbinder sig till projektet ända från planeringen till den avslutande utvärderingen. I LbD4All-modellen får eleven öva sig på att samarbeta på ett tryggt sätt med olika grupper. Förutom kunskap och färdigheter lär man sig växelverkan och att arbeta i team. Då inlärningen sker i autentiska, äkta projekt, får eleven uppleva samarbete med arbetslivets aktörer och det omgivande samhället. Kreativiteten ökar eftersom elevens uppgift är att aktivt söka information och utveckla sin egen informationssökningskompetens och sitt tänkande. Att ta ansvar visar sig i elevens färdighet att förbinda sig till att arbeta och främja sitt eget och andras lärande. Det är motiverande att vara kreativ och att arbeta tillsammans. Eleverna bör kunna välja, bedöma och motivera den information de hittat. En kontinuerlig utvärdering av det egna arbetet hjälper en att anamma kriterier, med vars hjälp man kan göra välgrundade bedömningar av olika deltagares arbete. Projektet fungerar som ett inlärningsprojekt för olika deltagare. Projektet representerar en äkta inlärningsmiljö och speglar det omgivande arbetslivets och samhällets verkliga situation. Olika typer av kommunikationsoch informationsteknologi kan användas som en del av inlärningsmiljön. Nya typer av virtuella inlärningsmiljöer stöder inlärningen och arbetet i gruppen. I inlärningsprojekt kan man utnyttja t.ex. Google docs eller Twitter. Språkstudier och andra relevanta studier kan kombineras med andra läroämnen tack vare projekten. Flera klasser eller hela skolan kan delta i projekten som kan vara omfattande och pågå en längre tid. Å andra sidan kan projekten också var mycket små och genomföras av endast en del av klassen under en kortare tid. Det är också viktigt att förstå att det inte bara finns ett enda sätt att genomföra projektet. Det är viktigare att förstå att alla projekt skapar en annorlunda inlärningsmiljö för de olika läroämnena och externa samarbetspartnerna. Hur visar sig projekt- och teamarbete? Som kontinuerlig verksamhet Som inlärningsmiljö för barn, lärare och organisationer Som mål, strukturer, olika typer av organisationer, ansvar och gärningar, schemalagda lösningar, resultat, produkter Vem och vad påverkas av teamarbete? Alla deltagare Studiegemenskapen Skolan, ur ett samfundsperspektiv, inkl. lärarna, ledningen och övriga deltagare Företag, deltagande organisationer direkt eller indirekt Miljön Hur förverkligas projekt- och teamarbete? Flera alternativ Lärarna skapar nya idéer, agerar tillsammans med företag, utgångspunkten är att företaget har ett autentiskt fall och en autentisk fråga Lärarna, eleverna och företagen är i kontakt med varandra Företaget kan träffa eleverna för att diskutera ämnet som undesöks, eleverna är med i forskningsteamen Lärarna ger handledning Företaget gör rätt i att vara närvarande vid utvärderingen av de olika skedena Genom att inkludera olika kombinationer i olika läroämnen Verksamhet i företagets eller organisationens utrymmen, om möjligt Vad genererar projekt- och teamarbete? Resultat av flera sorter: rapporter, presentationer, portfolier, sånger, skådespel, musikaler, kläder, menyer, måltider och maträtter, uträkningar, skörd Ny kunskap Reformer Nya upplevelser Äkta arbetslivserfarenhet Ny produktion Utvecklade produkter Kunskap baserad på deltagarnas erfarenheter, särskilt angående sådana produkter och tjänster som barnen använder Nya idéer och nya projekt Förverkligandet av projekt- och teamarbete: Hur förverkligas ett projekt? Ett projekt är en helhet av flera verksamheter som börjar och slutar vid en viss tidpunkt. I projektet ingår flera aktörer som verkar enligt ett schema och som har en organisation som verkar inom de på förhand bestämda målen. Planering Projektet behöver en tydlig startpunkt. Ansvaret för den övergripande planering är hos lärarna. I planen definieras de delade läroämnena, deltagarna, inlärningsmålen, Projekt- och teamarbete 5

6 projektets inlednings- och avslutningsskede, tidsschemat och målen. Läraren definierar förutsättningarna, såsom teamens storlek, vilka roller de samarbetspartner som man kommit överens om ska ha, inlärningsprocessens form, utvärderingens grunder och metoder, och det studiematerial och den utrustning som behövs. Eleverna kan delta i projektet redan på idéstadiet och projektets samarbetspartner är också med redan från början. Eleverna planerar sitt eget teams arbete och gör upp en projektplan. Lärarna stöder och övervakar arbetet. Eleverna sätter sina egna mål, metoder, material och tidsscheman i planen. I planen definieras också rollerna, ansvarsområdena, funktionerna, teamets regler, resultat och idéer angående samarbete med projektets samarbetspartner. Det är viktigt att dokumentera mötena på ett ändamålsenligt sätt. Verksamhetsskedet Verksamhetsskedet innefattar projektets genomförande, funktionerna och gärningarna. Lärarna och projektets samarbetspartner stöder eleverna i deras arbete. Handledning och föreläsningar stöder inlärningsprocessen. Lärarna och projektets samarbetspartner lär sig också något nytt under projektets genomförande. Projektplanen uppdateras vid behov. Projektarbetet innehåller informationssökning, anammandet av kunskap, e-lärande och generering av resultat. Utvecklingen presenteras i resultaten, att arbeta tillsammans är viktigt. Utvärderingen genomförs för hela projektets del genom självutvärdering och kamratbedömning, samt genom utvecklingssamtal som kan hållas i samband med handledningsdiskussioner. Utvärdering Utvärdering sker under hela projektets gång. Projektets samarbetspartner tas med i utvärderingen av verksamheten och inlärningsresultaten speglas mot de på förhand bestämda målen. Resultaten presenteras och deras spridning genomförs planenligt. Därefter planeras framtida utvecklings processer eller -projekt. Det lönar sig att officiellt avsluta det ursprungliga projektet, även om man skulle fortsätta arbeta med samma tema inom andra projekt. Handledning och undervisning erbjuds under hela projektet som stöd för inlärningsprocessen. Teamarbete Teamet bör ställa upp gemensamma mål för projektet och göra upp en projektplan. Teamet planerar teamets regler, deltagarnas roller, ansvarsområden och arbetsuppgifter samt en tidtabell. De lär känna varandra på ett professionellt plan när de arbetar som ett team. Dessa saker kräver förmåga att leda ett team, färdigheter i kommunikation och växelverkan samt övriga färdigheter med anknytning till teamarbete. Teamet stöder elevernas inlärning som uppkommer bland de jämlika. Rollerna kan variera mellan och inom teamen. Ibland kräver projekten att teamet har en chef. Det beror helt på projektets art. I många projekt kan det fungera att ha team, där rollerna byts, t.ex. uppgifterna som ordförande och sekreterare kan cirkulera mellan deltagarna. Ifall det krävs en ledare, bör rollerna och ansvarsområdena definieras tydligt. Det viktigaste är att försäkra sig om att eleverna arbetar tillsammans och att arbetsbördan fördelas rättvist. Då det förekommer problem i teamarbetet, får lärarna ibland ingripa eller hjälpa teamet att lösa sina problem. Ibland gäller problemen interaktionen mellan människor, ibland gäller de tidsanvändningen och ibland studiernas innehåll. Lärarna har det slutliga ansvaret att övervaka att teamets medlemmar lär sig något nytt. Teamet agerar självständigt både tillsammans med läraren och med externa samarbetspartner. Teamet och dess medlemmars arbetsprocesser har definierats enligt projektets tidtabell och enligt arbetstidtabellen som lärarna har planerat redan i den förberedande fasen. Förhandsplanering är den fas, då lärarna bygger upp en heltäckande plan. Teamarbetet stöder elevernas inlärningsprocess. Det förbättrar samarbetsförmågan. Att dela erfarenheter och att utföra uppgifterna gör också ansvarstagandet till en naturlig del av arbetet. Kamratbedömning hjälper en att lära sig mer om själva ämnet, de egna arbetssätten och hjälper eleverna att förstå bedömningskriterierna. I dagens arbetsliv bör man ha färdigheter för teamarbete för att uppfylla de krav som arbetet ställer. 6 LbD4All-bruksanvisning

7 SKRIBENTER Kristina Henriksson lektor Yrkeshögskolan Laurea Päivi Mantere lektor Yrkeshögskolan Laurea Irma Mänty utvecklingschef (E-lärande) Yrkeshögskolan Laurea Projekt- och teamarbete 7

8 Laurea Julkaisut I Laurea Publications Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Mänty LBD4ALL-BRUKSANVISNING Projekt- och teamarbete Det här häftet är en del av bruksanvisningen för LbD4All. Bruksanvisningen består av åtta häften, som presenterar LbD4All-verksamhetsmodellens fem dimensioner. Dimensionerna är autenticitet, partnerskap, en forskningsinriktad ansats, en erfarenhetsbaserad karaktär och kreativitet. Dessutom presenteras utvärdering, projekt- och teamarbete samt e-lärande. Förutom detta består bruksanvisningen av fem videoklipp som beskriver de ovannämnda dimensionerna. I bruksanvisningen beskrivs LbD4All-modellen (Learning by Developing anpassad för grundskolor). I det här häftet be skrivs projekt- och teamarbete. Målet med häftet är att ge konkreta exempel på projekt- och teamarbetets möjligheter i LbD4All-modellen.