Att arbeta på en lagom utmanande nivå med det individuella arbetet

Transkript

1 Att arbeta på en lagom utmanande nivå med det individuella arbetet Att eleven har svårt för huvuduppgiften kan bero på att uppgiftens kravnivå inte matchar med vad eleven kan för tillfället. Omatchningen kan man hjälpa eleven med på flera olika sätt. Vi har utgått ifrån 4 alternativ och dessa är: A. Innan uppgiften; individuell genomgång där ämnet förklaras på annat sätt B. Stöd för att sätta igång med individuell uppgift C. Stöd under tiden med individuell uppgift D. Ändring av uppgiftens form eller innehåll

2 A. Individuell genomgång innan uppgiften För somliga elever kan det vara fullt tillräckligt att få en individuell genomgång innan uppgiften för att komma igång med det enskilda arbetet. Repetera gruppgenomgången i ett lugnare tempo där svåra begrepp förklaras. Använda bilder när man förklarar för att synliggöra det som är viktigt. Koppla ihop genomgång till elevnära vardagssituationer. Visa tydligt kopplingen mellan genomgång och målet med lektion.

3 B. Stöd för att sätta igång med individuell uppgift Andra elever behöver stöd med den individuella uppgiften i form av att läraren berättar om strategier, visar och demonstrerar samt arbetar tillsammans innan eleven arbetar självständigt. 1. Repetera instruktionen och informera om vad för slags strategi man kan använda för att lösa uppgiften. Exempel 1. Så för att komma igång med att skriva en berättelse kan man använda sig av så kallad brainstorming. Då är det viktiga att man skriva ner alla idéer man kommer att tänka på och struntar i om man tycker de är bra eller dåliga. Det är ett verktyg man kan använda när man inte kommer på vad eller hur man ska skriva. 2. Visa och demonstrera för eleven hur du gör för att lösa uppgiften steg för steg genom att tänka högt. 2. Låt mig visa dig. Så först så skriver jag ner alla idéer som jag kommer att tänka på. Ibland kan man fastna och då är det viktigt att fortsätta tänka. Efter ett tag kanske jag kommer på fler idéer och hela tiden är det viktigt att jag struntar i om de är bra eller dåliga och fortsätter jobba på tills jag har samlat ihop tillräckligt många idéer. Kommer du på någon idé som jag kan lägga till? 3. Genomför exempel tillsammans där eleven är den som provar strategin. 3. Så vi provar att göra en uppgift tillsammans. Kom ihåg börja med att skriva ner så många idéer du kan. Uppmärksamma hur eleven gör uppgiften och ge feedback: Ex Kom ihåg att det viktiga är att skriva ner idéer. Kom ihåg vi struntar i om dem är bra eller dåliga 4. Låt eleven prova själv och återkom för feedback om insatsen och ansträngningen. 4. Bra jobbat! Nu när du och jag har övat vill jag att du provar själv en stund så kommer jag och hjälper dig om det behövs.

4 C. Stöd under tiden med individuell uppgift Om en elev kämpar med de individuella uppgifterna brukar arbetet kännetecknas av att det blir många misstag samt att det går långsamt och eleven behöver således stöd av läraren för att hamna på rätt spår. Ge regelbunden feedback när eleven jobbar individuellt för både rätt och felaktigt utförande. Hög frekvens av uppmuntran och beröm för ansträngning! Eleven har tillgång till korrekta genomföranden av uppgift för att se hur man ska göra. Att tänka på Skilja på feedbacken på uppgiften och uppmuntran för ansträngningen! Självklart är det viktigt med konstruktiv feedback när det uppstår många misstag för eleven. Samtidigt är det tufft att råka på motgångar och eleven behöver beröm för ansträngningen för att orka fortsätta med uppgiften.

5 D. Ändring av uppgiftens form eller innehåll För att hitta en lagom utmanande nivå kan en elev gynnas av anpassning för hur uppgiften ska genomföras och vad som ska göras. Vi har delat upp dessa ändringar i 4 kategorier. 1. Minska på mängden uppgifter som eleven ska göra 2. Anpassa nivån på uppgiften så att det blir på en lagom utmanande nivå för eleven. 3. Ändring av uppgiftens form men att eleven förväntas göra lika mycket som de andra. 4. Extra träning Exempel 1. Istället för 20 matteuppgifter ska eleven göra 15 av dessa. 2. Läromedel med begränsad information, fler bilder eller kunskapsmässig lättare nivå. 3. När klassen ska läsa får eleven använda sig av inläsningstjänst. Annat exempel är om läraren behöver bryta ner uppgiften i mindre delar för att eleven ska förstå hur denne ska arbeta. 4. Extra träning i form av schemalagda läs-, skriveller mattegrupper. Andra exempel är intensiv träning med speciallärare eller specialpedagog under kortare perioder.