PLAN MED RIKTLINJER FÖR DIGITAL KOMPETENS

Transkript

1 (12) PLAN MED RIKTLINJER FÖR DIGITAL KOMPETENS FÖR SAMTLIGA VERKSAMHETER INOM UTBILDNINGSNÄMNDENS ANSVARSOMRÅDE HELA BARNET HELA VÄGEN VISION Att rusta våra barn, elever och personal för en framtid som vi ännu inte vet något om så att de med öppenhet, nyfikenhet och självförtroende vågar prova, utforska nytt och ständigt vilja lära mer. UTBILDNINGSNÄMNDENS MÅL ANTAGNA AV KOMMUNFULLMÄKTIGE INFÖR PERIODEN Informations- och kommunikationsteknik är i alla verksamheter ett effektivt arbetsredskap, ger stöd i kunskapsutvecklingen och används för att utveckla samspel och kommunikation såväl inom verksamheterna mellan förskola och skola och hem som mot övriga samhället. Höganäs kommun ska rankas bland de 20 bästa skolkommunerna i landet. Utbildningsnämndens verksamheter upplevs som trygga. Alla inom utbildningsnämndens verksamheter är delaktiga och engagerade. MÅLSÄTTNING Höganäs kommuns förskolor och skolor ska arbeta aktivt med att lära barn och elever en säker och kritisk användning av informationssamhällets teknik samt grundläggande färdigheter i informations- och kommunikationsteknik (IKT). Arbetet ska grunda sig i verksamhetens styrdokument. Barn, elever och personal vid Höganäs kommuns förskolor och skolor ska ha god digital kompetens samt ges möjlighet att utveckla nya arbetssätt och metoder för lärande. Målsättningen är ökad måluppfyllelse och resultat samt ökad delaktighet och tillgänglighet i enlighet med Utbildningsnämndens mål samt Höganäs kommuns Plan för tillgänglighet och delaktighet för personer med funktionsnedsättning.

2 2 (12) DIGITAL KOMPETENS Nätjuridik Elever och pedagoger känner till upphovsrättsregler kring internet, tillstånd för skola och elev kring publicering. Användning av exempelvis inspelad musik, film, radio och TV finns som naturlig del av undervisningen och i elevarbeten. Vilket material får jag använda, hur får jag använda det? Vilka bilder kan jag publicera och Nätetik Elever och pedagoger arbetar aktivt och förebyggande för ett positivt användande av internet. Hur uttrycker jag mig på nätet? Kan jag stå för det? Hur skapar vi en gilla- kultur och vad händer och hur agerar vi om någon blir utsatt för kränkningar på nätet? IKT möjliggör ett aktivt medborgarskap och det krävs en allmän förståelse för hur IKT påverkar relationer mellan människor. Användningen av digitala verktyg i kommunikativa processer är ett exempel på vikten av att utveckla digital kompetens som Källkritik Våra barn och elever lär sig att ifrågasätta och kritiskt granska det som visas på nätet. Allt som står är inte sanning. Vilka säkra källor finns? Hur kan innehåll verifieras? Digital kompetens innebär förmåga till säker och kritisk användning av informationssamhällets teknik i såväl skola och arbetsliv som på Datorvana/datorkunskap Informations- och kommunikationsteknik Våra barn och elever använder den digitala teknik som finns för att inhämta relevanta kunskaper, bedöma, lagra, producera, redovisa och utbyta information samt för att samarbeta, kommunicera och arbeta kreativt via olika digitala kommunikationsverktyg.

3 3 (12) RIKTLINJER FÖR DIGITAL KOMPETENS LÄRPLATTFORM Höganäs lärplattform ska vara en mötesplats där både elever, föräldrar och personal på skolorna kommunicerar och informerar. Lärplattformen ska också användas för att publicera pedagogiskt material och för att samla elevarbeten. Lärplattformen ska vara ett verktyg för formativ bedömning. Skolorna ska ha tillgång till ett gemensamt digitalt verktyg i sitt arbete med formativ bedömning och IUP. Verktyget ska möjliggöra kommunikation mellan förälder, elev och pedagog där eleverna har en tydlig koppling till kursplaner, mål och kriterier ska finnas så att samtliga parter kan vara aktiva i processen med såväl bedömning som IUP. För förskola ska lärplattformen vara en informationskanal mellan pedagoger och föräldrar. Lärplattformen ska möjliggöra pedagogisk dokumentation. INTERNET Internetanvändning ska ses som en naturlig del i undervisningen. För många elever är internet en resurs de använder dagligen för att kommunicera och söka information men också för mediekonsumtion och publikationer. DIGITALA LÄROMEDEL OCH RESURSER Alla barn/elever vid Höganäs förskolor och skolor ska ha tillgång till ett varierat utbud av digitala verktyg anpassat efter den enskilde elevens behov och förutsättningar. Detta kan omfatta olika programvaror som ordbehandling och bildredigering, programvaror för medieproduktion och publicering, interaktiva lärobjekt, inlästa läromedel, multimedia resurser, lärspel och specialpedagogiska hjälpmedel. Smartboards finns tillgängliga på såväl förskolor som skolor. Det är varje rektor och förskolechefs uppgift att utifrån skolan/förskolans behov och inriktning välja de verktyg de anser var bäst lämpade. SKOLBIBLIOTEK & MEDIATEK Samtliga skolbibliotek i Höganäs kommun har en handlingsplan där källkritik och informationssökning ingår. Skolbibliotek främjar olika sorters mediaanvändning. UTVECKLINGSPROJEKT Utvecklingsprojekt sker i process i en strävan att nå vår målsättning.

4 4 (12) KOMPETENSUTVECKLING IKT-pedagoger erbjuder utbildning för pedagoger samt samordnar behovet av övergripande externa utbildningsinsatser inom området. Rektorer ansvarar för att personal får avsätta tid, för att utveckla digital kompetens samt att konkretisera och arbeta med målsättningen för digital kompetens. Pedagoger knyter an till den digitala strategin i undervisningen. MOLNTJÄNSTER Molntjänster är IT-tjänster som tillhandahålls över internet, den engelska termen är cloud computing. Det finns flera typer av molntjänster och de omfattar vanliga program som t ex Adobe Photoshop, serverprogramvara som affärssystem eller lärplattform eller lagring av data. Meningen med molntjänster är att kunden inte ska behöva ha egen IT-personal utan använder sig av leverantörens resurser. Höganäs kommun följer de riktlinjer för molntjänster som Datainspektionen anger. PLANERING, UPPFÖLJNING OCH UTVÄRDERING Respektive rektor och förskolechef ansvarar för att planen är ett levande dokument som årligen processas på olika nivåer i organisationen. Respektive rektor och förskolechef ansvarar för att planen omsätts i praktik utifrån matris, se bilaga. Uppföljning och utvärdering av åtgärder och insatser kopplade till Digital kompetens rapporteras av rektor och förskolechef läsårsvis i enlighet med utbildningsnämndens årshjul för systematiskt kvalitetsarbete. ROLLER OCH ANSVARSFÖRDELNING Utbildningsnämnden Ge ekonomiska ramar för Digital kompetens Ge förutsättningar för samt efterfråga hur verksamheterna arbetar med Digital kompetens genom årlig redovisning. Ansvara för att använda sin tilldelade ipad med relevanta appar samt i nämndsarbetet använda sig av sin hoganas-mail. Utbildningsförvaltningen Ge förutsättningar för, samt efterfråga att varje förskolechef och rektor arbetar utifrån strategi för digital kompetens. Följer upp enheternas kontinuerliga arbete med digital kompetens.

5 5 (12) Erbjuder digital kompetensutveckling och handledning av pedagoger, rektorer och förskolechefer. Vara en förebild genom att nyttja befintliga verktyg i arbetet och våga prova nya. Vara uppdaterad på aktuell forskning och stötta rektorer och förskolechefer i arbetet med digital kompetens. Ge möjlighet för erfarenhetsutbyte mellan rektorer, förskolechefer och pedagoger. Samordna förskolornas och skolornas behov och tillsammans med IT avdelningen fatta strategiska beslut. Representera skolans IKT-behov gentemot andra verksamheter Sätta mål och uppdrag för IKT-pedagogernas arbete Rektor/Förskolechef Ansvara för att det finns tillgång till ny teknologi utifrån de ekonomiska ramar som ges. Se över behov på individ- och gruppnivå och följa upp arbetet med digital kompetens på respektive enhet. Ge pedagogerna förutsättningar så att digital kompetens blir ett reellt verktyg i vardagen. Vara en förebild genom att nyttja befintliga verktyg i arbetet och våga prova nya. Vara uppdaterad på aktuell forskning och stötta pedagoger i arbetet med digital kompetens. Pedagoger Ansvara för att arbeta mot de av Utbildningsnämnden uppsatta målen och Läroplansmålen kopplade till digital kompetens. Ta till vara möjligheter till digital kompetensutveckling samt utforska nya möjligheter i användandet av ny teknologi. Använda lärplattformen i sitt dagliga arbete med elever samt som informationskanal gentemot vårdnadshavare. Handleder och lotsar barn och eleverna i den digitala världen. Söka information, kritiskt granska. IT- ansvariga förskola/skola Ansvara för att ligga i framkant vad gäller allmänna IT-kunskaper inom skolområdet. Vara en förebild genom att nyttja befintliga verktyg i arbetet och våga prova nya. Kunna handleda sina kollegor i arbetet med lärplattformen och inspirera till fortsatt utveckling gentemot sina kollegor IKT-pedagoger Samordna och arbeta övergripande för att nå mål och visioner för Digital kompetens för Höganäs kommuns förskolor och skolor

6 6 (12) Vara systemägare och superadministratörer för lärplattformen samt stödja utvecklingen av det pedagogiska arbetet i lärplattformen Omvärldsbevaka när det gäller IKT i skolan samt knyta an till forskning därom Ge support i IKT-pedagogiska frågor Efter behov erbjuda workshops och fortbildning för personal, pedagoger och skolledare, antingen själva eller via externa utbildare Samordna olika nätverk för IKT-intresserade i verksamheterna Samordna inköp och beställningar av hård- respektive mjukvara i Digital kompetens. IKT- specialpedagogen har ett särskilt ansvar för att arbeta med barn och elever i behov av särskilt stöd och de pedagoger som arbetar med dessa. Ta fram underlag till utbildningsförvaltning, rektorer och förskolechefer inför större strategiska beslut. IT-avdelningen Samarbetspartner i arbetet med Digital kompetens. ORGANISATION Styrgrupp För Digital kompetens finns en styrgrupp med representanter från IT, utbildningsförvaltningen och förskola/skola. Gruppens arbete leds av utvecklingsstrateg och gruppens uppdrag är att ta fram underlag för beslut. Bevakar verksamheternas intressen, ger förslag på upplägg, innehåll och kompetensutveckling. Beslut tas av utbildningschef. IT-möten I gruppen finns IT-ansvariga rektorer och it-ansvariga pedagoger, gruppen sammankallas av IKT-pedagog. Representant från IT-avdelningen närvarar. Gruppens uppgift är att lyfta frågor kring tekniken och pedagogiken på skola som kan vara till nytt för hela utbildningsförvaltningen och lyfta frågor som är av strategisk vikt för styrgruppen. Gruppens syfte är också att stärka dialogen mellan IT och verksamheterna. Förskola Förskolechefer och verksamhetsledare har Digital kompetens som återkommande punkt på agendan, bjuder in IKT-pedagoger och IT-avdelningen vid behov i olika forum.

7 7 (12) DIGITAL KOMPETENS I STYRDOKUMENTEN FÖRSKOLA Digital kompetens i Lpfö 98 Förskolans uppdrag Förmåga att kunna kommunicera, söka ny kunskap och kunna samarbeta är nödvändigt i ett samhälle präglat av ett stort informationsflöde och en snabb förändringstakt. Förskolan ska lägga grunden till att barnen på sikt kan tillägna sig de kunskaper som utgör den gemensamma referensram som alla i samhället behöver. Barnen ska få stimulans och vägledning av vuxna för att genom egen aktivitet öka sin kompetens och utveckla nya kunskaper och insikter. Detta förutsätter att olika språkoch kunskapsformer och olika sätt att lära balanseras och bildar en helhet. Multimedia och informationsteknik kan i förskolan användas såväl i skapande processer som i tillämpning. Utveckling och lärande Verksamheten ska främja leken, kreativiteten och det kustfyllda lärandet samt ta tillvara och stärka barnets intresse för att lära och erövra nya erfarenheter, kunskaper och färdigheter. Verksamheten ska bidra till att barnen utvecklar en förståelse för sig själva och sin omvärld. Utforskande, nyfikenhet och lust att lära ska utgöra grunden för förskolans verksamhet. Den ska utgå ifrån barnens erfarenheter, intressen, behov och åsikter. Flödet av barnens tankar och idéer ska tas till vara för att skapa mångfald i lärandet. Mål Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära, utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga, utvecklar nyanserat talspråk, ordförråd och begrepp samt sin förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra, utvecklar intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och deras kommunikativa funktioner, utvecklar intresse för bilder, texter och olika medier samt sin förmåga att använda sig av, tolka och samtala om dessa, utvecklar sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång och musik, dans och drama, utvecklar sin förmåga att urskilja teknik i vardagen och utforska hur enkel teknik fungerar, utvecklar sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap.

8 8 (12) GRUNDSKOLA Digital kompetens i Lgr 11 utifrån centralt innehåll Ta digitala bilder och hantera ett enkelt bildprogram Överföra bilder till dokument och skapa dokument där text och bild samspelar Informationssökning Texthantering och bearbetning Källkritik Nätetik Nätjuridik Ta digitala bilder och filma digitalt Redigera bilder och film i datorprogram Hantera presentationsprogram Skapa musik digitalt Skapa tabeller och diagram Textredigering Stavningshjälp och andra digitala hjälpmedel Webbsidor Digitala modeller Tabeller, diagram och grafer i digitala program Skapa, spela in och bearbeta musik Informationssökning och hantering Presentationsverktyg Digitala skisser, ritningar och modeller Internetkunskap säkerhet GRUNDSÄRSKOLA Varje elev bör kunna använda ordbehandlingsprogram för att skapa dokument som innehåller formaterad text och bilder använda presentationsprogram som stöd för muntlig framställning använda bildredigeringsprogram för bearbetning av bilder och vara medveten om frågor gällande bildmanipulation använda lärplattformen som lär- och kommunikationsplattform i tillämpliga delar

9 9 (12) KULLAGYMNASIET Digital kompetens i Lgy11 Skolans värdegrund och uppgifter Eleverna ska också kunna orientera sig i en komplex verklighet med stort informationsflöde och snabb förändringstakt. Deras förmåga att finna, tillägna sig och använda ny kunskap blir därför viktig. Eleverna ska träna sig att tänka kritiskt, att granska fakta och förhållanden och att inse konsekvenserna av olika alternativ. På så vis närmar sig eleverna ett vetenskapligt sätt att tänka och arbeta. Förändringar i arbetslivet, ny teknologi, internationaliseringen och miljöfrågornas komplexitet ställer nya krav på människors kunskaper och sätt att arbeta. Skolan ska stimulera elevernas kreativitet, nyfikenhet och självförtroende samt vilja att pröva och omsätta nya idéer i handling och att lösa problem. Skolan ska bidra till att eleverna utvecklar kunskaper och förhållningssätt som främjar entreprenörskap, företagande och innovationstänkande. Därigenom ökar elevernas möjligheter att kunna starta och driva företag. Entreprenöriella förmågor är värdefulla för arbetslivet, samhällslivet och vidare studier. Vidare ska skolan utveckla elevernas kommunikativa och sociala kompetens samt uppmärksamma hälso-, livsstils- och konsumentfrågor. Övergripande mål och riktlinjer - kunskaper Har förmåga att kritiskt granska och bedöma det han eller hon ser, hör och läser för att kunna diskutera och ta ställning i olika livsfrågor och värderingsfrågor, Kan använda bok- och bibliotekskunskap och modern teknik som ett verktyg för kunskapssökande, kommunikation, skapande och lärande.

10 10 (12) KUNSKAPSFORUM De tre skolformerna vid Kunskapsforum är kommunal vuxenutbildning (komvux), utbildning i svenska för invandrare (sfi) och särskild utbildning för vuxna (särvux). De studerande vid dessa tre verksamheter har lite varierande behov, utöver de rent individuella skillnaderna. Den allra största delen av utbildningarna inom komvux ges på distans, ibland kompletterat med handledning på plats i Höganäs, varför en grundläggande kompetens inom IKT är en förutsättning för att kunna bedriva studier. Vid sfi har de studerande mycket olika bakgrund, vilket även återspeglas i deras IKT-kompetens. I denna grupp har medborgarperspektivet och genusperspektivet en särskild betydelse. Vid särvux kan IKT ge stora möjligheter till utveckling av kunskaper och förmågor. Allmänt för vuxenutbildningen gäller att Varje elev bör kunna arbeta fördjupat med programvaror relevanta för vald studieinriktning så som textbehandling, layout, grafisk presentation, registerhantering, kalkylering och informationssökning tillämpa den digitala teknik som används i arbetslivet för vald studieinriktning förstå och använda lämplig digital teknik i en lärsituation ha ett fördjupat etiskt och källkritiskt förhållningssätt till Internet tillämpa relevanta lagar och regler i den egna digitala produktionen Dessutom ska Kunskapsforum utveckla den egna kommunikationen med blivande, nuvarande och tidigare studerande. Det gäller allt från utformningen av hemsida, närvaro i sociala medier, användandet av webbaserade enkäter och liknande. Särskilt ska teknikutvecklingen för utbildningar på högskolenivå följas noga. Den allra största delen av vuxenutbildningen är upphandlad. Frågor som teknisk infrastruktur, mjukvaruanvändning och kompetensutveckling måste därför beaktas redan i förfrågningsunderlaget.

11 11 (12) ERIC RUUTH På Eric Ruuth bör finnas möjlighet att jobba i olika digitala miljöer. En mångfald där PC och Mac kompletterar varandra för bästa resultat. All personal har Iphone som inte enbart är en telefon utan framförallt verktyg i undervisningen med eleverna. Kompetensutveckling inom detta sker under våren Eric Ruuth har byggt ut beståndet av datorer. Alla anställda har Mac, ipad eller PC. Macbook har inte har behov av nätverksanslutning utan endast internetuppkoppling. Översyn av nätverksanslutning sker kontinuerligt och Eric Ruuth har behov av flexibel lösning för internetuppkoppling. Eric Ruuth ska fungera som en central enhet för alla skolor när det gäller film, bild och ljud. Den park av datorer som nu används för detta samt den kompetens som pedagogerna på Eric Ruuth besitter bör vara i framkant samt för att fler skolor skall kunna använda dem maximalt. När skolorna använder dessa centrala resurser är det samtidigt en fortbildning för skolornas pedagoger.

12 12 (12) HANDLINGSPLAN FÖR DIGITAL KOMPETENS GÄLLER FÖR FÖRSKOLA/ SKOLA XX LÄSÅRET: Rektor/förskolechef ansvarar för att upprätta en plan hur skolan/förskolan ska arbeta med: NÄTJURIDIK NÄTETIK DATORVANA/IKT KÄLLKRITIK