MATEMATIK A L T E R N A T I V A V E R K T Y G

Transkript

1 MATEMATIK A L T E R N A T I V A V E R K T Y G

2 DEFINITION MATEMATIK matemati k (latin mathema tica (ars), av likabetydande grekiska mathēmatikē (te chnē), av ma thēma 'kunskap', 'läroämne'), en abstrakt och generell vetenskap för problemlösning och metodutveckling. Definitionen kan kommenteras på följande sätt. Matematiken är abstrakt: den har frigjort sig från det konkreta ursprunget hos problemen, vilket är en förutsättning för att den skall kunna vara generell, dvs. tillämpbar i en mångfald situationer, men också för att den logiska giltigheten hos resonemangen skall kunna klarläggas. (Nationalencyklopedin)

3 Kunskaper i matematik ger människor förutsättningar att fatta välgrundade beslut i vardagslivets många valsituationer och ökar möjligheterna att delta i samhällets beslutsprocesser. (Lgr 11, s.62)

4 KÄLLKRITISK? skolmatematik där matematiska uppgifter används för att sysselsätta elever med låga kostnader, för att selektera bort de icke önskade människor från högre utbildningar. (

5 LGR 11 Undervisningen ska anpassas till varje elevs förutsättningar och behov. Den ska främja elevernas fortsatta lärande och kunskapsutveckling. (s.8) Hänsyn ska tas till elevernas olika förutsättningar och behov. Det finns också olika vägar att nå målet. Skolan har ett särskilt ansvar för de elever som av olika anledningar har svårigheter att nå målen för utbildningen. (s.8)

6 LGR 11 Mål Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola kan använda sig av matematiskt tänkande för vidare studier och i vardagslivet, (s.13) Riktlinjer Alla som arbetar i skolan ska uppmärksamma och stödja elever i behov av särskilt stöd (s.14)

7 LGR 11 Läraren ska ta hänsyn till varje enskild individs behov, förutsättningar, erfarenheter och tänkande, stärka elevernas vilja att lära och elevens tillit till den egna förmågan, stimulera, handleda och ge särskilt stöd till elever som har svårigheter, organisera och genomföra arbetet så att eleven utvecklas efter sina förutsättningar och samtidigt stimuleras att använda och utveckla hela sin förmåga, (s.14)

8 SPECIFIKA- ELLER SPECIELLA MATEMATIKSVÅRIGHETER DYSKALKYLI som regel normalbegåvade men uppvisar problem med delar av den kognitiva processen. De får svårt med vissa delar av tänkandet. De grundläggande svårigheterna kan handla om att tillräckligt snabbt få fram sifferfakta vilket innebär att även mer komplexa räkneoperationer påverkas. Det är inte ovanligt att eleven får svårt: att lära sig klockan, problem med tidsuppfattning, planering och att komma ihåg och hålla överenskommelser. (Adler 2003)

9 OLIKA MATEMATIKSVÅRIGHETER Akalkyli - en oförmåga att utföra matematiska beräkningar Dyskalkyli - specifika matematiksvårigheter, 6 % av populationen Allmänna matematiksvårigheter Pseudo-dyskalkyli - generella problem med lärandet - svårigheterna kan härledas ur känslomässiga blockeringar (Adler 2003)

10 TRÄNING? Öva automatisering (snabb igenkänning) enskilt i korta pass minska ner antalet övningsuppgifter så att barnet även hinner lite svårare matematikuppgifter, som de har kapacitet för. behöver bli bekräftade att de svårigheter som de har inte beror på att de är dumma

11 KOMPENSATION Osäkerhet kring riktningen vänster till höger, rumsuppfattning, spatial förmåga (kunna föreställa sig) tallinje hjälppil som sätts i vänster hörn i räkneboken räknefönster avgränsad arbetsplats digital klocka istället för analog

12 KOMPENSATION Koncentration/fokus Datorstöd - visuell struktur, auditivt avgränsat Beräkningar tabeller miniräknare Ibland kan man inte vänta på att förståelsen av tal och siffror skall infinna sig utan måste gå vidare i undervisningen.

13 VERKTYG Smartphone Surfplatta Appar med t.ex. spel Talsyntes E-böcker Miniräknare Matematiska tecken till Word Interaktiv skrivtavla Konkret materiel

14

15

16 HEMUPPGIFT Vilken är eleven som behöver scanna? Lägg minst två matte-länkar i din blogg.