10. Handledning i den hypotetiska positionen
|
|
- Karin Eklund
- för 6 år sedan
- Visningar:
Transkript
1 Handledning i den hypotetiska positionen 10. Handledning i den hypotetiska positionen Ingemar Ericsson För ett antal år sedan handledde jag en arbetsgrupp som var sargad av många omorganisationer och personalbyten. Stämningen i gruppen var trots omständigheterna relativt god. En av gruppdeltagarna var vikarie som hade lång arbetserfarenhet från den stad han tidigare bott i. Han hade nu flyttat och fick därför hanka sig fram på olika vikariat. Min uppfattning var att han kände sig obekväm i rollen som vikarie och var missnöjd med att han inte fick tillräckligt erkännande för den erfarenhet han hade. Dessa omständigheter skapade en viss spänning i gruppen. I detta läge bad han om hjälp med ett ärende. I sin dragning av ärendet exponerade han sin osäkerhet om hur han skulle gå vidare. Ärendet var inte speciellt komplicerat och frågeställningen som presenterades inbjöd till att snabbt formulera enkla lösningar. I detta ögonblick blev jag osäker på hur jag skulle hantera situationen. Mitt vanliga sätt att handleda hade varit att låta övriga i gruppen få utrymme och ha synpunkter på de ärenden som kom upp, och uppmuntra dialog mellan gruppmedlemmarna. I denna situation kände jag ett behov av att mer aktivt styra processen. Jag föreslog därför, efter hans presentation av ärendet, att vi skulle lämna över problemställningen till de övriga i gruppen och lyssna på vad de skulle göra om de satt i samma situation. Både den handledde och gruppen accepterade detta. Jag hamnade därefter i en position där jag aktivt kunde intervjua de övriga gruppdeltagarna om deras funderingar och förslag om hur man skulle gå vidare. När gruppen föreslog enkla, och i deras ögon 237
2 Ingemar Ericsson självklara lösningar, kunde jag utmana dessa genom att hypotetiskt införa mer komplicerande faktorer. Om gruppen hade svårt för att komma med nya idéer kunde jag intervjua deltagarna med detta som fokus. Atmosfären blev kreativ och alla var mycket nöjda efteråt. Denna händelse fick mig att fundera över den dynamik som finns i en handledningsgrupp och de dilemman grupphandledning skapar. Handledningens dilemman Den handleddes dilemma En viktig uppgift för handledning är att tillföra något nytt och annorlunda som ger en annan syn på ärendet, än den som den handledde har. Bateson (1979) menade att det är skillnader som ger information. För att en skillnad skall uppstå krävs minst två entiteter. Det bör också finnas en tredje entitet som observerar denna skillnad. Även om denna process är möjlig mellan en handledare och en handledd, ökas möjligheterna för mer skillnad och information när man väljer grupphandledning som form. Den ökade informationsmängden är en stor tillgång men kan också skapa svårigheter som måste bemästras av handledaren. I ogynnsamma fall kan den som önskar handledning känna sig utsatt i gruppen vilket kan få till följd att han/hon undviker att ta upp svårigheter. När man försöker engagera en handledningsgrupp för att få den att bidra med idéer, finns risken att den som önskar handledning blir bombarderad med frågor. Det är vanligt att övriga deltagare formulerar sig i form av frågor, istället för att presentera sina egna tankar. Frågan är då tänkt att bana väg för de tankar som frågeställaren har. Genom att formulera tankarna som en fråga, skapas en möjlighet att få reda på om dessa är användbara utan att man behöver riskera att förlora ansiktet. Om gruppen har idéer om att det finns ett rätt sätt att utföra arbetet, finns det en risk att handledarens ambition att engagera gruppen leder till att den handledde känner sig utsatt och hamnar i en försvarsposition. Idéer från gruppen kanske bemöts med Det har jag redan provat, alternativt Det går inte på grund av. Då den 238
3 Handledning i den hypotetiska positionen handledde är den som har mest kunskap om ärendet, kan han hela tiden bemöta olika tankar med att tillföra nya fakta som diskvalificerar eventuella förslag. Handledaren får i denna situation ett hårt arbete att skapa en kreativ och positiv atmosfär. Den som önskar handledning måste klara av att berätta sitt ärende och stå ut med frågor från handledaren och eventuellt av gruppen. Klimatet i en handledningsgrupp kan variera men om du vill ha handledning så måste du vara stark nog att exponera dina svårigheter inför gruppen. Dilemmat blir då: För att få hjälp med osäkerhet krävs säkerhet! Handledarens dilemma En viktig förutsättning för att den handledde skall kunna ta emot synpunkter från de övriga i gruppen är att handledningsgruppen upplevs som trygg. För att kunna få deltagarna i en handledningsgrupp att presentera ärenden, våga uttrycka känslor och funderingar och kunna lyssna till nya idéer krävs att handledaren kan skapa trygghet i gruppen. För mycket trygghet riskerar i sin tur att skapa ett klimat som undertrycker nya idéer. Skall handledningen ge resultat och möjliggöra att processen går vidare, krävs nya infallsvinklar och idéer. Många nya idéer kan skapa otrygghet. Handledarens dilemma blir då: Hur skapar man trygghet i handledningsgruppen utan förlora dynamik och spänning? En av handledarens huvuduppgifter vid grupphandledning är att hantera detta dilemma. Handledningen måste följaktligen ske i ett område, som på ena sidan begränsas av att för många främmande idéer och perspektiv kan vara skrämmande och få den handledde att gå i försvar eller tystna. Begränsningen på andra sidan är att det finns för stor likhet med det som redan är rådande och att det inte förs in något nytt som kan föra processen vidare. Fenomenet är inte unikt för handledning utan finns naturligtvis i allt förändringsarbete och har berörts av Bateson (1972). Även Tom Andersen (1991) har tagit upp dilemmat i sin bok om reflekterande team. Ett vanligt sätt att hantera handledarens dilemma är att betona 239
4 Ingemar Ericsson tryggheten i gruppen. Detta gäller framförallt för individinriktat arbete där man gärna ser individuell handledning som en bra modell. Är det grupphandledning så är grupperna små och slutna. Handledningen påminner mycket om individualterapins arbetssätt. Även inom familjeterapihandledning och handledning i psykosocialt arbete försöker man betona vikten av små och slutna grupper. En fördel är att man har tillgång till de arbetsformer som utvecklats inom det familjeterapeutiska området. I många fall har dessa med framgång kunnat överföras till handledningssituationen. Exempel på detta är rollspel, team bakom envägsspegel och reflekterande team. En handledare med familjeterapi som specialitet är följaktligen relativt väl rustad att på olika sätt skapa både trygghet och utrymme för nya idéer. En begränsning kan vara att uppdragsgivaren gärna vill minska handledningstiden och öka på gruppstorleken. Det kan vara svårt att få utrymme för fördjupning i form av utbildning, vilket gör att kunskaperna och erfarenheterna i en grupp kan vara mycket olika. Neddragningar och omorganisationer kan göra att gruppernas deltagare varierar från gång till gång. Direkthandledning, rollspel och reflekterande team kräver tid för förberedelser. En tid, som ofta inte ryms till exempel under en och en halv timmes handledning. Arbetet som handledare under sådana omständigheter gör att man kanske mer satsar på att få ihop en grupp, än att skapa utrymme för nya idéer och handledningsformer. Handledning ur ett systemteoretiskt perspektiv En analys av handledningssituationen utifrån systemteoretiska utgångspunkter ger en del hjälp att förstå och hantera situationen. Med Maturana som utgångspunkt har Lang, Little och Cronen (1990) på ett utmärkt sätt lyft fram tre väsentliga domäner som finns närvarande i det psykoterapeutiska arbetet. Detta sätt att strukturera den terapeutiska processen kan vara till stor hjälp för att bättre förstå och hantera de dilemman som handledare kan stå inför. Lang, Little och Cronen betonar tre domäner som det terapeu- 240
5 Handledning i den hypotetiska positionen tiska arbetet bedrivs inom och enligt min mening också är närvarande i en handledningssituation. Dessa är: Produktionsdomänen (domain of production) Förklarande domänen (domain of explanation) Estetiska domänen (domain of aesthetics) I produktionsdomänen görs kontraktet för handledningen upp. Här fastställer man de regler som gäller för deltagarna. Handledaren befinner sig här i en maktposition och kan ställa villkor för handledningen och för vad som krävs av deltagarna. I denna domän har handledaren tolkningsföreträde. Domänen bildar en yttre ram för handledningen. Handledaren har här rollen av en expert som delar med sig av sin kunskap till den handledde. Han är också en garant för att det terapeutiska arbetet bedrivs på ett professionellt sätt. Den förklarande domänen är det område, där möjligheterna till ett mer lekfullt och kreativt förhållningssätt finns. För att handledningen skall kunna ske inom denna domän, krävs att handledaren kan skapa förutsättningar så att deltagarna accepterar de villkor, som råder i denna domän. Här finns lika många uppfattningar och idéer som personer. Kartan är verkligheten. Alla åsikter och vinklingar är lika viktiga. Handledarens förhållningssätt bör vara i enlighet med Anderson & Goolishians (1992) icke-vetande hållning. Tankar och idéer skall mötas med en positiv nyfikenhet. Den tredje, den estetiska domänen, bör ständigt vara närvarande. Denna domän innehåller de moraliska och professionella värderingar vi har. Den hjälper oss att veta när situationen kräver att vi måste lämna den förklarande domänen för att prioritera produktionsdomänen. Ett exempel på detta kan vara när fakta som framkommer i handledningssituationen tvingar handledaren att frångå den neutrala hållningen och kräva åtgärder utifrån sitt ansvar som handledare. Genom att försöka få handledningen att äga rum i den förklarande domänen minskar man den handleddes och handledarens dilemman. Om man kan sätta den historia som berättas i ett annat sammanhang, minskas riskerna för att den handledde känner sig utsatt och diskvalificerad. Om kravet på rätt och fel försvinner, ökar 241
6 Ingemar Ericsson lekutrymmet för möjliga idéer. Tom Andersen (1991) har på ett elegant sätt skapat förutsättningar för detta när han använt sig av reflekterande team i behandlingen av familjer. Genom att sätta familjen i en observerande position och låta teamet reflektera över det som de hört, ger han utrymme för tankar som avviker från familjens. Den observerande positionen gör att familjen inte behöver bemöta eller försvara sina ursprungliga tankar. De kan i lugn och ro lyssna och ta till sig funderingar i den grad de önskar. Teamet reflekterar utifrån en hypotetisk position, där de gör uttalanden, som bygger på den historia de hört. De gör antaganden utifrån sin egen subjektiva uppfattning av skeendet. Familjen äger sanningen och har sista ordet. Handledning i den hypotetiska positionen Den hypotetiska positionen Utifrån den praktiska och teoretiska bakgrund jag beskrivit ovan, har jag under en längre tid försökt hitta en form, som på ett bra sätt tar tillvara fördelarna med att få handledningen att äga rum i den förklarande domänen. Målet har varit att minimera både handledarens och den handleddes dilemma. Genom att förflytta den handleddes historia till en annan kontext och göra honom till observatör kan man skapa denna möjlighet. Den nya kontexten skapas genom att de problem, som den handledde presenterar, lämnas över till de övriga i gruppen. De får hypotetiskt försöka tänka sig in i situationen och komma med förslag till lösningar. Historien utvecklas till en hypotetisk historia, som har sin grund i, och stora likheter med, den ursprungliga historien. Trots likheter är det en annan historia. Den sanna historien har den som önskade handledningen. Denna position skulle jag vilja benämna som den hypotetiska positionen. Den hypotetiska positionen innehåller mycket av det som skapar gynnsamma förutsättningar för kreativitet. Den är trygg, begränsas inte av verkliga omständigheter, ger möjlighet till överblick och skapar få förväntningar från omgivningen. Man behöver inte stå till svars för idéerna och behöver följaktligen ej heller riskera att förlora ansik- 242
7 Handledning i den hypotetiska positionen tet. I mångt och mycket påminner denna hypotetiska position om det lekutrymme Bateson (1972) talar om eller det förändringsutrymme som Anderson & Goolishian (1992) eftersträvar. Att sakna möjligheten att ha rätt eller äga sanningen ger en frihet, som skapar en potential för kreativitet och nya idéer. Handledningens struktur Handledning i den hypotetiska positionen kan indelas i fem faser: Falldragning Skapande av den hypotetiska positionen Utforskande av den hypotetiska positionen Den ärendeansvariges reflektioner Avslutande fas Gruppen bör vara införstådd med de grundläggande principerna för handledningsmodellen. Instruktionerna behöver oftast inte vara speciellt omfattande. Logiken i modellen är lätt att ta till sig. Strukturen skapas smidigast genom att handledaren är aktiv och därigenom håller strukturen. Positionen påminner om den som en terapeut har när han genomför en intervju med cirkulära frågor enligt de utgångspunkter som Karl Tomm (1989) beskriver. Falldragning Falldragningsfasen består av att den eller de som önskar hjälp presenterar sitt ärende. De berättar det som de uppfattar som nödvändigt för att alla i gruppen ska kunna få en bild av ärendet och den nuvarande situationen. Gruppen har här en möjlighet att ställa frågor. Har presentationen inte innehållit en problemställning, får den ärendeansvariga formulera en sådan. Om falldragningen har en tendens till att bli omfattande och frågorna från gruppen många, avbryter handledaren för att föra över gruppen i nästa fas. Avslutningen av första fasen kan exempelvis ske genom att handledaren frågar den ärendeansvarige om han/hon är nyfiken på vad kollegorna skulle göra om de befann sig i samma situation och var ansvariga för detta ärende. 243
8 Ingemar Ericsson Skapande av den hypotetiska positionen Introduktionen till nästa fas innebär att man skapar den hypotetiska positionen. Detta kan se olika ut beroende på hur införstådda deltagarna är med arbetssättet. Målet är att försätta de övriga i gruppen i en situation, där de får tänka sig att de får ta över ärendet och arbeta vidare från den punkt, där den nuvarande ärendeansvarige befinner sig. Detta kan exempelvis ske genom att handledaren säger: Om det skulle bli så att ni av någon anledning i dag skulle tvingas ta över detta ärende, hur skulle ni då gå vidare? Gruppen måste vara införstådd med att de inte får ställa fler frågor till den ärendeansvarige. Motsvarande gäller för den ärendeansvarige, som inte får ha synpunkter på det som sägs eller komma med kommentarer. Detta kan understrykas genom att handledaren säger: Finns det information ni saknar så får ni hitta på och göra egna antaganden. Utforskande av den hypotetiska positionen Nu inleds fasen där den hypotetiska positionen utforskas. Handledaren går här över till att vara en intervjuare, som med ett neutralt och nyfiket förhållningssätt tar tag i alla idéer och tankar som kommer från gruppen. Att ha en bra träning i cirkulär intervjuteknik är en god hjälp. Försök till frågor till den ärendeansvarige fångas upp genom att handledaren griper in och börjar undersöka frågeställarens tankar som ledde fram till att frågan kom upp. Diskussioner mellan de övriga i gruppen uppmuntras. Handledaren har i denna fas en viktig roll att ta tag i och balansera de tankar som kommer fram. Om förslagen till lösningar är få, måste handledaren aktivt, tillsammans med gruppen, utveckla befintliga idéer. Tenderar lösningarna att ta formen av Men det är ju självklart att man måste är det handledarens uppgift att utmana dessa självklarheter och undersöka hur tankarna ser ut, som gör lösningarna självklara. Handledaren kan också komplicera ärendet genom att hypotetiskt tillföra påhittade omständigheter, som belyser andra aspekter. 244
9 Handledning i den hypotetiska positionen Den ärendeansvariges reflektioner När idéerna efter en tids diskussion börjar gå i en riktning och inga nya teman kommer upp, kan det vara lämpligt att avsluta utforskandet av den hypotetiska positionen och lyssna till den ärendeansvariges reflektioner. Övergången till denna fas sker genom att handledaren frågar om någon i gruppen har fler synpunkter. Är gruppen nöjd, lämnas ordet över till den ärendeansvarige, som får delge gruppen sina reflektioner om diskussionen som varit. Här fungerar handledaren som en neutral och nyfiket lyssnande samtalspartner. De övriga i gruppen lyssnar. Avslutande fas Den avslutande fasen är en gemensam diskussion där alla i gruppen diskuterar de olika idéerna, som kommit fram och den ärendeansvariges synpunkter och kommentarer till dessa. Här kan handledaren frångå sin neutrala position och delge gruppen egna reflektioner och kommentera det som han utifrån sin roll som handledare anser nödvändigt. Erfarenheter Fördelarna Fördelarna är många och har förhoppningsvis framgått av det ovan sagda. Dessa skulle kunna sammanfattas enligt följande: Kräver lite tid för förberedelser Engagerar alla i gruppen Blir mindre hotfullt att presentera ärenden Den handledde riskerar inte att tappa ansiktet Ger handledaren en friare position att utmana idéer Skapar förutsättningar för flera parallella hypoteser Ökar kreativiteten och skapar en mängd idéer Ger en naturlig ingång för presentation av systemteori Begränsningarna Begränsningarna i detta sätt att handleda är enligt mina erfarenheter få. En konsekvens av uppläggningen är att handledningen i stor 245
10 Ingemar Ericsson utsträckning blir ärendeorienterad. Ligger svårigheterna i det presenterade ärendet i huvudsak hos den ärendeansvarige som person, eller i relationerna inom personalgruppen, så finns en risk att detta inte blir belyst på samma sätt som det skulle bli i en mer traditionell handledningsform. Min egen erfarenhet av detta är att det oftast kommer fram, men på ett mindre hotfullt sätt. Om man så önskar finns det möjlighet att ta upp sådana aspekter i den avslutande fasen. En möjlig följd av att handledaren är mycket aktiv är att han driver processen efter egna hypoteser och ger lite utrymme för övriga idéer. Denna risk är sannolikt mindre i denna handledningsform jämfört med traditionell handledning. Erfarenhet av cirkulär intervjuteknik är en bra hjälp att hålla sig neutral när den hypotetiska positionen utforskas. Den största svårigheten med handledning i den hypotetiska positionen är att, ju längre man har en handledningsgrupp desto svårare är det att hålla strukturen. När man börjar känna gruppen bra, och stämningen är kreativ, är det lätt att låta strukturen falla för mer ostrukturerade diskussioner. När detta problem uppkommer är det kanske ett tecken på att man fått ett klimat i handledningsgruppen, som möjliggör handledning under mindre strukturerade former. 246
Mot en gemensam definition av systemiskt tänkande - i dag och inför framtiden.
Mot en gemensam definition av systemiskt tänkande - i dag och inför framtiden. Det har nu gått ungefär 25 år sedan det blev möjligt att bli legitimerad psykoterapeut på familjeterapeutisk grund och då
Handledning. för arbete med. Dialogduk
A) B) Handledning för arbete med Dialogduk Handledning för arbete med dialogduk SISU Idrottsutbildarna Att ha en tydlig vision och värdegrund är viktigt för att samtliga medlemmar i en organisation ska
Vår gemensamma värdegrund.
Vår gemensamma värdegrund. Dynamiskt engagemang Bemötande Personligt mod Gemensamt arbete Kunskapstörst På vår skola visar vi ett positivt och varmt engagemang i varandra och i skolan. Vi visar vilja att
- Knyta teoretiska begrepp till observationer, att begreppsförankra sina observationer
Handledning En kontinuerlig återkoppling på mitt arbetssätt och mig själv, given i ett väl avgränsat sammanhang och av en person som jag uppfattar som tillitsfull och kompetent att ge denna utifrån erfarenheter
Grupphandledning för yrkesverksamma inom psykosocialt arbete
Grupphandledning för yrkesverksamma inom psykosocialt arbete Innehåll Handledningens roll i psykosocialt arbete... 5 Grupphandledning... 6 Teoretiskt inriktning... 6 Varför handledning?... 6 Vem kan vara
KORT FÖR ATT LEDA DISKUSSIONEN
KORT FÖR ATT LEDA DISKUSSIONEN INNEHÅLL 1 Så här använder du diskussionskorten 2 Vad är dialog? 3 Förbättra din förmåga att lyssna 4 Förberedelser inför att föra en diskussion 5 Exempel ur manuset för
KORT FÖR ATT LEDA DISKUSSIONEN
KORT FÖR ATT LEDA DISKUSSIONEN INNEHÅLL 1 Så här använder du diskussionskorten 2 Vad är dialog? 3 Förbättra din förmåga att lyssna 4 Förberedelser inför att föra en diskussion 5 Exempel ur manuset för
Om jag vill lyckas med att föra en människa mot ett bestämt mål, måste jag först finna henne där hon är och börja just där Sören Kirkegaard
Om jag vill lyckas med att föra en människa mot ett bestämt mål, måste jag först finna henne där hon är och börja just där Sören Kirkegaard Hur handleder man? Handledandet måste bygga på en uppfattning
Kurs: Handledning 100p. Handledarkurs. Studiehandledning. Namn:
Kurs: Handledning 100p Handledarkurs Studiehandledning Namn: Uppläggning av studierna i samband med distans och flex. Träff 1. Presentation av kursen och uppläggning Träff 2. Introduktion av studieområdet
Eva Randell: Handledning och grupprocesser. Helena Pokka: Samtalens möjligheter och utmaningar för professionell utveckling
Eva Randell: Handledning och grupprocesser Helena Pokka: Samtalens möjligheter och utmaningar för professionell utveckling Mänskligt handlande sker i samspel Problem/svårigheter som uttryck för intrapsykiska
Frågandets betydelse. Gunnar Lindberg, Östersund
Frågandets betydelse Gunnar Lindberg, Östersund Frågandet som fenomen har fått en allt större betydelse för mig under min yrkesverksamma period. Jag har nu arbetat inom skolans värld sedan 1971, och genom
Kommunikation Samtal-Professionella samtal-pedagogiska professionella samtal - Handledning
Kommunikation Samtal-Professionella samtal-pedagogiska professionella samtal - Handledning Samtal - bottnar i social förmåga Varje samtal föregås av ett möte. Vårt bemötande av andra grundar sig i: Våra
PiiA Innovation Skapar förutsättningar för innovation inom Svensk industri
PiiA Innovation Skapar förutsättningar för innovation inom Svensk industri Utmaningar för ökad innovationsförmåga inom Svensk processindustri 2018-09-27 Sverige behöver fler innovativa företag som bedriver
Grundlärare med inriktning mot arbete i F-3 samt åk 4-6
Översikt, kompetenser Relationell/ kommunikativ Visa intresse att etablera kontakt med elever, skapa relationer med elever, skapa förtroendefulla relationer med Ledarskap Visa ett respektfullt bemötande
Handledning UMEÅ UNIVERSITET. Tips och råd till dig som ska leda diskussioner om värdegrunden vid Umeå universitet. Handledning Personalenheten
Sid 1 (5) Tips och råd till dig som ska leda diskussioner om värdegrunden vid Umeå universitet Sid 2 (5) Inledning Som statligt anställda vid Umeå universitet ska vi i det dagliga arbetet följa de lagar
Professionsutvecklande grupphandledning för pedagoger
Professionsutvecklande grupphandledning för pedagoger En intervjustudie om hur pedagoger beskriver sin erfarenhet av professionsutvecklande grupphandledning Christina Almqvist Anna Holmberg Vår presentation
Tid att mötas Ett utvecklingsprojekt med fokus på bemötande inom hemtjänsten i Kumla kommun
Tid att mötas Ett utvecklingsprojekt med fokus på bemötande inom hemtjänsten i Kumla kommun 2016-2017 Kumla kommun har som ambition att stärka hälsan hos sina invånare. Som en del i arbetet beslutades
Konsten a) förändra sin egen undervisning.
Konsten a) förändra sin egen undervisning anna.davidsson@annad.nu Perspek6v på förändring Inifrånstyrd mo6va6on U6frånstyrd mo6va6on Kollegialt lärande/ handledning Kontroll, uppföljning Utvecklingskultur
Jämförelserapport. För Christina Jonsson som samarbetar med Lars Andersson Denna rapport tillhandahålls av:
Jämförelserapport För Christina Jonsson som samarbetar med Andersson 07.09.2018 Denna rapport tillhandahålls av: Lambertson Consulting Riddarvägen 42 184 51 Österskär E-mail: urban@u-lab.se Mobil: +46
Det nya landet startar i skolan Instruktioner till lärare (halvdagsupplägg) p.1(8)
Det nya landet startar i skolan Instruktioner till lärare (halvdagsupplägg) p.1(8) p.2(8) Hej! Du läser nu en instruktion för genomförandet av en halvdag på temat Det nya landet startar i skolan. Materialet
Mentorprogram Real diversity mentorskap Att ge adepten stöd och vägledning Adeptens personliga mål Att hantera utanförskap
Mentorprogram Real diversity mentorskap Real diversity är ett projekt som fokuserar på ungdomar i föreningsliv och arbetsliv ur ett mångfaldsperspektiv. Syftet med Real diversity är att utveckla nya metoder
ATT BYGGA FÖRTROENDE
ATT BYGGA FÖRTROENDE Vissa saker är svårare att skapa än andra, även för oss specialister. I byggindustrin är ett starkt förtroende en av de allra svåraste sakerna att bygga upp. Det kräver en ärlighet,
Pedagogisk plattform. Dalhags förskolor Reviderad
Pedagogisk plattform Dalhags förskolor Reviderad 2014-01-21 Inledning Utifrån Läroplanens intentioner har Dalhags förskolor enats om en samsyn kring barn, lärande och förhållningssätt. Plattformen är ett
Det lärande samtalet. Vad är ett lärande samtal?
Det lärande samtalet För att skapa en bra grund för utveckling är det viktigt att få en förståelse hur andra tänker, uppfattar och förstår. I alla typer av utvecklingsarbete kan därför användandet av lärande
De reflekterande Trialogerna och deras betydelse i mötet med människor
De reflekterande Trialogerna och deras betydelse i mötet med människor Reflekterande Trialoger Den levda kroppen - praktiskt övning Reflekterande processer - enskild Den levda kroppen - fortsättning Reflekterande
ACT Samtal Livsriktningskort för invididuell terapi och gruppterapi.
Omfamna ögonblicket ACT Samtal Livsriktningskort för invididuell terapi och gruppterapi. Dr Louise Hayes och Dr Lisa Coyne En annan sorts samtal Vad är ACT-samtal? ACT samtalskort är ett terapeutiskt verktyg
Kreativ. Kreativ coaching. Lärgruppsplan COACHING. när det snurrar i bollen. PG Fahlström Carl-Axel Hageskog
Kreativ COACHING när det snurrar i bollen PG Fahlström Carl-Axel Hageskog Lärgruppsplan Kreativ coaching Inledning Nästan alla barn och ungdomar i vårt land är under någon period av sitt liv med i idrotten.
Att möta och hantera försvarsbeteenden JOHAN YDRÉN, PSYKOLOG, KONFLIKTHANTERARE
Att möta och hantera försvarsbeteenden JOHAN YDRÉN, PSYKOLOG, KONFLIKTHANTERARE WWW.LINKEDIN.COM/IN/JOHANYDREN/ Agenda God grund för bra kommunikation Tekniker för att återföra samtal till konstruktiv
Lärare med inriktning mot arbete i 7-9 samt gymnasieskolan
Lärare med inriktning mot arbete i 7-9 samt gymnasieskolan Översikt, kompetenser Relationell/ kommunikativ Ledarskap Didaktisk Reflektions över professionen Ämnesdidaktiska förmågor relationer med elever,
Systematiskt kvalitetsarbete Vitsippans förskola
Systematiskt kvalitetsarbete Vitsippans förskola Läsåret 2014-2015 Förskolans värdegrund och uppdrag Att alla barn utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga kriterier Barnen känner tillit
HANDIKAPPOMSORGENS VÄRDEGRUND
SOCIALFÖRVALTNINGEN I HUDDINGE HANDIKAPPOMSORGENS VÄRDEGRUND Vi som är anställda i handikappomsorgen i Huddinge kommun har ett uppdrag av invånarna. Uppdraget är att ge service, omsorg och stöd som bidrar
Scouternas gemensamma program
Scouternas mål Ledarskap Aktiv i gruppen Relationer Förståelse för omvärlden Känsla för naturen Aktiv i samhället Existens Självinsikt och självkänsla Egna värderingar Fysiska utmaningar Ta hand om sin
Handledning inom förskolan : Eva-Christina Bergander Psykolog inom Barn ochelevhälsan i Nacka kommun
Handledning inom förskolan : Eva-Christina Bergander Psykolog inom Barn ochelevhälsan i Nacka kommun Att mötas- presentation- respektöppenhet- trygghet Ett gemensamt äventyr Människosyn Hjärnan och känslorna
Vägledning till samtalsledaren. Teoritext
Teoritext Vad är facilitering? Ordet facilitera kommer från latinets facilis som betyder att underlätta. Det som underlättas är en grupps väg från A till B - det vill säga processen - fram till det mål
UTVECKLINGSGUIDE FÖRSKOLLÄRARPROGRAMMET
UTVECKLINGSGUIDE FÖRSKOLLÄRARPROGRAMMET För studenter antagna fr.o.m. H 11 Version augusti 2015 1 2 Utvecklingsguide och utvecklingsplan som redskap för lärande Utvecklingsguidens huvudsyfte är att erbjuda
COACHING OCH KONSTRUKTIV FEEDBACK
Saab EDS Jönköping 8 november 2013 COACHING OCH KONSTRUKTIV FEEDBACK Ladda ner bilderna här: www.planb.se/samtal 1 PlanB teamet Kasper Arentoft Tue Juelsbo Team kompetenser: bl. a danske, processledning,
LOKAL ARBETSPLAN 2010/11
LOKAL ARBETSPLAN 2010/11 Arbetsplan för Hagens förskola 2010/11 Våra styrdokument är skollagen, läroplan för förskolan, diskrimineringslagen, förskola skolas vision: I vår kommun arbetar vi för att alla
Vägledning till samtalsledaren. En guide i sju steg till facilitering
till facilitering till facilitering Denna guide är tänkt som en förklaring och ett enkelt verktyg till att leda ett bra samtal om interkulturella frågor i Kompetensverkstaden. Syftet är att du lättare
Fyra positioner under ett konsultativt samtal
Fyra er under ett konsultativt samtal Många chefer, handledare, coacher, konsulter och andra liknande yrkesgrupper genomför regelbundet olika former av konsultativa samtal med sina medarbetare, klienter
Familjerekonstruktion Så gör jag. Familjeterapikongressen Växjö 2015-09-04
Familjerekonstruktion Så gör jag Familjeterapikongressen Växjö 2015-09-04 Ett ord som en människa fäster sig vid kan verka i oberäknelig tid Det kan framkalla glädje till livets slut det kan uppväcka obehag
Kommunikation. Tieto PPS AH086, 3.2.1, Sida 1
Kommunikation Sida 1 Kommunikation uppstår i alla relationer och möten människor emellan. Kommunikation betyder överföring av budskap. En fungerande kommunikation är en viktig förutsättning för framgång
Policy för personalpolitik i Flens kommun - tillsammans är vi Flens kommun
KOMMUNAL FÖRFATTNINGSSAMLING 2016:13-020 Policy för personalpolitik i Flens kommun - tillsammans är vi Flens kommun Antagen av Kommunfullmäktige 2016-06-16 91 2 Inledning Det arbete som görs i verksamheterna
Pedagogisk planering Verksamhetsåret Förskolan Junibacken
Förskoleverksamheten Pedagogisk planering Verksamhetsåret 2018-2019 Förskolan Junibacken 1 Innehållsförteckning Förskoleverksamhetens vision sidan 3 Inledning och förutsättningar sidan 4 Normer och värden
Kollegialt lärande genom handledning
Vad sker mellan 10.45-12.15 Samsyn om handledning Samtala om handledning Pröva på att reflektera kring en gemensam frågeställning Lunch- 12.30 Kollegialt lärande genom handledning Maja Lindqvist Kvalificerade
Att leda kollegialt lärande i Läslyftet. En resa att göra tillsammans med sin kollegor
Att leda kollegialt lärande i Läslyftet En resa att göra tillsammans med sin kollegor Använda mig själv som verktyg Att prova, att utforska Att börja en utbildning att starta en process En känsla av kaos
HANDLEDARE OCH HANDLEDNINGSPROCESSEN
HANDLEDARE OCH HANDLEDNINGSPROCESSEN UNIVERSITY OF SKÖVDE HANIFE.REXHEPI@HIS.SE Bild 1 AGENDA Att handleda handledaren som förebild Diskussion Handledningssamtal Handledningsprocessen Tips för lyckad handledning
Så här kan ni arbeta med materialet om umgänge
Så här kan ni arbeta med materialet om umgänge I denna bilaga får ni stöd i hur ni kan arbeta med materialet om umgänge. Här finns förslag på övningar och olika modeller för reflektion samt förslag på
Pedagogisk planering Verksamhetsåret Förskolan Bergabacken
Förskoleverksamheten Pedagogisk planering Verksamhetsåret 2018-2019 Förskolan Bergabacken 1 Innehållsförteckning Förskoleverksamhetens vision sidan 3 Inledning och Förutsättningar sidan 4 Normer och värden
Innehåll. Kreativitet en introduktion 7 Varför vara kreativ på jobbet? 8. Öka kreativiteten hur gör man det? 10 Människor 11 Miljö 19 Metod 25
Innehåll Förord 5 Kreativitet en introduktion 7 Varför vara kreativ på jobbet? 8 Öka kreativiteten hur gör man det? 10 Människor 11 Miljö 19 Metod 25 Kreativa möten 27 Idédiamanten en strukturerad metod
Möjligheter och utmaningar med tvärvetenskap inom CASE forskarskola: doktoranders och handledares perspektiv
http://www.med.lu.se/case Möjligheter och utmaningar med tvärvetenskap inom CASE forskarskola: doktoranders och handledares perspektiv CHRISTINA BROGÅRDH, UNIVERSITETSLEKTOR, DOCENT Bakgrund Högskolepedagogiskt
Systemperspektiv på grupputveckling och processledning
Systemperspektiv på grupputveckling och processledning Syfte Syftet med dagen är att utveckla förståelse och metodik för gruppers utveckling Program 08.30 Syfte och agenda Check in Systemisk perspektiv
Vem ska jag möta, och hur kan jag vara nyfiken på och öppen för verksamhetsutövaren?
KOMMUNIKATIONSGUIDE FÖRBERED DIG INFÖR TILLSYNSBESÖKET För att skapa bra förutsättningar just för mötet med verksamhetsutövaren och att kunna kommunicera med verksamhetsutövaren på ett bra sätt, läs och
NOLLPUNKTSMÄTNING AVESTA BILDNINGSFÖRVALTNING KOMMENTARER I FRITEXT- FÖRSKOLAN
Varför skall man arbeta med entreprenörskap och entreprenöriellt lärande i förskolan? Bergsnäs Förskola För att lära sig att lyckas och att få prova olika saker. Experimentera För att stärka barnen så
LEDARSKAP-MEDARBETARSKAP 140313
CARPE Minnesanteckningar Sida 1 (7) 2014-03-17 LEDARSKAP-MEDARBETARSKAP 140313 Inledning Jansje hälsade välkommen och inledde dagen. Dagen om Ledarskap och medarbetarskap är en fortsättning på förmiddagen
KVALITET ARBETSBOK FÖR GRUPPDISKUSSION
KVALITET ARBETSBOK FÖR GRUPPDISKUSSION KVALITET För oss refererar ordet kvalitet ofta till operativ kvalitet. Det innebär att vi alltid levererar utlovade produkter eller tjänster i utlovad tid. När vi
GUIDE INFÖR OMSTÄLLNING OCH UPPSÄGNING FÖR ARBETSGIVARE OCH FACKLIGA REPRESENTANTER
GUIDE INFÖR OMSTÄLLNING OCH UPPSÄGNING FÖR ARBETSGIVARE OCH FACKLIGA REPRESENTANTER 2 INNEHÅLL Guide inför omställning och uppsägning inledning... 5 Behov av omställning... 7 Förutsättningar...7 Budskap
KAROLINSKA INSTITUTETS UNIVERSITETSBIBLIOTEK, STADSBIBLIOTEKET I STOCKHOLM, STOCKHOLMS UNIVERSITETSBIBLIOTEK. Handledning
KAROLINSKA INSTITUTETS UNIVERSITETSBIBLIOTEK, STADSBIBLIOTEKET I STOCKHOLM, STOCKHOLMS UNIVERSITETSBIBLIOTEK Handledning till metoderna som använts i Hur gör jag? en utmanande 7 stegskur för medvetet bemötande
HANDLEDARUTBILDNING LÄSLYFTET KOLLEGAHANDLEDNING I GRUPP LÄRANDE SAMTAL
KOLLEGAHANDLEDNING I GRUPP LÄRANDE SAMTAL TVÅ SÄTT ATT FÖRA PROFESSIONELLA SAMTAL Former för samtal en fråga om struktur KOLLEGAHANDLEDNING REKTORSPROGRAMMET Praktisk yrkesteori Lärare utvecklar kontinuerligt
Utbildning i metoder för Medborgardialog
Utbildning i metoder för Medborgardialog Dokumentation från den 11 oktober 2011 Sofie Arvidsson Carin Blomberg Sofie Brolin 2011-10-17 Heldagsutbildning - metoder för medborgardialog Om dagen Den 11 oktober
Konsultation i skolan ur ett salutogent perspektiv. Föreläsning med Eva Redemo och Ulf Hagström i Västerås 2010-10-19
Konsultation i skolan ur ett salutogent perspektiv Föreläsning med Eva Redemo och Ulf Hagström i Västerås 2010-10-19 Böcker vi skrivit Med gemensamma krafter. Om förhållningssätt som metod i arbete med
Alla dessa viktiga frågor ställer Amos Oz sina läsare i boken "Kära fanatiker".
En lärarguide från Inledning. Vad skapar fanatism i vår tid? Hur kan fanatism bemötas och bekämpas? Vilka möjligheter till kompromisser finns det? Vilket är kollektivets ansvar och vad är individens eget
Handledning för 12-stegsinspirerade samtalsgrupper. utifrån Olle Carlssons bok 12 steg för hopplösa Livsförändring på djupet
Handledning för 12-stegsinspirerade samtalsgrupper utifrån Olle Carlssons bok 12 steg för hopplösa Livsförändring på djupet Handledning för 12-stegsinspirerade samtalsgrupper utifrån Olle Carlssons bok
I N N EHÅ L L I K K AB VA R U MÄ RK ES BO K
> < I N N EHÅ L L I K K AB VA R U MÄ RK ES BO K I N L E DN I N G U p p drage t Vi vill mer. Vi vågar satsa. Vi ger resultat. 6 7 Erbj u dan de t Visa vad våra färger går för. 8 9 Drivk rafte rna 1 0 1
Prästkragens förskola. Danderyds Kommun
Prästkragens förskola Danderyds Kommun Observationen genomfördes av: Susanne Arvidsson-Stridsman, Nacka kommun Gunilla Biehl, Nacka kommun Vecka 16, 2018 Innehållsförteckning Kort om förskolan/skolan Observatörernas
Personalomsättningen i Skärholmen/Stockholm var mycket hög. Många erfarna slutade. Svårt att rekrytera erfaren personal. Många oerfarna anställdes.
Personalomsättningen i Skärholmen/Stockholm var mycket hög. Många erfarna slutade. Svårt att rekrytera erfaren personal. Många oerfarna anställdes. De oerfarna slutade också, ofta efter kort tid. Majoriteten
Kvalitetsredovisning 2016/2017 och verksamhetsplan 2017/2018 för förskolan Pelikanen
Kvalitetsredovisning 2016/2017 och verksamhetsplan 2017/2018 för förskolan Pelikanen Om kvalitetsarbetet Verksamheter inom skolväsendet ska systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp och utveckla
RAPPHÖNANS VERKSAMHETSPLAN
RAPPHÖNANS VERKSAMHETSPLAN 2017-2018 ÖRKELLJUNGA KOMMUNS VÄRDEGRUND Värdegrunden ska genomsyra vårt arbete och tydligt uppfattas i alla våra möten med kommuninvånarna. Värdegrunden är vårt förhållningssätt
Ge varandra erkännande för det som ni gör bra. Diskutera vad ni kan göra för att utveckla områden med låga poäng.
Övning Mötesanalys - Hur fungerar våra möten? Beskrivning Ett bra möte främjar samarbetet, kreativiteten och beslutskraften i en arbetsgrupp. Mycket kan förbättras, inledningsvis genom att mötesdeltagarna
SMART Utbildningscentrum. SMART Utbildningscentrum SMART. Dissonans. SMART Utbildningscentrum. Motivational Interviewing
Dissonans Det kan vara lättare att upptäcka klientens del i dissonansen än sitt eget bidrag. Vad har vi störst möjlighet att påverka? Vårt eget beteende eller klientens? Exempel på dissonans - Avbryta
NOLLPUNKTSMÄTNING AVESTA BILDNINGSFÖRVALTNING KOMMENTARER I FRITEXT- GRUNDSKOLAN
Vad innebär begreppet entreprenörskap och entreprenöriellt lärande som ett pedagogiskt förhållningssätt för dig som lärare? Bergsnässkolan Ett pedagogiskt förhållningssätt i klassrummet i entreprenöriellt
Utbildning i familjeterapi, steg 1
Kursplan för Utbildning i familjeterapi, steg 1 60 högskolepoäng Kurskod 9C7000 Kursens benämning Utbildning i familjeterapi, steg 1 Högskolepoäng 60 Huvudområde Psykoterapi Nivå Gx - Grundnivå Betygsskala
Observationsschema. Bakgrundsuppgifter. Skola: Observation nr: Årskurs/-er: Datum: Total lektionstid enligt schema (min):
1 (7) akgrundsuppgifter Skola: Årskurs/-er: Observation nr: Datum: Total lektionstid enligt schema (min): Lärarens utbildning: ehörig lärare: J/N Lärarerfarenhet (antal år): ntal elever i klassen/gruppen:
Systematiskt kvalitetsarbete ht12/vt13 Rönnbäret
Läroplanens mål 1.1 Normer och värden. Förskolan skall aktivt och medvetet påverka och stimulera barnen att utveckla förståelse för vårt samhälles gemensamma demokratiska värderingar och efterhand omfatta
Pedagogiska ställningstaganden
Pedagogiska ställningstaganden Norrtälje Nordöstra Förskoleområde 2015/2016 I denna folder har vi samlat förskoleområdets policys och ställningstaganden kring barnens rättigheter, förväntningar på pedagogerna,
Verksamhetsplan. Personalkontorets verksamhetsplan KS 2016/ Fastställd av personaldirektören den 8 januari 2016.
Verksamhetsplan 2016-01-08 Personalkontorets verksamhetsplan 2016 KS 2016/0035 012 Fastställd av personaldirektören den 8 januari 2016. Verksamhetsplanen anger riktningen för personalkontorets arbete och
Kompetensutveckling Primärvården Fyrbodal
Kompetensutveckling Primärvården Fyrbodal Kompetensutvecklingsrådet 2007-05-14 KompetensutvPvFyrbodalVer2.doc Skapat den 2007-08-09 13:50:00 Inledning Behöver du som chef något att luta dig mot vid utvecklingssamtalen
Självreflektionsinstrument familjecentral en användarguide
Självreflektionsinstrument familjecentral en användarguide Ett instrument för att förverkliga familjecentralen som idé Agneta Abrahamsson Vibeke Bing Sofia Kjellén Innehållsförteckning Inledning Användarguidens
Avsnitt 1 - Träna på grunderna i NVC
Öppet fördjupningsprogram i NVC i Stockholm 2015 Nu för andra året erbjuder vi ett program med stor flexibilitet och där du som deltagare kan välja träningsavsnitt utifrån dina behov och intressen. Vi
Vår värdegrund. Linköpings kommunala utförare Ao LSS/LASS
Vår värdegrund Linköpings kommunala utförare Ao LSS/LASS Goda levnadsvillkor och god etik! Lagen om stöd och service till vissa funktionshindrade (LSS) är en rättighetslag som ska garantera funktionshindrade
Tio punkter för en lärande arbetsplats
Tio punkter för en lärande arbetsplats Arbetsplatslärande är ett begrepp som får allt större utrymme i samhällsdebatten. Ordet används bland annat inom gymnasieskolan, på yrkesutbildningar, vid internutbildningar,
Sammanfattning. Bakgrund
s enkätundersökning år 2019 riktad till vårdnadshavare som har barn i kommunal och fristående förskola eller pedagogisk omsorg. Sammanfattning Resultaten visar att vårdnadshavare generellt sett är nöjda
E n k r e a t i v m ö t e s p l a t s för ett livslångt lärande i en föränderlig värld
E n k r e a t i v m ö t e s p l a t s för ett livslångt lärande i en föränderlig värld VISION Våra elever ska förändra världen. I samverkan med samhälle, omvärld, kultur och näringsliv skapas meningsfulla
ALLA BARN ÄR STORA NOG FÖR FAMILJETERAPI Det är upp till oss som terapeuter
ALLA BARN ÄR STORA NOG FÖR FAMILJETERAPI Det är upp till oss som terapeuter BARNS BESKRIVNINGAR AV FAMILJETERAPI: Barnen kan visa oss vägen ÖVERSIKT 1. Varför är ämnet intressant och angeläget 2. Kunskapsläget
Målmedveten satsning på aktionsforskning i Varberg
Målmedveten satsning på aktionsforskning i Varberg 1 Målmedveten satsning på aktionsforskning i Varberg I Varberg finns sedan länge en ambition att sprida aktionsforskning som en metod för kvalitetsarbete
Sammanfattning av rapporten Språkombudet som resurs på arbetsplatser
2019 Sammanfattning av rapporten Språkombudet som resurs på arbetsplatser En uppföljning av språkombudsfunktionen på äldreboenden och hemtjänsten i fyra kommuner. AINA BIGESTANS Sammanfattning av rapporten:
Det goda boksamtalet- en ömsesidig dialog Våra gemensamma tankar för att boksamtalet ska bli bra, Sa 1a och Språkintroduktionen.
Våra gemensamma tankar för att boksamtalet ska bli bra, Sa 1a och Språkintroduktionen. I boksamtalet vill jag att de andra i gruppen ska- ha ett mordiskt intresse, brinnande blick, öronen på skaft och
Webbmaterial. Konflikt! ska det vara något att bråka om? sven eklund jörgen fältsjö
Webbmaterial Konflikt! ska det vara något att bråka om? sven eklund jörgen fältsjö Instruktion handlingsplan för konflikträdda Syftet med denna handlingsplan är att på ett enkelt sätt, utan förberedelser,
Stort tack för att du vill jobba med rädda Barnens inspirationsmaterial.
a g a l i b s g n i n v Ö Stort tack för att du vill jobba med rädda Barnens inspirationsmaterial. Så här går övningarna till Här hittar du instruktioner för de olika övningarna. För att du enkelt ska
INSTITUTIONEN FÖR SOCIALT ARBETE
INSTITUTIONEN FÖR SOCIALT ARBETE SW2263 Psykoterapeutisk teori och metod, 30 högskolepoäng Psychoterapeutic Theory and Method, 30 Fastställande Kursplanen är fastställd, fastställd av Institutionen för
Behåll, utveckla, avveckla, övrigt
Avsluta Oavsett om det är en kort aktivitet eller en verksamhet som pågår under en längre tid så är det viktigt att regelbundet stämma av vad deltagarna tycker och koppla tillbaka till de syftet, mål och
Varför handledning? Handledning som professionellt projekt och organisatoriskt verktyg i handikappomsorg och individ- och familjeomsorg
Varför handledning? Handledning som professionellt projekt och organisatoriskt verktyg i handikappomsorg och individ- och familjeomsorg Staffan Höjer, Elisabeth Beijer och Therese Wissö Syfte och frågeställningar
Beslut efter kvalitetsgranskning
en B Skolinspektionen Beski; Avesta kommun kommun@avesta.se Beslut efter kvalitetsgranskning av förskolans arbete med särskilt stöd vid Blåkullens förskola, Avesta kommun Beslut 1 (4) Inledning Skolinspektionen
ANTIRASISM STUDIEPLAN
POSITIV ANTIRASISM STUDIEPLAN EXPO NÅGOT ATT TÄNKA PÅ: * Ta fram era egna erfarenheter i samtalet * Se till att alla är aktiva i samtalet och att ingen dominerar det * Se till att era frågor och analyser
Handledning måndag eftermiddag
STOCKHOLMS UNIVERSITET Psykologiska institutionen Psykoterapeutprogrammet Kursanvisningar till Psykoterapi under handledning, (PDT) 25 hp PTU15 Handledning måndag eftermiddag Handledningens form: Handledningen
Kungsgårdens förskolas plan mot diskriminering och kränkande behandling
Kungsgårdens förskolas plan mot diskriminering och kränkande behandling Fastställd 2018-06-20 1 Grunduppgifter Verksamhetsformer som omfattas av planen Förskola Ansvariga för planen Förskolans personal.
Pedagogiskt ledarskap och kollegialt lärande i förskolan
Pedagogiskt ledarskap och kollegialt lärande i förskolan Att samlas kring ett gemensamt innehåll. Läslyftet Barns språkutveckling är avgörande för deras utveckling och lärande. Vidgat språkbegrepp utvecklas
Äventyrets plan mot diskriminering och kränkande behandling. Verksamhetsformer som omfattas av planen: Förskoleverksamheten
Äventyrets plan mot diskriminering och kränkande behandling Verksamhetsformer som omfattas av planen: Förskoleverksamheten Läsår: 2015/2016 Grunduppgifter Verksamhetsformer som omfattas av planen Förskoleverksamheten
Kvalitetsredovisning förskola 2017
Kvalitetsredovisning förskola 2017 ÄNGKÄRR 1 Innehållsförteckning Sammanfattning... 3 Solna stads vision och övergripande mål... 3 Aktiviteter utifrån nämndmålen... 3 Övrigt arbete inom läroplansområdet...
KOPPLING TILL SKOLANS STYRDOKUMENT
SIDA 1/5 FÖR LÄRARE UPPDRAG: DEMOKRATI vänder sig till lärare som undervisar om demokrati, tolerans och mänskliga rättigheter i åk nio och i gymnasieskolan. Här finns stöd och inspiration i form av ett
Kom igång med Vår arbetsmiljö
Kom igång med Vår arbetsmiljö Vår arbetsmiljö är ett verktyg från Suntarbetsliv som involverar medarbetarna i undersökningen av arbetsmiljön. Undersökningsmetoden beaktar såväl risk- som friskfaktorer.