Kvalitetsredovisning. Inledning UTBILDNINGSNÄMNDEN TULLGÅRDSSKOLAN

Transkript

1 UTBILDNINGSNÄMNDEN TULLGÅRDSSKOLAN TJÄNSTEUTLÅTANDE SID 1 (13) Handläggare: Anna Magnusson Kvalitetsredovisning Inledning Tullgårdsskolan ligger på Södermalm. Skolan byggdes och invigdes Under läsåret 2013/2014 var 353 elever inskrivna. På Tullgårdsskolan fanns förskoleklass, grundskola från årskurs 1 till och med årskurs 6, integrerad grundsärskola, fritids- och mellanstadieverksamhet som var integrerade i skolan. Elevunderlag Förskoleklass årskurs 3 = 212 elever Grundsärskola = 1 elev Årskurs 4 - årskurs 6 = 141 elever Barnomsorg =205 elever Fritidsklubb =121 elever Elever med rätt att läsa annat modersmål än svenska = 50 elever Tullgårdsskolans organisation av förskoleklass, grundskola, grundsärskola, skolbarnomsorg samt mellanstadieverksamhet Skolan leddes av rektor. Personalen var organiserad i olika arbetslag som hade till uppgift att verka för att skolan nådde de uppsatta målen. I skolans samverkansråd, där förslag till samtliga beslut diskuterades, medverkade förutom rektor, en medarbetare från respektive hemvist. Beslut fattades i skolans samverkansgrupp, som bestod av de olika fackliga organisationerna samt rektor. Tullgårdsskolan hade i stället för en ledningsgrupp, olika arbetsgrupper, som arbetade med mer specifika uppgifter. Tullgårdsskolans vision och värdegrund Tullgårdsskolan ska vara en skola: där eleverna känner sig trygga och inte blir kränkta eller trakasserade där verksamheten utgår från elevernas behov under hela skoldagen - den samlade skoldagen där målet är att vara en skola där eleverna känner lust att lära, utvecklar ett rikt språk, känner delaktighet, tar ansvar och inhämtar goda kunskaper där varje enskild elev sätts i centrum - en skola för alla där skola och omsorg bildar en verksamhet där samtliga anställda känner sig delaktiga i verksamheten

2 SID 2 (13) Alla anställda i skolan ingick i en eller flera arbetsgrupper. Under läsåret 2013/14 var följande grupper aktiva: Bibliotek Biblioteksgruppen arbetade för att göra biblioteket till en viktig komponent i skolans verksamhet och inspirerade till olika läsaktiviteter. Gruppen organiserade två större litteraturprojekt under läsåret: ett novellprojekt i samband med Nobeldagen samt uppmärksammade Världsboksdagen där varje årskurs arbetade med varsin världsdel. Friluftsdagar och tradition Arbetsgruppens mål var att behålla och utveckla traditioner och friluftsdagar. Under läsåret arrangerade gruppen: friluftsdagar, adventssamling, lucia, Tull-OS, Tullipop och skolavslutning. Kris Gruppen uppdaterade skolans krisplan. Samråd Gruppen har efter våra månatliga arbetsplatsträffar återkopplat till arbetslagen. Skolutveckling Gruppen planerade för och organiserade skolans utvecklingsarbete, bland annat genom att bestämma innehåll och form för de olika kategorimötena, de gemensamma mötena (s k husmöten) och följde upp de utvecklingsarbeten som skolan arbetade med. Gruppen deltog i rekryteringen av skolans nya rektor. IT Gruppen har inte varit aktiv under föregående läsår. Trygghetsteam Gruppen arbetade med att säkerställa att arbetslagens förebyggande arbete och åtgärder kring kränkande behandling fungerade på ett tillfredsställande vis. Detta skedde vid kontinuerliga träffar då alla rapporter om kränkande behandling gicks igenom. I gruppen ingick personal med särskilt ansvar för skolans likabehandlingsarbete. Gruppen arrangerade en vidareutbildning för personalen i samarbete med stiftelsen Friends.

3 SID 3 (13) Skolan har även arbetsgrupper där både personal och elever ingår: Utemiljö Gruppen arbetade med att förbättra och underhålla utemiljön tillsammans med de elever som är utegruppsrepresentanter. Eleverna i gruppen har också varit delaktiga i att köpa in material till utemiljön. Elevrådet Gruppen fattade tillsammans med rektor beslut i elevnära frågor som varje årskurs hade diskuterat på årskursråden. Fritidsgrupp Gruppen arbetade med att säkerställa att fritidsverksamheten i Tullgårdsskolan höll en hög kvalitet, både vad det gäller aktiviteter, trygghet och elevinflytande. Gruppen planerade och följde upp lunchrastverksamheten. Gruppen samordnade även gemensamma aktiviteter och ansvarade för schemaläggning under loven. Elevrepresentanterna deltog i mötena en gång/månad. Matråd Husmor och en pedagog träffade elevrepresentanter från årskurs ett till sex för att informera och diskutera matsedlar, näringsriktig kost och miljön i skolrestaurangen. I matrådet ingick även skolsköterskan. Förskoleklass och skolbarnomsorg/mellanstadieverksamhet Tullgårdsskolan erbjöd samtliga barn, från förskoleklass till årskurs tre, en samlad skoldag. Detta ledde till att skolan och fritidsverksamheten tillsammans gav eleverna olika erfarenheter och kunskaper. Skolans fritidsverksamhet erbjöd eleverna en meningsfull verksamhet på eftermiddagarna och under loven. Den kompletterade skolan samt gav stöd i elevens utveckling. Mellanstadieklubben var en öppen verksamhet som erbjöds eleverna i årskurserna fyra till sex. Den var ett komplement till skolan och de fritidspedagoger som arbetade där fanns också med under elevernas skoldag. Hemvist Skolan var indelad i mindre enheter, årskurser. Varje årskurs tillhörde ett hemvist. Hemvistena var integrerade med fritidsverksamheten eller mellanstadieverksamheten. Arbetslaget som ansvarade för förskoleklassen följde klassen under de första två till tre skolåren. I arbetslaget för förskoleklassen tjänstgjorde grundskollärare, förskollärare och fritidspedagoger. I de lägre åren från förskoleklassen - årskurs två var vuxentätheten högre än för de äldre eleverna i årskurserna tre till sex.

4 SID 4 (13) Grundtanken inför fördelning av resurser var att arbeta inkluderande. Detta innebar att vi strävade mot att anpassa verksamheten så att samtliga elever fick möjlighet att utvecklas efter sitt individuella behov, med fokus på barn i behov av särskilt stöd. Eleverna gick i åldershomogena årskurser med ca 52 elever, som delades in i mindre grupper så att resurserna utnyttjades maximalt. Föräldrasamverkan Föräldrarna var organiserade i föräldraråd, där varje årskurs representerades av fyra föräldrar. Föräldrarådet tillsammans med rektor sammanträdde minst två gånger per termin. Samtliga årskurser har haft "öppet hus" i någon form ca en gång per månad. Föräldrarna fick veckobrev från arbetslaget, månadsbrev från rektor och brev från fritidsverksamheten ett par gånger per termin. Vi bjöd in till två föräldramöten samt två utvecklingssamtal per år. Åtgärder för utveckling från föregående kvalitetsredovisning Kunskapsresultat När det gäller skolans kunskapsresultat så har eleverna på Tullgårdsskolan under flera år haft höga kunskapsresultat. I de flesta ämnena når Tullgårdsskolans elever målen upp till 100%. Trots detta så kan vi inte bara ta hänsyn till denna siffra utan vi behöver fortsätta att sträva efter att varje elev får möjlighet att utvecklas så långt som möjligt under sin tid på Tullgårdsskolan och för att säkerhetsställa detta behöver vi: Ha en nära och tät dialog i form av ett formativt arbete i varje klassrum som ska bygga på att eleven hela tiden får möjlighet att utvecklas vidare utifrån sina förmågor. En nära kontakt och ständig dialog mellan lärare på skolan. Förstelärarna har här en viktig roll för att stödja alla lärare i deras arbete med att utveckla alla elever. Arbetslagsträffar där denna fråga är med på dagordningen kommer att fortsätta. Tullgårdsskolan kommer också att erbjuda pluggtid varje vecka för skolans samtliga elever. Varje elev ska känna att det finns höga förväntningar och de ska varje skoldag möta en utmanande och stimulerande arbetsmiljö. En trygg skola med möjlighet till arbetsro För att fortsätta utveckla våra goda resultat kommer vi under läsåret att satsa på en utveckling av vår trygghetsgrupp. De har fått i uppdrag att implementera vår likabehandlingsplan på ett för alla åldrar adekvat sätt. Vårt mål är att alla elever på Tullgårdsskolan ska känna till och ha likabehandlingsplanen väl förankrad i sig. Vi kommer att ha temadagar som har likabehandlingsplanen som utgångspunkt men där vi genom olika arbetssätt och arbetsformer får alla delaktiga på ett djupare

5 SID 5 (13) plan. Detta tror vi kommer att skapa en större förståelse för alla och på sikt bidra till ett gott arbetsklimat där eleverna upplever skolan som en plats där arbetsro och trygghet alltid råder. Att samtala med eleverna vad de själva upplever som arbetsro är en viktig del av utvecklingen. Varje lärare och pedagog har i uppgift att tillsammans med eleverna formulera och synliggöra gruppens synpunkter och tankar kring detta. Här blir också årskursråd och elevråd viktiga. Digitala verktyg Skolan har i uppdrag att utveckla IT och i detta uppdrag ligger bland annat att utveckla våra digitala verktyg på skolan. Elever idag har en stor kompetens när det gäller IT och vi vill att de är med och utvecklar. Detta kommer att ske genom förslag på elevråd och årskursråd. Dessa förslag bearbetas sen av IT-gruppen och eleverna får på detta sätt känna sig delaktiga i skolans IT-utveckling. Mål/Åtaganden Normer och värden Utvärdering av likabehandlingsplan/plan kränkande behandling Likabehandlingsplanen har utvärderats tillsammans med samtlig personal och skolans elever via årskursråd och elevråd. En förutsättning för att lyckas i vårt fortsatta arbete med trygghet och likabehandling bygger bland annat på att vi skapar utrymme för detta. Tullgårdsskolan har under läsåret inte haft en skolkurator på plats däremot har vi haft tillgång till skolpsykolog. Vi ska utveckla vårt EHT-arbete och behöver titta på forskning och arbeta förebyggande för att skapa den bästa skolsituationen för samtliga elever. Efter vår utvärdering så har vi kommit fram till att vi behöver ett mer övergripande verktyg för vårt arbete. Skolans trygghetsgrupp kommer att arbeta med DO:s plan för skola. Detta material har visat sig framgångsrikt i de skolor som använt det. Ett faddersystem som bygger på att de yngre eleverna får yngre faddrar på skolan. Detta i sin tur gör att faddrarna finns kvar under flera läsår för eleverna vilket skapar trygghet. Vi kommer också att arbeta med likabehandlingsplanen och planen mot kränkningar i varje klassrum under första delen av terminen. På sikt vill vi att de äldre eleverna översätter och presenterar för de yngre eleverna. Detta arbetssätt har vi inte haft tidigare.

6 SID 6 (13) NÄMNDMÅL: 2 Alla elever i stadens kommunala skolor har en god lärmiljö Indikator Andel elever F-klass nöjda med - Jag känner mig trygg i skolan Andel elever F-klass nöjda med - Jag kan arbeta i lugn och ro på lektionerna Andel elever åk 2 nöjda med - Jag kan arbeta i lugn och ro på lektionerna. Periodens utfall Årsmål Period 89 % 100 % % 100 % % 100 % 2014 Andel elever åk 2 nöjda med - Jag känner mig trygg i skolan 88 % 100 % 2014 Andel elever åk 5 nöjda med - Jag kan arbeta i lugn och ro på lektionerna 68 % 100 % 2014 Andel elever åk 5 nöjda med - Jag känner mig trygg i skolan 86 % 100 % 2014 ÅTAGANDE: Vi åtar oss att utveckla olika arbetsformer för att kunna skapa en god fysisk och psykosocial arbetsmiljö. Förväntat resultat Att alla elever ska känna trygghet och ha en god arbetsmiljö både under skoldagen och under fritidstid. Arbetssätt Vi utgår ifrån skolans likabehandlingsplan i vårt dagliga arbete för att främja jämställdhet och allas lika rätt till en god arbetsmiljö. Vi kartlägger, arbetar och följer upp elevernas psykosociala situation. I förskoleklassen och årskurserna ett och två sker kartläggningen muntligen med varje elev. I årskurserna tre sex sker kartläggningen i samarbete med stiftelsen Friends. Därefter analyseras och tolkas resultaten och åtgärder sätts in efter behov. Arbetslagen består av olika yrkeskategorier som ser eleverna hela dagen. Arbetslagen har regelbunden handledning av specialpedagog. Resursanvändning Skolan har en organisation där olika yrkeskategorier arbetar tillsammans med eleverna i de olika årskurserna under hela dagen. Elevhälsoteamet har ett särskilt uppdrag att styra resurserna dit de bäst behövs. Detta ses kontinuerligt över i samråd med arbetslagen. Eleverna är i samma lokaler under hela dagen.

7 SID 7 (13) Uppföljning Stockholm stad genomför brukarundersökningar i förskoleklass, årskurs två (skola och fritids) och årskurs fem (endast skola). Föräldrarna har möjlighet att utvärdera verksamheten en gång per år genom en föräldraenkät som utarbetats av skolans personal tillsammans med föräldrarådet. Skolan genomför en kartläggning med stöd av stiftelsen Friends i årskurserna tre sex. I övriga årskurser sker uppföljningen genom enskilda samtal och i olika gruppkonstellationer. Elevens sociala situation tas även upp i samband med utvecklingssamtal. All personal genomför årligen en utvärdering av skolans organisation. Resultat Eleverna på Tullgårdsskolan känner sig trygga och upplever att de har en god arbetsmiljö både under skoldagen och i fritidsverksamheten. Bedömning och analys Vi bedömer att vår tydliga organisation både under rastverksamheten och lektionstid bidragit till en god fysisk och psykosocial arbetsmiljö. Vi kan dock se att både årskurs två och årskurs fem uttrycker att de till viss del upplever att studie- och arbetsro inte är tillfredsställande. Detta behöver skolan uppmärksamma och tillsammans med elever och föräldrar lyfta innebörden av studiero. Genom att uppmärksamma och synliggöra detta så hoppas vi på att vi tillsammans ska skapa en bättre studiero. Kunskap/Bedömning och betyg NÄMNDMÅL: 1 Alla elever i stadens kommunala skolor utvecklas och når målen för sin utbildning Indikator Andel elever som nått kravnivån på det nationella provet i matematik i åk 3 Andel elever som nått kravnivån på det nationella provet i svenska/svenska som andraspråk i åk 3 Andel elever som uppnått kravnivån på det nationella provet i matematik i åk 6 Andel elever som uppnått kravnivån på det nationella provet i svenska/svenska som andraspråk i åk 6 Periodens utfall Årsmål Period 98 % 100 % % 100 % % 100 % % 100 % 2014

8 SID 8 (13) ÅTAGANDE: Vi åtar oss att synliggöra för eleverna vad målet för undervisningen är och hur de ska kunna visa att de har nått målen. Förväntat resultat Vi förväntar oss att samtliga elever ska bli godkända i alla ämnen. Arbetssätt Vi förväntar oss att varje enskild elev gör sitt bästa utifrån sin förmåga med hjälp och stöd av skolans lärare. Vi för kontinuerliga samtal med eleverna kring deras kunskapsinhämtande och lärande. Alla elever har en egen målbok/målpärm där de formulerar och följer upp sina egna och årskursens lärandemål utifrån den pedagogiska planeringen. När svårigheter uppstår i elevens möte med kunskapskraven genomför vi pedagogiska kartläggningar och formulerar åtgärder för eleven att klara kunskapskraven. Vi har regelbundna lärarmöten där vi har en långsiktig plan för att diskutera och utveckla undervisningen så att alla elever ska utvecklas så långt som möjligt. Resursanvändning Vi har årskursvisa arbetslag med behöriga lärare som underlättar identifieringen av elevernas kunskapsnivå och att rätt resurser sätts in. Uppföljning Vi utvärderar kontinuerligt elevernas kunskapsnivå i relation till kunskapskraven under läsåret, till exempel med hjälp av matriser, diagnoser, prov och kartläggningar. Resultat Tullgårdsskolans elever visar mycket goda studieresultat. Vi har en tydlig målbild där eleverna vet vad som förväntas av dem. Reflektion och samtal präglar verksamheten och skolans lärare och pedagoger har en mycket hög kompetens. Bedömning och analys Vi bedömer att skolan arbetar på ett fördelaktigt sätt för eleverna. Vår bedömning bygger på skolans uppvisade resultat. Vi kommer att fortsätta vår strävan efter att samtliga elever uppnår alla kunskapskraven i samtliga ämnen. För att detta ska bli möjligt behöver vi utveckla och säkerställa att alla elever får det stöd som behövs för kunskapsutveckling. Skolans förstelärare i SV kommer även under detta läsår att fortsätta följa varje elevs utveckling tillsammans med lärarna årskursvis. Vi har sett att detta varit framgångsrikt då vi har ett uppföljningssystem där alla elever följs. Vi kommer under läsåret vid fyra tillfällen att presentera samtliga elevers resultat för all pedagogisk personal på skolan. Vi tror att detta bidrar till ett helhetstänk och att systematiskt arbeta med detta bidrar till ett helhetstänk för alla.

9 SID 9 (13) Elevens ansvar och inflytande NÄMNDMÅL: 3 Alla elever i stadens kommunala skolor har inflytande över, förståelse för och tar ansvar för sitt eget lärande utifrån sina förutsättningar Indikator Andel elever åk 5 nöjda med - Jag vet vad jag behöver kunna för att nå målen i de olika ämnena Andel vårdnadshavare F-klass nöjda med - Jag och mitt barn vet vad mitt barn behöver för att lära och utvecklas Andel vårdnadshavare fritidshem nöjda med det inflytande mitt barn har över fritidshemmets aktiviteter Andel vårdnadshavare åk 2 nöjda med - Jag och mitt barn vet vad mitt barn behöver för att lära och utvecklas Periodens utfall Årsmål Period 58 % 100 % % % 100 % % 100 % 2014 ÅTAGANDE: Vi åtar oss att aktivt arbeta för att eleverna ska ha inflytande över fritidsaktiviteterna. Förväntat resultat Att eleverna ska känna sig nöjda med sitt inflytande i fritidsverksamhetens aktiviteter och innehåll. Arbetssätt Eleverna kan välja olika fritidsaktiviteter att delta i. De har möjlighet att komma med förslag till egna aktiviteter/projekt. Resursanvändning Vi har utbildad personal som tillvaratar elevernas intressen. Elever i behov av särskilt stöd prioriteras. Uppföljning Vi diskuterar och utvärderar verksamheten under klassråd, elevråd och i samband med utvecklingssamtal.

10 SID 10 (13) Resultat På utvecklingssamtalet framkom att eleverna i huvudsak kände sig nöjda med sitt inflytande över fritidsverksamheten. Andel föräldrar till barn på fritidshem som uppger att de kan rekommendera fritidshemmet är 93%. Andel föräldrar till barn som uppger att de är nöjda med det inflytande deras barn har över fritidshemmets aktiviteter är 85%. Analys En gång i veckan träffas fritidspersonalen, åk 1-3, i ett fritidsråd för att tillsammans diskutera, planera och utveckla verksamheten. En gång i månaden medverkar även elevrådsrepresentanter från varje årskurs. Det arbetssättet medför att vi har kunnat ta till vara på elevernas förslag och önskemål. Förskoleklassen skolas successivt in i fritidsverksamheten genom att de deltar i vissa aktiviteter. ÅTAGANDE: Vi åtar oss att med hjälp av de pedagogiska planeringarna synliggöra för eleverna vad målet för undervisningen är och hur de kan påverka innehåll och form. Förväntat resultat Att eleverna blir medvetna om sin roll och sitt ansvar i lärandeprocessen och känner sig delaktiga i de pedagogiska planeringarna. Arbetssätt Vi strävar efter att eleverna utifrån sina erfarenheter, har möjlighet att påverka innehåll och arbetsformer i undervisningen. Resursanvändning Arbetslagen analyserar och diskuterar hur eleverna kan vara delaktiga i det pedagogiska arbetet. Uppföljning Elever och lärare utvärderar arbetet efter avslutat tema. I samband med utvecklingssamtalen har eleverna möjlighet att visa sin förmåga till reflektion över sitt eget lärande. Personalen utvärderar arbetssättet i samband med fortbildningsdagarna i slutet av läsåret.

11 SID 11 (13) Resultat Eleverna har blivit mer medvetna om sin roll och sitt ansvar i lärandeprocessen. De är delaktiga i pedagogiska planeringar och har möjlighet att påverka innehåll och form. Bedömning och analys Vi bedömer att elevernas inflytande haft en positiv effekt på kunskapsresultaten och lärandeprocessen. För att ytterligare utveckla detta kommer vi med hjälp av skolans IT-utveckling skapa fler förutsättningar för eleverna och dess lärande. Vi kommer med hjälp av underlag för enskilda elever på skolan se till att vi använder och utnyttjar våra resurser på bästa sätt. Alla skolans elever är allas elever och vi behöver utifrån verksamhetens behov ytterligare förstärka där behov finns. Detta är ett ständigt pågående arbete och EHT har en viktig funktion här. Övrig uppföljning Vi åtar oss att årligen låta föräldrarna utvärdera skolans verksamhet Förväntat resultat Att alla vårdnadshavare besvarar enkäten. Arbetssätt Vi erbjöd alla föräldrar att besvara enkäten på webben. De som inte hade möjlighet att besvara enkäten hemifrån erbjöds att få låna en dator på skolan för att kunna besvara enkäten där. Enkäten utformades med specifika frågor riktade till förskoleklass, lågstadiet och mellanstadiet. Enkäten var direkt kopplad till skolans värdegrund, organisation och åtaganden samt gav föräldrarna en möjlighet att kommentera Tullgårdsskolans verksamhet i övrigt. Uppföljning Personalen analyserade enkätresultaten. Resultaten diskuterades gemensamt i personalgruppen. Resultatet presenterades i rektors månadsbrev till vårdnadshavare samt på föräldrarådet. Varje arbetslag redovisade resultaten för föräldrarna i veckobrev. Resultat Skolans årliga föräldraenkät lades upp på webben den 21 mars och var öppen för svar till den 16 april Vårdnadshavarna informerades om enkäten via veckobrev, via rektors månadsbrev, samt på skolans hemsida. Vårdnadshavarna påmindes om enkäten vid upprepade tillfällen och svarstiden förlängdes med två veckor från det ursprungliga efter önskemål från föräldrarådet. Föräldrar upplever generellt att de känner förtroende för skolans arbete. Vi kan med hjälp av brukarundersökningen se att en önskan om ytterligare förtydligande av kunskapskraven finns. Även genusfrågor och tydliga regler och konsekvenser kom upp i brukarundersökningen.

12 SID 12 (13) Sammanfattande analys Tullgårdsskolan är en skola som håller hög kvalitet och som har höga resultat när det gäller kunskapskrav och trivsel. Tullgårdsskolan är en skola där många vill gå. Vi tror att detta har sin grund i en trygg och stabil arbetsgrupp med mycket kompetent personal som under lång tid arbetet tillsammans. Skolans arbetsgrupper har ett stort inflytande i verksamheten. Att arbeta med hemvister/årskurser i stället för klasser har varit tillgodo för verksamheten. Vi har då möjlighet att dela grupperna efter behov och med hjälp av en samlad skoldag så arbetar fler vuxna med eleverna under hela skoldagen. Skolans sätt att arbeta med samråd bidrar till att alla känner sig delaktiga i det som beslutas i verksamheten vilket i sin tur gör att alla känner sig delaktiga och betydelsefulla för vår skola. Vi tror också att detta genomsyrar hela verksamheten och kommer eleverna till godo. En ny rektor var på plats i maj och har sedan dess hunnit se många kvaliteter i skolan. Ett av rektors uppdrag är att skapa en ledningsgrupp vilket inte finns idag. Detta kommer vi under läsåret att hitta en form för. Rektors uppdrag är att till stor del vara en pedagogisk ledare vilket vi med hjälp av forskning kan se är en framgångsfaktor. För att klara det i sitt uppdrag så kommer ledningsgruppen att utvecklas. Elevernas resultat är goda och det är mycket tillfredsställande. Däremot så behöver vi utmana vissa elever ytterligare så att alla upplever skolan som en kreativ och lärande miljö. När det gäller fritidshemmens verksamhet så är den mycket positiv och bygger på stor inblick och kunskaper om de enskilda miljöerna vilket gör att pedagogerna har en god inblick i elevernas hela skoldag. Några av pedagogerna kommer under hösten att gå handledarutbildning för att på bästa sätt ta emot de studenter som kommer till oss. Att på ett professionellt plan kunna ta emot studenter är ett viktigt lärande även för de pedagoger som tar emot och det ser vi som kompetenshöjande på skolan. Personalen i förskoleklasserna har under våren varit på besök i förskolorna som vi tar emot elever ifrån. Vi har även haft Öppet Hus för att visa upp vår skola och vår verksamhet. Det har upplevts mycket positivt och skapat en förståelse för blivande elever och föräldrar. Prioriterade åtgärder för utveckling IT kommer under året att utvecklas på Tullgårdsskolan. Vi börjar med en självskattning tillsammans med IKT-avdelningen på Utbildningsförvaltningen. Detta för att få stöd i det fortsatta arbetet på skolan. Trygghetsteamet ska utveckla vårt arbete med likabehandlingsplanen för att säkerställa att alla på Tullgårdsskolan förstår och har inblick i detta. Vi kommer under läsåret att ha DO:s material Plan för skola som utgångspunkt i vårt arbete. Detta för att systematiskt arbeta vidare med att utveckla arbetet med trygghet och studiero.

13 SID 13 (13) Mattelyftet och En läsande klass har varit viktiga under läsåret som gått och detta kommer vi att fortsätta med. Lärare upplever en stor tillfredsställelse att gemensamt reflektera och utveckla "sina" ämnen. Detta visar sig också i elevernas resultat. Rektor kommer under läsåret att göra klassrumsbesök med efterföljande reflekterande samtal. Personalen har fått vara delaktiga i det som de själva tycker är viktigt att rektor tittar på vid dessa besök. Rektor kommer att ta med sig en del av de önskemålen men också titta på hur läraren får med sig eleverna. Med hjälp av olika arbetssätt och metoder fångar lärarna elevernas intresse. Detta är en viktig del för elevernas skolframgång. Kvalitetsredovisning upprättad av Anna Magnusson Bilagor Tullgårdsskolans likabehandlingsplan