Programanalys Masterprogrammet i molekylärbiologi

Transkript

1 Programanalys 2015 Masterprogrammet i molekylärbiologi 1

2 Innehållsförteckning Observera att du som programansvarig i kapitel 1 väljer det lämpligaste av underkapitlen a)-c) och fyller i den delen av mallen. Kapitel 1 3 b) Generella program som vilar på naturvetenskaplig grund 4 Inledning 4 Princip 1: Grundläggande filosofi Fel! Bokmärket är inte definierat. Princip 2: Lärandemål 4 Princip 3: Programupplägg 5 Princip 4: Introduktion till yrkesrollen Fel! Bokmärket är inte definierat. Princip 5: Praktik och projektarbete Fel! Bokmärket är inte definierat. Princip 6: Lärmiljöer 6 Princip 7: Integrerat lärande 7 Princip 8: Aktiva lärformer Fel! Bokmärket är inte definierat. Princip 9: Ämnes och yrkeskunskap hos lärare 8 Princip 10: Pedagogisk färdighet Fel! Bokmärket är inte definierat. Princip 11: Examination 10 Princip 12: Programuppföljning Fel! Bokmärket är inte definierat. Kapitel 2 * 10 Kapitel 3 * 13 2

3 Kapitel 1 Det kvalitetssystem teknisk naturvetenskaplig fakultet vid Umeå universitet använder bygger på de 12 principer som ursprungligen formulerades inom CDIO-initiativet. Dessa principer beskriver de mångfasetterade faktorer som anses definiera en god utbildning. Principerna berör såväl kursnära faktorer (som ämneskompetens, pedagogisk kompetens och att det finns adekvata lokaler) som övergripande faktorer (att hela utbildningen hänger ihop). Principerna berör också uppföljningen, examinationen och kvalitetssystemet för hela utbildningen. Kategori Samsyn och sammanhang Programmets styrdokut Arbetsformer och lärmiljö Princip 1 Grundläggande filosofi 2 Lärandemål 3 Programupplägg 4 Programintroduktion 5 Praktik och projektarbete 6 Lärmiljöer 7 Integrerat lärande 8 Aktiva lärformer 9 Ämnes och yrkeskunskap 10 Pedagogisk färdighet Pedagogiska former Lärarkompetens Utvärdering 11 Examination 12 Programuppföljning I kvalitetssystemet redovisas för var och en av kategorierna belägg och en självskattning görs på en sexgradig skala. Självskattningen ligger till grund för en konsekvensanalys och en verksamhetsplan vilka syftar till att identifiera verksamheter som på lång sikt adresserar svagheter i de faktorer som rör programmets uppbyggnad och omgivning. Verksamheterna bryts ner till aktiviteter med typisk varaktighet på under ett år. Dessa verksamheter presenteras i aktivitetsplanen. 3

4 b) Generella program som vilar på naturvetenskaplig grund Inledning 0.1. Formalia I detta avsnitt anges formalia för programmet och den här verksamhetsbeskrivningen. Data som bör listas är - Masterprogram in Molekylärbiologi - Läsår Ansvarig för programanalys: Anders Byström. 0.2 Programmets stödfunktioner * Här beskrivs vilka stödfunktioner som finns för den programansvarige. Särskild vikt läggs på att beskriva vilka formaliserade kontaktytor som finns mot programmets intressenter, dvs 1. programmets studenter och studentkåren 2. avnämare av studenter samt 3. lärare och institutioner. Pkt1, 3: Programmet har ett nytillsatt programråd med bred representation av programmets intressenter (lärare med olika bakgrunder, studenter och forskargrupper) med mål att träffas två gånger per år. Pkt2: De flesta masterstudenter söker en möjlighet att starta en forskarutbildning så forskargruppen (gruppledare) är avnämare. 4

5 Princip 3: Programupplägg 3.2 Programmatris baserat på nationella mål * Här presenteras en matris som visar vilka kurser som har kursmål som svarar mot nationella mål. Kurserna listas så långt det är möjligt i den ordning studenterna typiskt läser dem. Kurserna markeras i kategorier enligt Explicit exaskrav (***) Förkunskapskurser till explicit exaskrav (**) Övriga baskurser (*) Valbara och fria kurser För varje kurs och mål markeras vilka FSR som eventuellt svarar mot målet. Nationella mål Kategori Kurs A1-A3 M B1-B2 C1-C2 D1-D2 E1-E3 ** Avancerad FSR1, 3 FSR3, 4 FSR3, 4 FSR4 FSR5 FSR2 molekylärbiologi ** Molekylärgenetik FSR1, 2, FSR1, 2, FSR4 FSR4 FSR5 4 3 *** Exasarbete i FSR1, 2, FSR1, 2, FSR1, 4, FSR2, 4, FSR6 FSR1 molekylärbiologi 4 3, 4 5, 7 5, 7 Projekt i molekylärbiologi FSR1, 2 FSR3 FSR1, 2 FSR4 Endast en valbar kurs visas. De nationella målen täcks i kurser för explicit exaskrav 3.3 Studentnöjdhet med kurser och programupplägg * Det enda som kan nyttjas i kursrapporten för studentnöjdhet är om de anser att kursens FSR har uppfyllts. Av tre ifyllda kursrapporter var svaren att 75% och upp till 100% av studenterna ansåg att kursens lärandemål uppfyllts. 5

6 Princip 6: Lärmiljöer 6.3 Sammanfattande värdering * 0 Lärmiljöns utformning stödjer och uppmuntra inte utvecklandet av praktiska färdigheter, kunskap och socialt lärande. 6.4 Belägg för sammanfattande värdering* Digitala lärmiljöer Det finns idag en viss osäkerhet gällande tillgång till datalab eftersom dessa lokaler sagts upp av institutionerna. Grupprum Saknas i nuläget vore önskvärt Kurslab Föreläsningssalar Stor osäkerhet om vad som skall hända med våra nuvarande undervisningslokaler, därav sammanfattande värdering 0. Se kapitel 2, princip 6, Problemområden och föreslagna åtgärder. 6

7 Princip 7: Integrerat lärande 7.1 Analys av programmatrisen från princip 3 * De nationella målen täcks idag av förkunskapskurser till explicit exaskrav (avancerad molekylärbiologi, molekylär genetik) samt kurs för explicit exaskrav (exasarbete), eftersom vi inte kan ge en garanti att andra kurser ger det. Exasarbetet som integrerar de flesta nationella målen och där studenten skall visa mogenhet och förståelse för ämnet, vilket är ett mått på progression. 7

8 Princip 9: Ämnes och yrkeskunskap hos lärare 9.1 Belägg för allmän vetenskaplig kompetens LÄRARKOMPETENS OCH LÄRARKAPACITET, Kursansvariga lärare och huvudsakliga lärare på kurser, forskningsinriktning och professionskompetens Akademisk titel Inriktning Professions -kompetens Professor i mikrobiologi Professor i molekylär medicin Vikarierande lektor Forskare Docent i Kemi 1:e forskningsassist ent Mikrobiolog i Mikrobiolog i Molekylärbi ologi Molekylärbi ologi Biofysik, strukturbiolo gi Farmakologi Doktorsexa Doktor i biologi Biologi Anställn ingens omfattni ng vid lärosätet (% av heltid) Undervi s-ning grundniv å (kandida t) inom huvudo m-rådet (% av heltid) Undervisni ng avancerad nivå (magister och/eller master) inom huvudområdet (% av heltid) Tid för forskning vid lärosätet (% av heltid) Kursansvarig Kurs 100 % 5 % 20 % 75 % Anders Byström Molekylärgenetik (5MO026) 100 % 50 % 50 % Dan Hultmark Examinator exasarbeten (5MO088) (5MO089) (5MO090) (5MO091) 100% 40% 40% 20% Marcus Johansson Avancerad Molekylärbiologi (5MO080) 100% 0% 0% 100% Vasili Hauryliuk Avancerad Molekylärbiologi (5MO080) 100 % 5% 35% 60 % Magnus Wolf- Watz Proteiners struktur och funktion (5KE069) 100 % 0 % 20 % 80 % Olov Nilsson Farmakologi (5MO073) 100% 0% 20% 80% Nathaniel Street Funktionsgenomik (5BI066) (5BI067) Docent i immungenetik Vikarierande lektor Immunologi Molekylärbi ologi 100 % 40 % 10 % 50 % Kristina Lejon Immunkemiska tekniker (5MO075) 100 % 0 % 30 % 70 % Sara Wilson Transgenteknologi (5MO074) Professor i Tumörbiologi Professor i växters cell- och molekylärbiolog i Professor i biokemi Forskare Tumörbiolo gi Fysiologisk botanik Biokemi Läkemedels kemi 100 % 15 % 35 % 50 % Thomas Grundström Tumörbiologi (5MO029) 100% 0% 10% 90% Stefan Jansson Växters cell- och molekylärbiologi (5BI092) 100 % 10% 80 % 10% Lars Backman Proteinkemisk separations- och analysteknik (5KE074) 100 % 4% 6% 80% Erik Chorell Teoretisk läkemedelskemi (5KE057) Erik Chorell Läkemedelskemi (5KE059) Endast kurser på avancerad nivå är redovisade 8

9 9.2 Belägg för specifik vetenskaplig kompetens Se lärartabell under 9.1,. 9.3 Belägg för insikt i studenternas framtida profession Se lärartabell under Sammanfattande värdering * 4 Det finns evidens för att lärarlagen har kompetens inom personliga, interpersonella samt ämnesrelaterade praktiska färdigheter. 9.5 Belägg för sammanfattande värdering* Det finns en hög ämneskunskap hos lärarkåren på programmet där flertalet är docenter/professorer inom för programmet relevanta forskningsområden. 9

10 Princip 11: Examination 11.4 Bedömningskriterier för exasarbeten * Se länk, nytt dokut pdf Kapitel 2 * Tabell. Sammanfattning av självskattningen av principerna med kortfattade belägg. Princip Nivå Belägg Problemområden och föreslagna åtgärder Princip 1, Grundläggande filosofi Princip 2, Lärandemål Princip 3, Programupplägg Princip 4, Introduktion till yrkesrollen 3 Kursplanerna för baskurser inom programmet som är ett krav för exa har under det senaste året reviderats så att de nationella målen skall uppfyllas. Programrådet har sjösatts. 4 Programmets vision och utbildningsuppdrag sammanfaller mot de nationella målen vilka är väl utarbetade som revideras kontinuerligt. 4 Studiemålen på kurser som är ett explicit krav för exa har granskats och förändrats så att de nationella målen nu täcks. Vi har även förbättrat rutiner för information och examination av exasarbeteskursen. 4 Studenter som har för avsikt att göra en akademisk forskarkarriär konfronteras dagligen med sin framtida yrkesroll via sina kurser då framförall via projekt och exasarbeten i forskargrupper samt även möjligheten att vara med i forskningsseminarier vid institutionen. Denna bakgrund är också nödvändig för studenter som tänker sig en yrkesroll inom näringsliv med molekylärbiologisk inriktning. Programträffar med studenter samt lärarmöten bör införas för att informera om aktuella frågor som rör programmet. Icke ett problemområde. Vi jobbar med kontinuerlig uppföljning och revidering. Icke ett problemområde. Vi jobbar med kontinuerlig uppföljning och revidering. Det vore kanske önskvärt för studenten att få en mer inblick vad som förväntas av dem om de hamnar inom ett företag. 10

11 Princip 5, Praktik och projektarbete 5 Det finns ett stort inslag av problemlösning och praktisk arbete på alla kurser genom hela programmet. Alla lärare är väl medvetna om vikten av den träning som generella färdigheterna ger. Vår ambition är att kontinuerligt jobba med och utveckla dessa färdigheter. Princip 6, lärmiljöer 0 Digitala lärmiljöer Det finns idag en viss osäkerhet gällande tillgång till datalab generellt eftersom dessa lokaler sagts upp av institutionerna. För kurser på molbiol finns laptops dedikerade till datorlaborationer. Grupprum/upphållsrum med studiemöjlighet Saknas i nuläget på ett bra sätt i direkt anslutning till undervisningslokaler Kurslab För att upprätthålla en hög kvalitet på utbildningen är tillgången till välutrustade laborationslokaler med modern utrustning viktig. Laborationslokaler som möjliggör självständigt arbete är önskvärt för att kunna bibehålla vår renommé som en utbildning med god färdighetsträning. Detta är också viktigt för att kunna garantera varje enskild students individuella utveckling. Vi ser ett kommande behov av uppdatering av befintliga laborationslokaler. (se problemområden och föreslagna åtgärder) Föreläsningssalar Se problemområden och föreslagna åtgärder. Icke ett problemområde. Inte bara ett problemområde, skulle vilja kalla det katastrofområde. Institutionen för Molekylärbiologi är en institution med både Tek-Nat och Med-Fak tillhörighet. Institution, föreläsningssalar samt kurs Lab-lokaler är belägna i landstingslokaler (byggnad 6L och 6A). Ett gammalt avtal, LuaMi har garanterat institutionen tillgång (både Med och Tek- Nat fak) till undervisningslokaler sedan Enligt nyordning utan information och tillräcklig framförhållning, kommer undervisningslokaler i 6A att sägas upp samt att läkar- och tandläkarprogram har prioritet till undervisningslokaler i 6L. Om detta genomförs omöjliggörs laborativ undervisning på programmet. Detta är ett akut problem som TEK-Nat fakultets ledning måste lösa. Tillgång till kurslab och föreläsningssalar måste säkras. 11

12 Princip 7, Integrerat lärande Princip 8, Aktiva och undersökande undervisnings- och lärformer Princip 9, Ämnes och yrkeskunskap hos lärare Princip 10 Pedagogisk färdighet Princip 11 Examination Princip 12 Programuppföljning 5 De nationella målen täcks idag av förkunskapskurser till explicit exaskrav (avancerad molekylärbiologi, molekylär genetik) samt kurs för explicit exaskrav (exasarbete), eftersom vi inte kan ge en garanti att andra kurser ger det. Exasarbetet som integrerar de flesta nationella målen och där studenten skall visa mogenhet och förståelse för ämnet, vilket är ett mått på progression. 3 4 st kurser traditionell utformning med föreläsning, räkneövning, laboration, 1 st kurs nätbaserad kurs med inslag av traditionell utformning med föreläsning, räkneövning, laboration, 1 st kurs PBL = problembaserat lärande 3 st kurser traditionell utformning/ PBL = problembaserat lärande 2 st kurser Projektbaserat lärande, (Exasarbete, Projektarbete) Endast kurser på avancerad nivå är redovisade 4 Det finns en hög ämneskunskap hos lärarkåren på programmet där flertalet är docenter/professorer inom för programmet relevanta forskningsområden. 4 Det finns en hög pedagogisk meritering hos lärarkåren på programmet där flertalet är docenter/professorer. 4 Programmets kurser har väl utformade och varierade examinationsmetoder. 3 Detta är mig veterligt den första gången en programanalys (antar det är liktydigt med programuppföljning) görs på masterprogrammet i molekylärbiologi. Icke ett problemområde. Vi jobbar med kontinuerlig uppföljning och revidering. Icke ett problemområde. Vi jobbar med kontinuerlig uppföljning och revidering. Icke ett problemområde. Icke ett problemområde. Icke ett problemområde. I samråd med det nytillsatta programrådet skapa ett hållbart programutvärderingssystem. 12

13 13

14 Kapitel 3 * I denna del identifieras aktiviteter för det kommande verksamhetsåret som programmet ska ägna sig åt. Särskild vikt läggs vid att identifiera för vilka aktiviteter särskilda medel krävs och hur dessa ska anskaffas. Det är möjligt att söka kvalitetsmedel (se särskild utlysning) för att finansiera aktiviteter. I ansökan ska hänvisning ske till programanalysen. 1. Programuppföljning I samråd med det nytillsatta programrådet skapa ett hållbart programutvärderingssystem. 14