The Big 5. Analysförmåga. Kommunikativ förmåga. Begreppsförmåga. Procedurförmåga/IHF. Metakognitiv förmåga

Transkript

1 The Big 5 Analysförmåga Kommunikativ förmåga Begreppsförmåga Procedurförmåga/IHF Metakognitiv förmåga

2 Vad är poängen med Big 5? Utvecklar ett gemensamt yrkesspråk mellan olika pedagoger (fritids & skola) Den röda tråden genom hela skolan och i alla ämnen. Underlättar kommunikationen mellan hem och skola

3 Kunskapskraven i SH på Gy Eleven kan analysera samhällsfrågor och identifierar då orsaker och konsekvenser I analysen använder eleven samhällsvetenskapliga begrepp, teorier och modeller. Eleven diskuterar orsaker och konsekvenser samt möjliga lösningar på samhällsfrågor. Eleven kan ge argument för sina ståndpunkter och värderar andras

4 ROT-pedagogik Gör Rätt saker Gör det Ofta Börja Tidigt

5 Kvaliteten på de uppgifter och frågor som ges & ställs i klassrummet är avgörande för vad eleverna får möjlighet att lära sig

6 Nu ska du forska om ett land Gör ett häfte om ett valt land med fakta om: - 10 sidor, källor och med en snygg framsida. Lämna in i tid! 1. Landets yta och valuta 2. Landets befolkning och städer 3, Landets historia 4. Landets export och import 5. Landets geografi och djurliv 6. Landets språk och minoritetsgrupper 7. Landets religion

7 Det hänger på frågorna... Faktafrågor om FN Förståelsefrågor om FN Vad betyder UNICEF? Varför finns FN? Vem är generalsekreterare i FN? Varför blir det krig trots att FN finns? När bildades FN? Varför finns det så många fattiga trots FN? Vilken färg har FN-flaggan? Varför flyr så många människor från sina hemländer? Hur många länder är medlemmar i FN? Varför hjälper FN diktaturländer?

8 SO-problemen Fragmentarism Verbalism

9 EPA En generell metodik för tanke-, språk- och kunskapsutveckling Eget tänkande Partänkande Allas tänkande

10 The Big 5 in i... Lektionerna! Läxor och prov (och NP) LPP IUP och de skriftliga omdömena: Borta 2014! Betygen, utvecklingssamtalen och i åtgärdsprogrammen Lärares professionella samtal Den formativa bedömningen (Det vi ska ge feedback på

11 And the winner is... Resonera- och Sambandsrevolutionerna

12 Träna på TB5 via konsekvenstänkande Om man struntar i skolan så... Om man slänger glasflaskor i skogen så... Om man väljer att cykla i stället för att åka bil så... Om man bara skulle äta pannkakor så... Om man skriver elaka saker om någon på fb så... Om all el slutade att fungera under hela vintern så... Om alla skulle få kr/barn i bidrag per månad så...

13 Konsekvenser (+/-) för/på: Individer/grupper Samhället: Lokalt/nationellt/globalt Ekonomin Miljön/Naturen Lång/kort sikt Vinnare och förlorare

14 Förmågorna i SO Förmåga Förmågan uttryckt i kunskapskraven AF KF E. kan resonera om orsaker till och konsekvenser av... E. kan uttrycka olika åsikter i samhällsfrågor med utvecklade resonemang & underbyggda argument BF E. kan använda begrepp på ett fungerande sätt IHF E. kan söka information, använda olika källor och kan då resonera om info & källornas användbarhet

15 Förmågorna i SO i åk 3 Analysförmågan: E. kan ge exempel på vad MR och BR kan innebära i skolan och hemma. E. kan ge exempel på varför normer och regler i vardagen finns. E. kan beskriva hur naturen och miljön (åker, berg, fjäll, sjöar, hav, klimat, vägar, flygplatser, fabriker...) kan påverka var människor bor och arbetar. E. kan beskriva samband mellan samhällsfunktioner och yrken och verksamheter i närområdet.

16 samt även dessa fem... E. kan ange några orsaker till att människor flyttar och konsekvenser av en flytt för barn och familjer. E. beskriver hur olika handlingar i vardagen kan påverka miljön och kan ge förslag på hur miljön kan förbättras. E. kan identifiera riskfyllda platser i närområdets trafikmiljö (vilka och varför) och ge förslag på hur man ska bete sig i trafiken för att minska dessa risker. E. kan göra jämförelser mellan livet förr och nu. E. kan koppla samman världsreligioner med olika högtider, symboler och centrala berättelser.

17 Procedurförmågan åk 3 i SO E. kan ta del av enkel information i olika medier. E. kan söka information om samhället och naturen genom enkla intervjuer, observationer och mätningar samt sammanställa resultaten så att innehållet klart framgår. E. kan använda karta, jordglob och väderstreck för att ange namn och beskriva lägen och storleksrelationer på världsdelarna och andra för eleven betydelsefulla platser.

18 Den kommunikativa förmågan åk 3 i SO E. kan samtala om elevnära livsfrågor och samhällsfrågor genom att framföra synpunkter, ge kommentarer och ställa frågor.

19 Begreppsförståelse åk 3 i SO E. kan i viss utsträckning använda några olika tidsbegrepp för att ange händelser i tiden som t ex: stenåldern, bronsåldern och järnåldern. E. kan använda rumsliga begrepp som t ex plats, läge och gräns.

20 LPP åk 4-6 i geografi: De livsfarliga naturkatastroferna - Varför ska du lära dig om naturkatastrofer? Varje år hör vi talas om allvarliga naturkatastrof. Det kan vara en vulkan som fått ett utbrott, en kraftig jordbävning har startat en jättevåg, Tsunami, eller att en flod har svämmat över. Under veckorna X-Y ska vi lära oss om dessa dödligt farliga naturkatastrofer och De stora frågorna är: Var inträffar dessa naturkatastrofer och varför just där? Vilka konsekvenser får naturkatastroferna och är det någon skillnad mellan var på jorden de inträffar?

21 Vilka MÅL är aktuella? Att analysera hur naturens egna processer och människors verksamheter formar och förändrar livsmiljöer i olika delar av världen. Göra geografiska analyser av omvärlden med hjälp av kartor.

22 Vilket centralt innehåll? Jordytan och på vilket sätt den formas och förändras av naturens olika krafter. Vilka konsekvenser detta får för människor, samhällen och natur. Tematiska och topografiska kartor Geografiska begrepp för att kunna läsa, skriva och samtala om geografi.

23 Vilka kunskapskrav? Du kan resonera om vilka krafter (processer) som bygger upp och nöter ner jordytan samt vilka positiva och negativa konsekvenser dessa krafter kan få för människor, samhällen och natur. Du kan beskriva samband som t ex mellan flodernas arbete och var människor bor. Du kan också använda några viktiga geografiska begrepp.

24 Vilka förmågor ska du utveckla? Analysförmågan: Du ska ska visa att du kan beskriva olika orsaker till och konsekvenser av naturkatastrofer samt om fenomenet med landhöjning. Du ska också kunna förklara sambanden mellan flodernas erosion, näringsrik jord, jordbruk och befolkningsfördelningen på olika platser i Europa. Den kommunikativa förmågan: När vi samtalar och diskuterar i klassen ska du visa att du kan ställa frågor och framföra och bemöta åsikter. Vid dessa tillfällen ska du även visa att du har koll på viktiga fakta som handlar om var olika naturkatastrofer inträffar. Den begreppsliga förmågan: Du ska visa att du kan använda geografiska begrepp när du samtalar eller diskuterar om sådant som har med naturkatastrofer att göra. Förmågan att hantera information: Du ska visa att du kan hitta information från kartboken och andra källor.

25 10 viktiga geografiska begrepp Begrepp Naturkatastrof Begreppens betydelse... Vulkanutbrott Tsunami Jordbävning Vulkan Befolkningstäthet Flodernas erosion Kontinentalplatta Jordbruk Landhöjning

26 Fördelen med begreppen Om eleverna ska jämföra likheter och skillnader (kontinuitet och förändringar) mellan Vikingatiden och Medeltiden så blir det betydligt enklare och bättre om de använder centrala begrepp som: Handel Samhällsklasser Levnadsförhållanden (familj, boende, arbete, mat...) Makt inom länder Makt mellan länder

27 Vilken hjälp kommer du att få? Du får hjälp av dina klasskamraters och lärares respons Du får hjälp av EPA & stödstrukturer (SST) Du får hjälp av olika källor, som t ex kartboken Du får ha med dig en provkompis och SST vid provet Du får utgå från dina egna erfarenheter och för-förståelse.

28 Exempel på en analysmodell Naturkatastrofer ORSAKER TILL... Vulkanutbrott Jordbävningar Tsunami Översvämningar KONSEKVENSER AV...

29 Stödmall Naturens egna krafter Konsekvenser för människor (+/-) Konsekvenser för samhället (+/-) Konsekvenser för naturen (+/-) Vulkanutbrott Jordbävning Tsunami Floderosion Landhöjning

30 Ett begreppsschema Flodernas arbete Jordbävningar WILD CARD Kontinentalplattor Naturkatastrofer Vulkanutbrott Jordbruk Bergskedjor Befolkning

31 Hur ska du visa att du lärt dig? Du visar dina kunskaper när vi arbetar med stödstrukturerna och utifrån EPA-metoden Du visar dina kunskaper när ger och tar emot respons till era klasskamrater Du visar dina kunskaper när du och en klasskamrat gör Det lärande provet med hjälp av olika stödstrukturer

32 Sammanfattning av LPP i 5 punkter En motivationsskapande intro-text med De två stora frågorna Vilka förmågor som ska utvecklas? En lista över viktiga begrepp Vilken hjälp som eleven får, inklusive matris Lärande prov med hjälp av tankestöd via partänkande och olika stödstrukturer

33 Katastrofprovet När du kommer hem från skolan är din 7-åriga lillebror alldeles vettskrämd. Han har sett ett TV-program om jordbävningar, tsunami och vulkaner som kastar iväg glödande stenar och nu sprutar han ut sina frågor, som en kulspruta: 1. Kan det här hända även i Sverige, undrar lillebror och du svarar lugnt och utförligt... Din lillebror fortsätter att leka kulspruta för du hinner knappt besvara hans första fråga förrän nästa kommer: 2. Men jag vill veta mer exakt VAR dessa katastrofer kan hända och VARFÖR just där? Nu har mamma kommit hem och hon undrar över: 3. Jag har hört att jordbävningar är farligare för människor i fattiga länder än i rika och att det är farligare på natten än på dagen: Kan du förklara detta?

34 Analysmodellen GEOGRAFISKA FENOMEN Orsaker till... Jordbävning Vulkanutbrott Tsunami Landhöjning Erosion Konsekvenser av...

35 Sambandsträning Kontinentalplattorna rör sig, därför att... Unga berg är högre än gamla berg, därför att... I Sverige inträffar aldrig några jordskalv, därför att... Jordskalv drabbar fattiga länder mer än rika, därför att... Många människor bor nära vulkaner, därför att... Det är svårt att skydda sig mot jordskalv, därför att... Floderna kan vara både något väldigt positivt och negativt, därför att...

36 Att forska om länder Gör en jämförande analys av två länder (likheter & skillnader) Använd några centrala begrepp i analysen Ge eleverna stödmallar och analysmodellen Modellera med ett eget exempel

37 Begreppsschema för att beskriva och förklara Näringsliv Klimat Naturtillgångar Geografiskt läge Landstudier Viktiga geografiska objekt Befokningens fördelning Vegetation Topografi

38 En komparativ studie om länder Begrepp Land A Land B Geografiskt läge Klimat Vegetation Naturillgångar Näringsliv

39 Begreppssamband i Geografi Läge Klimat Vegetation Handel Befolking

40 Komparativ studie av historiska epoker Vikingatiden Medeltiden Boende Familjeliv Makt Handel Kulturmöten

41 Kunskapskraven i åk 6 & Ämne Åk 6 Åk 9 Historia Samband mellan tidsepoker Samband mellan tidsepoker Religion Likheter och skillnader mellan några religioner Likheter och skillnader inom och mellan några religioner & livsåskådningar Samhälle Samband inom olika samhällsstrukturer Samband inom och mellan olika samhällsstrukturer

42 Stödstrukturer för att att nå ZPD Stödmallar Begreppsscheman Analysmodell Sambandsövningar De stora frågorna

43 Lgr 11 = En metodbok Från kunskapskrav och centrala innehållet via The Big Q och stödstrukturer till resonemang

44 Stödmall i geografi Naturresurs Var finns den? Vad används den till? Olja Malm Mark Vatten

45 Stödmall i religionskunskap Religion Högtid Symbol Berättelse Kristendom Islam Judendom

46 Från KK till en utmanande fråga & en mall i Geo Eleven resonerar om processer som formar och förändrar jordytan samt vilka konsekvenser det kan få för människor och natur. Vilka krafter är med och förändrar jordytan och hur påverkas människor och natur av dessa krafter? Krafter som Vad Följder för Följder för förändrar händer? människor naturen Floder Landhöjning Jordbävning Vulkanutbrott

47 Godtagbara kunskaper i SO i åk 3 Dessutom kan eleven ange några orsaker till att människor flyttar från en plats till en annan och vad en flytt kan innebära för barn och familjer. (åk 3) Orsaker till... (+/-) Konsekvenser av.. (+/-) Flyttar frivilligt Flyttar av tvång

48 Eleven kan samtala om normer och regler i vardagen och ge exempel på varför de kan behövas (åk 3) Hemma I skolan I sport I samhället Normer Regler Lagar Varför de finns

49 Resonerarevolutionen Ämne Summa Prest NO+TK+Matte Svenska SO

50 Sambandsrevolutionen Ämne Summa Prest No/Tk SO

51 Antal kunskapskrav betyget A Ämne Antal kunskapskrav åk 9 Matematik 20 Svenska 39 Språk 45 SO 65 Prest 68 NO/Tk 125

52 Värdeorden i SO för åk 6 och 9 VÄRDEORD SUMMA PROCENT (%) Utvecklade resonemang Underbyggda resonemang Nyanserade resonemang 9 9 Samband Fungerande begrepp 8 8 Övrigt 13 13