Revidering av läroplanen & digitalisering i förskolan. Förskolenätverket,

Transkript

1 Revidering av läroplanen & digitalisering i förskolan Förskolenätverket,

2 Att skapa möjligheter! Ta tillvara på möjligheterna! Vi lever i en snabbt föränderlig värld med ökad digitalisering. Förskolan ska lägga grunden till att barnen på sikt kan tillägna sig de kunskaper som krävs för att leva och verka i ett modernt samhälle.

3 Att förbereda barnen på ett allt mer digitaliserat samhälle

4 Den reviderade läroplanen & digital kompetens Skolverket har fått i uppdrag av regeringen att revidera förskolans läroplan och där ingår även att digital kompetens ska arbetas in i läroplanen. 23/3 Förslaget på reviderad läroplan redovisas till Regeringskansliet (Utbildningsdepartementet) senast: 2018

5 Nationell strategi för digitalisering av skola och förskola

6 Förslag på strategi Skolverket lämnade den 4 april 2016 förslag på en strategi för förskolan (samt förskoleklassen, fritidshemmet, grundskolan, grundsärskolan, specialskolan och sameskolan) till regeringen: Källa och länk: Redovisning av uppdraget om att föreslå nationella ITstrategier för skolväsendet

7 Verksamheterna förbättras och effektiviseras Alla barn och elever ska få en mer likvärdig möjlighet utveckla en digital kompetens samt adekvat digital kompetens Digitaliseringen ska bidra till att VISION 2022 Strategin anger de förutsättningar och insatser som krävs för detta. Uppdrag till Statens skolverk från Regeringen

8 Grundläggande utgångspunkter Uppdraget till Skolverket om att ge förslag till nationella IT-strategier uttalar att strategierna ska grundas på: Vetenskap och beprövad erfarenhet Vila på den syn på kunskap och lärande som kommer till uttryck i läroplanerna. Skolverket har valt att utgå från Digitaliseringskommissionens definition av digital kompetens. Källa: Redovisning av uppdraget om att föreslå nationella ITstrategier för skolväsendet, Skolverket (2016), del 1.4.1

9 Digital kompetens? Digital kompetens innefattar bland annat: Kunskaper att söka information, kommunicera, interagera och producera digitalt Färdigheter att använda digitala verktyg och tjänster Förståelse för den transformering som digitaliseringen innebär i samhället med dess möjligheter och risker Motivation att delta i utvecklingen. - Digitaliseringskommissionen

10 Förskolan Förskoleklassen Fritidshemmet Grundskolan Grundsärskolan Specialskolan Sameskolan Strategin omfattar

11 För att visionen ska gälla krävs att: Läroplanen (och kursplaner) tydliggör uppdraget att ge barn/elever adekvat digital kompetens Förskolechefer/rektorer har adekvat förmåga att strategiskt leda digitalt utvecklingsarbete Personal som arbetar med barn i förskolan (samt förskoleklass, skola och fritidshem) har kompetens att välja och använda ändamålsenliga digitala verktyg i sitt arbete Det finns tillräcklig tillgång till digitala verktyg i alla förskolegrupper för att kunna utnyttja digitaliseringens potential i det pedagogiska arbetet. Också tillgång till lärresurser för arbete i och utanför förskolan. Det finns tillräcklig infrastruktur av teknisk och pedagogisk support på förskoleenheter (och skolenheter) Det finns ett stort utbud av digitala läromedel som effektivt utnyttjar teknikens möjligheter och därutöver används andra digitala lärresurser i stor omfattning Det sker ett omfattande delande av resurser och såväl barn som personal i förskolan enkelt hittar dessa.

12 Förslag för att nå visionen 2022: Läroplanen (samt kursplaner) tydliggör uppdraget att ge barnen adekvat digital kompetens Förskolechefer/rektorer och personal som arbetar med barn/elever i förskola, förskoleklass, skola och fritidshem har adekvat digital kompetens Alla, i verksamheterna som tidigare nämnts, har likvärdig tillgång till digitala verktyg! Undervisning och administration tar tillvara på digitaliseringens möjligheter Forskning om skolans digitalisering ökar och strategin följs upp

13 För att nå dit synliggör Skolverket även 5 viktiga huvudområden: Att styrdokumenten tydliggör adekvat digital kompetens. I förskolan kommer digital kompetens att arbetas in i läroplanen. Kompetensutveckling (kring digitaliseringsfrågor) och att förskolechefer, rektorer och personal som arbetar med barn själva har adekvat digital kompetens. Skolverket erbjuder kompetensutvecklingsinsatser, men det finns också myndigheter, organisationer och företag som erbjuder kompetensutveckling. Vi måste se till behoven i verksamheten då vi skapar prioriteringar och val av insatser med fokus digitalisering (tillsammans med pedagogerna). - I Skolverkets IT-uppföljning anger närmare hälften av personalen i förskolan att de har behov av grundläggande datorkunskap. Det ska ingå i huvudmannens ansvar att säkra hos all personal. - Pedagogerna behöver också stöd i att utveckla undervisningen utifrån de kommande styrdokumentsändringarna. Kompetensutveckling! Förskolechefer/rektorer har god förmåga att strategiskt leda digitalt utvecklingsarbete i förskola och skola. Behovet av kompetensutveckling är, enligt Skolverkets IT-uppföljning, stort. 4/10 förskolechefer anser att de inte har tillräcklig kompetens för att leda det IT-strategiska arbetet. Personal som arbetar tillsammans med barnen i förskolan (och förskoleklass, skola och fritidshem) har adekvat digital kompetens. Pedagogerna måste kunna förstå vilken typ av kompetensutveckling som de är i behov av och kunna identifiera sig med visionen.

14 I kontakt med Skolverket, : Regeringen har ännu inte fattat beslutet Regeringen har inte meddelat något datum ännu. I regleringsbrevet till Skolverket anges att Skolverket ska arbeta utifrån de redovisningar de gjorde i förslagen. Peter Karlberg Undervisningsråd/Director of Education Skolverket/Swedish National Agency for Education (Obs: Nationell IT-strategi)

15 I övergångarna från förskola- förskoleklass- fritidshem, hur möter barngruppen digitaliseringen i kommande verksamheter? En inblick i kommentarsmaterialet (förskoleklass, fritidshem och grundskoleutbildning): Få syn på digitaliseringen på grundskolenivå

16 I övergången, förskola-förskoleklass Förskoleklassen, Ett kommentarsmaterial till läroplanens tredje del (Lgr) Det centrala innehållet Utforska företeelser och samband Läroplanen anger att eleverna ska få möta olika sätt att utforska företeelser och samband i natur, teknik och samhälle. Det finns en mängd olika sätt att utforska företeelser och samband. Det kan handla om att samtala om en aktuell samhällsfråga, göra ett studiebesök, utforska närområdet, plantera ett frö och följa tillväxten, pröva sig fram i en digital miljö eller att konstruera något med ett tidigare okänt material. När eleverna först får utforska eller uppleva något, göra ett experiment eller observera och därefter sätta ord på detta, kan deras förståelse för sammanhangen utvecklas. Elevernas egna frågor eller hypoteser, om till exempel företeelser i naturen, föremål i vardagen eller samhällsfrågor som de har hört vuxna diskutera, kan utgöra utgångspunkten för en undersökning.

17 Tekniska lösningar, byggande och konstruktion Eleverna ska möta innehållet byggande och konstruktion med hjälp av olika material, redskap och tekniker. I samband med att eleverna konstruerar och bygger kan de utveckla förmågan att lösa problem genom att de får arbeta i längre processer där de har möjlighet att utgå från förebilder, få återkoppling, pröva och ompröva. Det kan till exempel betyda att eleverna konstruerar och bygger en koja eller en skulptur av trä stavar. Det kan också innebära att eleverna använder sig av digital teknik när de bygger och konstruerar. Att arbeta med byggande och konstruktioner kan bidra till att eleverna upptäcker och blir intresserade av hur olika föremål i deras vardag är konstruerade och kan se behov av förbättringar

18 Syftet Pröva idéer och lösa problem Läroplanen anger att undervisningen ska uppmuntra och utmana eleverna att pröva egna och andras idéer, lösa problem och omsätta idéerna i handling. Ett undersökande och problemlösande sätt att arbeta uppmuntrar till att experimentera, reflektera samt pröva och ompröva idéer. Att arbeta undersökande och med fokus på problemlösning innebär att utforska situationer och frågeställningar utan givna lösningar. Detta kan till exempel utvecklas i situationer där eleverna prövar egna idéer, löser problem och skapar med hjälp av digital teknik och estetiska uttrycksformer.

19

20 Tid

21 Kollegiala processer

22 Kompetensutveckling och digital kompetens Den digitala kompetensen är en avgörande faktor för att användningen av digital teknik ska bli en naturlig del i verksamheten. Skolverkets it-uppföljning visar att det finns ett stort behov av kompetensutveckling inom digitaliseringsområdet på alla nivåer inom verksamheterna. Särskilt angeläget är det att stärka rektorernas kompetens. Skolverket har därför börjat ta fram insatser för både rektorer och lärare och förskolans personal. Redovisningen (23/3) ska innehålla även förslag till genomförande- och fortbildningsinsatser riktade till huvudmän, förskolechefer och förskolepersonal samt en uppskattning kring kostnaderna, om Skolverket bedömer att det är behov för detta - regeringen.se

23 Likvärdig tillgång till verktyg (förslag, Skolverket) Barn i förskolan och elever i förskoleklass har tillgång till digitala verktyg motsvarande minst ett verktyg på fem barn (1:5). Personal som arbetar med barn på förskolor har tillgång till digitala verktyg motsvarande ett personligt verktyg per anställd (1:1) Skolverket undersöker och utvecklar möjligheter för att förenkla för personal som arbetar med barn (och elever) att hitta lärresurser kopplade till styrdokumenten.

24 Huvudman Förslagen bör inte innebära ökade kostnader för huvudmännen. Om Skolverket ser att förslag till ändringarna kan innebära ökade kostnader ska kostnaderna redovisas (vilket Skolverket lämnat förslag på) - Regeringen.se Skolverket lämnar inte förslag när det gäller finansieringen av kostnaderna för digitala verktyg men konstaterar att det enligt skollagen åligger huvudmannen att tillse att eleverna har tillgång till moderna verktyg. Förslagen innebär bara en precisering av vad som avses med tillgång till moderna verktyg. Många huvudmän har också inom ramen för nuvarande resurser redan uppnått den föreslagna nivån i hela eller delar av sin verksamhet. De huvudmän som ännu inte alls börjat sina investeringar i infrastruktur och digitala verktyg kommer med nödvändighet att ställas inför betydande utmaningar de närmaste åren. De stora skillnader som råder gör att huvudmännen måste ges rimlig tid att åtgärda detta. Erfarenheter från en del kommuner som digitaliserat förskolenheter och skolenheter tyder på att en treårsperiod krävs, dels för att få tid för: - planering - upphandling - kunna påbörja genomförandet i rimlig takt.

25 REVIDERAD LÄROPLAN 2018

26 Samhället, omvärlden och förskolan utvecklas i snabb förändringstakt. Hur möter vi detta?

27 Revidering av läroplanen Regeringen har gett Skolverket i uppdrag att göra en översyn av läroplanen för förskolan för att tydliggöra och uppdatera förskolans uppdrag. Syftet är att öka kvaliteten i undervisningen i förskolan och förskolans måluppfyllelse. Skolverket skriver ett förslag på reviderad läroplan och lämnar förslaget till regeringen. Det är sedan regeringen som beslutar om läroplanen.

28 Skälen till regeringens beslut kring reviderad läroplan Internationella och svenska studier har visat att en förskola med god kvalitet gynnar: Barnets lärande Akademiska prestationer Självkänsla Livslångt lärande Sociala samspel

29 Förskolan Omsorg & lärande Vidare visar studierna att i förskolor med hög kvalitet ses omsorg och lärande som lika viktiga och att de är integrerade med varandra. Livslångt lärande, trygg, rolig och lärorik Förskolan har i uppdrag att lägga grunden för ett livslångt lärande. Förskolan ska vara rolig, trygg och lärorik för alla barn som deltar. Kvalitetsgranskning visar dock på utmaningar: Skolinspektionens kvalitetsgranskningar av förskolan visar dock på utmaningar och svårigheter på olika nivåer som får återverkningar ner på verksamhetsnivå. Myndigheten har sett att det finns stora skillnader i hur de granskade förskolorna tar sig an arbetet med den pedagogiska kvaliteten. Den skiljer sig mellan förskolor. Detta innebär att barnen riskerar att inte erbjudas likvärdiga förutsättningar och möjligheter till omsorg, utveckling och lärande i den svenska förskolan.

30 Hur behöver läroplanen förtydligas? Anpassas till dagens situation och inför framtida utmaningar. Regeringen anser att det måste vara tydligt vad uppdraget i läroplanen innebär för att öka kvaliteten i undervisningen i förskolan och därmed förskolans kvalitet och måluppfyllelse.

31 Läroplanens grundläggande syfte och intentioner ska inte förändras Förskolans värdegrund och uppdrag samt mål och riktlinjer (strukturen). Läroplanen för förskolan ska därför inte förändras i sin inriktning eller disposition. Läroplanen ska fortsätta att vara målstyrd (strävansmålen) och ska i sig inte ge någon vägledning för hur det pedagogiska uppdraget ska genomföras i praktiken i förskolan. Det förutsätter att förskolechefer, förskollärare och annan personal har den kunskap och kompetens som krävs för att tolka, omsätta och anpassa innebörden i mål och riktlinjer till verksamheten, för att därigenom kunna realisera läroplanens intentioner. Fortsatt innehåll i Lpfö Regeringen.se

32 Skolverket ska inhämta kunskap från Statens skolinspektion Sameskolstyrelsen Andra relevanta myndigheter och organisationer Forskare och experter inom förskoleområdet Lärosäten Huvudmän Förskolechefer Förskollärare och annan förskolepersonal Hålla sig informerad om Skolinspektionens pågående kvalitetsgranskning av förskolan Skolverket ska: Hålla Regeringskansliet (Utbildningsdepartementet) informerat om arbetet. Lämna in en plan för genomförandet av uppdraget och vilka områden i läroplanen som kan bli föremål för ändringsförslag till Regeringskansliet (Utbildningsdepartementet) senast den 29 september Regeringen.se

33 Slutredovisningen, senast den 23/3, ska innehålla motiv för de ändringar som föreslås. Varför vill man ändra det som man föreslår? Syftet! Det ska även göras en samlad bedömning av förslagens påverkan på förskolans kvalitet och måluppfyllelse och deras konsekvenser i övrigt. Redovisningen ska vidare innefatta en bedömning av hur förslagen förhåller sig till Sveriges konventionsåtaganden om mänskliga rättigheter och till relevant lagstiftning. Förslagen bör inte innebära några ökade kostnader för huvudmännen. Om Skolverket ser att förslag till ändringar kan innebära ökade kostnader ska kostnadsökningen redovisas.

34 Förskolechefer, förskollärare och barnskötare är de som ska arbeta utifrån läroplanen, menar Skolverket. Skolverket vill därför inkludera målgruppen i arbetet: Del 1: Förskolans värdegrund och uppdrag Just nu, under perioden 11/9-24/9 (till midnatt) kan målgruppen lämna synpunkter på utkastet kring Del 1: Förskolans värdegrund och uppdrag. Webbenkät samt utkastet finns tillgängligt på Skolverket.se Direktlänk: Vad händer nu? Hur fortsätter processen inför den reviderade läroplanen? Inhämtande av barns, pedagogers, förskolechefers samt berörda myndigheter och organisationers kunskap och synpunkter Del 2: Mål och riktlinjer Under perioden den 6-19 november kan målgruppen lämna synpunkter på utkastet kring del 2. Webbenkät samt utkastet kommer att finnas tillgängligt på Skolverket.se Utkasten gäller innehåll, språk och struktur och det önskar Skolverket att målgruppen ser över Skolverket besöker förskolor för att samtala med barn, personal och chefer (VT samt HT, 2017)

35 Barnen ska få uppleva olika uttryck för kunskaper. Utbildningen ska ge barnen möjlighet att skapa, gestalta och kommunicera med hjälp av olika uttrycksformer, som bild, sång och musik, drama, rytmik, dans och rörelse. De ska också få möjlighet att undersöka och beskriva sin omvärld samt konstruera, forma och skapa genom att använda olika material och tekniker. Dessutom ska utbildningen i förskolan ge barnen förutsättningar att utveckla digital kompetens: att förstå den digitalisering de möter i vardagen och att förhålla sig på ett ansvarsfullt sätt till innehållet och den digitala tekniken. UTKAST Förskolans värdegrund och uppdrag (Del 1) 11-24/9 Utkast samt webbenkät Källa: Skolverket

36 Mötena äger rum i Hallsberg och i Sundsvall i september (hölls den 4/9) och november: Datum och plats Huvudmän Hallsberg den 13 november kl 9-11 Sundsvall den 13 november kl 9-11 Förskolechefer Hallsberg den 14 november kl 9-11 Sundsvall den 14 november kl 9-11 Förskollärare Hallsberg den 14 november kl Sundsvall den 14 november kl Annan pedagogisk personal i förskolan Hallsberg den 13 november kl Samråd Skolverket träffar huvudmän, förskolechefer, förskollärare och annan pedagogisk personal i förskolan till dialog. I samråden delar deltagarna med sig av erfarenheter och kunskap samt får tillgång till att läsa utkast till läroplanstext. Sundsvall den 13 november kl Anmälan skedde i mitten av augusti, men det finns

37 Motiven för de ändringar som föreslås ska utformas så att läroplanens intentioner blir tydliga och förståeliga. Ett tydligt och verksamhetsnära språk. Begreppsanvändningen ska vara konsekvent och enhetlig Det ska vara möjligt för förskolechefer, förskollärare och annan personal att tolka alla delar i förskolans uppdrag, så att läroplanen kan omsättas i sin helhet i det praktiska pedagogiska arbetet

38 Omsorg är en central del av förskolans uppdrag och i den reviderade läroplanen behöver det bli tydligare vad det begreppet betyder. Undervisning och utbildning behöver bli tydligare: Vad innebär det? Vem kan bedriva undervisning? Leken kommer alltid vara central i förskolan då den ligger till grunden för de yngre barnens lärande. Undervisningen i förskolan utgår ifrån leken Digital kompetens, Vad innebär det i förskolan? Hur kan den stärkas i förskolan? Barnrättsperspektiv, ett funktionshindersperspektiv och beakta de nationella minoriteternas rättigheter Utvärdering för ökad måluppfyllelse Barns rätt till trygghet, integritet och omsorg Jämställdhet Hållbar utveckling och hälsosam livsstil Tydligt och verksamhetsnära språk Förskolan som social och kulturell mötesplats Gruppen och individen i läroplanen Vad behöver bli tydligare samt tilläggas i läroplanen?

39 Följ processerna kring förskolans läroplan samt Nationell IT-strategi här: Regeringen.se Skolverket.se EU:s beskrivning om digital kompetens Digitaliseringskommissionen definition av digital kompetens (s. 103 ) Här finner du kompetensutvecklingsmaterial kring förskolans digitalisering (det har ännu inte kommit, men kommer att ligga här) För frågor kring arbetet med läroplanen, Skolverket: Magdalena Karlsson, undervisningsråd, magdalena.karlsson@skolverket.se Förslag på Nationell IT-strategi för förskola och skola: Skolverket.se, Redovisning av uppdraget om att föreslå nationella ITstrategier för skolväsendet Uppskattade kostnader för att rusta barngruppen samt pedagogerna med digitala verktyg finns också med i länken (s. 39). Regeringen.se, Förskolans läroplan ses över Regeringen.se, Uppdrag om en översyn av läroplanen i förskolan

40 Hur skapar vi lärande organisationer och leder lärande i en digitaliserad värld? Hur bygger vi delakultur med hjälp av det kollegiala lärandet? Konkreta tips och råd om hur vi ska implementera de samlade nationella strategierna.

41 Digitalsamtal Carl Heath Tips från: Johanna, Kungälv

42 Leda digitalisering Tips från: Johan, Mölndal

43 Nyfiken på processtöd som passar just er verksamhet kring revidering av läroplanen, digitalisering samt kollegiala lärprocesser? Varmt välkomna att kontakta oss på GR Lärmiljö: Kontakt Isabelle Kristensen Pedagog och projektledare på GR Utbildning GRlaromedel GR Utbildning Läromedel Digitalsiering i förskolan GRlaromedel och