ARBETSPLAN LÅNGTÄPPANS FÖRSKOLA LÄSÅRET KARLSTADS KOMMUN

Transkript

1 ARBETSPLAN LÅNGTÄPPANS FÖRSKOLA LÄSÅRET KARLSTADS KOMMUN

2 2 Ansvarig samt giltighetstid: Förskolechef Hjördis Jansson Uppdaterad: September 2017

3 Karlstads kommun, Karlstad. Tel: E-post: Webbplats: karlstad.se

4 4 FÖRORD Långtäppans förskola ligger på södra Långtäppan. Förskolan ligger på botten av en radhuslänga. Närheten till skogen och den vackra utegården främjar utomhusleken. Förskolans inriktning Den bärande idén i undervisningen är att utveckla barnens alla uttrycksmöjligheter. Barn är rika, kompetenta och nyfikna. Vår pedagogik förnyas och utvecklas, med barnens behov som utgångspunkt och i takt med det moderna samhällets snabba förändringar. Vi förverkligar goda utvecklings- och lärandemiljöer där pedagogisk dokumentation är ett verktyg för lärare och barn. Det är viktigt att ditt barn trivs hos oss. På Långtäppans förskola arbetar vi för att alla barn ska känna sig trygga och respekterade. Detta gör vi på många olika sätt bland annat genom att uppmärksamma barnen på sina kompisar och visa glädje över varandra. Vi arbetar mycket med frågor som rör bemötande, och lär tidigt barnen hur man är en bra kompis. För en hållbar framtid I vårt arbete kring hållbar utveckling vill vi göra barnen medvetna om och skapa en förståelse för vikten av hälsa, och miljö för en hållbar framtid. Arbetet med hållbar utveckling sätter sin prägel på hela verksamheten. Genom att tidigt lära barnen att källsortera och reflektera kring miljöfrågor skapar vi ansvarskännande individer. Långtäppans förskola består av två åldersblandade grupper med barn mellan 1 5 år. Inledning Skollagen föreskriver att det ska finnas en utbildning på varje förskoleenhet mot de mål som finns i skollagen, läroplanen - för förskolan (Lpfö 98/10) - internationella, kommunala och lokala styrdokument. Varje enhets arbete ska systematiskt och kontinuerligt planeras, följa upp, dokumenteras och utbildningen ska utvecklas. Det övergripande ansvaret för förskolans organisation av det pedagogiska arbetet och för att det bedrivs ett kontinuerligt och systematiskt kvalitetsarbete vilar på förskolechefen. Förskolechefen leder förskolans verksamhet och är en nyckelroll för förskolans utveckling. Som pedagogisk ledare och chef för förskollärare, barnskötare och övrig personal i förskolan har förskolechefen det totala övergripande ansvaret. De viktigaste delarna i förskolans verksamhet är barnen, föräldrarna och pedagogerna som står i förbindelse med varandra med styrdokumenten som utgångspunkt. 4

5 Arbetsplan för Långtäppans förskola Förskolechefen för Långtäppans förskola beslutar och tar ansvar för upprättandet av arbetsplanen. Kvalitetsarbetet på enhetsnivå ska genomföras under medverkan av förskolechef, förskollärare och barnskötare. Barn i förskolan och deras vårdnadshavare ges möjlighet att delta i arbetet. Januari 2014 Delaktighet är vårt viktigaste verktyg i utarbetandet av vår arbetsplan. Utgångspunkten i våra gemensamma reflektioner har varit förskolans roll i samhället i nutid och för en framtid. Vi har sett arbetet som en process där vi i många olika sammanhang reflekterat över det uppdrag vi har utifrån våra styrdokument. Vårt mål har varit att göra en gemensam tolkning av vad uppdraget innebär för oss, för att komma fram till en gemensam överenskommelse om hur vi konkret ska arbeta för att uppnå våra uppsatta mål. Alla pedagoger, i olika sammanhang, har varit delaktiga i framtagandet av de värden vi valt att lyfta fram i vår lokala arbetsplan. Vi har enats om en gemensam syn på uppdraget. Syftet med arbetsplanen: Den ska vara en konkretisering av Läroplanen Lpfö 98 reviderad 2010 Den ska beskriva hur personalen på förskolan arbetar för att sträva mot läroplanens mål. Den ska vara ett stöd och arbetsredskap för förskolechefen, pedagogerna och arbetslagen. Den ska vara ett hjälpmedel för föräldrar att bli delaktiga i verksamheten. Den ska vara ett verktyg för uppföljning, utvärdering, utveckling och kvalitetshöjning. Långtäppans ARBETSPLAN är en länk i en kedja av olika styrdokument där alla samlade dokument tillsammans bildar en helhet. Internationella styrdokument FN:s deklaration om de mänskliga rättigheterna FN:s barnkonvention Agenda 21 Nationella styrdokument Läroplanen för förskolan 1 5 år, Lpfö 98/10 Kommunala styrdokument Karlstads kommuns Strategiska plan Barn och ungdomsförvaltningens verksamhetsplan Lokala styrdokument Arbetsplan för Förskolan Långtäppan. I Arbetsplanen ingår följande dokument: Förskolans årliga plan för att främja likabehandling och förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Plan för det systematiska kvalitets och utvecklingsarbetet på två systemnivåer med utvecklingsområden för innevarande läsår Handlingsplan för krisberedskap Långtäppans Handlingsplan arbetsplan för är säkerhet en grund och viktig förutsättning för verksamhet. Systematisk arbetsmiljöplan Årets systematiska arbete månad för månad. Förskolans/avdelnings arbetsprocesser vem gör vad på avdelningen rutiner och strukturer M.m. vilket framgår i pärmen Arbetsplanen för Långtäppans förskola

6 6 På Långtäppans förskola finns det en tydlig och genomtänkt organisation som är verktyget för att barns och pedagogers ständiga lärande ska utvecklas. Förskolan har en organisation som möjliggör allas delaktighet. Organisationen och processerna är viktiga för att skapa ett lugn, tid och rum för olika aktiviteter i stora och små sammanhang. Det finns organisation för dagen, veckan, terminen och året som skapar rytm och bildar ett sammanhang. Vår arbetsplan utgår från den struktur som finns i Läroplanen för förskolan - Lpfö 98 reviderad och uppdraget i dess helhet utifrån lagar och förordningar vi har att rätta oss efter Förskolans värdegrund och uppdrag Grundläggande värden Lpfö 98/10 Förskolan vilar på demokratins grund. Skollagen (2010:800) slår fast att utbildningen i förskolan syftar till att barn ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Förskolan ska främja alla barns utveckling och lärande och samt lägga grunden för fortsatt lust till livslångt lärande. Verksamheten i förskolan ska arbeta för att hålla värden levande i förskolans vardag - såsom människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde, jämställdhet mellan könen samt solidaritet med svaga och utsatta. Långtäppans förskola ger förutsättningar för att främja grundläggande värden i verksamheten genom att pedagogerna tydliggöra de grundläggande värdena i den dagliga verksamheten. Tillsammans med barnen utarbetar pedagogerna kompisregler som är en grund på varje avdelning för hur vi behandlar varandra. Pedagogerna pratar ofta med barnen att vi är olika, men alla har samma värde. Vi pedagoger ser till att alla barn oavsett kön eller etnicitet ges samma möjligheter att komma till tals. Personalen vill ge flickor och pojkar likvärdiga villkor och förutsättningar för att upptäcka, pröva och utveckla sin fulla potential. Detta förutsätter att vi ständigt för diskussioner om det rådande könsmönstret. Vår utgångspunkt är att människan inte är, utan blir, i det sammanhang hon/han befinner sig. Därför måste pedagogerna ta ansvar för vilka sammanhang som skapas och erbjuds i förskolan. Vi vill skapa mötesplatser för alla barn. Förståelse och medmänsklighet Förskolan ska ta till vara och utveckla barnens förmåga till ansvarskänsla och social handlingsberedskap, så att solidaritet och tolerans tidigt grundläggs. Förskolans verksamhet ska stärka och ge barnen förmågan att: ge omsorg om individens välbefinnande inte något barn utsätts för diskriminering eller annan kränkande behandling känna empati och att omtanke utvecklas öppenhet för olika levnadssätt. upptäcka att mångkultur berikar och ger barnen en grundläggande respekt och aktning för varje människa oavsett bakgrund Långtäppans förskola ger förutsättningar för att främja förståelse och medmänsklighet genom att bemöta barnens känslor i aktuella situationer som uppstår och därigenom hjälpa barnen att sätta ord på känslorna. Detta gör pedagogerna för att hjälpa barnen att göra sig förstådda för sig själva och för andra. Genom att arbeta med känslor utvecklas barnens förmåga att känna omtanke, 6

7 empati, respekt och öppenhet. Ett återkommande ämne i förskolan är allas lika värde. Alla har samma värde oavsett hur vi ser ut eller var vi kommer ifrån. Många pedagoger arbetar med sagor för att förtydliga och konkretisera våra olika värden. Januari 2014 Saklighet och allsidighet Förskolan ska vara öppen för skilda uppfattningar och uppmuntra att de förs fram. Varje barn ska ges möjlighet att bilda sig egna uppfattningar och göra val utifrån de egna förutsättningarna. Delaktighet och tilltro till den egna förmågan ska grundläggas och växa. Alla föräldrar ska kunna lämna sina barn till förskolan och vara förvissade om att barnen inte blir ensidigt påverkade. Förskolan ska motverka traditionella könsmönster och könsroller. Långtäppans förskola ger förutsättningar för att främja saklighet och allsidighet i verksamheten genom att vi vuxna uppmuntrar, utmanar och stöttar barnen till att ha tilltro till sin egen förmåga. Vi erbjuder alla barn möjlighet att själv välj aktiviteter oberoende på kön eller ålder. Genom valsituationer och förhandlande känner sig barnen delaktiga i sitt eget kunskapsskapande och får en möjlighet att påverka dagen. Vi vill göra livet på förskolan viktigt och betydelsefullt. Förskolans uppdrag Både skollag och läroplan skriver om lusten till det livslånga lärandet. Förskolan ska förena omsorg och fostran, utveckling och lärande i en helhet. Förskolan lägger grunden för ett livslångt lärande. Verksamheten ska vara rolig, trygg och lärorik för alla barn som deltar. Förskolan ska stimulera barns utveckling och lärande samt erbjuda en trygg omsorg. Verksamheten ska utgå från en helhetssyn på barnet och barnets behov och utformas så att omsorg, utveckling och lärande bildar en helhet. Alla barn ska få erfara den tillfredställelse det ger att göra framsteg, övervinna svårigheter och få uppleva sig vara en tillgång i gruppen. Förskolan ska medverka till att barn med annat modersmål än svenska får möjlighet att både utveckla det svenska språket och sitt modersmål. Långtäppans förskola ger förutsättningar för att främja barns lärande genom att verka för att varje barn har en lustfylld vardag i förskolan och tar tillvara på deras lust till lärande och deras intressen. Det ska vara roligt och lustfyllt att lära. Barnen ska känna stolthet över sina kunskaper och färdigheter och känna tillfredställelse att använda sig av den. Genom pedagogiska dokumentation kan barnet följa och se sitt eget lärande och känna stolthet över sig själv. Barn som har annat modersmål än svenska erbjuds modersmålsträning i sitt modersmål. Långtäppans förskola arbetar på olika sätt för att barn med annat modersmål än svenska ska känna stolthet över sin kulturella identitet och få möjlighet att öka sin förmåga att kommunicera på såväl svenska som sitt modersmål. Normer och värden Förskolan ska aktivt och medvetet påverka och stimulera barnen att utveckla förståelse för vårt samhälles gemensamma demokratiska värderingar och efterhand omfatta dem. I förskolan skall

8 8 barnet ha möjlighet att påverka, ta ansvar och delta. De behov och intressen som barnen visar skall ligga till grund för planeringen av verksamheten. Långtäppans förskola arbetar för att främja demokratiska värden i verksamheten genom att pedagogerna tar tillvara på barnens tankar och åsikter genom, dagliga samtal, vid samling, i leken och vid intervjuer. Dessa dokumenteras - pedagogisk dokumentation och tillsammans med barnen görs en reflektion utifrån deras intresse, behov, tankar och strategier. Barnen får därigenom möjlighet att blicka bakåt och sätta ord på sina tankar tillsammans med en vuxen. Det är viktigt att ditt barn trivs hos oss. På Långtäppans förskola arbetar vi för att alla barn ska känna sig trygga och respekterade. Detta gör vi på många olika sätt bland annat genom att uppmärksamma barnen på sina kompisar och visa glädje över varandra. Vi arbetar mycket med frågor som rör bemötande, och lär tidigt barnen hur man är en bra kompis. Tillsammans med barnen har pedagogerna arbetat fram olika konkreta verktyg för att påvisa värden i verksamheten. Barnen och pedagogerna väljer själva vilka värden som betyder mest och som är viktiga för dem: Hur man är mot varandra och att vi ska vara rädda om vår miljö m.m. Förskolan kallar detta för trivselregler och är en del i förskolans värdegrundsarbete. För att barn ska förstå trivselreglerna konkretiseras trivselreglerna med bilder som förtydligar texten. På sås sätt har alla barn en större möjlighet att förstå. Flera språk samverkat text, tal och bild. Pedagogerna leder in barnen i det vi kallar för demokratiska värderingar. Utifrån barnens ålder låter pedagogerna barnen ta ansvar och även ta konsekvenser av sitt handlande. Ansvar kan handla om att ta ansvar om sina kläder, kunna duka av, tvätta sig m.m. I planen Förskolans årliga plan för att främja likabehandling och motverka diskriminering, trakasserier och kränkande behandling kan man läsa mer om hur förskolan arbetar kring normer och värden. Utveckling och lärande Förskolans verksamhet ska präglas av en pedagogik där omvårdnad, omsorg, fostran och lärande bildar en helhet. Verksamheten ska genomföras så att den stimulerar och utmanar barnets utveckling och lärande. Miljön ska vara öppen, innehållsrik och inbjudande. Verksamheten ska främja leken, kreativiteten och det lustfyllda lärandet samt ta till vara och stärka barnets intresse för att lära och erövra nya erfarenheter, kunskaper och färdigheter. Verksamheten ska bidra till att barnen utvecklar en förståelse för sig själva och sin omvärld. Utforskande, nyfikenhet och lust att lära ska utgöra grunden för förskolans verksamhet. Den ska utgå ifrån barnens erfarenheter, intressen, behov och åsikter. Flödet av barnens tankar och idéer ska tas till vara för att skapa mångfald i lärandet. Långtäppans förskola ger förutsättningar för att främja utveckling och lärande genom att stimulera barnen inom olika kunskapsområden med utgångspunkt i läroplanen för förskolan Lpfö 98/10 utveckling och lärande. Barnen på förskolan får stöd och stimulans utifrån barnens egna förutsättningar, för att kunna utvecklas så långt som är möjligt enligt utbildningens mål. Finns det barn som har fysiska, psykiska eller andra skäl behöver särskilt stöd, får de barnen det stöd 8

9 som deras speciella behov kräver. Stödet kan vara i form av material, miljöns utformning, förhållningssätt eller tid. Januari 2014 På förskola arbetar personalen med teman för att lärandet ska bli mångsidigt, sammanhängande och innehållsrikt. I temaarbetet får barnens intresse, motivation och engagemang utrymme. När pedagogerna möter barnens intressen och frågor och kombinerar det med sina intensioner utifrån läroplanen i ett sammanhang blir det meningsskapande för barnen. Pedagogerna arbetar med målstyrda processer undervisning - i verksamheten utifrån didaktiska frågor. Detta arbetssätt gör att det är möjligt att se barns förändrande kunnande från en tid till en annan. Barns framgångar och intressen dokumenteras och används som underlag vid utvecklingssamtal med vårdnadshavare. Genom dokumentationen försöker vi tydligt visa vilken kompetens varje enskilt barn har, men också den kompetens en grupp barn har tillsammans. Dokumentationen hjälper barnen att minnas, förstå och få syn på sin egen inlärningsprocess. Interkulturellt förhållningssätt Språket ger nycklar till vår omvärld ju fler nycklar desto större omvärld. Pedagogernas förhållningssätt och inställning till flerspråkighet är avgörande för barnets identitet och språkutveckling. Förskolan är en mötesplats över kultur- och språkgränser. Det är en utmaning och samtidigt en förmån att få vara med och ta del av mångfalden. Det svenska samhällets internationalisering ställer höga krav på människors förmåga att leva med och förstå de värden som ligger i en kulturell mångfald. Förskolan är en social och kulturell mötesplats som kan stärka denna förmåga och förbereda barnen för ett liv i ett alltmer internationaliserat samhälle. Medvetenheten om det egna kulturarvet och delaktighet i andras kultur skall bidra till att barnen utvecklar sin förmåga att förstå och leva sig in i andras villkor och värderingar. Förskolan kan bidra till att barn som tillhör de nationella minoriteterna och barn med utländsk bakgrund får stöd i att utveckla en flerkulturell tillhörighet lpfö 98/10(s.5). Att arbeta med att utveckla förskolans interkulturella förhållningssätt är viktigt med tanke på det globala samhälle som barn växer upp i, idag. När man tar del av litteratur om ämnet förstår man att det inte bara gäller kulturer och språk, det är så mycket större. Långtäppans förskola ger förutsättningar för att främja ett språkutvecklande arbetssätt för alla barn. Det är pedagogerna som tar ansvar för barnets språkutveckling och utvecklar olika metoder för lärande oavsett vilket modersmål barnet har. Forskningen visar att språk och identitetsutveckling har ett stort samband med varandra. Pedagogerna samverkar med varandra för att ge alla barn det bästa stödet till inom språk- och identitetsutvecklingen. Barns inflytande I förskolan läggs grunden för att barnen ska förstå vad demokrati är. Barnens sociala utveckling förutsätter att de alltefter förmåga får ta ansvar för sina egna handlingar och för miljön i förskolan. I förskolan skall barnet ha möjlighet att påverka, ta ansvar och delta.

10 10 Långtäppans förskola ger förutsättningar för att främja barns inflytande och delaktighet genom att barnens intresse och behov ligger till grund för planeringen av verksamheten. Pedagogerna arbetar i två parallella spår. Det ena spåret är här och nu utifrån barns intresse det andra spåret är att hålla sig till de nationella målen. Båda spåren samverkar, för barnen i ett meningsfullt sammanhang. Vi tar tillvara barnens tankar och åsikter genom, dagliga samtal, vid samling, i leken och i intervjuer. Delaktigheten ökar barnens känsla av tillhörighet. Delaktighet handlar om att barnen ska få möjlighet att säga sin mening, lyssna på andra och förhandla innan beslut tas. Miljöerna på förskolan utvecklas och förändras i takt med barnens intressen, förutsättningar och utvecklingsbehov. En viktig kommunikation kring barns inflytande och utveckling sker i processen kring utvecklingssamtalet. Ett bra samarbete i dessa råd och kommunikation med berörda parter i förskolan borgar för gott arbetsklimat och positiv utveckling. Förskola och hem Vårdnadshavare har ansvaret för sina barns fostran och utveckling. Förskolan ska komplettera hemmet genom att skapa bästa möjliga förutsättningar för att varje barn ska kunna utvecklas rikt och mångsidigt. I skollagens och läroplanernas portalparagrafer beskrivs att förskolan ska vara ett stöd för familjerna i deras ansvar för barnens fostran och utveckling. Arbetet måste därför ske i samarbete med hemmen. Långtäppans förskola ger förutsättningar för att främja samarbetet mellan förskola och hem genom att samverka. Föräldrarna är huvudpersoner i sina barns liv och har huvudansvaret för sina barns omsorg, fostran och lärande. Därför har alla föräldrar rätt till att veta hur förskolan arbetar och vad deras barn är med om på förskolan. Föräldrars första möte med förskolan brukar vara när barnet är i ettårsåldern och föräldrarna söker barnomsorg. Förskolan är Barns första skola. Hur barnet skolas in i förskolans verksamhet kan se olika ut. Det kan handla om föräldraaktiv inskolning eller traditionell inskolning. Vid föräldraaktiv inskolning är föräldern med de första tre dagarna och är aktiv kring allt som sker och händer för att på fjärde dagen lämna över ansvaret till pedagogerna. Traditionell inskolning är när man utifrån ett schema har bestämt olika tider då barnet kommer och hälsar på. Inskolningsschemat brukar vara på två veckor med längre närvarotider för varje dag. Redan vid inskolningen lägger personalen stor vikt vid att lära känna barnet och föräldern för att allt ska fungera så bra som möjligt. På Långtäppans förskola är barn- och föräldrainflytande en demokratisk och viktig förutsättning för att nå bra resultat i barns lärande. Förutom den dagliga kontakten mellan personalen på förskolan och vårdnadshavare finns formella vägar för inflytande och påverkan, exempelvis genom föräldraråd och kommunens kund och brukarundersökning KBU. Andra sammankomster under året där föräldrar bjuds in att delta kan vara: Möte för vårdnadshavare/föräldramöten Trivselkvällar med barn, föräldrar och förskolans personal Under hösten erbjuder vi vårdnadshavarna ett föräldrasamtal. Det samtalet har fokus på trivsel, hur det fungerar på förskolan och den verksamhet som barnet är en del av. 10

11 I januari/februari erbjuder vi ett utvecklingssamtal. Det samtalet har fokus på barnets utveckling, utvecklingsprocesser och lärstrategier. Pysselkväll med barn, föräldrar och personal. Möten och firande av olika slag, vilket kan skilja sig från avdelning till avdelning Januari 2014 Samverkan med förskoleklassen, skolan och fritidshemmen Långtäppans förskola har utarbetade samarbetsformer mellan förskolan, förskoleklassen, skolor och fritidshem i kommunen. Detta bidar till att ge kontinuitet och underlätta övergångar mellan de olika skolorna. Systematiskt kvalitetsarbete Uppföljning, utvärdering, och utveckling Förskolans kvalitet ska kontinuerligt och systematiskt dokumenteras, följas upp, utvärderas och utvecklas. För att utvärdera förskolans kvalitet och skapa goda villkor för lärande behöver barnens utveckling och lärande följas, dokumenteras och analyseras. På utvecklingssamtalet kommunicerar pedagogen och vårdnadshavaren runt dokumentationerna och hur deras barn har utvecklats. Hur barnets kunskaper och förmågor har förändrats från en tid till en annan. Syftet med enhetens systematiska kvalitetsarbete är att identifiera de förutsättningar som är nödvändiga för arbetet med läroplanen, att utveckla pedagogiska processer, att bedöma måluppfyllelse och redovisa kvalitetsarbetet på ett sådant sätt att det utgör underlag för kvalitetsutveckling. Målet för arbetet är att utveckla förskolans kvalitet och lärarnas kompetens- att möta barn i deras lärande och öka deras välbefinnande. Förskolan ger förutsättningar för att uppföljning, utvärdering och utveckling sker genom att arbeta med olika pedagogiska processer. Dels genom undervisning målstyrda processer - där pedagogerna planerar utifrån läroplan och skollag. De planerar sin undervisning utifrån didaktiska frågor, VAD, HUR, VARFÖR, VEM de olika faktorer som påverkar undervisningen innehåll och genomförande. Genom pedagogisk dokumentation tar vi reda på ditt barns tankar, ideér och hur ditt barn erövrar sin kunskap. Den andra pedagogiska processen är det som sker i lek i förskolans pedagogiska miljö. Förskolans läroplan är komplex. Ur ett tidsperspektiv är det omöjligt att utvärdera, granska och värdera förskolans alla strävansmål varje läsår. Långtäppans förskola skriver varje år en utvecklingsplan som beskriver deras systematiska utvecklingsarbete på förskolan. I den planen har förskolechef och pedagoger valt att granska några utvalda kunskapsområden från läroplanen (Lpfö 98/10) från en tid till en annan under ett läsår. Under är våra utvecklingsområden språk- och språkutvecklande arbetssätt med fokus på miljö och anpassningar samt digitalisering i förskolan. I det systematiska kvalitetsarbetet har förskola valt att arbeta med att formulera målkriterier för utvecklingsområdena. Genom att formulera målkriterier för strävansmålen fokuserar pedagogerna på de utvecklingsprocesser de vill mäta. Vi mäter graden av måluppfyllelse i

12 12 verksamheten samt pedagogernas uppnåendemål. Målkriterierna är kända för medarbetarna vid läsårets början. Alla vet vilken väg de ska ta för att uppnå måluppfyllelse. I det systematiska kvalitets- och utvecklingsarbetet arbetar vi utifrån följande kriterier under ett läsår: Höstterminen 1. I augusti/september skrivs ett nuläge på de initierade utvecklingsområdena. 2. Utvecklingsområdena kopplas till Lpfö 98/10 vilka/vilket strävansmål hör till de initierade utvecklingsområdena. 3. Kriterier/målkriterier för strävansmålen görs = mätbara utvecklingsprocesser/kunna mäta graden av måluppfyllelse i verksamheten/vad ska vi erbjuda barnen i verksamheten. 4. Medarbetarnas uppnående mål skrivs ner inom de aktuella utvecklingsområdena. Vilka krav och strategier ligger på pedagogerna för att verkställa måluppfyllelsen i verksamheten. Pedagogerna får beskriva hur de ska uppnå måluppfyllelse. 5. Avdelningen skriver ner hur arbetet ska genomföras för att målkriterierna ska finnas med i verksamheten och hur medarbetarna ska lyckas med sin egen måluppfyllelse. Det handlar om vilka aktiviteter eller strategier som ska användas. Vårterminen 6. I maj sker utvärdering av målkriterierna och pedagogernas måluppfyllelse 7. Medarbetarna beskriver hur de ser på barnen att ett lärande har skett, att barnens förmågor har förändrats från en tid till en annan på grund av den verksamhet de bedriver inom de initierade utvecklingsområdena. 8. Beskriv resultatet 9. Analys förklara resultatet 10. Vilka utvecklingsbehov finns? 11. Under arbetsgång under läsåret gör medarbetarna flera avstämningar mot kvalitets- och utvecklingsplanen Se plan för det systematiska kvalitets- och utvecklingsarbetet finns som bilaga Syftet med utvärdering och analys är att få kunskap om hur förskolans kvalitet, dvs. verksamhetens organisation, innehåll och genomförande kan utvecklas så att varje barn ges bästa möjliga förutsättningar för utveckling och lärande. Effekterna ska märkas i förskolans kvalitetsutveckling. Gjorda insatser ska sätta spår i undervisningen. Barn och föräldrar erbjuds att vara delaktiga i utvärdering och deras röster lyfts fram. På gång under 2016/2017 Under 2017/2018 kommer alla medarbetare på Sångtrastens förskola genomgå en kompetenshöjning för att öka sin kunskap och förståelse för barn med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar Det digitala lärandet är högaktuellt både för pedagogerna och barnen. Inom kort får förskolan en ny läroplan där digitaliseringen är framskriven som ett verktyg för barns lärande. Därför arbetar förskolan vidare med att höja sin kompetens inom digitaliseringen. Pedagogerna ska använda sitt digitala lärande som ett verktyg tillsammans med barnen för progression i barns lärande. Idag har varje avdelning nio digitala verktyg fördelat på fem Ipads, en dator, en Iphone, digital robot för lärande inom progamering, digitalt förstoringsglas för lärande inom naturvetenskap samt 12

13 kommunikativa digitala speldosor. Syftet med satsningen är att förskolan ska ligga i fas med omvärlden och i takt med att IT, datorer och surfplattor utvecklas hela tiden. Det är viktigt att förskolan använder digitala verktyg som ett naturligt hjälpmedel i sin undervisning i verksamheten. Det är viktigt att alla känner till och förstår vad som händer i denna omvälvande tid och kan därmed skapa en bild om var vi befinner oss och hur vi ska skapa en rörelse i riktning mot det önskade. Förskollärare ansvar för det digitala arbetet som ska ske i enlighet med målen i läroplanen. Barnskötaren är med och förverkligar det som är bestämt. Alla som arbetar i förskolan ska följa de uppsatta målen som anges i förskolans läroplan och bidra till att förskolans digitala uppdrag genomförs. Januari 2014 Övrigt Långtäppans förskola samarbetar med olika samarbetspartners. Exempelvis: Klaraborgs specialpedagogiska enhet. KSPE Skolområde Öst s specialpedagog. Förskole teamet Tummen - Tummen vänder sig till föräldrar med barn i förskolan på Kronoparken, Rud och Färjestad. Tummen erbjuder tidiga insatser för barn som i något avseende riskerar att inte få sina behov tillgodosedda. Tummen är också en samarbetspartner till föräldrar som vill ha hjälp med sitt barn och sitt föräldraskap. Barnavårdscentralen - BVC/Barnhälsoteam. Långtäppan arbetsplan är en plan där flera olika dokument (bilagor) bildar en helhet. I Långtäppan Arbetsplan med bilagor finns alla dokument som beskriver utbildningsplanen för Långtäppans förskola. Upprättad av förskolechef Hjördis Jansson