En storyline för åk 6. Johanna Pipping-Arrakoski och Kati Lindholm november 2005

Transkript

1 En storyline för åk 6 Johanna Pipping-Arrakoski och Kati Lindholm november 2005

2 STORYLINE NYCKELFRÅGA AKTIVITET RESULTAT Reklambyrån Persongalleri Om reklam Regler och roller Produkten Medier Reklamproduktion Fördjupning (parallellt med reklamproduktion) Presentation Dokumentation Vad tror ni en reklambyrå sysslar med? Vem är ni? Vad skulle ni säga att reklam egentligen är? Vem tror ni betalar reklamen? Hur tror ni att en dag på reklambyrån ser ut? Varför är produkten en försäljnings-succé? Vem kommer att köpa den? Hur skall produkten användas? Hur skriver man en bruksanvisning? Vilken information måste finnas på burken? I vilka medier visas reklam? Hur når de olika medierna konsumenterna? Vad kännetecknar en god reklam? Hur gör vi och vad måste vi kunna för att skapa en lyckad tryckt reklam (tidningsannons/ affisch)? Hur gör vi och vad måste vi kunna för att skapa en lyckad radioreklam? Hur gör vi och vad måste vi kunna för att skapa en lyckad TV-reklam? Vad bör man som konsument veta om reklam? På vilket sätt tycker du att reklamen är lyckad? Hur tycker ni ett tilltalande CD-fodral skall se ut? Läraren i roll (som VD). Reklambyrån och projektet presenteras. Brainstorming kring nyckelfrågan. Eleverna delas in i grupper. Eleverna producerar presentationer av sig själva. Fotografi och text i Publisher. Brainstorming. Definition av reklam genom samtal och uppgifter. Gemensam brainstorming kring uppgifter, regler och roller. Forskning, presentation och diskussion. Genomgång av rutiner. Projektledare utses. Läraren i roll; introduktion och utlottning av produkterna. Brainstorming gruppvis kring produkten. Sedan gemensam brainstorming kring bruksanvisningen och burketiketter. Läraren informerar. Därefter arbete inom gruppen. Brainstorming. Eleverna tar del av och analyserar reklam i olika medier. Grupperna får som uppgift att göra upp strategier för den kommande reklamproduktionen. Brainstorming, "skolning" samt produktion enligt lärarens anvisningar och skriftliga instruktioner. Brainstorming, "skolning" samt produktion enligt lärarens anvisningar och skriftliga instruktioner. Brainstorming, "skolning" samt produktion enligt lärarens anvisningar och skriftliga instruktioner. Individuella uppgifter som utförs med stöd av instuderingsmaterial parallellt med produktionen av reklam. Gruppvis presentation av reklamerna. Spontana reaktioner skrivs ner av publiken, individuellt efter varje visning. Individuellt skapande av CD (med personligt fodral gjort i Publisher) där klassens reklamer sparas. Utvärdering Vad har vi lärt oss? Skriftlig utvärdering (och prov). Avslutning Hur skall vi för väneleverna i åk 3 på ett enkelt sätt informera om reklam? Skriva råd (gemensamt) till väneleverna om hur man skall förhålla sig till reklam. Därefter festlig presentation av projektet och råden för väneleverna. Ev besök till reklambyrå/ konsumentverket. Projektstart, kartläggning av elevernas förkunskaper. Personpresentation. Gruppindelning för kommande arbete. Definition av fenomenet reklam. Kännedom om uppgifter, regler och roller på en reklambyrå. Rutiner för projektet. Skriftlig produktbeskrivning Skriftlig bruksanvisning. En konkret produkt med etiketter. Kännedom om konsumentens rätt till information om en vara. Baskunskaper om reklam i olika medier. Arbetet inleds i grupp. Strategier för marknadsföringen av produkten görs upp. Fördjupade kunskaper om mediet. Planering och produktion av reklamannons. Fördjupade kunskaper om mediet. Planering och produktion av radioreklam. Fördjupade kunskaper om mediet. Planering och produktion av TV-reklam. Beredskap att som konsument se kritiskt på reklam. Presentation och respons av klasskamrater och lärare. Uttalade (och därmed medvetandegjorda) tankar och reaktioner. CD med personligt fodral. Utvärdering av projektet. Mätbart tentresultat vid behov. Sammanfattning och vidareförmedling av kunskaperna om reklam. Festlig avslutning på projektet, diplomutdelning.

3

4 Reklambyrån Starta projektet Introducera miljön och byråchefen samt klassens uppdrag. Sätta ord på och "möta" elevernas förkunskaper om vad en reklambyrå sysslar med. 1. När eleverna kommer in på morgonen är frisens botten redan på plats. 2. Läraren går i roll. Utklädd till reklambyrån BraRek:s grundare och VD (I vårt exempel Gretel Bloom) presenterar hon sig och sitt företag. Sätter skylten med företagets namn på frisen. Gretel förklarar att hon vill anställa klassen för att sköta marknadsföringen av en ny, än så länge hemlig, serie hygienartiklar... Och att eleverna skall få skolning för uppgiften... Och att skolningen kommer att skötas av klassens lärare. 3. Gretel frågar: Hur skulle ni beskriva vad en reklambyrå är och gör? Gemensam brainstorming med tankekarta på elevernas gemensamma förkunskaper som resultat (Förslag på utgångskarta). Frisen på väggen (stora papper i olika färger, "skyltar", häftmassa/nålar) Rollmarkering (Sjal/ Hatt/ Glasögon/Annat) samt BraRek- skylt. Blädderblock/ Dator+ Projektor/ OH... för brainstorming och tankekarta. Utgångskarta vid behov. Se även... Reklambyrån -Ramp, UR Grundkurs i reklam -Sveriges Reklamförbund

5 Persongalleri Dela in deltagarna i grupper, "avdelningar", som döps enligt färgerna på frisen. Göra deltagarna i projektet synliga på frisen. Öka självkännedomen genom att klä personligheten i ord. Träna eleverna i att använda digital kamera. Lära eleverna grunderna i Publisher; Programmets logik, text, bild, utskriftsformat (A5), ordna och gruppera objekt, formatera objekt. Presentera hur projektet skall sparas i skolans IT-miljö (mappstrukturen). 1. Eleverna har av läraren delats in i grupper, fyra elever per grupp. Pulpeterna placeras gruppvis. 2. Eleverna gör ett utkast i klass, enligt Gretel Blooms modell. Även läraren gör en presentation av sig själv. Denna placeras i "skolningsutrymmet" på frisen. 3. Läraren låter under tiden kameran gå runt, eleverna fotograferar varann. Läraren sätter sedan bilderna i på servern/ låter kameran gå från dator till dator (Se vår digikamera- minihandledning för ändamålet) 4. I datasalen visar läraren hur projektdokumenten sparas/ delas ut i skolans IT-miljö (se exempel på mappstruktur) 5. Härefter får eleverna undervisning i hur Publisher fungerar samtidigt som de under steg-för-steg-instruktioner tar in sitt fotografi samt producerar sin personpresentation enligt modellen. Utskriftsformatet kan lämpligen vara stående A5. Vissa layout-mässiga friheter kan eleverna få, för att lära sig de formateringsmöjligheter som programmet erbjuder. 6. Beskrivningarna skrivs ut på färgskrivare och placeras på frisen i rätt avdelning. synlig modell för personbeskrivning penna och papper digital kamera datorer (färg)skrivare synlig modell för mappstruktur vid behov digikamera- minihandledning Se även... Manual till Publisher Multimediabyråns material Bildskola -Multimediabyråns material Digital bild - handledning -Multimediabyråns material

6 Om reklam Att definiera begreppet reklam Att reflektera över fenomenet och konsumentens roll 1. Gemensam brainstorming kring nyckelfrågan Vad skulle ni säga att reklam egentligen är? 2. Läraren visar en Fakta om reklam -presentation där begreppet reklam definieras och fakta om reklam presenteras. Läraren ställer frågor som hjälper eleverna att koppla innehållet i presentationen till sin egen verklighet -> Diskussion. 3. Vem tror ni betalar reklamen? Eleverna får tänka högt kring nyckelfrågan. för gemensam brainstorming Dator, projektor och Fakta om reklam -presentationen Se även reklam- så funkar det - fakta, tips och information om reklam. - Tidskriften Kuluttajansuoja-Konsumentskydd (om reklam)

7 Roller och rutiner på en reklambyrå Att eleven får en uppfattning om olika arbetsuppgifter på en reklambyrå Att eleven inser behovet av rutiner, roller och regler i samhället (på en arbetsplats) Att tydliggöra/ komma överens om rutiner, regler och roller inom projektet 1. Klassen gör en brainstorming utgående från nyckelfrågan: Hur tror ni att en dag på reklambyrån ser ut? 2. Därefter får eleverna parvis bekanta sig med medievärlden via webbsajten Eleverna tar reda på vem som jobbar på en reklambyrå och vilka är uppgifterna de har. De uppmanas föra anteckningar. 3. Arbetet sammanfattas i klass (med hjälp av Roller på reklambyrån -presentation, varefter Gretel berättar hur hon vill att arbetet skall löpa på reklambyrån BraRek; Klassen indelas i grupper om fyra elever, varje grupp skall ha en projektledare som ger information till Gretel om gruppens arbete. Projektledarens uppgift är att med hjälp av frisen samla och dela ut information, d v s kommunicera med Gretel och läraren (som ju fungerar som skolare). för brainstorming inför klass Elevdatorer och anteckningsmaterial Dator, projektor och Roller på reklambyrån -presentation. Se även (om roller på en reklambyrå) (reklam - så funkar det... roller på en reklambyrå)

8 Produkt Göra produkten åskådlig och "verklig". Språklig och social träning vid skapandet av: A) beskrivning av produkten, B) bruksanvisning till produkten, C) finsk översättningen av A +B, D) etiketterna till själva produkten. Konsumentfostran: Vilken information om produkten skall konsumenten finna på höljet? Eleverna lär sig skapa och skriva ut etiketter med hjälp av Publisher. Underlätta det kommande arbetet med att skapa reklamen. 1. Gretel introducerar serien Miracle-hygienartiklar till sina anställda. Påminner dem om att dessa än så länge är en affärshemlighet. 2. Lottning: vilken avdelning får ansvara för vilken produkt? Produkterna (tom burk/ flaska) delas ut till respektive avdelning. Därfter ombeds eleverna avdelningsvis göra en tankekarta (Förslag på utgångskarta) om Miracle-produktens egenskaper; Varför kan produkten bli en försäljningssuccé? Hur skall produkten användas? Hur skall produkten se ut (etiketter o s v)? 3. Då eleverna är klara så långt håller Gretel en gemensam brainstorming om hur en bruksanvisning skall utformas, samt vilken information som skall finnas på burken (synlig för konsumenten). 4. Gretel håller en föreläsning om vad lagen säger om vad som skall finnas på en varas hölje. 5. Eleverna fördelar uppgifterna inom avdelningen och sätter igång med att skapa A) en beskrivning av produkten (2 personer) B) en bruksanvisning till produkten (2 personer) C) en finsk översättning av A +B (2 personer; 1 "A" och 1 "B") D) etiketter till burken (2 personer; 1 "A" och 1 "B") Arbetet vid datorerna sker i Publisher. Arbetsfördelningen inom gruppen kan vara sådan att alla elever inte är aktiva samtidigt. De elever som inte är aktiva jobbar med fördjupningsuppgifter om reklam. Läraren introducerar alltså detta kompendium. Rollmarkering Lotterilappar Tomma höljen (burkar/flaskor) för hygienartiklar PP- presentation om konsumentens rätt till produktinformation Klisteretiketter eller -ark för printer. Tillång till datorer och (färg)printer. Penna och papper, underlag för tankekarta. OH/ dator +projektor/ blädderblock... Fördjupningsuppgifter Se även... Statsrådets förordning om uppgifter som skall lämnas om konsumtionsvaror och konsumenttjänster /613

9 Medier Starta det gruppvisa arbetet. Göra eleverna uppmärksamma på marknadsföringsstrategier som involverar flera medier. Ge eleverna kännedom om vilka olika förutsättningar de olika medierna har att nå sin publik. Ge eleverna konkreta exempel på (och termer för) reklam i olika medier, samt verktyg att genomskåda de reklamknep som används. 1. Klassen gör tillsammans en brainstorming kring nyckelfrågorna (I vilka medier visas reklam? Hur når de olika medierna konsumenterna?). Läraren visualiserar och gör skillnaderna mellan medierna tydligare genom en tankekarta. (Förslag till upplägg och stödfrågor). 2. För de fyra medierna Internet, TV, tidning och radio visar läraren med hjälp av dator och projektor (prisbelönta) exempel på reklam (se nedan förslag på länkar) och låter eleverna kommentera dessa utgående från dessa frågor: 1) Hur fångar den uppmärksamheten hos konsumenten? 2) Hur väcker den positiva känslor hos konsumenten? 3) Hur ger den information om produkten? 4) Hur skapar den köpbehov hos konsumenten? 3. Gretel kommer in och berättar om reklambyråns uppdrag: Att marknadsföra Miracle- produkterna genom att göra reklamer till tre olika medier: tidning, TV och reklam. (Läraren går ut för att hämta något så länge) 4. Avdelningsvis sätter eleverna igång med att göra upp strategier för marknadsföringen av sin produkt. De analyserar en undersökning (OBS! Finskspråkig!) och fyller i ett arbetsblad, som sedan placeras i avdelningens utrymme på frisen. Verktyg för att göra en tankekarta inför klass. Eventuellt en kopia av vårt förslag till upplägg för brainstormingen. dator och projektor för reklamförevisning. Färdiga länkar till varje enskild reklam. rollmarkering (Gretel) Ett arbetsblad per avdelning för utdelning. -kopia åt varje avdelning Se även exempel på tryckt reklam -exempel på radioreklam -exempel på TV-reklam -exempel på webbplats som gör reklam -exempel på en produkts webbplats för reklam -exempel på webbplats med s k "banners"

10 Reklamproduktion, tryck Ge färdigheter i Publisher-användning. Ge färdigheter i digital bildhantering Ge grunderna i grafisk lay-out Träna samarbete. Träna skriftlig uttrycksförmåga, inom reklamgenren samt "i loggform" 1. Eleverna görs medvetna om att de skall tillverka en tryckt reklam. 2. Läraren tar (m h a projektor) eleverna ut på Internet för att tillsammans reflektera kring sid 1-14 av den finskspråkiga webbsajten 3. Läraren ger en kort "skolning" med stöd av en PowerPointpresenation om Grafisk design. 4. Arbetsloggen delas ut individuellt åt alla elever. Läraren ger instruktioner gällande användningen och förklarar igen syftet med denna: "Gretel vill ha koll på hur jobbet löper, även då hon inte är på plats." 5. Avdelningsvis delas ett arbetsblad ut, samt åhörarkopior av presentationen Grafisk design, som hjälper eleverna att komma igång med arbetet samt göra arbetsfördelning inom gruppen. 6. Arbete gruppvis, med läraren som handledare i datasalen. Läraren påminner om hur projektet skall sparas. De elever som för tillfället inte är aktiva med reklamproduktionen jobbar med fördjupningsuppgifterna. Dator med internetuppkoppling och projektor Presentationen Grafisk design Arbetslogg, kopior åt alla elever Arbetsblad, kopior åt alla avdelningar Åhörarkopior av Grafisk design åt alla avdelningar Fördjupningsuppgifterna Se även... Manual till Publisher Multimediabyråns material Bildskola - Multimediabyråns material Digital kamera - vår minihandledning Digital bild - handledning - Multimediabyråns material Multimediabyrån - har ett mediearkiv, där bilder kan laddas ner gratis. Kräver registrering (läraren kan registrera en profil på förhand, som eleverna använder för att logga in.)

11 Reklamproduktion, radio Ge färdigheter i digital ljudhantering m h a Ljudinspelaren eller Audacity Ge färdigheter att förstå och genomskåda radioreklam Träna samarbete. Träna muntlig uttrycksförmåga, inom reklamgenren Träna skriftlig uttrycksförmåga "i loggform" 1. Klassen analyserar tillsammans undersökningen Hyvän radiomainoksen elementit (visas m h a projektor). 2. Därefter jobbar grupperna vidare utgående från arbetsblad och ovannämnda undersökning i pappersform. 3. Arbetsfördelningen görs i gruppen: Teknikansvar (2 personer) innebär att man sköter inspelning och ljudmix, medan innehållsansvar (2 personer) innebär att man fungerar som manusförfattare/ skådespelare/ regissör. Begreppet 4. Innehållsansvariga skriver ett manus till reklamen, medan de tekniskt ansvariga får en kortkurs av läraren i ljudhanteringsprogrammet (se vår Ljudinspelaren - minihandledning). Då hela gruppen vid behov finslipat och godkänt manuset, övar innehållsansvariga elever enligt manus, medan de tekniskt ansvariga letar efter lämplig musik/ lämpliga ljudeffekter att gratis ladda ner från Internet. 5. Inspelning av reklamen vid datorerna. 6. Ljudet mixas och den slutgiltiga versionen godkänns av hela gruppen. 7. Arbetslogg förs individuellt. 8. De elever som för tillfället inte är aktiva med reklamproduktionen jobbar med fördjupningsuppgifterna. Dator med internetuppkoppling och projektor Arbetsblad, kopior åt alla avdelningar -kopior åt alla avdelningar Arbetslogg Vid behov vår Ljudinspelaren - minihandledning Elevdatorer Länkar åt eleverna till sidor där man kan ladda ner ljud Mikrofoner och hörlurar för ljudhanteringen Fördjupningsuppgifterna Se även... Audacity-manual - Multimediabyråns material Ljud i datorn -handledning - Multimediabyråns material - ljudfiler att ladda ner från Internet - ljudfiler att ladda ner från Internet - ljudfiler att ladda ner från Internet. Kräver registrering (läraren kan registrera en profil på förhand, som eleverna använder för att logga in.) Multimediabyrån - har ett mediearkiv, där ljud kan laddas ner gratis. Kräver registrering (läraren kan registrera en profil på förhand, som eleverna använder för att logga in.)

12 Reklamproduktion, TV Ge färdigheter i hanteringen av digital levande bild m h a Windows Movie Maker Ge färdigheter att förstå och genomskåda TV-reklam Träna samarbete. Träna uttrycksförmåga framför kameran, inom reklamgenren Träna skriftlig uttrycksförmåga "i loggform" 1. Eleverna görs medvetna om att de skall tillverka TV- reklam, vilka tidsramar och andra praktiska begränsningar som finns. 2. Läraren tar (m h a projektor) eleverna ut på Internet för att tillsammans reflektera kring vad som går hem hos olika målgrupper och vilka faktorer som gör att TV-reklamen lyckas. Se exempelvis 3. Avdelningsvis delas ett arbetsblad ut, som hjälper eleverna att komma igång med arbetet samt göra arbetsfördelning inom gruppen. 4. Arbete gruppvis, med läraren som handledare i datasalen. Läraren påminner om hur projektet skall sparas. De elever som för tillfället inte är aktiva med reklamproduktionen jobbar med fördjupningsuppgifterna. Dator med internetuppkoppling och projektor Arbetsblad, kopior åt alla avdelningar Arbetslogg Elevdatorer Länkar åt eleverna till sidor där man kan ladda ner ljud, levande bild Digital videokamera Mikrofoner och hörlurar för ljudhanteringen Fördjupningsuppgifterna Se även... Windows Movie Maker - Multimediabyråns material - MTV3:s forskning om Tv-reklam (på finska)

13 Fördjupning baskunskaper om reklam färdighet att tolka/analysera reklam och bilder 1. Individuellt arbete parallellt med reklamproduktionen 2. Uppgifterna utförs i ett häfte. Fördjupningsuppgifterna Tidningar, tidskrifter, förpackningar Tecknematerial

14 Presentation att presentera och få (positiv) respons på arbetet, av klasskamrater och Gretel (läraren) via snabbanalys av klasskamraternas arbeten bli medveten om de tankar och känslor reklamen förväntas skapa. 1. gruppvis presenteras reklamerna. 2. publiken uppmanas göra en skriftlig snabbanalys av varje reklamsnutt som visas. Även läraren (i rollen som Gretel) kommenterar skriftligen. Så följer muntliga kommentarer i positiv anda. Dator och projektor för förevisning Snabbanalyspapper, lika många kopior per elev som det finns grupper.

15 Dokumentation på CD-skiva Spara/ dokumentera arbetet som gjorts på en personlig CD-skiva. Göra personliga CD-etiketter i Publisher. Repetera grundregler i grafisk design för att sedan planera och skapa egen design på ett tema de delar med sina klasskamrater. Iaktta egen och andras design. 1. Läraren har under projektets gång fotograferat frisen och eleverna i arbete. Denna lärarens dokumentation sparas tillsammans med elevernas egna alster i en mapp på servern. Eleverna sparar denna mapp på en egen CD-skiva (se våra instruktioner Skriva till CD). 2. Grundreglerna för grafisk design/ layout repeteras (se Grafisk design- presentation), varefter de får planera (med penna och papper) och sedan i Publisher designa ett personligt CD-fodral i Publisher. Bottnen för detta CD -fodral kan läraren formatera och dela ut på förhand, via servern och i pappersformat (för skiss). Nya bilder kan vid behov tas med kamera, eller ritas i ex Paint. 3. Färdiga CD-fodraletiketter skrivs ut, klipps ut och tas i bruk. Fodralen ställs ut för allmän beundran. Lärarens dokumentation och elevernas arbeten sparade på servern. CD-skivor med plastfodral PowerPoint om grafisk design, dator och projektor Botten för skiss, uppkopierad åt alla elever Datorer och färgprinter Eventuellt digital kamera Se även... Manual till Publisher Multimediabyråns material Bildskola -Multimediabyråns material Kortkurs i Paint -Multimediabyråns material Multimediabyrån - har ett mediearkiv, där bilder kan laddas ner gratis. Kräver registrering (läraren kan registrera en profil på förhand, som eleverna använder för att logga in.)

16 Utvärdering elev och lärare kan mäta elevernas kunskaper om reklam eleven kan utvärdera projektet och sitt eget/ gruppens arbete 1. Gemensam genomgång av fördjupningsuppgifterna 2. Skriftlig utvärdering 3. Läraren kan vid behov betrakta s 1-2 av utvärderingen som prov. Då är den tänkta poängsättningen Fråga 1: 0-3 poäng, fråga 2: 0-5 poäng, fråga 3: 0-5 poäng, fråga 4: 0-3 poäng, fråga 5: 0-3 poäng, fråga 6: 0-5 poäng // Max 24 poäng. Den sista sidan fungerar som elevernas utvärdering av själva projektet, samt eget och gruppens arbete. 4. Genomgång av utvärderingen Elevernas utförda fördjupningsuppgifter (häftet) Skriftlig utvärdering, kopior åt alla elever

17 Avslutning Sammanfatta och vidareförmedla det eleverna lärt sig om reklam. Om möjlighet finns: fördjupa kunskaperna/ använda dem ytterligare genom att besöka/ få besök av någon som jobbar på en reklambyrå. Ha en festlig avslutning på projektet, där eleverna stolt får visa upp sina arbeten Avsluta projektet genom att belöna och bekräfta elevernas arbete med ett diplom. 1. Eventuellt studiebesök, eleverna och läraren förbereder frågor. 2. Brainstorming kring nyckelfrågan: Hur skall vi för väneleverna i åk 3 på ett enkelt sätt informera om reklam? (Så att de förstår att börja se kritiskt på reklam). 3. Varje elev tillverkar, individuellt eller parvis, en broschyr om reklam åt sin vänelev utgående från brainstormingen. Innan klassen går till datasalen görs ett utkast i klass med hjälp av penna och papper. I datasalen kan broschyren inledningsvis göras under steg-för-steg - instruktioner i Publisher. 4. Snabba elever kan göra en skriftlig inbjudan till väneleverna. För hand eller i Publisher (med eller utan mall) 5. Väneleverna bjuds in till klassen. Varje elev informerar sin vänelev om reklam, med stöd av broschyren som väneleven sedan får behålla. Därefter presenterar eleverna gruppvis sina arbeten inför alla. Saft och kex (?). Gretel delar ut diplom och förklarar projektet officiellt avslutat. A4- papper till alla elever, för utkast till broschyr Elevdatorer för broschyrtillverkning. Eventuell inbjudan till väneleverna Dator och projektor för presentation Saft, kex och/ eller annat för festlig avslutning Diplom åt alla elever.