Det yttre Det inre Interaktion. Förstärkning Individ konstr Socio-kulturell. Skinner Piaget Vygotskij

Transkript

1 Det yttre Det inre Interaktion Förstärkning Individ konstr Socio-kulturell Skinner Piaget Vygotskij Läroplaners växelspel mellan kunskaper, färdigheter och värderingar förändras. elev underordnad lärostoff logiskt betingad ledning kontroll stoff bevarandet elevens intresse och behov pedagogisk grundad, förståelse frihet initiativ, frihet förmågor förändring och framsteg

2 ages/stairs.jpg com/halmilo1/stair.jp G

3 e-borelli.jpg htm

4 Omgivnin g Individ Individ -Den sanna verkligheten och vår kunskap om den -Informationshantering -Kognitiva strukturer -Rationellt sökande -Dualism -Lärande som ökning av kunskap -Lärande som att memorera -Lärande som förvärvande av fakta och procedurer -Kognitiva teorier -Vår kunskap om verkligheten är en social konstruktion -Individen handlar efter sin förståelse av verkligheten -Kunskapen är relationell och kontextbunden -Lärande som abstraktion av mening -Lärande som en tolkande process som syftar att förstå verkligheten -Sociokulturella teorier

5 Vad är det som visar sig i din förståelse av objektet?

6 Rationell handlingsgrund Människan antas medvetet sträva efter att uppnå vissa mål Hon identifierar och bedömer handlingsalternativ och väljer det som ger den bästa måluppfyllelsen Problemet är tillgång till information och förmågan att analysera alternativ Fokus på det objektiva, mätbara och konkreta, Ledaren måste planera, instruera och kontrollera

7 Förståelse som handlingsgrund Ett annat sätt att tänka om ledarskap Människan lär sig att identifiera situationer och kopplar dem till ett visst lämpligt handlande : så här gör man, så här går det till Handlandet styrs till stor del av erfarenheter, reflektioner samt samspel med andra = min förståelse av situationen (verkligheten) Förståelse kan inte överföras, måste skapas av individen själv Fokus på den subjektiva verkligheten Ledaren måste relatera och påverka förståelsen

8

9 MIKRO - MAKRO MIKRO MAKRO Vad/hur Varför Aktiviteter Metoder Göranden Skeenden Vad gör du på jobbet? Helhet Bärande idé tanke Vad går det ut på Består Vad jobbar du med, egentligen?

10 Mikro utan makro riskerar att skapa: Detaljfokus Handlingsfokus, Bara vi gör något så.. Neurotisk organisation, NU Trendkänslighet Mer av samma Inget nytänkande Enbart förändringar av 1:a ordningen

11 Makro utan mikro riskerar att skapa: Flum Prat utan verklighetsförankring Flotta visioner men.. Mycket snack, liten verkstad Förändringströtthet i organisationen Huka i rågåkern, det blåser över Känsla av utopi

12 Hur ser ditt MAKRO UT? Vilken är din STYRANDE TANKEBAS? Vad jobbar du med, EGENTLIGEN? VAD TROR DU PÅ, MÄNNISKA?

13 Jag hugger i sten! Jag bygger en katedral!

14 Portfolio, röda tråden, LUS, BRUK, IUP, EVK, arbetslag, samverkan, åldersblandat, profiler m.m.?...

15 Reflektioner i medarbetarnas makro 1. Vilka nya tankar och idéer har jag fått kring a) lärandet b) min lärarroll c) mitt ledarskap d) mina metoder och aktiviteter i undervisningen Ge exempel. 2. Hur lär vi oss av varandra och hur tar vi tillvara på varandras kompetenser? 3. Hur har jag bidragit till gruppens lärande och reflektioner? 4. Vad har jag lärt mig av mina kollegor? 5. Vilka paralleller ser jag mellan mitt eget lärande och mina elevers lärande? 6. Vilka möjligheter ser jag att överföra mina nyvunna insikter i min roll att utveckla mina elevers lärande? 7. Vilket stöd behöver a) jag som lärare b) vi som skola i vårt fortsatta lärande?

16 Bedömningens -validitet -reliabilitet Tre felkällor 1.Läraren observerar men varken dokumenterar eller tolkar 2.Läraren observerar och tolkar men dokumenterar inte 3. Läraren observerar och dokumenterar men tolkar inte

17 Allis är pigg och vaken Allis uppfattar lätt instruktioner och tar genast tag i de arbetsuppgifter som ska lösas Lars är smart Lars förstår direkt hur han ska göra och ser lätt samband mellan olika företeelser Du är duktig på att delta i samtal Du deltar aktivt i samtal Linda är intresserad av biologi Linda har utfört observationer som hon beskrivit och redogjort för dragit slutsatser

18 Otto har arbetat en del med algebra den här terminen Otto löser avancerade problem med hjälp av algebra, han föreslår olika metoder och jämför dessa. I sin motivering kan Otto ofta förklara varför en metod är att föredra Lotta jobbar bra på lektionerna Lotta ställer frågor och deltar aktivt i diskussioner. Hon framför sina åsikter i gruppen samtidigt som hon är en god lyssnare och kan omvärdera sina egna ställningstaganden Nils gör sina bilder på ett utmärkt sätt Nils skapar uttrycksfulla och varierade bilder med olika metoder. Du genomarbetar dessa bilder, ändrar, förbättrar och prövar olika lösningar. Du arbetar självständigt och tar egna initiativ

19 DU ser samband, observerar, reflekterar, tar initiativ, tolkar, värderar, sammanställer, är källkritisk, analyserar, planerar, beskriver, förklarar, redogör, ser kopplingar, motiverar, demonstrerar, argumenterar, lyssnar, tar ansvar, iakttar, exempelfierar, utför, tar ställning, jämför, kommunicerar, löser problem, strukturerar

20 Vilka utvecklingsmål kring kunskap och bedömning har du och din skola?

21 Individuellt förbereder ni er efter följande frågeställningar. Rektors ansvar för mål och resultat förstärks och tydliggörs i kommande styrdokument. Titta på de utvecklingsmål din skola har kring kunskap och bedömning. VAD vill Du se i verksamheten, dvs vilka förmågor och förhållningssätt vill du se i verksamheten och HUR ska du kunna bedöma detta? (Relatera gärna till Korps bok) Vad gör Du som rektor på din skola när det gäller t ex planering, respons, reflektion, omarbetning, uppföljning, dokumentation, genomförande, analys, och utvärdering?

22 En radikal förändring

23 Övergripande mål Att utveckla ett gemensamt språk utifrån styrdokumenten utveckla kollegiets bedömarkompetens samt öka likvärdigheten utveckla elevens ansvar och inflytande i bedömningsprocessen

24 Att -utveckla nya samarbetsformer för att skapa goda förutsättningar för lärares lärande -öka medvetenheten genom att reflektera kring läraryrkets profession -synliggöra och utveckla förhållningssätt i undervisningen genom ett aktivt utbyte av erfarenheter kollegor emellan

25

26 INTERVJUAREN Var Nyfiken Lyssna!!!! Ställ frågor som breddar och fördjupar Följ Bekräfta Håll ditt eget utanför, hur intressant det än vara må

27 OBSERVATÖREN Lyssna Titta När händer det något? - vad öppnar - vad begränsar - vad stoppar upp Vad för in mer energi? -ord - gester - närhet - kroppsrörelser - kontakt - ögon - tanke