Alla elever på Tranängskolan upplever den alltid som trygg och fri från diskriminering och kränkande behandling.

Transkript

1 Tranängskolan 4-6 plan mot diskriminering och kränkande behandling Grunduppgifter Verksamhetsformer som omfattas av planen Grundskola Ansvariga för planen Rektor ansvarar för planen och ser till att all personal, elever och vårdnadshavare känner till att alla former av diskriminering, trakasserier och kränkande behandling är förbjudna på skolan. Rektorn ser också till att det bedrivs ett målinriktat arbete för att främja barns och elevers lika rättigheter, samt att motverka kränkande behandling och diskriminering eller trakasserier på grund av kön, etniskt tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning, funktionshinder, ålder eller könsöverskridande identitet. Rektorn kontaktar även andra myndigheter vid behov. Vår vision Alla elever på Tranängskolan upplever den alltid som trygg och fri från diskriminering och kränkande behandling. Skolan skall präglas av människors olikheter och respekt för sig själv och andra. Respektera dig själv, respektera andra och respektera egendom. Så säger lagen: Vilket arbete skolan ska driva mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling t ex mobbing regleras av lagstiftningen i skollagen och diskrimineringslagen. Arbetet styrs också av läroplanen, Lgr 11. Planen gäller från Planen gäller till

2 Elevernas delaktighet Det är alla elevers gemensamma ansvar att: * påtala kränkande behandling, trakasserier och diskriminering som förekommer på skolan. * bemöta elever, lärare och övrig personal på ett respektfullt sätt. Personalen tar fram förslag på förbättringar och likabehandlingsansvariga Åsa och Maria kommunicerar dessa med elevrepresentanter samt uppdaterar planen. Elevrepresentanter från klasserna 3-6 utvärderar vår elevversion av likabehandlingsplanen (PowerPoint) tillsammans med ansvariga pedagoger. Denna presenteras sedan för alla elever på skolan. Elever kartlägger via trivselenkät i april otrygga platser inom skolans område. Dessa sammanställs och förebyggande åtgärder arbetas fram. Klassråd/Elevråd följer upp hur arbetet fungerat i slutet på terminen. Vårdnadshavarnas delaktighet Likabehandlingsplanen presenteras på Brukarrådet och där diskuteras eventuella förändringar. På Brukarrådsmötet i maj presenteras resultatet av årets plan och kartläggning. Då förs diskussioner om eventuella åtgärder och aktiviteter. Likabehandlingsplanen presenteras även på föräldramötet i åk 4 samt i förskoleklasser. Under utvecklingssamtal diskuterar mentor om kränkning eller mobbing förekommer tillsammans med elev och vårdnadshavare. Personalens delaktighet All personal som arbetar på skolan ska: *sätta sig in i och följa skolans likabehandlingsplan. *ifrågasätta och reflektera över de normer och värderingar som han/hon förmedlar genom sin undervisning/arbete och sträva efter likabehandling. *se till att åtgärder vidtas då kränkande behandling, trakasserier eller diskriminering misstänks, anmäls eller upptäcks. 2

3 *dokumentera misstänkt, anmäld eller upptäckt kränkande behandling, trakasserier och diskriminering och de åtgärder som vidtas. *bevaka att utredda fall av kränkande behandling, trakasserier och diskriminering, där den enskilda läraren eller annan personal är berörd, följs upp. *bemöta elever och kollegor på ett respektfullt sätt. Ansvariga informerar övrig personal om likabehandlingsplanen och utvärderingen av denna en gång per läsår. Arbetet utvecklas genom att övrig personal erbjuds att delta i kompetensutveckling gällande planen. ÅRSCYKEL Augusti - Fastställande av årets plan utifrån utvärdering av föregående års plan. September - Presentation av planen med övrig personal samt Brukarråd. April /maj - Trivselenkät genomförs i alla klasser. Arbetslaget sammanställer elevenkäten, ev. kränkningsanmälningar samt ev. åtgärder som vidtagits i samband med dessa. Maj/juni - Ansvarig sammanställer en utvärdering som arbetslaget diskuterar och lägger in i kvalitetsredovisningen. Förankring av planen Planen presenteras i alla klasser i en framtagen elevversion samt presenteras för vårdnadshavare på läsårets första föräldramöte i år F och 4. Planen finns tillgänglig på Tranängskolans hemsida och Infomentor. Den uppdateras en gång per läsår. Utvärdering Utvärdering av fjolårets plan Ansvariga för planen har kontrollerat att de åtgärder och insatser som enligt likabehandlingsplanen ska utföras har blivit gjorda. Enkät har genomförts med samtliga elever på Tranängskolan 4-6. Delaktiga i utvärderingen av fjolårets plan Ansvariga för planen och samtliga elever på Tranängskolan

4 Året som gått Under läsåret har vi med hjälp av materialet I love Internet från medierådet arbetat med hur man beter sig på Internet. Tranängskolans elevhälsoteam har utvecklats genom att våra specialpedagoger, kurator och skolsköterska finns mer närvarande i verksamheten och har ett nära samarbete med alla arbetslag. I några av klasserna på 4-6 har vi infört massage 1g i veckan för att stärka gemenskap och samhörighet. Forskning visar att beröring ger positiva effekter såsom att eleverna kommer närmare varandra, arbetsmiljön blir lugnare och på så sätt blir arbetsmiljön bättre. Vi har också med hjälp av våra elever anordnat gemensamma rastlekar. Kurator och skolsköterska har även i år haft tjej- och killgrupper där olika aktuella ämnen eller uppkomna problem diskuterats. Det vardagliga värdegrundsarbetet har fortsatt som föregående år. Resultat av utvärderingen av fjolårets plan De insatser som enligt vår likabehandlingsplan ska göras har under året gjorts med undantag av presentation av planen för övrig personal Förklaring till detta är att ett avtal med ett nytt städbolag har upprättats. Mötet planeras in under nuvarande läsår. Årets plan ska utvärderas senast Så här ska årets plan utvärderas Årets plan utvärderas av arbetslagen, elever i åk 4-6, ansvariga för likabehandlingsplanen samt Brukarrådet utifrån de åtgärder och insatser som gjorts under året. Ansvarig för att årets plan utvärderas Rektor Främjande insatser Namn Främja likabehandling Områden som berörs av insatsen Kränkande behandling, Kön, Etnisk tillhörighet, Religion eller annan trosuppfattning, Funktionsnedsättning och Sexuell läggning. 4

5 Mål och uppföljning Alla elever ska känna sig trygga på vår skola. Uppföljning sker genom enkät och vid utvecklingssamtal då frågan lyfts. Insats *Vi har lektioner kring vår värdegrund kontinuerligt i alla klasser vecka. Ansvaret ligger under Sv/So *fasta placeringar i klassrum och matsal *vuxna närvarande i matsalen *pedagogerna styr grupper i alla ämnen *kontinuerliga diskussioner vid uppstående problem i klassen och mellan elever. Då det anses nödvändigt även handledning av kurator samt föräldrakontakt *uppföljning görs av inträffade händelser *våra respekteraregler diskuteras och bryts ned vid varje läsårsstart tillsammans med eleverna. Respektera dig själv, respektera andra och respektera egendom. I samband med detta upprättas våra ordningsregler. Dessa delges även vårdnadshavare. *skolans ordningsregler tas fram utifrån respekterareglerna, gås igenom och skickas med till hemmet för underskrift *värdegrundsarbete genomsyrar undervisningen *samarbete i arbetslaget kring elever som varit utsatta/utsätts * "överenskommet" ett häfte för personal där praktiska rutiner för skoldagen och vårt bemötande av elever finns nedtecknat. *samarbetsövningar sker kontinuerligt *elevens valdagar med blandade grupper *mentorselever utses då ny elev anländer *friluftsdagar för att främja samarbete mellan elever *Åk 6 ordnar årligen långpromenad tillsammans för de yngre eleverna 5

6 *alltid minst en rastvakt ute *vuxen i närheten av omklädningsrum *anteckningar förs utöver kränkningsanmälan även vid mindre incidenter *en eller två vuxna närvarande vid samtal och uppföljning *trivselenkät 1 g/läsår (se bilaga) *information till vårdnadshavare när incident skett * inför första utvecklingssamtalet genomför mentor en intervju med samtliga mentorselever kring skolsituationen. *utvecklingssamtal 2 ggr/läsår där ev. kränkning och mobbing tas upp *samarbete med kommunens sociala verksamhet vid behov *språkval och hemkunskap för år 6 är i högstadiets lokaler *vid varje läsårsslut utvärderas den förenklade versionen av likabehandlingsplanen tillsammans med eleverna som föreslår förbättringar *nära samarbete med kurator och specialpedagoger *vid gemensamma morgonmöten lyfts ev. konflikter mellan våra elever för samtliga pedagoger *överlämnandekonferens med F-3 och 7-9 hålls vid läsårets slut alternativt vid läsårets början *ansvariga för likabehandlingsplanen har möte med trygghetsteamet 7-9 1g/läsår Ansvarig Pedagoger som arbetar på skolan Datum när det ska vara klart Arbetet pågår under hela läsåret Kartläggning 6

7 Kartläggningsmetoder *Enkät som genomförs i april/maj *Samtal i klass regelbundet *Klassråd och elevråd som sker en gång i månaden *Utvecklingssamtal en gång per termin där ev. kränkning och mobbing tas upp Områden som berörs i kartläggningen Kränkande behandling, Kön, Etnisk tillhörighet, Religion eller annan trosuppfattning, Funktionsnedsättning och Sexuell läggning Våra elever involveras på följande sätt i kartläggningen Eleverna genomför enkäten och blir informerade om resultatet. Eleverna deltar aktivt i olika samtal som sker i klassen. Eleverna har klassråd som alla i klassen är delaktiga i. En representant från varje klass deltar i skolans elevråd. En representant från varje klass deltar i elevernas version av vår likabehandlingsplan Frågan gällande mobbing/kränkning/diskriminering i skolan eller via multimedia ställs till varje enskild elev och vårdnadshavare vid utvecklingssamtal. Vår personal involveras på följande sätt i kartläggningen Personalen är informerad om kartläggningsmetoderna och följer dessa. Efter utvecklingssamtal gör varje arbetslag en sammanställning och går igenom kränkningar/mobbningsfall och diskriminering som framkommit under utvecklingssamtalen. Resultatet av kartläggningen gås igenom med all personal en gång per läsår i maj/juni. Resultat och analys Åk 4 47 elever av 48 har svarat på årets enkät varav 29 pojkar och 18 flickor. Grundläggande frågor om trivsel Trivsel i skolan 7

8 25 elever uppge att de trivs bra i skolan. 4 av pojkarna svarar varken bra eller dåligt. Anledningen som angetts är att en av eleverna känner sig ensam på rasterna. Ingen av pojkarna har svarat att de inte trivs alls. Bra: 25st Varken bra eller dåligt: 4st Dåligt: 0 Av flickorna svarar 15st att de trivs bra. 3 elever svarar varken bra eller dåligt. Anledningen som uppgetts är utanförskap i en mindre grupp. Bra: 15st Varken bra eller dåligt: 3st Dåligt: 0 Trivsel i klass Av de 29 pojkar anger 25 att de trivs bra i sina klasser. 4 elever uppger att de varken trivs bra eller dåligt. Anledningar som här framkommit är att det ibland upplevs pratigt under lektionstid samt att ett grovt språk används. Bra: 25st Varken bra eller dåligt: 0 Dåligt: 0 17 av flickorna svara att de trivs bra i klassen. En elev svarar att hon trivs dåligt. Detta p.g.a. användandet av ett grovt språkbruk och att det är pratigt i klassrummet. Bra: 17 st Varken bra eller dåligt: 0 Dåligt: 0 Trygghet 26 pojkar har svarat att de känner sig trygga i vår skola. 3 st anger att de inte gör det. Anledningar som uppgetts är att högstadieelever kan oroa vid vårt cykelställ. Andra anledningar som uppgetts är ej skolrelaterade och anges därför inte här. Av flickorna svarar 16 st att de känner sig trygga. 2 flickor har svarat att de inte känner sig helt trygga. Anledning till detta uppges vara oro men det är oklart vad denna oro grundar sig på. 8

9 Ja: 16st Nej: 2st Diskriminering 25 pojkar upplever sig inte diskriminerade. 2st har uppgett att de har blivit diskriminerade. En ofta samt en mindre ofta. En av anledningarna som här uppgetts anses vara av privat karaktär. Annan anledning är att elev blivit diskriminerad p.g.a. hur man ska vara som pojke. Det framkommer att detta skett av annan elev. 2 elever har inte fyllt i denna del av enkäten. Nej: 25st Ja: 2st Ej ifyllt: 2st Av flickorna svarar 16 st att de inte blivit diskriminerade. En elev uppger att hon känt sig diskriminerad mindre ofta. Anledning: utseende. Det framkommer även här att det skett av annan elev. En elev har inte fyllt i denna del av enkäten. Nej: 16st Ja: 1st Ej ifyllt: 1st Trakasserier 24 pojkar anser sig inte trakasserade. 4st upplever att de blivit trakasserade sällan och mindre ofta. Anledningar som anges är att det används könsord och grova uttryck såsom mongo, fetto, bög. Detta tolkas då som kränkningar. En elev har inte fyllt i denna del av enkäten. Nej: 24st Ja: 4 st Ej ifyllt: 1st 13st av flickorna har svarat att de inte känner sig trakasserade. 4 flickor uppger att de blivit trakasserade sällan eller mindre ofta. Även här beskrivs användandet av ett grovt språk. En elev har inte fyllt i denna del av enkäten. Nej: 13st Ja: 4st Ej ifylld: 1st 9

10 Kränkande behandling 23 pojkar upplever sig inte kränkta. 5st anger att de blivit kränkta sällan eller mindre ofta. Samtliga av annan elev. Här beskrivs ett grovt språk som till största del sker under raster. 2 elever anger att de utsatts för slag och knuffar under rast. En elev har inte fyllt denna del av enkäten. Nej: 23st Ja: 5st Ej ifyllt: 1st Platser där kränkningar ägt rum: Skolgård Klassrum 13 flickor upplever sig inte kränkta. 5st uppger att de blivit kränkta med ord, en elev med slag och 2 elever har känt sig uteslutna. En elev uppger att hon blivit utsatt för kränkningar via sociala medier. Det framkommer inte var övriga kränkningar ägt rum. Nej: 13st Ja: 5st Sammanfattningsvis kan vi se att majoriteten av eleverna i åk 4 trivs bra i skolan och har inte blivit diskriminerade, trakasserade eller kränkta. De elever som känner att de blivit utsatta har uppgett utanförskap, kränkta av ett grovt språkbruk, högstadieelever som kan oroa, hur man ska vara som pojke/flicka samt att det upplevs pratigt i klassrummet. Under året har klasserna arbetat med materialet I love Internet som framtagits av statens medieråd och i samband med detta skrivit en gemensam nätkonvention. För att stärka samhörigheten har eleverna under vissa lektioner masserat varandra under ledning av pedagog. Eleverna har också haft tjej/killsnack tillsammans med vår kurator och skolsköterska. För att stärka samhörigheten mellan klasserna i åk 4 har vi arbetat med tvärgrupper då tillfälle getts. Åk 5 38 elever i åk 5 har svarat på årets enkät varav 21 är pojkar och 17 st. är flickor. Grundläggande frågor om trivsel Trivsel i skolan 10

11 17 av pojkarna upplever att de trivs bra i skolan. 4 st svarar varken bra eller dåligt. Ingen av pojkarna svara att de inte trivs alls. Ingen direkt orsak till varför man trivs varken bra eller dåligt har här angetts. Bra: 17 st Varken bra eller dåligt: 4 st Dåligt: 0 7 av flickorna uppger att de trivs bra i skolan. 8 st. uppger att de varken trivs bra eller dåligt och 2 st. trivs dåligt. Ingen anledning till detta har angetts. Bra: 7 st. Varken bra eller dåligt: 8 st. Dåligt: 2 st. Trivsel i klass 17 av pojkarna trivs bra i klassen. 4 st trivs varken bra eller dåligt. Ingen anledning har här angetts. Bra: 17st Varken bra eller dåligt: 4st Dåligt: 0st 9st av flickorna har uppgett att de trivs bra i sin klass. 5 trivs varken bra eller dåligt och 3 flickor har svarat att de trivs dåligt. Ingen anledning har angetts. Bra: 9st Varken bra eller dåligt: 5st Dåligt: 3st Trygghet 20st av pojkarna i åk 5 känner sig trygga i vår skola. 1 pojke har uppgett att han känner sig otrygg. Anledning till detta uppges vara att han blivit slagen. Ja: 20st 11

12 Nej: 1st 16 st. av flickorna känner sig trygga. 1 flicka har uppgett att hon känner sig otrygg pga. att äldre elever gått på henne. Diskriminering 19 pojkar uppger att de inte blivit diskriminerade. 2st uppger att de blivit diskriminerade ganska ofta. Anledning vill eleverna inte uppge. Nej, jag har inte blivit diskriminerad: 19st Ja, jag har blivit diskriminerad: 2st Av flickorna uppger 14 st att de aldrig blivit diskriminerade. 3st har blivit utsatta för diskriminering. Anledningar som här uppgetts är hur eleven klär sig samt dennas sexuella läggning. En annan elev upplever att hon blivit diskriminerad p.g.a. att hon spelar. Detta får anses vara mer av en kränkande behandling. Nej, jag har inte blivit diskriminerad: 14st Ja, jag har blivit diskriminerad: 2st Trakasserier 18 pojkar uppger att de inte blivit trakasserade. 3 av pojkarna anser sig ha blivit det. Anledningar som här uppges är fula ord, p.g.a. att eleven är pojke samt hur en pojke ska vara. Två av pojkarna uppger att de blivit trakasserade av annan elev. En pojke upplever sig blivit trakasserad av en lärare. Eleven har här uppgett att han blivit tillsagd att vara ute på rast och reagerat för att 3 flickor tidigare varit inomhus utan att få en tillsägelse. Trakasserierna ska ha skett sällan. Nej, jag har inte blivit trakasserad: 18st Ja, jag har blivit trakasserad: 3st 13 flickor uppger att de inte blivit trakasserade. 4st anser sig blivit det. Trakasserierna har skett sällan eller mindre ofta. En flicka uppger att hon blivit trakasserad ofta. 3 av flickorna har blivit trakasserade av annan elev. En flicka av en lärare. Anledningar som här anges är hur en flicka ska vara, sexuell läggning, bitchblickar samt svordomar. Bitchblickar och svordomar tolkas här som kränkningar. Nej, jag har inte blivit trakasserad: 13st 12

13 Ja, jag har blivit trakasserad: 4st Kränkande behandling 17 pojkar anser sig inte blivit kränkta. 4st upplever sig kränkta. 3 av dessa, mindre ofta. En av pojkarna anser sig bli kränkt ofta. 3 av eleverna har blivit kränkta av annan elev. En elev har blivit kränkt av vuxen. Anledningar som angetts här är något oklara. En elev vill inte skriva, en annan elev har uppgett ridning som kränkningsgrund. Nej: 17st Ja: 4st 12st av flickorna anser sig inte blivit kränkta. 5st flickor har upplevt kränkningar. En av flickorna upplever sig blivit kränkt av vuxen, de andra 4 av annan elev. Kränkningarna har skett mindre ofta och ofta. Anledningar som här uppgetts är att det skett kränkningar via sociala medier samt att man inte alltid tillåts vara med i gänget. Nej: 12st Ja:5st Av enkäten kan vi utläsa att majoriteten av våra elever åk 5 trivs bra på vår skola och har inte blivit utsatta för varken diskriminering, trakasserier eller kränkningar. Det finns dock ett fåtal elever som uttryckt att de inte trivs på ett tillfredsställande sätt. 6 st flickor har uppgett att de inte trivs på skolan/i klassen eller känner sig otrygga. Endast en av pojkarna känner sig otrygg. 2 pojkar och 2 flickor har känt sig diskriminerade. 3 pojkar och 4 flickor har upplevt trakasserier och 4 pojkar och 5 flickor har blivit kränkta i åk 5 under detta läsår. Det vi tydligast kan utläsa av denna enkät är att det förekommer ett grovt, kränkande språk, att det är viktigt att passa in genom att vara som en tjej/kille ska vara samt att det skett kränkningar via sociala medier. Under året har klassen utöver det vardagliga arbetet med vår värdegrund arbetat med ett material från Statens medieråd I love Internet där eleverna fått hjälp med hur man socialt beter sig på nätet och vad det kan få för konsekvenser om man missköter detta. Klassen har också arbetat med ART, Aggression Replacement Training, i samarbete med våra specialpedagoger och kurator. Detta arbete skedde i halvklass för att få en nära kontakt med eleverna. Vid behov har också schemabrytande aktiviteter ägt rum så också tjej-och killgrupper. Arbetslaget har också haft täta möten med kurator. Kurator och föräldrakontakt har tagits i de fall där kränkningar och mobbning skett. 13

14 Åk 6 50 elever i åk 6 har svarat på årets enkät varav 30 är pojkar och 20st är flickor. Grundläggande frågor om trivsel Trivsel i skolan 26 av pojkarna upplever att de trivs bra i skolan. 4 st svarar att de varken trivs bra eller dåligt. Anledningar som här angetts är att det är stökigt i kapprummet. Bra: 26 st Varken bra eller dåligt: 4 st Dåligt: 0 18st av flickorna har här uppgett att de trivs bra i skolan. 2 flickor trivs varken bra eller dåligt. En anledning som här skrivits är att högstadieeleverna är elaka. Trivsel i klass 25 pojkar trivs bra i respektive klasser. 5 st trivs varken bra eller dåligt. Ingen anledning har uppgetts. Bra: 25st Varken bra eller dåligt: 5st Dåligt: 0 Av flickorna trivs 19st bra i sina klasser. 1 flicka har här uppgett att hon varken trivs bra eller dåligt. Bra: 19st Varken bra eller dåligt: 1st Dåligt: 0 Trygghet 14

15 25 pojkar känner sig trygga på vår skola. 5st pojkar har svarat att de inte känner sig helt trygga. En anledning som här angivits är att det förekommer skojbråk som lätt går över styr. Ja: 25st Nej: 5st 19 flickor känner sig trygga i skolan. 1 flicka har svarat att hon känner sig otrygg. Ingen anledning har uppgetts. Ja: 19st Nej:1st Diskriminering 28 pojkar uppger att de inte blivit diskriminerade. 2st uppger att de blivit diskriminerade. Anledning som angetts är att det sagts glåpord till elever med ett annat ursprung såsom blatte. Detta anses dock vara kränkningar. Nej, jag har inte blivit diskriminerad: 28st Ja, jag har blivit diskriminerad: 2st Av flickorna uppger alla 20st att de aldrig blivit diskriminerade. Nej, jag har inte blivit diskriminerad: 20st Ja, jag har blivit diskriminerad: 0st Trakasserier 28 pojkar uppger att de inte blivit trakasserade. 2 av pojkarna anser sig ha blivit det. Inga anledningar har här angivits. Nej, jag har inte blivit trakasserad: 28st Ja, jag har blivit trakasserad: 2st 18 flickor uppger att de inte blivit trakasserade. 2st anser sig blivit det. Ingen anledning har angetts. Nej, jag har inte blivit trakasserad: 18st Ja, jag har blivit trakasserad: 2st 15

16 Kränkande behandling 25 pojkar anser sig inte blivit kränkta. 5st upplever sig kränkta. Samtliga uppger att de blivit kränkta av elev. Det framkommer inte om detta skett ofta eller mer sällan. Anledningar som angetts är grova ord såsom hora, bög. Nej: 25st Ja: 5st 16st av flickorna anser sig inte blivit kränkta. 4st flickor har upplevt kränkningar. Det framkommer inte om detta skett av elev eller vuxen. Inte heller om kränkningarna skett ofta eller mindre ofta. Anledningar som här uppgetts är glåpord såsom hora och bögjävel. Nej: 16st Ja: 4st Sammanfattningsvis för åk 6 kan vi se att de flesta av eleverna trivs bra på vår skola, känner sig trygga och har inte upplevt att de blivit trakasserade eller kränkta. I de fall eleverna uppgett att de känt sig diskriminerade, trakasserade eller kränkta beskrivs anledningarna till största delen vara ett grovt, kränkande språkbruk. Även skojbråk har uppgivits som anledning till otrygghet. Under året har även åk 6 arbetat med materialet I love Internet som framtagits av statens medieråd utöver det vardagliga värdegrundsarbetet. Detta för att det framkommit att kränkningar skett via sociala medier bland framförallt en grupp tjejer. Kurator har också lett tjej- respektive killgrupper för att stärka eleverna på ett positivt sätt. Förebyggande åtgärder Namn Förebygga kränkande behandling Områden som berörs av åtgärden Kränkande behandling och trakasserier utifrån kön, etnicitet, religion. Mål och uppföljning 16

17 Det ska inte förekomma kränkningar eller trakasserier på Tranängskolan. Åtgärd Läsåret startar traditionsenligt med en uppstartsdag där eleverna får lära känna varandra genom gemensamma lekar och aktiviteter. Inför första utvecklingssamtalet genomför mentor en intervju med samtliga mentorselever kring skolsituationen. Under året har eleverna kontinuerliga gemensamma elevens valdagar där de tillsammans får utföra olika aktiviteter utifrån deras egna önskemål. Varje klass har schemalagda lektionstillfällen där främjande arbete sker mot diskrimineringsgrunderna. Detta sker kontinuerligt i samtliga klasser. I den vardagliga undervisningen sker varje dag arbete mot kränkande behandling och trakasserier genom t ex bokdiskussioner, samarbetsövningar och samtal kring hur vi är mot varandra för att uppnå en större respekt för varandra och våra olikheter. Vi behöver också fortsätta att arbeta med allas lika värde oavsett etnicitet, religion eller kön samt språkbruk i samtliga klasser. Vi måste också arbeta aktivt med sammanhållningen i klasserna för att förhindra känslan av utanförskap. Arbetspassen Livsviktigt fortsätter i alla klasser. Temat anpassas efter de olika kränkningar, trakasserier och diskrimineringar som enligt enkäten förekommit hos oss. Under det kommande läsåret arbetar vi extra med vårt språkbruk. Vi informerar föräldrar på föräldramötet om språkbruket och elevernas egna upplevelse av detta. Arbetsmaterial tas fram för att arbeta mer intensivt med detta i samtliga klasser. Vi kommer också att arbeta med våra könsroller, hur man ska vara som tjej/kille. Detta görs med hjälp av en radioteater med tillhörande diskussionsfrågor som tar upp detta ämne. Vi fortsätter också att läsa lämplig skönlitteratur för att ytterligare tydliggöra vår värdegrund och ge möjlighet till diskussioner kring detta med våra elever. Då konflikt uppstår förs samtal samt uppföljningssamtal med berörda elever som dokumenteras. Hemmen kontaktas om så behövs. Kuratorkontakt upprättas om det krävs. Kränkningsanmälan skrivs om konflikten anses grov eller upprepas. Ansvarig Samtliga pedagoger på skolan Datum när det ska vara klart Rutiner för akuta situationer Policy 17

18 Det ska råda nolltolerans mot trakasserier, kränkande behandling och diskriminering på Tranängskolan F-6. Rutiner för att tidigt upptäcka trakasserier och kränkande behandling Rastvakter vid varje rasttillfälle. Vuxna närvarande i omklädningsrum i samband med idrotten. Vuxna närvarande i gemensamma utrymmen. Samtal med elever som misstänks bli utsatta eller utsätter andra för kränkning, mobbing och diskriminering samt uppföljningssamtal enligt gällande handlingsplan. Personal som elever och föräldrar kan vända sig till Mentor Lärare i arbetslagen Skolsköterska Kurator Rektor Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks av andra elever Handlingsplan När barn/elev känner sig utsatt av annat barn/elev När ett barn/elev känner sig diskriminerad/kränkt och personal får kännedom om detta har de en skyldighet att ingripa. Rektor skall hållas informerad. 1. Upptäckt/Anmälan Den som upptäcker, eller får signaler om, att elev har utsatts för kränkning, diskriminering, trakasserier eller repressalier enligt Skollagen eller Diskrimineringslagen, har skyldighet att omedelbart ingripa. Därefter meddelas berörd klassföreståndare/mentor. Utredning startas skyndsamt om vad som har hänt och vilka som är inblandade. 2. Samtal med utsatt barn/elev (Bilaga 1a) Kartlägg elevens upplevelse om händelsen. Den utsatte avgör om beteende och handling är kränkande. Eleven skall kunna känna sig trygg under skoldagen, genom att berörda personer informeras. 3. Samtal med inblandade barn/elev (Bilaga 2a) Kartlägg var och en av elevernas upplevelser. 4. Vårdnadshavare informeras 18

19 Både vårdnadshavarna till den som har blivit kränkt och den/de som har kränkt skall informeras om det som har hänt. 5. Övrig berörd personal informeras (t ex arbetslag, undervisande lärare) 6. Vid behov upprättas åtgärdsprogram (Se Riktlinjer för upprättande av åtgärdsprogram) 7. Uppföljningssamtal på kort/lång sikt (Bilaga 3a) Uppföljning skall ske en eller flera gånger med början inom en vecka. 8. Stöd till de inblandade Elevhälsan erbjuder stödsamtal till alla inblandade parter. Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks av personal Handlingsplan När ett barn/elev känner sig utsatt av personal När ett barn/elev känner sig diskriminerad/kränkt av personal och personal får kännedom om detta, har denne en skyldighet att ingripa och att anmäla detta till rektor. 1. Upptäck/Anmälan Den som upptäcker, eller får signaler om, att elev har utsatts för kränkning, diskriminering, trakasserier eller repressalier av personal enligt Skollagen eller diskrimineringslagen, har skyldighet att omedelbart meddela rektor. Rektor utreder vad som har hänt. 2. Samtal med utsatt barn/elev (Bilaga 1b) Rektor kartlägger elevens upplevelse om händelsen. Berörd personal skall informeras så att eleven kan känna sig trygg under skoldagen. Det kan innebära, förutom samtal med de inblandade parterna, samtal med andra barn/elever, annan personal, föräldrar etc. 3. Vårdnadshavare informeras omedelbart Vårdnadshavaren till det utsatta barnet/eleven ska informeras så fort som möjligt av skolledningen om vad som hänt. Det som framkommer i dokumentationen ska vara tillgängligt för de inblandade. 4. Samtal med berörd personal (Bilaga 2b) Rektor kartlägger personalens upplevelse av händelsen. 19

20 5. Samtal med de inblandade och tredje part (Bilaga 3b) Rektor kallar till samtal så fort som möjligt med de inblandade för utredning. Om någon av parterna önskar/kräver att en tredje part som stöd ska vara med på samtalet ska detta tillgodoses. 6. Ytterligare åtgärder Om incidenten är så allvarlig att ytterligare åtgärder behöver vidtas gäller arbetsrättsliga regler samt de av samhället uppsatta lagar och förordningar. 7. Återkoppling och uppföljningssamtal med berörda (Bilaga 4b) Återkoppling ska ske inom en vecka och uppföljningssamtal utförs inom en månad. 8. Stödsamtal till den/de elever som är inblandade Elevhälsan erbjuder stödsamtal till den/de elever som har blivit utsatt av personal. Rutiner för uppföljning När barn/elev blir utsatt av annat barn/elev Uppföljning och utvärdering ska ske en eller flera gånger med början inom en vecka vilket klassföreståndare/mentor ansvarar för. När barn/elev utsätts av personal Återkoppling ska ske inom en vecka och uppföljningssamtal utförs inom en månad. Rutiner för dokumentation (bilagor) Inledande samtal elev/elev 1a Samtal med utsatt barn/elev 2a Samtal med inblandade barn/elev. Inledande samtal elev/personal 1b När ett barn/elev känner sig utsatt av personal, samtal med barn/elev 2b När ett barn/elev känner sig utsatt av personal, samtal med personal 3b När ett barn/elev känner sig utsatt av personal, samtal med de inblandade och eventuellt tredje part. Uppföljningssamtal 3a Uppföljningssamtal på kort/lång sikt avseende barn/elev som känner sig kränkt av annat barn/elev 4b När ett barn känner sig utsatt av personal, återkoppling och uppföljningssamtal. Ansvarsförhållande 20

21 Ledning Skolhälsa Lärare 21