Illustration av Maria Jönsson från Bilderbokens mångfald och möjligheter, N&K, 2008

Storlek: px

Starta visningen från sidan:

Download "Illustration av Maria Jönsson från Bilderbokens mångfald och möjligheter, N&K, 2008"

Elias Isaksson
för 8 år sedan
Visningar:

1 Illustration av Maria Jönsson från Bilderbokens mångfald och möjligheter, N&K, 2008

2 Boken som lugnande medel eller pedagogiskt verktyg?! Bild från Kenta och barbisarna av Pija Lindenbaum

3 Vilken bok ska jag välja? Vad vill jag med läsningen? Varför? Ställ höga krav på de böcker ni läser för barnen på förskolan. Texten ska vara fullödig, rytmisk och intressant. Bilderna ska ha konstnärlig höjd. Ta hjälp av bibliotekarier och läs recensioner, hitta de prisbelönta böckerna och betrakta boken, och diskutera med varandra, både innehåll, text och bild. Vilka glasögon? Är boken : Lugnande medel? Underhållning? Konst? Litteratur? Pedagogiskt verktyg? då utifrån vilket perspektiv? Matematik? Tema? [familj? genus? jul? identitet? vänskap?] Språk? Begrepp? Vardag? Boksamtal? Andra(s) världar? Konst bildtolkning? Exempel på teman kommer här:

Ta hjälp av bibliotekarier och läs recensioner, hitta de prisbelönta böckerna och betrakta boken, och diskutera med varandra, både innehåll, text och bild.

4 Hitta rytmen och språklek!

5 Relationer. Familjeliv. Vänskap. Känslor: Sorg. Svartsjuka. Rädsla

6 Bilderboken består av två språk - bild och text som tillsammans skapar berättelsen! Genom att läsa några böcker skapade enbart med bilder upptäcker vi att bilden kan klara det uppdraget helt själv om illustratören/bilderboksmakaren vill det. När du läser vanliga bilderböcker, var uppmärksam på vad som berättas i text och vad som berättas i bild, tänk på att barnen oftast behöver se bilderna för att begripa historien. Osäker? Högläs boken för en kollega som aldrig hör den förut utan att visa bilderna funkar det?

illustratören/bilderboksmakaren vill det.

7 Textlöst berätta själv(a)!

8 Miljö Bildens uppdrag Utseende, kroppspråk, minspel Känslor och situationer, scener Färgen kan signalera t ex olika världar, eller spegla känslotillstånd Ljussättningen understryker situation

9 Läsande miljö & läsargemenskap Titta på förskolan som läsande miljö och läsargemenskap = bra bibliotek bestående av såväl egna som lånade böcker + intresserade och kunniga pedagoger som skapar många möjligheter för barnen att tillägna sig böckerna och bli nyfikna på läsning. Både att själv titta i böckerna och bli lästa för. Ett viktigt inslag är regelbundna, planerade bokstunder. Här följer tips i form av Bokstundens När?Var?Hur? vad man kan tänka på för att det ska bli bra, för att barnen ska ha så stor chans som möjligt att tillgodogöra sig läsningen och boken.

Både att själv titta i böckerna och bli lästa för. Ett viktigt inslag är regelbundna, planerade bokstunder.

10 Bokstundens När? Var? Hur? I Rätt tid - när på dagen? II Rätt plats finn ett sätt att skapa avskildhet och lugn. Hur sitter du? Ser barnen bilderna? III Magiska ritualer och rutiner [skapar trygghet] [ kontrakt ] IV Förbjudet att störa läsande barn. Avtala med kollegor och föräldrar hur ni gör, att klockan x-x är det stängt, då läser vi. Då kan du inte hämta barn, och vi svarar inte i telefon. Sätt upp en skylt redan på dörren. V Rätt bok - vilka glasögon? Hur läsvana barn? VI Presentera författare + illustratör skapar intresse och kunskap VII Läs på! Att läsa boken innan, helst så att du kan den är första steget på vägen mot en genomtänkt lässtund. VIII Förförståelse och bearbetning Arbeta med, särskilt mer komplexa, böcker många gånger. Tittläs bilderna, berätta, använd rekvisita, bygg tillsammans förståelsen. Efter det kan barnen lyssna också till längre texter. IX Läs med inlevelse låna från det muntliga berättandets repertoar av röstlägen, minspel etc X Boksamtal en del av bearbetningen för fördjupad förståelse, efter läsningen

Då kan du inte hämta barn, och vi svarar inte i telefon. Sätt upp en skylt redan på dörren. V Rätt bok - vilka glasögon? Hur läsvana barn?

11 Boksamtal vad är det? en diskussion inriktad på att utforska en text och upptäcka olika tolkningar Aidan Chambers Böcker inom oss, Rabén&Sjögren,1998. reflekterande samtal utifrån gemensamt läst bok

12 Boksamtal varför det? vi vet inte vad vi tycker om boken förrän vi pratat om den fördjupa förståelse/upplevelse hjälp att uttrycka sina tankar [åsikter] skapa betydelse i berättelsen knyta berättelsen till det egna livet [t ex ta ställning moraliskt dilemma] [känna igen sig och andra][bearbeta händelser/frågor] och viktigt!: vara del av en läsande gemenskap [gemensamt fokus] ta och ge plats lyssna och tala, mod att berätta respektera och värdera andras uppfattning boksamtalet tränar förmågan att samtala bra

[åsikter] skapa betydelse i berättelsen knyta berättelsen till det egna livet [t ex ta ställning moraliskt dilemma] [känna igen

13 forts Boksamtal varför det? bildtolkning läsa mellan raderna se under berättelsens yta, i bild och text bygga föreställningsvärldar [hur känns ett Mumintroll?] visar och tränar strategier för läsning litterärt språk = ökat ordförråd motivation att använda språket, vilja berätta kunskap om berättelsens byggstenar; miljö, personer etc nyfiken på - ökat intresse för böcker litterär baskunskap i bagaget

föreställningsvärldar [hur känns ett Mumintroll?

14 Boksamtalets När? Var? Hur? grädden på moset = läsvana barn [regelbunden läsning, vardagsprat, böcker omkring oss ] gott om tid; bok + samtal minuter? trygg miljö förbjudet att störa! pedagog inriktad på reflekterande samtal = äkta nyfikenhet = barnens tankar = inget rätt eller fel = öppna frågor, jag undrar = lyssna!

oss ] gott om tid; bok + samtal 35-40 minuter? trygg miljö förbjudet att störa!

15 En start kan vara att tala om Omslag Titel Eventuella bilder på insidan pärmar och titelsida vad tror vi att det här är för bok? vad handlar den om? Efter läsningen stämmer ni av: var det den bok vi tänkte oss? Har vi läst något liknande? [se duo-listan för tips] Tematik mellan böcker [duo-listan] Karaktärerna hur är de? Är det någon du vill vara kompis med?

Efter läsningen stämmer ni av: var det den bok vi tänkte oss? Har vi läst något liknande?

16 Andra bra frågor kan vara Var det något i boken - du tyckte särskilt mycket om? - du inte tyckte om? - som var konstigt? - som du vill veta mer om? - vem i boken känner du dig mest lik/skulle vilja vara (eller inte) - stämde det vi trodde om boken? [bygger på samtal om omslag och titel och ev bildläsning] - har du läst någon liknande bok? [filmer, serier, spel, leksaker ] - vilken känsla gav boken? Viktigt: återknyt till boken, be barnen visa på bilderna, berätta hur de får sina ledtrådar, vad och var. Gruppen utvecklar varandra.

[bygger på samtal om omslag och titel och ev bildläsning] - har du läst någon liknande bok?

17 Vilka böcker? För att få ett givande boksamtal som går på djupet, a la Aidan Chambers där diskussionen är inriktad på att utforska texten och upptäcka olika tolkningar, välj böcker som är mångbottnade kan tolkas på flera sätt har innehåll mellan raderna böcker som du själv har frågor kring = äkta nyfikenhet prova dig fram t ex starta med boksamtal med kollegor

är inriktad på att utforska texten och upptäcka olika tolkningar, välj böcker som är

18 Det här är några av de böcker jag kommer att ha med i min nya metodbok om boksamtal, som kommer våren Hela den här presentationen är ett arbetsmaterial för dig som deltog i föreläsningen i Tammerfors och får inte spridas vidare utanför din förskola, varken digitalt eller i pappersform. Lycka till! LÄSLAST Agneta Edwards