StegVis. - ett program för socialt och emotionellt lärande

Transkript

1 StegVis - ett program för socialt och emotionellt lärande

2 Sociala färdigheter Samarbete dela med sig, hjälpa andra, följa regler och direktiv Empati se saker från andras perspektiv och förstå hur andra har det, visa omtanke och respekt för andras känslor och synpunkter, inlevelse och medkänsla Positiv självhävdelse hävda egna uppfattningar och rättigheter på ett tydligt och positivt sätt. Ta initiativ, presentera sig och kunna stå emot grupptryck Problemlösningsfärdigheter ha strategier för att kunna reflektera över social problemlösning. Självkontroll använda tankarna för att få kontroll över känslorna Ansvarstagande hålla avtal och överenskommelser, visa respekt för andras egendom och andras arbete

3 Vad gör StegVis intressant? Gedigen teoretisk grund Ger ett gemensamt språk Ger systematik Riktar sig till hela gruppen - Social inkludering Proaktiv inriktning Användarvänligt Utvecklar både eleverna och pedagogerna Omfattar hela dagen Projektiv uppläggning Internationellt Utvärderat

4 Pedagogiska principer Från enkla färdigheter till mer komplexa Diskutera Träna Tillämpa Systemiskt Involvera andra Projektivt arbetssätt Fokus på språket som verktyg Man lär sig i dialoger

5 Internationellt Second Step -USA Steg for steg - Norge Trin for Trin - Danmark Faustlos - Tyskland Sekando Suteppo - Japan Stig af stigi - Island StegVis - Sverige Askeleittain - Finland Srdce Na Dlani - Slovakien Tulleriit - Grönland Spansk version Second Step - England žingsnis po žingsnio Litauen Polska, kurdiska, turkiska mfl? Totalt över 20 länder

6 StegVis för fem åldersgrupper Start livskunskap för de minsta StegVis 1 för 4 6 åringar i förskola och förskoleklass StegVis 2 för 7 8 åringar i första och andra klass StegVis 3 för 9 10 åringar i tredje och fjärde klass StegVis 4 KOLLA! för åringar

7 StegVis tre delar Del III - Självkontroll Del II Impulskontroll och problemlösning Del I - Empati

8 De tre delarna Empati - upptäcka och förstå egna känslor och att kunna avläsa andras känslor. Impulskontroll och problemlösning - att stanna upp, tänka sig för och definiera problemet och sedan välja den bästa lösningen efter att ha värderat olika möjliga lösningar. Självkontroll - att hantera ilska och förebygga och förhindra aggressivt beteende och använda olika tekniker för att kunna möta provocerande situationer på ett lugnt sätt.

9 Empatiträning Barnen lär sig att: Sätta ord på egna känslor Avläsa känslomässiga tillstånd hos andra Kunna sätta sig in i en annans situation Kunna handla utifrån den empatiska förståelsen

10 Empatidelen 4-6 år Definiera känslor: Glädje, ledsnad, ilska, förvåning, rädsla, avsmak Likheter skillnader vad gäller andras känslor Känslor kan förändras Förutse känslor Avsiktligt oavsiktligt Rättvisa Jag-budskap Att lyssna Att visa omsorg

11 Empatidelen 7-8 år Definiera känslor: Glädje, ledsnad, ilska, förvåning, rädsla, avsmak Känslor kan förändras Förutse känslor Jag-budskap Preferenser Orsak och verkan Avsikter olyckor Rättvisa

12 Empatidelen 9-10 år Definiera känslor: Glädje, ledsnad, förvirring/osäkerhet Känslor kan förändras Ambivalens Aktivt lyssnande Visa medkänsla Acceptera olikheter Skillnader och likheter Önskningar och preferenser kan förändras Uppfattningar kan vara olika och förändras Att förutse känslor Jag-budskap

13 Impulskontroll och problemlösning STOPP Vad är problemet? VÄNTA Vilka lösningar kan finnas? Fråga för varje lösning: Vad är bra för mig? Vad är bra för andra? Vad kan hända? GÅ Välj en lösning, gör en plan Pröva lösningen Fungerar den? Om inte pröva en annan lösning!

14 Problemlösningsdelen 4-6 år Vad är ett problem Förstå ett problem Brainstorming Tillämpa lösningar Utvärdera lösningar Dela Turas om Byta Uppmärksamhet Att avbryta

15 Problemlösningsdelen 7-8 år Sociala problem och färdigheter Utforska problem Brainstorming Lösning i flera steg Värdera lösningar Ignorering Avbryta artigt Dela/byta/turas om Vänta Timing Förutsättningar för lek/spel Be om lov och acceptera Ursäkt och gottgörelse

16 Problemlösningsdelen 9-10 år Problem Impulsiva handlingar Utforska problem Brainstorming Lösning i flera steg Hålla löften Föra samtal Hantera skvaller Ansvar för sina handlingar, be om ursäkt Motstå press Motstå stöld

17 Självkontroll STANNA UPP när du märker ilskan SLAPPNA AV Ta tre djupa andetag Räkna till tio Tänk på något positivt Säg till dig själv: Ta det lugnt. Jag kan klara det här. TÄNK HÖGT och lös problemet stegvis TÄNK EFTER Vad var det som gjorde mig så arg? Vad gjorde jag? Vag fungerade? Vad fungerade inte? Vad kunde jag gjort annorlunda?

18 Självkontroll 4-6 år Tecken på ilska Avslappning Ej slå tillbaka När man blir retad När andra tar något Att ta ett nej

19 Självkontroll 7-8 år Vad tänder ilskan Yttre och inre tändare av ilska Avslappningstekniker Tänka positivt Eftertanke Våld och fredliga alternativ När man blir retad Att ta kritik Självhävdelse Att acceptera konsekvenser

20 Självkontroll 9-10 år Tecken på ilska Yttre och inre tecken på ilska, Stanna upp Avslappning Tala högt Eftertanke Undvika slagsmål Sänkningarkränkningar Att ställas utanför Att hantera besvikelser Att hantera beskyllningar Att framföra klagomål

21 Lektionen Övergripande mål Uppvärmningsövning Aktivitet, rollspel, övningar Tema Nyckelbegrepp Berätta och diskutera Vardagssituationer Mål Du behöver Att tänka på Föräldrainformation Bildminiatyr

22 Lektionernas ordning Självkontroll 1-6 Problem lösning 1-10 Självkontroll 8-11 Problemlösning 9-14 Empati 8-12 Självkontroll 1-7 Självkontroll 7-12 Problemlösning 6-12 Empati 8-13 Självkontroll 1-6 Lektionsnummer Empati 2-12 Problemlösning 1-8 Empati 2-7 Problemlösning 1-5 Empati 2-7 Regler 1 Regler 1 Regler 1

23 Förhållningssätt - sammanfattning Läraren som modell Dialog Öppna frågor Neutralitet Parafrasering Fokusering Uppföljning Introducera (berättelse) - träna (rollspel) - generalisera (vardagssit.) Användandet av nyckelord Mindre undervisningsgrupp Regelbundenhet Långsiktighet Kreativitet lekfullhet

24 Föräldrakontakt Startinformation Föräldrabrev Veckobrev Utvecklingssamtal Vardagliga kontakter

25 Implementering StegVismentor Skolledningen Utvärderingar Schemat Arbetslaget Övrig personal StegVis Övriga ämnen Elevhälsoarbetet Fritids-förskola-skola Föräldrarna Måldokument Fortbildning

26 Viktiga saker Barnens pedagoger Stegvis ordning Regelbundenhet Långsiktighet Introducera-träna-tillämpa Nyckelbegreppen Dialog Läraren som modell Kreativitet och lekfullhet Inkluderande arbetssätt Föräldrar och kollegor med sig Ledningens stöd

27 Webbadresser

28 Bente Granberg 1999 En minskning av fysisk och verbal aggression och ökad positiv samvaro. De positiva relationerna mellan barnen har ökat och det har blivit bättre på problemlösning. Lärarna har blivit bättre rollmodeller. Lärarna fann att de fick mer tid till vägledning och använde mindre tid till konfliktlösning. Læring av sosial kompetance og sociale færdigheter gjennem undervisningsprogrammet Steg for Steg. Universitetet i Oslo, Det utdanningsvitenskapelige fakultet, Pedagogisk forskningsinstitut.

29 McMahon, S. D., m.fl. (2000) En utvärdering av programmet Second Step genomfördes med 109 förskolebarn från låginkomstfamiljer i storstadsområden. Barnen visade ökad begreppskunskap i sociala färdigheter och en observerad minskning av fysisk aggression, verbal aggression och störande beteende. "Violence Prevention: Program Effects on Urban Preschool and Kindergarten Children." Applied and Preventive Psychology, 9,

30 Frey, K. S., Nolen, S. B., Van Schoiack-Edstrom, L., och Hirschstein, M. (2001) En studie av fler än tusen andra- till femteklasselever visade på förbättrad social kompetens i programskolorna jämfört med kontrollskolorna. Second Step-deltagarna krävde mindre vuxeningripanden, uttryckte mindre fientlighet och valde i högre utsträckning rättvisa målsättningar för sig själva och andra. "Second Step: Effects on Social Goals and Behavior." Paper presented at the annual meeting of the Society for Prevention Research, Washington, DC.