VFU-priset 2015 Nomineringsformulär. Följande enhet nomineras: Medicinska akutkliniken. Kontaktperson på enheten: Amanda Lundqvist.

Transkript

1 VFU-priset 2015 Nomineringsformulär Följande enhet nomineras: Medicinska akutkliniken Kontaktperson på enheten: Amanda Lundqvist E-post: Telefonnummer: Motivering Beskrivning av utvecklingsinsatser och resultat inom: Kvalitet och hantering av den verksamhetsförlagda utbildningen inom enheten Medicinska akutkliniken består av en bred intermedicinsk avdelning med tjugo vårdplatser, fördelat på tre vårdlag (MAVA) och en medicinsk övervakningssal (MOA) med fem platser som erbjuder en förhöjd vårdnivå till både interna och externa patienter. Avdelningen har även en Koagulationsmottagning då kliniken är specialiserad på venös tromboembolism samt koagulationsdefekter. Vi erbjuder akutsjukvård samt akuta utredningar till patienter med internmedicinska diagnoser och symptom, men vårdar även palliativa patienter i ett terminalt skede. Vi har ofta ett högt flöde av patienter med korta vårdtider, och arbetet fortlöper även kvällar och nätter. På MOA Vi tar även emot patienter från andra kliniker på teknisk vårdplats, vilket innebär att vi ibland även vårdar kirurgipatienter. MOA är en resurs för hela sjukhuset där vi kan vårda patienter med en förhöjd vårdnivå och övervakning en kortare tid när vårdbehovet inte kan tillgodoses på hemmakliniken. Tack vare klinikens patientklientel möter studenterna mycket patienter, med många olika diagnoser vilket främjar deras utveckling och lärande. Varje termin tar Medicinska akutkliniken emot ett högt flöde av studenter. Vi tar emot ca åtta sjuksköterskestudenter i termin ett på fältstudiebesök, sex sjuksköterskestudenter i termin tre, sex sjuksköterskestudenter i termin fyra samt en student i termin sex. Vi tar även emot en specialistsjuksköterskestudent inom internmedicin samt en utbytesstudent varje termin. Vi har även fyra undersköterskestudenter per termin samt en student som läser till vårdadministratör. Detta bidrar till att kliniken är mycket erfaren i hanteringen av studenter, och ger en hög kvalitet i den verksamhetsförlagda utbildningen. Kliniken har fått mycket goda resultat i studenternas utvärdering av verksamhetsförlagd utbildning (KLIPP) där Medicinska kliniken ligger högre än genomsnittet på alla frågor. I utvärderingen angående praktikplatsens introduktion skattar studenterna Medicinska akutkliniken 4.7 av 5, medan medelvärdet bland närsjukvården centrala Östergötland (NSC) är 4.1. Angående bemötande under VFU-perioden skattas Medicinska akutkliniken på 4.9 av 5, medan genomsnittet för NSC är 4.5. Vi arbetar med peer-learning med sjuksköterskestudenterna, och låter varje studentpar arbeta i samma vårdlag hela den verksamhetsförlagda utbildningen vilket ger en trygghet hos studenterna. Exempel går studenter i termin sex och specialiststudenten på MOA, medan studenter i termin tre och fyra är på vårdlag på MAVA. Varje studentpar har två bashandledare för att kunna ge studenterna en kontinuitet i handledningen, och en stark individualiserad utveckling. En bashandledare har stor erfarenhet av handledning och arbetet på kliniken, medan den andra bashandledaren kan vara ny inom handledning men är trygg i arbetet på kliniken. Att vara två bashandledare per studentpar tillåter reflektion mellan bashandledarna som kan stötta och fånga upp studenter på individnivå, men även stötta och utveckla varandras lärande. Bashandledarna handleder samma termin hela året, vilket bidrar till en expertis inom de olika terminerna. Som bashandledare får man möjlighet till administrativ tid inför bedömning och tid till daglig reflektion med sina studenter vilket höjer kvaliteten på

2 bedömning och handledning. I KLIPP skattar sjuksköterskestudenter Medicinska akutkliniken 4.6 jämfört med 4.0 inom NSC angående om deras lärandemål har blivit uppfyllda under sin VFU. På frågan om studenterna har fått återkoppling efter utförda uppgifter skattas Medicinska akutkliniken 4.6 jämfört med 3.8 inom NSC. Bashandledarna för utbytesstudenter har goda kunskaper i engelska både muntligt och skriftligt och har en stor erfarenhet inom handledning. Samma bashandledare handleder utbytesstudenter varje termin för att få en kontinuitet och därmed kvalitetssäkra handledning och bedömning, då de har en stor kännedom om de dokument på engelska som används för utvärdering och bedömning. Interprofessionellt lärande På Medicinska kliniken arbetar vi i interprofessionella team som är ett utmärkande arbetssätt för MAVA. Teamen består av en undersköterska, en sjuksköterska, en läkare och en sjukgymnast. Hela teamet arbetar patientnära med moduler nära vårdlagen, vilket innebär att kommunikationen i teamet förbättras samtidigt som vi finns nära patienterna. Vi arbetar med patientindividualiserad avstämning istället för den traditionsenliga ronden. Det ger en ökad patientsäkerhet då vi prioriterar efter patientens behov och arbetar med den patient som behöver det först. Det är ett uppskattat koncept som har inspirerat många andra kliniker och sjukhus, som har varit på studiebesök på kliniken för att ta del av arbetssättet och tillämpa på hemkliniken. Eftersom hela teamet arbetar tillsammans på modulen underlättar det studenternas interprofessionella lärande då kommunikationen främjas, och man har flera avstämningar under dagen. Både sjuksköterskestudenter, läkarstudenter samt undersköterskestudenter har ansvar över specifika patienter i vårdlaget. I teamet möts de olika studenterna runt samma patienter och kan träna på att hålla i avstämningarna med varandra, i närvaro av den övriga personalen. Medicinska akutkliniken har hög trivsel och låg hierarki vilket också underlättar studenters interprofessionella lärande. I KLIPP har studenterna utvärderat om de fick möjlighet att samverka med andra professioner under deras VFU där Medicinska kliniken skattas till 4.7 av 5, jämfört med övriga i NSC som skattas till 3.9. Problembaserat lärande På Medicinka akutkliniken är handledning en självklar och mycket viktig uppgift, en uppdragsbeskrivning för bashandledare finns med klara riktlinjer. Studenter handleds med problembaserat lärande (PBL) i fokus vilket främjar deras utveckling och ansvarstagande. Bashandledarna har en god kunskap i handledning med PBL, många av sjuksköterskorna har själva läst på Hälsouniversitetet och är väl förtrogen med konceptet. Andra bashandledare har gått internutbildningar i PBL för att säkerhetsställa en god handledning genom PBL. Bashandledarna för kontinuerligt en dialog och reflekterar med studenterna under arbetspasset, men reflekterar även muntligt med studenterna i slutet av arbetspasset, samt skriftligt via studenternas loggböcker. Detta ger en struktur över vart studenterna befinner sig i läroprocessen, och bidrar till ökat lärande. Som bashandledare har man möjlighet till att dagligen få tid avsatt för reflektion med studenter, då kliniken anser att studenter är framtida kollegor och är värd bästa möjliga handledning. Ofta söker före detta studenter arbete på kliniken, vilket talar för en god handledning och en hög trivsel på kliniken. I KLIPP har studenterna skattat Medicinka kliniken på 4.5 av 5, jämfört med 3.7 inom NCS angående huruvida PBL tillämpas under VFU. I frågan om det fanns möjlighet till reflektion med bashandledaren skattas Medicinska kliniken 4.6 av 5, jämfört med 3.9 inom NSC. Pedagogisk fortbildning av handledare, VFU-läkare och huvudhandledare På Medicinska akutkliniken finns det en huvudhandledare för undersköterskestudenter och en VFUansvarig överläkare som arbetar aktivt för att ge studenterna en så god praktikmöjlighet och utveckling som möjligt. Huvudhandledarna för alla yrkesprofessioner har en lång erfarenhet i sitt studentarbete, och följer upp bashandledarnas handledning och ger stöd och inspiration när det behövs. Från och med hösten 2014 finns det två huvudhandledare för sjuksköterskestudenter för att kunna tillgodose det ökade behovet att ta emot flera studenter på VFU, och kunna säkerställa en hög kvalitet i handledning och läromiljö. Huvudhandledarna för sjuksköterskestudenter medverkar på samverkansmöten med andra kliniker, och eftersom Medicinska akutkliniken är mycket erfaren vid handledning av studenter bistår de även med inspiration och råd till andra kliniker vid behov. Huvudhandledarna håller sig även uppdaterade med nya rön för handledning och har läst flera pedagogikkurser på avancerad nivå på universitetet. Efter varje termin träffas handledarna och huvudhandledarna och reflekterar över terminen som varit

3 samt planerar för nästa termin. Under dessa träffar diskuteras även svårigheter som uppstått och delger varandra lösningar och tips för förbättrad handledning. På kliniken finns ett stort intresse för handledning, och då det är två bashandledare per studentpar har kliniken ett stort utbud av erfarna bashandledare. Medicinska kliniken har en uppdragsbeskrivning med tydliga riktlinjer för bashandledare samt huvudhandledare, då handledning är en självklar och mycket viktig uppgift i det dagliga arbetet. Många av klinikens bashandledare har gått utbildningar inom pedagogik och lärande. Både universitetskurser samt internutbildningar. Tre av klinikens handledare har gått utbildningen för att bedöma studenters nationella kliniska slutexamination (NKSE), men det är endast en som ansvarar för bedömning för att ge en kontinuitet i antal bedömningar och ge en studentsäker bedömning baserad på både utbildning och erfarenhet. I KLIPP skattar studenterna huruvida de har haft möjlighet att omsätta sina teoretiska kunskaper under sin VFU. Där skattas Medicinska kliniken till 4.7 av 5, medan NSC skattas till 3.9. Pedagogisk forskning och utveckling På kliniken fortgår flera förbättringsarbeten för att ständigt vidareutveckla kliniken. Patientsäker rapportering via SBAR har förbättrats efter ett förbättringsarbete på kliniken, något som studenterna har nytta av. Tack vare rapporteringsmallen förbättras studenternas rapportering och de lär sig identifiera och prioritera omvårdnadsproblem, och ge en patientsäker rapport. En disputerad sjuksköterska med anställning på Medicinska kliniken arbetar även på Hälsouniversitetet och ger stöd och kunskap till utvecklingsarbetet på kliniken gällande studentarbete. Vi lägger en stor vikt vid att utveckla handledningen under rådande förutsättningar i en verksamhet som ständigt förändras och utvecklas. Medicinska akutkliniken strävar även efter att tillgodose det ökade behovet av fler studentplatser och från och med hösten 2014 tar vi emot specialistsjuksköterskestudenter med inriktning intermedicin då flera sjuksköterskor på kliniken har en specialistexamen. Medicinska kliniken satsar på utbildning och utveckling, och flera sjuksköterskor på kliniken planerar att gå en specialistutbildning under Årligen granskar huvudhandledaren studenternas utvärdering via KURT av Medicinska akutkliniken som verksamhetsförlagd utbildning, och huvudhandledarna arbetar tillsammans med bashandledarna för att skapa ännu bättre handledning, och ständigt utvecklas som verksamhetsförlagd utbildning. Det lägsta resultatet under HT13 och VT14 i KLIPP var i frågan huruvida studentens handledare var väl förtrogna med utbildningsprogrammets innehåll och upplägg, då Medicinska akutkliniken erhöll 4.3 av 5 jämfört med NCS som skattades 3.8. Därför diskuterades de olika terminers upplägg och mål under mötet med klinikens bashandledare och huvudhandledare för att ytterligare förbättra Medicinska kliniken som verksamhetsförlagd utbildning. Under våren kommer ett dokument att tas fram av huvudhandledarna som innehåller terminsbundet material för att tydliggöra de olika terminernas mål ytterligare och ge ett stöd till bashandledarna. Medicinska akutkliniken har fått goda resultat på tidigare utvärderingar, både från sjuksköterskestudenter och läkarstudenter, men har som mål att alltid bli lite bättre och arbetar aktivt med utveckling av studentarbetet.

4 VFU-priset 2015 Nomineringsformulär Följande enhet nomineras: Logopedmottagningen, Öronkliniken Kontaktperson på enheten: Birgitta Rosén E-post: Telefonnummer: Motivering Beskrivning av utvecklingsinsatser och resultat inom: Kvalitet och hantering av den verksamhetsförlagda utbildningen inom enheten I september 2014 startade landets första studentdrivna logopedmottagning på Universitetssjukhuset i Linköping. Genom ett samarbete mellan logopedmottagningen på Universitetssjukhuset och logopedprogrammet på Hälsouniversitetet kan alla studenter göra sin praktik i Linköping och möta patienter med olika diagnoser. Studenterna vid det fyraåriga logopedprogrammet på Hälsouniversitet i Linköping har tidigare haft den verksamhetsförlagda utbildningen (VFU) utspridd i perioder om tre veckor under hela utbildningstiden. Då det fortfarande finns förhållandevis få logopeder i landet, trots att det finns stora behov, har det varit svårt för studenterna att få praktikplatser och därför har de fått ha sin praktik runt om i hela Sverige. För att förändra detta har utbildningen gjorts om så att hela det tredje året ägnas åt VFU och alla gör den vid en studentdriven logopedmottagning på logopedmottagningen, öron-näsa-halskliniken på Universitetssjukhuset. Mottagningen har gjorts möjlig genom ett samarbete mellan Hälsouniversitetet och logopedmottagningen på Universitetssjukhuset. Logopederna på mottagningen är handledare för studenterna. Tanken är att studenterna ska bli mera självständiga och kunna följa patienter under en längre tid. VFU:n är också tänkt att bli mer varierande, då olika diagnosområden förekommer samtidigt under VFU:n, vilket inte varit fallet tidigare. Detta innebär att studenterna får se en mer realistisk och vardaglig bild av verkligheten. På den studentdrivna mottagningen finns två rum där studenterna tar emot patienter. En del av logopedmottagningens patienter behandlas på den studentdrivna mottagningen. Mellan de två studentrummen finns ett rum med kameror och monitorer så att handledaren därifrån både kan lyssna och titta på hur studenterna arbetar. Här finns också inspelningsmöjligheter, så att student och handledare i efterhand tillsammans kan titta på patientmötet och reflektera. Tanken är att studenterna ska bli alltmera självgående under året och ta mer och mer eget ansvar, både för utredning och behandling av patienter med språk-, tal-, röst- och sväljningsproblem. Även dyslexi och dyskalkyli (specifika räknesvårigheter) utreds på logopedmottagningen. Interprofessionellt lärande Logopedmottagningen tillhör Öronkliniken. Vissa av våra patienter är beroende av olika professioner, som logopederna samarbetar med, såväl inom kliniken (bl a audionom, öronläkare, foniater) som utanför (BVC-sjuksköterskor, förskole- och skolpersonal). Detta präglar också studentverksamheten. Problembaserat lärande Problembaserat lärande har studenterna med sig från utbildningen och det genomsyrar hela VFU:n. Planering av och reflektion över patientfall är särskilt viktigt. Loggbok som fylls i dagligen är också en

5 viktig del i detta. Vi är även måna om att studenterna ska reflektera över sina egna och varandras yrkesroller och prestationer. När tid finns får studenterna dessutom möjlighet att arbeta enligt PBL kring fiktiva fall och arbetsmaterial. Pedagogisk fortbildning av handledare, VFU-läkare och huvudhandledare Samtliga handledare på Logopedmottagningen har gått handledarutbildning ledd av kliniska adjunkter. Några har även andra handledarutbildningar på högskolenivå. Logopedprogrammet har också anordnat specifika handledarkurser för logopeder, vilka de flesta logopeder har genomgått. Via Sinnescentrums handledargrupp erbjuds utbildningar. På detta sätt får handledarna möjlighet att träffa varandra och utbyta tankar med andra yrkesgrupper samt med kollegor på andra håll i landet. Huvudhandledaren deltar regelbundet på olika möten, utbildningar och VFU-konferenser tillsammans med vår kliniska adjunkt och får därmed möjlighet att träffa andra huvudhandledare inom landstinget och utanför. Huvudhandledaren har haft en central och viktig roll för att organisera den studentdrivna mottagningen, så att studenternas VFU ska bli så bra som möjligt avseende både form och innehåll. Pedagogisk forskning och utveckling Logopedmottagningens verksamhet präglas av ständig utveckling. Här drivs många utvecklingsprojekt, både större och mindre, vilka redovisas fortlöpande. Vi har under flera års tid fått Landstingets medel "Lite-bättre-hela-tiden" till olika projekt. En logoped har forskningsmedel från FORSS och Sinnescentrum. Tyvärr har vi ännu ingen doktorandanmäld logoped på mottagningen men vi samverkar och deltar indirekt i flera forskningsprojekt med logopedprogrammet, HU. Inför 2015 har Logopedmottagningen nyligen beviljats medel till två projekt från den s k Hälsopotten.

6 VFU-priset 2015 Nomineringsformulär Följande enhet nomineras: Thoraxintensivvårdsavdelningen Kontaktperson på enheten: Zara Hedby E-post: Telefonnummer: Motivering Beskrivning av utvecklingsinsatser och resultat inom: Kvalitet och hantering av den verksamhetsförlagda utbildningen inom enheten För tre år sedan startades ett förbättringsarbete, i lean-anda, vars syfte var att avsevärt höja kvalitén vad gällde handledning och bemötande av studenter på THIVA. Det var dags att lyfta fram det viktiga arbetet med att handleda studenter, öka motivationen hos handledarna samt höja kvalitén på handledningen. Målet var att samtliga studenter skulle vara väldigt nöjda efter att ha haft sin VFU på Thiva. Detta gällde samtliga kategorier av studenter. Här på Thiva gör främst studenter från specialistutbildningen inom intensivvård sin VFU. Men även läkarstudenter T9, undersköterskestudenter, fysioterapeuter samt sjuksköterskestudenter. Vi enstaka tillfällen kommer även utbytesstudenter, som har sin huvudplacering på avd 6. Mycket fältstudier bedrivs på Thiva, då vi är en specialistenhet. Vi är stolta och glada att kunna visa upp vår verksamhet för så många som möjligt, och har därför försökt att satsa även på de studenter som bara är hos oss enstaka dagar. Som ett led i den nya satsningen ökades antalet huvudhandledare till två, kompetensen ökades genom exempelvis högskolepoäng inom pedagogik och handledning. Genom att satsa på att ha två huvudhandledare avsattes mera tid till handledning och annat arbete rörande studenter. Nytt material togs fram till studenter, så som introduktionsmaterial, pedagogiska patientfall skapade specifikt för studenter, relevanta ordlistor, medicinkompendium etc. Mera tid lades på introduktion och omhändertagande av studenter. Målet var att samtliga studenter skulle känna sig trygga med börja sin VFU på Thiva. Klara besked gällande schema, handledare och rent praktiska detaljer så som skåp, nycklar, kort och lokalkännedom. Efter att ha haft sin VFU på Thiva vill vi att studenterna ska ha fått se och upplevt så mycket som möjligt av den högteknologiska vård som bedrivs här. Vi vill erbjuda de bästa förutsättningarna för at kunna uppnå sina inlärningsmål under sin VFU. Bland annat genom att ha kompetenta, motiverade handledare, som är väl insatta och uppdaterade vad gäller studiehandledning, loggbok och bedömningskriterier. Interprofessionellt lärande På thoraxkärlkliniken bedrivs sedan ett par år tillbaka att aktivt arbete för att kunna erbjuda studenterna interprofessionellt lärande. Flera gånger per år anordnas ett så kallat integrationsseminarium. Där deltar samtliga studenter som för närvarande har VFU på Thiva, avd 6, thoraxanestesin samt fysioterapeuter. En heldag avsätts för integration. Först visas en film där studenterna på ett pedagogiskt sätt guidas genom en hjärtoperation. Filmen är framtagen specifikt för studenterna, och kommenteras av olika kategorier av handledare. Sedan sker en diskussion/presentation ang den vård som bedrivs i samband med en hjärtoperation. Därefter bjuds det på en gemensam lunch. Eftermiddagen ägnas åt en gemensam diskussion kring kommunikation. Ett ämne som berör samtliga kategorier. Detta sätt att låta olika studentkategorier träffas har visat sig

7 mycket uppskattat, enl utvärderingar som genomförts. Thiva bidrar med en viktig del i detta seminarium. Mycket tid läggs åt att denna dag ska bli så givande som möjligt för våra studenter. Problembaserat lärande Genom att uppmärksamma PBL som handledningsmodell inom bashandledargruppen, hoppas vi på att det används mera praktiskt under VFU. Mer fokus har lagts på de uppgifter som studenterna har under sin VFU period. Ordenligt med tid avsetts för dessa uppgifter. De genomförs tillsammans med någon av huvudhandledarna, som är väl insatta i bedömningskriterierna. Ett resurstillfälle erbjuds även studenterna under sin VFU-period. Där får studenterna själva ta upp vad de vill ha för frågeställningar, och till viss del själva inhämta kunskap, som vi sedan gemensamt går igenom. Pedagogisk fortbildning av handledare, VFU-läkare och huvudhandledare Samtliga bashandledare har återigen erbjudits att gå den handledningsutbildning som landstinget erbjuder tillsammans med de kliniska adjunkterna, vilket resulterat i nästan alla bashandledarer nu innehar den utbildningen. En allmän uppdatering kring PBL, vad det innebär, arbetsätt etc har förts bland annat på studiedagar. Då många bashandledare arbetat länge på kliniken och inte själva läst enl. PBL kändes det viktigt synliggöra PBL som pedagogiskt arbetsätt. Som ett led i detta har vi under året som gått, låtit samtliga bashandledare arbeta enl PBL i studiegrupper. På så sätt har de fått ytterligare insikt i hur PBL fungerar och på hur PBL på ett bra sätt kan användas inom handledning. Pedagogisk forskning och utveckling Hur ska vi fortsätta arbeta med handledning? Åt vilket håll ska utvecklingen gå? Under våren ska vi prova att handleda enligt peer learning-modellen. Denna metod ska prövas då det kommer två stycken studenter från kirurgspecialist-utbildningen. Vi har varit lite skeptiska till denna metod inom den högteknologiska intensivvården, men vi tror att det kan pass just för denna kategori av studenter. Det känns även som ett lämpligt antal studenter för att kunna genomföra detta, samt få till en bra utvärdering efteråt. Under våren 2014 provade vi att handleda enl "handledare för dagen". En handledningsmetod som förespråkades mycket under VFU-konferensen i Skövde ht Denna metod innebär att studenterna främst följer en patientsal, och går med den handledare som arbetar där just det passet. Studenterna känner sig trygga i miljön och med patienterna, och detta kompenserar bristen på kontinuitet bland handledarna. Försöket utvärderades noga. Studenterna var på det stora hela nöjda, men vissa punkter bör utvecklas inför framtiden. Hur kan vi då utvärdera det arbete som utförs inom handledning? Kurt utgör givetvis en viktig del, och vi har för avsikt att kontinuerligt fortsätta och utveckla de fina siffror vi hittills fått.

8 VFU-priset 2015 Nomineringsformulär Följande enhet nomineras: Kirurgkliniken VIN Kontaktperson på enheten: Rebecca Paul E-post: Telefonnummer: Motivering Beskrivning av utvecklingsinsatser och resultat inom: Kvalitet och hantering av den verksamhetsförlagda utbildningen inom enheten Har förbättrad medsittningen och bedömningen av studenterna genom att införa kandidatmottagningar. Studenterna får varsin patient, varje vecka som de anamnestagning, status och förslag på bedömning, med handledare närvarande. Studenterna får 1h/patient, där det ingår utvärdering och bedömning. Dessa tillfällen ges varje fredag under 4-veckors placeringen. Interprofessionellt lärande Studenterna undervisas av läkarkollegiet, undersköterskor och sjuksköterskor. Blandannat genom 1 halvdagsplacering på matstrupslabb med ssk, 1 halvdag med stomi-ssk och undervisning ang operationshygien och beteende på op-sal, som genomförs av op-ssk. Våra avdssk undervisar även i kateter-, PVK- och v-sondsättning. Vi eftersträvar att hela kliniken ska vara inblandad i studenternas undervisning och handledning. Problembaserat lärande Studenterna får resonera kring patient, diskutera patofysiologi, klinik och bedömning. studenterna uppmanas att arbeta självständigt, söka information och återkoppla med oss för att få feedback när de handlägger patienter, utför avdelningsarbetet och deltar i mottagningarna. Pedagogisk fortbildning av handledare, VFU-läkare och huvudhandledare Verksamhetschefen har sett till att alla läkare på kliniken har fått ledighet i schemat att gå utbildning ang handledning av läkarstudenterna. Detta kontrolleras regelbundet, så att de som inte gått, har möjlighet att delta vid nästa tidpunkt. VFU-ansvarig deltar regelbundet i möten ang studentansvaret. Pedagogisk forskning och utveckling Kliniken har anställt bitr professor Öl Mikael Wiren och har fn 2 st doktorander som deltar i studentarbete. Öl Per Loftås som är T8 kursamanuens och Rebecca Paul, studentavsvarig på kliniken.

9 VFU-priset 2015 Nomineringsformulär Följande enhet nomineras: Klinisk kemi primärvård Kontaktperson på enheten: Linda Tillmar E-post: Telefonnummer: Motivering Beskrivning av utvecklingsinsatser och resultat inom: Kvalitet och hantering av den verksamhetsförlagda utbildningen inom enheten Vi gläds åt det goda betyg vi får från studenterna och försöker göra något konstruktivt av den kritik vi får. Vi låter även våra medarbetare fylla i en utvärderingsenkät efter avslutad VFUperiod och vi jobbar ständigt med att förbättra den verksamhetsförlagda utbildningen inom vår enhet, både ur studenternas och ur handledarnas/verksamhetens perspektiv. Vi har infört möten mellan huvudhandledarna och verksamhetens tre enhetschefer en gång per termin vilket vi tror båda parter tycker har varit givande. Interprofessionellt lärande Samarbete över professionsgränserna sker hela tiden i landstingets alla verksamheter och därför bör detta samarbete och lärande vara ett naturligt inslag i alla studenters verksamhetsförlagda utbildningsperioder. Vi försöker se till så att våra studenter får följa andra yrkeskategorier på vårdcentralen och när det är möjligt vill vi gärna sammanföra våra studenter med t.ex. sjuksköterskestudenter. Vi uppmuntrar också våra medarbetare att i mån av tid låta andra studenter än våra egna få en inblick i laboratoriets verksamhet och ta del av vår kompetens. Jag tycker det var väldigt bra att få möjligheten att även se hur en del av diabetessjuksköterskornas dag såg ut. Diabetessjuksköterskorna tog bra hand om mig under halvdagen jag var där. Vilket gjorde att jag kunde utvecklas mer och få en bättre förståelse för helheten och vilken inverkan jobbet som en biomedicinsk analytiker utför på ett primärvårdslaboratorium får för patienten. Student på kompletteringsutbildningen biomedicinsk analytiker. Vi kommer fortsätta att arbeta för att få till ett mer enhetligt samarbete mellan studenter och handledare från olika vårdprofessioner i vår verksamhet genom att börja konstruera och testa särskilda utgångspunkter tillsammans med huvudhandledare för sjuksköterskeutbildningen på bl.a. Tannefors vårdcentral. På så sätt kan våra studenter lära tillsammans och av varandra, kring samma primärvårdsspecifika problemställningar som anknyter till deras terminer. Vi börjar i liten skala för att testa gemensamma scenarier, och sedan tänker vi oss att vi sprider dem vidare till fler vårdcentraler. Svårigheterna för oss i att arbete med interprofessionellt lärande ligger i att vi som arbetar och handleder studenter på primärvårdslaboratorier tillhör en annan organisation än de vårdcentraler där vi verkar och vi är dessutom utspridda på många olika vårdcentraler över hela länet. Detta gör att vi har svårt att få ett enheligt interprofessionellt lärande. Vi hoppas att de gemensamma utgångspunkterna kan inspirera och locka våra och vårdcentralernas medarbetare till ett mer strukturerat och regelbundet samarbete kring alla studenter.

10 Problembaserat lärande De har varit väldigt hjälpsamma och de har svarat på mina dumma frågor, visat mig hur jag själv kan ta reda på svaren samt låtit mig få tänka, känna och handla själv. Student på kompletteringsutbildningen biomedicinsk analytiker. Att ingjuta mod i de bashandledare som inte själva läst PBL är ett ständigt pågående arbete hos oss, och för att illustrera vad det är vi menar när vi vill att de handleder med PBL har vi under hösten konstruerat en slags utgångspunkter som tar avstamp i vårt praktiska arbete, och som ger exempel och handfasta tips på hur våra handledare kan säga och göra för att sätta studentens lärande i fokus. Inspirationen kommer från bashandledarna själva, och det är tänkt att de själva får utforma fler liknande praktiska utgångspunkter. Utgångspunkterna är utformade så att handledarna kan välja vilken nivå de vill börja på, om de har en eller flera studenter och ger tips på hur teori och praktik kan knytas ihop på ett enkelt sätt. De ger handledaren tips på vidare läsning för egen del, och för studenten. Vi kommer att testa dessa utgångspunkter med handledare och våra studenter i vår, och vi tror att det kommer att vara en hjälp och inspiration för alla handledare, men kanske främst för nya handledare vilka efterfrågat konkreta tips och exempel ur verkligheten. Pedagogisk fortbildning av handledare, VFU-läkare och huvudhandledare I början av året tillträdde en ny huvudhandledare som snabbt tog sig an de nya arbetsuppgifterna och samarbetet mellan de två huvudhandledarna fungerar mycket bra. Huvudhandledarna deltog i Landstingets årliga Huvudhandledarkonferens. Den nya huvudhandledaren samt en bashandledare har läst kursen Att handleda studenter i hälso- och sjukvårdsarbete, grundnivå 7,5 hp. Fyra bashandledare har gått de kliniska andjunkernas kurs Problembaserat lärande i verksamhetsförlagd utbildning, sju bashandledare och en huvudhandledare deltog i en träff som vår kliniska adjunkt anordnade för bashandledare inom Diagnostikcentrum och två bashandledare deltog tillsammans med en av huvudhandledarna i ett nationellt handledarforum för handledare för biomedicinska analytikerstudenter. Till detta handledarforum spelade huvudhandledarna in ett antal scenarier på film. Dessa scenarier tar upp ämnen som Vem ansvarar för studentens lärande, Hur gör vi en korrekt bedömning av studentens insats, Det svåra samtalet att underkänna en student och Medarbetarnas attityder kring studenter och VFU. Dessa filmer bygger på situationer tagna ur vår VFU-verksamhet men vi har skruvat till dem lite så att de verkligen ska stimulera till diskussioner och reflektioner kring handledares ställningstagande och agerande i olika svåra situationer. Vi har börjat visa dessa filmer på arbetsplatsmöten och de får verkligen fart på diskussioner på ett konstruktivt sätt. Filmerna mottogs också väldigt väl på det nationella handledarforumet och handledare från olika regioner och landsting har hört av sig och vill använda sig av dessa filmer i sin verksamhet. Vi planerar att spela in ytterliga filmer då vi upplever att dessa filmer är väldigt bra diskussionsverktyg för alla som handleder studenter. Pedagogisk forskning och utveckling Att vara två studenter tillsammans tycker jag nästan bara har varit positivt. Vi har kunnat prata med varandra om saker vi inte förstår eller diskutera vad vi gör och på så sätt lära sig mer än om man hade varit själv. Dessutom så har vi kunnat jobba mer självständiga än vad de andra har kunnat göra tack vare att vi hade varandra. Student T2 Biomedicinska analytikerprogrammet. Vi tror på denna pedagogiska metodik och strävar kontinuerligt efter att utöka antal VFU-placeringar där vi kan använda peer-learning.

11 VFU-priset 2015 Nomineringsformulär Följande enhet nomineras: Psykiatri och habiliteringsenheten, avdelning 8 Kontaktperson på enheten: Anette Larsson E-post: anette.g.larsson@lio.se Telefonnummer: Motivering Beskrivning av utvecklingsinsatser och resultat inom: Kvalitet och hantering av den verksamhetsförlagda utbildningen inom enheten Under en lång tid hade man upplevt som handledare att våra elever som går inom psykiatrin här har så många arbetsplatser som ser ut så olika ut och får då olika förutsättningar och kunskaper vad man får med sig hem från praktiken. Även en svårighet från vårdutbildningarna som sökte platser för sina studenter direkt på dom olika enheterna gjorde det svårt att få en överblick hur och vilka vi skulle ta emot. Vi beslutade då efter ett förslag att bilda en studiegrupp där vi skulle hantera elev placeringarna överskådligt och samtidigt få en mötesplats till studenter att träffa varandra och utbyta erfarenheter. Även möjlighet att ställa frågor och ges möjlighet till lite fördjupad kunskap inom något speciellt område kunde erbjudas. Vid elevträffarna skulle två handledare medverka och dessa träffar var till en början varannan vecka. Under tiden uppkom ett annat behov att man ville ha mera information om hur vi jobbade på dom olika enheterna och man började då med att utveckla en heldag med innehåll från klinikens olika verksamheter. Studerande träffarna är nu färre och har utökats till en informations/studerande dag i Mjölby och en i Motala per termin. På psykiatriska kliniken anordnas en studerandedag och en studerandeträff/vfu-period för de studenter som gör sin verksamhetsförlagda utbildning hos oss. Studerandeträffarna är en reflektionsträff där två handledare, dock inte studenternas egna handledare, är ansvariga för gruppen. Vid träffarna, som är obligatoriska, deltar alla studenter som befinner som på verksamhetsförlagd utbildning på kliniken, så det kan vara sjuksköterske-, arbetsterapeut-, undersköterske/skötare-studenter samt psykologkandidater och sjuksköterskor som läser vidareutbildning. Träffarna förläggs mot slutet av VFU-perioden, men anpassas så att så många studenter som möjligt ska kunna delta. Syftet med träffarna är att studenterna ska kunna lyfta sådant de varit med om under sin VFU, t.ex. händelser som har påverkat dem och som de behöver reflektera och ventilera. Det är utifrån syftet som vi valt att inte studenternas egna handledare ska ansvara för reflektionsträffarna, vi vill att studenterna ska känna att de kan vara öppna. Studerandedagen är en heldag då där olika delar från vår verksamhet presenteras. Även här inbjuds alla studenter som befinner sig på kliniken, samt studenter som befinner sig på rättspsykiatriska kliniken i Vadstena och på habiliteringen. Dagen anordnas i början på VFU-perioden utifrån att studenterna ska få ökad kunskap om psykiatrisk vård och en inblick i vad vi arbetar med på psykiatriska kliniken. Programmet är inte fast utan vi anpassar det utifrån efterfrågan, men återkommande inslag har varit suicidprevention, bemötande av människor med psykisk ohälsa och presentation av mobila omvårdnadsteamets verksamhet. Sedan har bland annat Beroendekliniken och rättspsykiatriska kliniken informerat om sin verksamhet, vilket varit uppskattat.

12 Interprofessionellt lärande Utifrån att det bedrivs en unik vårdkedja inom den psykiatriska vården i närsjukvården i väster samarbetar kliniken kring studenterna och de har möjlighet att se de olika verksamheterna såsom slutenvård, öppenvård, psykiatrisk mottagning för äldre, beroendemottagningen och mobila omvårdnadsteamet för att få en uppfattning om patientens vårdkedja. På psykiatriska kliniken är det interprofessionella arbetet välfungerande och vi arbetar i team där patienten vid till exempel ett nybesök på psykaitriska öppenvården kan möta läkare, sjuksköterska och arbetsterapeut. På avdelningen är det samarbetet mellan sjuksköterska och skötare som tydliggörs för studenten. Studenterna har sin handledare utifrån den profession de läser, men under sin VFU får de möjlighet att gå med andra professioner för att få en inblick hur de olika professionerna arbetar. Problembaserat lärande Via kontaktmannaskap har man som elev ansvar för x antal patienter tillsammans med sin handledare. Vi har även en gedigen studerandepärm med information om psykiatri och dess behandling som är rutiner för kliniken. Det finns litteratur att leta information i för eleverna samt förs det dagligen problembaserade diskussioner med handledaren. Vi har påbörjat ett arbete med att eleven själv skall ta med sig ett reflektionsärende till en av träffarna som vi kan diskutera kring. Pedagogisk fortbildning av handledare, VFU-läkare och huvudhandledare Vi har huvudhandledarträffar 1-2 ggr/termin där vi diskuterar mycket kring PBL. Vi träffas samtliga huvudhandledare inom närsjukvården i väster så det blir bra erfarenhetsutbyte. Våra kliniska adjunkter håller i handledarutbildning som ges tillfälle för oss att gå 1 gång/termin. Vi försöker även att prioritera att åka på VFU konferenserna. Pedagogisk forskning och utveckling Handledarutbildningar 1 gång/termin. Vi jobbar även på att utveckla studerandedagarna för att även få med nyanställda samt läkarstuderande.