Bengt- Åke Gustafsson

Transkript

1 Bengt- Åke Gustafsson

2

3 O M V Ä R L D/KONTEXT FEEDBACK STRUKTURELLA FAKTORER JURIDIK MÅL- OCH RESULTAT KULTURELLA FAKTORER BASIC ASSUMPTIONS VÄRDEN ARTEFAKTER INPUT LEDAR- SKAPET OUTPUT PROCESSER: MOTIVATION PERCEPTION BESLUT LÄRANDE KÄNSLOR

4 O M V Ä R L D/KONTEXT STRUKTUR T EX LÄROPLANER SKOLANS MÅL KULTUREN Grundläggande antagande VÄRDEN ARTEFAKTER (SPRÅK, HANDLING, OBJEKT) INPUT PROCESSER DET LIV SOM UPPSTÅR I VERKSAMHETEN PGA SAMSPELET MELLAN STRUKTUR/KULTUR OCH OUTPUT LEDARSKAPET PÅ SKOLAN FEEDBACK

5 KOM IHÅG! KVALITETEN I DEN FEEDBACK SOM DU GER OCH SOM ANVÄNDS I SKOLAN KAN VARA AVGÖRANDE FÖR. LÄRANDE UTVECKLING FÖRÄNDRING ENGAGEMANG TILLIT RESPEKT LEGITIMITET

6

7

8 NATIONSNIVÅ ( SVENSK KULTUR) REGIONALA KULTURER (T EX SMÅLAND SKÅNE) LOKAL NIVÅ (VÄXJÖ, MALMÖ)

9 ENTREPRENÖRSKAP/SMÅFÖRETAGANDE TILLIT SOM BINDEMEDEL FRIKYRKLIGHET HÅRT ARBETE SPARSAMHET BINDS SAMMAN I OCH GENOM BERÄTTELSER FRÅN GNOSJÖ

10 SKOLANS/ENHETERS KULTURER ÖVERGRIPANDE NIVÅ (T EX KOMMUNEN) ENSKILDA SKOLOR/FÖRSKOLOR OLIKA ENHETER/ÄMNEN VERKSAMHETER

11 Små skolor - kulturellt homogena Stora skolor och ju högre nivå desto större risk för subkulturer

12 INGEN!! Kultur bara uppstår som e^ svar på behovet av överlevnad och det som visat sig vara framgångsrikt eller som kollek_vt bedöms vara det rä^a sä^et. TRADERAS I OCH GENOM SOCIALISATIONSPROCESSER

13 ALLA STÄLLER UPP FÖR VARANDRA (_llsammans över gränser) PASSION FÖR DET MAN GÖR TRO PÅ ATT DET VI GÖR ÄR DET RÄTTA OCH BÄSTA SÄTTET ATT BLI FRAMGÅNGSRIKA VI ÄR FRAMGÅNGSRIKA- DET FINNS MÅTT PÅ DET! VI ÄR ATTRAKTIVA (FOLK VILL JOBBA HOS OSS) ALLA TAR PÅ SIG LEDARSKAP /ANSVAR

14 ANSTÄLLDA ARBETAR FÖR SIG SJÄLVA SVAG/INGEN PASSION FÖR ORGANISATIONEN/VERKSAMHET SOM HELHET OKLARHET OM VERKSAMHETEN HAR NÅGOT GEMENSAMT MÅL OKLARHETER HURUVIDA MAN EGENTLIGEN ÄR FRAMGÅNGSRIK ELLER EJ (SVAGA FEED- BACK- SYSTEM) DIFFUST LEDARSKAP FÅ VILL TA PÅ SIG LEDARSKAP /ANSVAR

15

16

17 GRUNDLÄGGANDE ANTAGANDEN VÄRDEN ÖVERLEVNAD/FRAMGÅNG (EXTERN ANPASSNING/INTERN INTEGRATION) BEDÖMS SOM DET RÄTTA SÄTTET ATT TÄNKA UPPFATTA KÄNNA

18 SPRÅK HANDLINGAR OBJEKT PERSONER ARTIKULERADE VÄRDEN/ATTITYDER ANTAGANDEN SOM VI I ÄR BLINDA FÖR

19 SPRÅK HANDLINGAR OBJEKT PERSONER ARTIKULERADE VÄRDEN/ATTITYDER HÄR MÅSTE VI UTSÄTTAS FÖR EN SHOCK ELLER KRIS FÖR ATT KUNNA UPPTÄCKA ELLER ATT VI MÖTER NÅGOT ANNAT /FRÄMMANDE

20

21

22 TVÅNGSKULTUR KARRIÄRKULTUR KUNSKAPSKULTUR [ANDERS PERSSON RED]

23 Semir Becevic licuppsats Klassrumsbedömning i matema_k på gymnasieskolan. Han har studerat hur lärare resonerar om bedömning i matema_k på gymnasiet.

24

25 NU TILL DIG OCH DINA MÖJLIGHETER OCH UTMANNGAR KAN KULTUREN PÅ SKOLAN PÅVERKAS? VAD GÖRA?

26 Historia, tradi_on (Katedralskola, an_- plugg- skola ) Externa faktorer- det omgivande samhället (brukssamhälle på landsbygd, innerstadsskola i stad) Föräldrarnas utbildningsbakgrund Interna faktorer: Lärarnas kåranda, förvaltningsledning Otydlig värden, bristande _llit mellan lärare/ledning Fackets inställning/posi_on på skolan Elevsammansä^ning (agtyder, ambi_oner )

27 [TÄNKBARA EXEMPEL] 1. AVSKEDA/OMPLACERA PERSONAL SOM BIDRAR TILL ATT SKAPA EN TOXIC KULTUR 2. BELÖNA DE SOM DRIVER KULTUREN OCH VERKSAMHETEN I RÄTT RIKTNING 3. RÄTT RIKTNING? BLI TYDLIG VAD DET ÄR NI VILL UPPNÅ MED VERKSAMHETEN. TYDLIGA OCH MÄTBARA MÅL. 4. FEED- BACKPROCESSENS KVALITET. LÅT ALLA FÅ EN KLAR UPPFATTNING OM HUR LÄGET SER UT, VILKA PROBLEM NI HAR ETC 5. KLARGÖR DE VÄRDEN SOM NI ABSOLUT INTE KAN KOMPROMISSA KRING

28 Kulturförändring (Alvesson- Sveningsson 2014) Nya rekryterings- och urvalsprocedurer så a^ människor som stöder den önskade kulturen anställs. Vissa måste kanske sluta. Nya former av socialisa_ons- och utbildningsprogram som synliggör nya värden och värderingar System för presta_onsbedömning- belöning där kulturellt korrekta beteenden belönas och felak_ghet bestraffas. Befordra rä^ människor ( rä^ värderingar ) Värdeanalysens betydelse. Vilka värden är det som verkligen dominerar i vår verksamhet. * Berä^elsernas betydelse. Vilka berä^elser dominerar? Ledarskap som förstår kulturens betydelse och som klarar av a^ iscensä^a (Mise en scène)

29 1. TYDLIGT OCH MODIGT LEDARSKAP (ATT DU VÅGAR OCH KAN [TILLÅTS] TA MAKTEN 2. UTHÅLLIGHET ( IGELSTRATEGI ) 3. KONTINUITET (ATT BYTA REKTORER OFTA ÄR DÖDSSTÖTEN)

30

31 DEN STORA PLANEN KULTUR FRAMTRÄDER PÅ TRE SCENER/ARENOR [JFR ARTEFAKTERNA] SPRÅKET - RETORIKEN - BERÄTTELSERNA HANDLINGAR VARDAGENS RUTINER DRAMATISERADE KRITISKA OBJEKT ARKITEKTUR DESIGN ESTETIK

32 PER- ALBIN HANSSON UTVECKLADE IDÉN OM FOLKHEMMET.. INGVAR KAMPRAD MÖBLERADE DETTA HEM

33 BÖRJA MED ARTIFAKTERNA DVS DET SOM SYNS OCH LIGGER OVANFÖR YTAN

34 SPRÅKET! HANDLINGAR!! MATERIALITET!

35 HANDLINGARNA DET NI GÖR DET NI VÄLJER ATT INTE GÖRA DET NI BORDE GÖRA

36 OBJEKT- DET MATERIELLA DE KULTURELLA VÄRDENA FRUSNA

37 KULTURANALYS! SPRÅKLIGA UTTRYCK: UTTRYCK I HANDLINGAR: MATERIELLA UTTRYCK METAFORER RETORIK BERÄTTELSER VARDAGENS HANDLINGAR RITUALER DRAMATISERINGAR - ARKITEKTUR - UTRUSTNINGSNIVÅ - KLÄDSEL

38 DISKUSSIONSUPPGIFT ETT LITET ANALYSFÖRSÖK 1. GE EXEMPEL PÅ NÅGRA BERÄTTELSER SOM KAN HA BETYDELSE FÖR SKOLANS KULTUR (STÄMNING) BERÄTTA FÖR VARANDRA I GRUPPEN. 2. VÄLJ SEDAN UT EN BERÄTTELSE I GRUPPEN OCH DISKUTERA VILKA VÄRDEN OCH ANTAGANDEN SOM FINNS INBAKADE I DENNA BERÄTTELSE. ÄR DET VÄRDEN OCH ANTAGANDEN SOM GER STÖD ÅT SKOLANS UTVECKLING? UNDERLÄTTAR ELLER FÖRSVÅRAR FÖR DIG ATT UTÖVA LEDARSKAP? 3. FINNS HELIGA HANDLINGAR PÅ DIN SKOLA. DETTA MÅSTE VI ALLTID BARA GÖRA ANNARS SÅ BERÄTTA FÖR VARANDRA OCH VÄLJ UT EN BERÄTTELSE SOM NI TYCKER ÄR TYDLIG VAD GÄLLER VÄRDEN OCH ANTAGANDE SOM SÄGER NÅGOT OM SKOLANS KULTUR 4. HAR NI NÅGRA FÖREMÅL, OBJEKT PÅ SKOLAN SOM KAN ANSES VIKTIGA SOM KULTURBÄRANDE ELEMENT. GE EXEMPEL FÖR VARANDRA.