Systematiskt språk- och kunskapsutvecklande arbete

Transkript

1 Systematiskt språk- och kunskapsutvecklande arbete - Språkutvecklarens roller Barn- och ungdomsförvaltningen

2 Halmstads kommun Ca invånare BUF + UAF 90 förskolor + 27 friförskolor 32 grundskolor + 4 friskolor 3 gymnasieskolor + 3 friskolor

3 Fyllinge verksamhetsområde 5 förskolor, 18 avdelningar 2 förskolechefer Ca 280 barn

4 Målbilder

5 MOD positiv respektlöshet, uppkäftigt engagemang, kvalitativ galenskap NYTÄNKANDE idé och uppdrag före organisation RÖRELSE göra, pröva, lära, en undersökande skolutvecklingskultur

6 Syftet

7 Styr- och stödkedjan Rektors-/förskolechefsfunktionen är central för skolverksamhetens kvalitet och utveckling. Många av verksamhetens/ ledningens utmaningar beror på vad som sker i styr-/stödkedjan.

8 Rollen som språkutvecklare Regional nivå Huvudmannanivå Förskole- och skolnivå Avdelnings- och klassrumsnivå

9

10 Resurser i samverkan

11 Uppdraget Mellanledarskap

12 Språk-, läs- och skrivutvecklaren i verksamhetsområdet har en viktig roll för områdets gemensamma systematiska kvalitetsarbete och i att skapa en likvärdighet kring förskolornas språk- och kunskapsutvecklande arbete. möjliggör ytterligare kvalitativ samverkan mellan förskola-skola, förskola-förskola och förskolechefer- pedagoger

13 Nulägesbeskrivning och analys

14 Vi lyfter språk-, läs- och skrivförmågan

15 Vilka långsiktiga effekter vill vi se i vår utvecklingskultur, fortbildningskultur, undervisningskultur samt kunskapsresultat?

16 Genom att resurser samverkar kring barns och elevers språkutveckling säkerställs en jämlik och kvalitativ process där alla barn och elever i Halmstads kommun ges förutsättningar att utveckla ett rikt och välutvecklat språk.

17 De samverkande resurserna utvecklar verksamheten om de: är relevanta i förhållande till barnens och pedagogernas behov är relevanta i förhållande till verksamhetens behov och fokus innehåller tydliga stödstrukturer har som mål att utveckla pedagogernas självständighet och tillit till sin egen förmåga

18

19 Viktigt att utgå från lokala förbättringsområden, kartlägg behov undersökningar i egen praktik producera kunskap relatera till forsknings- och erfarenhetsbaserad kunskap

20 Introduktionssamtal, varför då??? Processinriktad värdegrundsdialog med barnens vårdnadshavare påbörjas från dag ett med utgångspunkt i barnets rättigheter.

21 I samband med skolutveckling ska vi därför passa på att först frossa i allt vi gör bra inom skolan för att därefter föra en dialog kring vilka områden vi skulle behöva utveckla. / / En god strategi som ger goda effekter för utvecklingen är att, istället för att rada upp problem, träna oss på att förstå den process som pågår och att iaktta i vilken riktning vår verksamhet utvecklas. Borgstrand

22 Att lägga till den kritiska repertoaren

23 Nulägesbeskrivning & analys Lära Lära Lära

24 Systemteoretisk arbetsgång Har vi förstått problemet? Vilka olika möjligheter finns det att utmana problemet? Pröva den möjlighet som verkar ge bäst effekt! Vad har vi lärt oss?

25 Hur ser min verktygslåda ut?

26 Angående val av strategier, strukturer och metoder Vad är målet och syftet med de strategier, strukturer och modeller vi väljer att använda? Hur effektiva är de strategier, strukturer och metoder vi använder för att främja vårt systematiska kvalitetsarbete? Vilka strategier, strukturer och metoder borde vi fortsätta med och vilka borde vi sluta med? Vad borde vi ändra på eller arbeta vidare med avseende strategier, strukturer och metoder? Vilka nya utmaningar har blivit uppenbara?

27 Proximal utvecklingszon

28

29 Prioritering utifrån identifierade behov

30 Dialogmöten

31 Professionell, besitta en specifik kunskap, arbeta helhetsinriktat Metodkunskap, arbeta tvärvetenskapligt Personlig, sakligt förhållningssätt till olika problem, Inlevelseförmåga, samarbetsförmåga, vara tillgänglig, ha självkännedom Mål: Att använda kommunikationen för att tillfredsställa egna och andras behov samtidigt. Mål: Att använda kommunikationen för att tillfredsställa andras behov Privat, Att vara osaklig, egenmäktig, känslosam, bevaka sina egna intressen, vara oresonlig Mål: kommunicerar för att ensidigt tillfredsställa sina egna behov.

32

33 Att bädda för uppdraget!!! Läslyftet, nä det har vi inte plats för. Samverkan förskolechef utvecklare suuuuperviktigt!!!

34 Likabehandling och undervisning = utvecklingsplanen Pyramiden för logiska förändringsnivåer Högre syfte likabehandling, integration, demokrati och mänskliga rättigheter vikten av utveckla en kulturell empati och interkulturell sensitivitet våga, ha tålamod, normkritiskt förhållningssätt Identitet antaganden Kompetens/färdigheter Beteende jag som en kulturprodukt och social varelse, med inlärda normer och värderingar - Kunskap om hur jag kan kommunicera med människor som har andra kulturella, etniska och religiösa bakgrunder. Förhålla mig till en mångfald av kulturella kontexter miljö- Syns vårt högre syfte i vår lärmiljö och i vardagsarbetet? Omgivning

35 Hur blir det systematiska kvalitetsarbetet en tillgång? tillgänglighet igenkännbarhet delaktighet självständighet En undersökande utvecklingskultur likvärdighet

36

37 Vi vet vad vi gör, vi vet vanligen varför vi gör vad vi gör, men vad vi inte vet är vad det vi gör, gör. M. Foucault

38 SKA där värdegrunds frågor förs samman med undervisningsfrågor i samtal och undervisning Första samtalet har fokus på praktiska saker. Några av barnens intresse fångas upp 2, Efter några dagars introduktion påbörjas den processinriktade värdegrundsdialogen 3 efter några veckor fortsätter värdegrundsdialogen + språklig jordmån = blir underlag för undervisning som också expanderar barns språkliga repertoarer i meningsfullt sammanhang. 4 Vårdnadshavarcaféer Språk, läs och skrivutvecklaren en viktig resurs i bl.a introduktionssamtalen

39 På yngrebarnsavdelningen synliggörs delar av alla barns jordmån. och expanderas!!! Svea Handlar. Alla barns hemkulturer ska göra avtryck i verksamheten Undervisningen ska bli mer normkreativ

40 Att bygga Sveas hus Prova att vara Svea, pappa och butiksbiträde(tjuv, två pappor mm) Affären och matematik, en till en principen Sortering symboler (Röd, gul, grön på kortläsare som kopplas till stopp, ok och vänta)

41 Jag blir ledsen när jag inte får Då brukar jag Föräldrarna Barnkonventionen och språka för att hävda sina rättigheter (och respektera andras)

42 Främja alla vuxnas barns/elevers utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. (Lpfö kap. 1, Lgr 11 kap. 1, Gy 11 kap. 1)

43 Utvecklingsarbetet måste vara synligt ägas av deltagarna baseras på kunskap om verksamheten bygga på kunskaper om hur skolutvecklingsprocesser fungerar utgå från en långsiktig plan kontinuerligt dokumenteras varieras vad gäller arbetsformer drivas aktivt av ledningen

44 Processer

45

46

47