ENTREPRENÖRSKAP & UF-FÖRETAGANDE inom Fordons- och transportprogrammet
2 Krångla inte till det. Ta en enkel idé och bara kör! Jonas och Johannes, Flytt och slit UF Introduktion Det är vår förhoppning att det här materialet kan fungera som utgångspunkt och inspiration för dig som är verksam inom fordons- och transportprogrammet och som har intresse och vilja att arbeta med entreprenörskap och företagande på din skola genom Ung Företagsamhets utbildningskoncept UF-företagande. Materialet är avsett som ett komplement till Ung Företagsamhets existerande lärarhandledning och belyser utveckling och utmaningar inom fordons- och transportbranschen och även ger förslag till hur du som lärare kan arbeta med UF-företagande inom fordon- och transportprogrammet.
3 UF UF STIPENDIE inspiration utbildning läromedel nätverk UF ger stöd, kunskap och inspiration En lärare kan av oss få utbildning i ekonomi, UF-företagande som processutbildning, utbildning om gymnasiearbetet, hjälp och stöd vid bedömning av elever, tillgång till ett nätverk av lärare, stipendier och konferenser, utbildningar av Visma, Fortnox och Microsoft, riktad information av Skatteverket och Tullverket, och en lärarhandledning som är anpassad till GY11. Eleverna kan få inspiration, få delta på mässor och tävlingar, få tillgång till bankkonton via Swedbank/ sparbankerna, få tillgång till program via Microsoft, Fortnox och Visma och få riktad information av Skatteverket och Tullverket.
4 Nya utmaningar på arbetsmarknaden Den svenska arbetsmarknaden genomgår sedan ett antal år tillbaka stora omstruktureringar och reformer. Anställningsformer förändras, nya yrken uppstår och innehållet i gamla yrken omformas. Samtidigt blir det allt vanligare att människor byter bransch. Oavsett vilken utbildning dagens elever väljer, kommer de att möta en arbetsmarknad i ständig förändring. Nyföretagande blir dessutom ett allt vanligare val hos yngre. När nyföretagandet som helhet minskade i Sverige 2012 med nästan 11% ökade antalet unga företagare, 18-25 år, med 3%. 1 Fordons- och transportbranschen kännetecknas av en snabb teknisk utveckling. 2 Den tekniska utrustningen blir allt mer avancerad och komplex och kräver förmåga att kunna reflektera och värdera. De yrken som utbildningen leder till innebär både ensamarbete och samarbete. Det krävs såväl initiativ- och problemlösningsförmåga som samarbetsförmåga. 3 Entreprenörskap allt viktigare i dagens arbetsliv Arbetsgivare idag ställer allt högre krav på att de anställda tar eget ansvar och egna initiativ samt förmår att lösa problem på ett innovativt och kreativt sätt. I många yrken krävs ett entreprenöriellt förhållningssätt, vilket innebär förmågan att kunna identifiera både problem och möjligheter och att kunna agera utifrån dessa. 1 http://www.mynewsdesk.com/se/visma/pressreleases/ungas-foeretagande-fortsaetter-oeka-837647, 2014-01-20 2 Skolverket 2011, Gymnasieskola 2011 3 Skolverket 2011, Gymnasieskola 2011
5 En stor del av de anställdas arbete inom fordon och transport sker i ensamhet, och kravet på kreativitet, flexibilitet och kvalitetskänsla för att lösa de dagliga arbetsuppgifterna är stort. Komplexiteteten och det egna ansvaret ökar ständigt. Samtidigt innebär komplexiteten i den ständigt alltmer avancerade tekniken i diverse datasystem att samarbete krävs i hög grad. En person kan inte behärska alla system. Inom fordons- och transportsektorn kan man idag konstatera att det erbjuds fler karriärvägar än tidigare, och att eget företagande är ett växande alternativ. Antalet företag som agerar inom denna sektor ökar och en stor majoritet av dessa är småföretag med upp till tio anställda. Många av dessa företag är nystartade. Andelen företag är dock lägre i den här sektorn jämfört med många andra sektorer. 4 4 SIKA 2009, Transportbranschen- Hur står det till? Eleverna berättar efteråt att arbetet med UF-företaget gav dem den sociala kompetens som branschen efterfrågar. Erik Grodahl, lärare Strömbackaskolan
6 Entreprenörskap i utbildningen Entreprenörskap är ett centralt perspektiv i den nya läroplanen för gymnasieskolan Gymnasieskola 2011 (Gy11). Ett av de övergripande målen med att utveckla elevernas entreprenörskap är att eleverna ska se eget företagande som en möjlig karriärväg. Nedanstående är hämtat ur Regeringens Strategi för entreprenörskap inom utbildningssystemet och sammanfattar det uppdrag som åligger utbildningsväsendet. Eget företagande måste bli ett lika naturligt val som anställning. För att nå dit kan utbildningsväsendet fylla en viktig funktion genom att hjälpa elever och studerande att utveckla och ta till vara på de kunskaper, kompetenser och förhållningssätt som behövs. Mycket av det som utmärker en bra entreprenör förmågan att lösa problem, tänka nytt, planera sitt arbete, ta ansvar och samarbeta med andra är också egenskaper som studerande på olika nivåer behöver utveckla för att klara sina studier och för att bli framgångsrika i vuxenlivet. ur Regeringens Strategi för entreprenörskap inom utbildningssystemet, sid 2. Entreprenörskap och ett entreprenöriellt lärande är alltså begrepp som hela utbildningsväsendet måste förhålla sig till. En viktig del av detta uppdrag är att genom undervisning utveckla elevernas entreprenöriella egenskaper och förhållningssätt. Eleverna ska också få mer specifika kompetenser som krävs för att driva ett eget företag, som exempelvis grundläggande kunskaper om företagande, projektledning och ekonomi. Entreprenörskap i den nya gymnasieskolan Entreprenörskap och företagande är viktiga komponenter i den nya gymnasieskolans värdegrund. Eleverna ska få kunskaper och utveckla förhållningssätt som främjar entreprenörskap, företagande och innovationstänkande. Alla elever, oavsett program, ska få möjlighet att utveckla dessa förmågor och kunskaper. Förändringar i arbetslivet, ny teknologi, internationaliseringen och miljöfrågornas komplexitet ställer nya krav på människors kunskaper och sätt att arbeta. Skolan ska stimulera elevernas kreativitet, nyfikenhet och självförtroende samt vilja att pröva och omsätta nya idéer i handling och att lösa problem. Eleverna ska i skolan få utveckla sin förmåga att ta initiativ och ansvar och att arbeta både självständigt och tillsammans med andra. Skolan ska bidra till att eleverna utvecklar kunskaper och förhållningssätt som främjar entreprenörskap, företagande och innovationstänkande. Därigenom ökar elevernas möjligheter att kunna starta och driva företag. ur Läroplan, examensmål och gymnasiegemensamma ämnen för gymnasieskola 2011
7 Var kommer entreprenörskap in i fordons- och transportprogrammet? Målet med en utbildning inom fordons- och transportprogrammet är att eleverna efter avslutad utbildning ska kunna utföra vanligt förekommande arbetsuppgifter inom yrkesområdet. Examensmålen för fordons- och transportprogrammet anger att eleverna ska ges möjlighet att utveckla sin företagsamhet. Därför är det viktigt att utbildningen utvecklar elevernas initiativförmåga och idérikedom. För att eleverna ska vara väl förberedda för sitt kommande yrkesliv bör de få chansen att pröva att utföra arbetsuppgifter både som anställda och i företagsliknande former. Det är även lämpligt att förbereda eleverna för eget företagande, eftersom en stor del av de elever som går på fordons- och transportprogrammet någon gång i framtiden kommer att driva egna företag. Gymnasiearbetet ska visa att eleven är förberedd för det yrkesområde som gäller för den valda yrkesutgången. Det ska pröva elevens förmåga att utföra vanligt förekommande arbetsuppgifter inom yrkesområdet. Gymnasiearbetet ska utföras på ett sådant sätt att eleven planerar, genomför och utvärderar sin uppgift. Gymnasiearbetet kan utformas så att det ger eleverna möjlighet att pröva sitt yrkeskunnande i företagsliknande arbetsformer. ur Gymnasieskola 2011, sid 104 I Skolverkets kommentarer till examensmålen för fordons- och transportprogrammet ges exempel på vad vanligt förekommande arbetsuppgifter kan vara För terminalarbetare kan det vara att ta emot gods från lyftanordning, förbereda landningsplats för gods eller transportera gods till lager. För billackerare kan det vara att utföra leveranskontroll och justeringar eller att utföra tvåskiktslackering. För bilskadereparatör kan det vara att analysera skador, utföra ytriktning med handverktyg eller att upprätta kostnadskalkyler och beställa reservdelar. Utbildning i entreprenörskap stärker självförtroendet För att bli entreprenöriell och företagsam är det avgörande att tro på sig själv och sin egen förmåga att åstadkomma skillnad i sitt eget och i andras liv. Det räcker inte att kunna identifiera problem och att se hur de kan lösas man måste också ha förmågan att ta sig an uppgiften och se till att den blir genomförd. För att kunna gå från att se att något är möjligt till att faktiskt också göra det, måste man ha självförtroende och tro på att man kan lyckas. Det vi själva bedömer som troligt är oftast det som vi också kommer att göra. För att eleverna ska utveckla sina entreprenöriella egenskaper behöver de uppleva att det är troligt att de kan lösa ett problem på ett innovativt och kreativt sätt. För att de ska vilja starta och driva ett företag måste de se det som en trolig möjlighet i sitt yrkesliv. för några av de olika yrkesutgångarna: 1 För lastbilsmekaniker och personbilsmekaniker kan det vara att utföra service enligt fabrikantens anvisningar. Det kan också vara felsökning, kontroller och åtgärder på hjul, ram och fjädersystem. 1 Gymnasieskola 2011 s 106
8 UF-företagande entreprenörskap på riktigt En metod för att jobba med entreprenörskap på gymnasiet är organisationen Ung Företagsamhets utbildningskoncept UF-företagande. Konceptet ger lärare och elever en möjlighet att arbeta med att utveckla entreprenöriella förmågor och erhålla de kunskaper om entreprenörskap som efterfrågas i läroplanen och av samhället. UF-företagande som metod har utvärderats med långtidsuppföljningar. 1 Man har kommit fram till att de som drivit UF-företag under sin gymnasietid har senare i livet en starkare etablering på arbetsmarknaden, färre arbetslöshetsdagar och högre inkomst än genomsnittet i kontrollgruppen. Att få prova på UF-företagande ökar också sannolikheten att eleven blir nyföretagare. Inom ramen för UF-företagandet jobbar man med elevernas självkänsla och självförtroende när det gäller entreprenörskap. Eleverna får kunskaper och 1 Övning ger färdighet en långtidsuppföljning av UF-företagares entreprenöriella karriärer i Sverige 1990-2007, Karl Wennberg, 2011 samt Effekter av utbildning i entreprenörskap en långtidsstudie av UF alumners arbetsmarknadspotential och företagande Karl Wennberg, Niklas Elert. Ratio, 2012 färdigheter om företagande och gruppdynamik, samtidigt som de utvecklar sitt självförtroende och sig själva som personer. De får en större tro på sin egen förmåga och de får med sig kunskaper som de kommer att ha nytta av, oavsett vilka vägval de sedan gör i sina liv. Vad innebär UF-företagande? UF-företagande innebär att eleverna startar, driver och avvecklar ett företag under ett läsår. Året börjar med att de på höstterminen, i grupper, startar ett företag, formulerar en affärsidé, räknar på ekonomin och undersöker om idén håller. Sedan driver de företaget på riktigt med stöd av lärare och representanter från Ung Företagsamhet. När läsåret närmar sig sitt slut avvecklar de sitt företag. Fokus ligger på att eleverna själva tar ansvar för att hitta lösningar på de problem som uppstår under vägen. Målet är inte att UF-företaget ska leva vidare efter gymnasiet. I första hand är syftet att eleverna ska få prova på och få erfarenhet av att driva ett företag, för att senare i livet tänka sig detta som ett alternativ om de så önskar.
9 Genom Ung Företagsamhets koncept får elever och lärare tillgång till stöd, hjälp och aktiviteter från det regionala UF-kontoret. Dessutom finns ett läromedel och en lärarhandledning med tydlig läroplanskoppling, en webbaserad elevutbildning i ekonomi samt löpande grundutbildningar och fortbildning för lärare. Genom UF-kontoret kan även kontakter med andra skolor förmedlas för samverkan och erfarenhetsutbyte. Vad lär sig eleverna av UF-företagandet? Genom att driva UF-företag får eleverna chans att prova på något nytt. De får möjlighet att träna och utveckla sin kreativitet, sin företagsamhet och sitt entreprenörskap. Eleverna övar sig i företagande och får samtidigt nyttiga erfarenheter inför arbetslivet, oavsett om framtiden blir som företagare eller som företagsam anställd. Detta skapar nya möjligheter och ger eleverna en chans att vara aktörer i sina egna liv, både yrkesmässigt och privat. Eleverna kommer att stöta på problem som är nya för dem och som de behöver lösa under arbetets gång. De planerar och utför sina projekt själva och måste söka information vilket gör att de utvecklar ett kritiskt förhållningssätt. Eleverna får också träna på att samarbeta, ofta i en ny konstellation. UF-företagande bygger på att man antar olika roller och tar ansvar för just sina arbetsuppgifter. Möjligheten att delta i ett projekt som innebär att ta sig an uppgifter som man aldrig tidigare provat eller inte bedömt som troligt att lyckas med, kan förändra uppfattningen om sig själv och sin egen förmåga. Att eleverna under projektets gång får prova på nya roller, nya ansvarsområden, ställas inför etiska ställningstaganden och lösa problem gör att de får erfarenheter för livet. Inte minst får de chansen att utmana bilden av sin egen förmåga inom flera områden. Eleverna får lära sig att lita på sin förmåga, att ta ansvar och att ta beslut. Martin Jacobsson, lärare på Yrkesgymnasiet Örebro/Västerås
10 Hur kan UF-företagande bedrivas på fordons- och transportprogrammet? UF-företagandet passar utmärkt på fordons- och transportprogrammet. Att utveckla förmågor som kreativitet, flexibilitet, initiativförmåga, kvalitetsmedvetenhet och förmågan att lösa olika typer av problem är en naturlig del av utbildningen. Det är dessutom förmågor som är viktiga i elevernas framtida yrkesutövning som mekaniker, yrkesförare eller lager- och terminalarbetare. UF-företagande inom ramen för fordons- och transportprogrammet kan utföras på flera olika sätt. Ett sätt är att driva UF-företaget inom ramen för kursen Entreprenörskap. Det huvudsakliga syftet blir då att eleverna ska få kunskaper och förmågor som kan kopplas till entreprenörskap. Eleverna kan då fritt välja affärsidé och fokusera på att utveckla sina entreprenöriella förmågor. Kursen Entreprenörskap kan erbjudas som programfördjupning eller individuellt val. Ett annat alternativ är att genomföra UF-företagande inom ramen för gymnasiearbetet. Att samverka med Ung Företagsamhet och låta eleverna jobba med UF-företagande under ett år, ger goda förutsättningar att bedöma om eleverna är rustade för ett framtida yrkesliv inom fordons- och transportsektorn. För att kunna driva ett UF-företag som gymnasiearbete krävs det att UF-företagets affärsidé ligger inom ramen för den valda yrkesutgången och möjligheterna är många. Det kan handla om allt från att driva bilverkstad för enklare reparationer och service till att starta en motivlackeringsfirma. Med detta alternativ har eleverna stort utrymme att vara kreativa i valet av affärsidé så länge man beaktar huvudsyftet med gymnasiearbetet vilket är att eleverna praktiskt får använda sig av de kunskaper och färdigheter de tidigare fått under sina studier. Ytterligare ett alternativ är att driva UF-företaget inom en eller flera yrkeskurser, t.ex. Godshantering, Lackeringsteknik, Personbilsteknik, Maskin- och lastbilsteknik eller Transportteknik.
11 Ämnesintegrering och samverkan mellan olika ämnen Om man genomför UF-företagande inom ramen för gymnasiearbetet finns stora möjligheter att samverka mellan olika ämnen och skapa synergieffekter. Då krävs dock att eleverna har valt en affärsidé som är i samklang med examensmålet och den valda yrkesutgången. De grundläggande kunskaper i privatekonomi och eget företagande som ingår i kursen Samhällskunskap 1a1 är användbara i alla UF-företag. I Svenska 1 arbetar eleverna med att hålla muntliga presentationer, vilket är en annan viktig del av UF-företagandet. Möjligheterna till ämnesintegrering är förstås än större i de programgemensamma ämnena samt i de yrkeskurser som ges för respektive inriktning. Beroende på val av affärside finns goda möjligheter till individualisering utifrån elevens behov. Lärarens roll under UF-året Läraren har en viktig roll som coach, inspiratör och mentor. Att medvetet arbeta med att utmana eleverna inom ramarna för UF-företagandet har stor betydelse för vilken uppfattning de får av sina egna entreprenöriella förmågor. Eleverna bör själva försöka hitta lösningar men läraren kan behöva stötta dem i att våga försöka igen och att lära sig av eventuella misslyckanden. Eleverna ska även uppmuntras att själva söka upp lärare, rådgivare och experter som kan ge dem hjälp och stöd. Det är även värdefullt om hela arbetslaget kan fungera som UF-lärare. Yrkesläraren har givetvis en särställning som den som har mest branschkännedom och yrkesspecifika kunskaper, men alla lärare i arbetslaget kan med fördel handleda ett UF-företag, oavsett vilket ämne läraren undervisar i. Det är en fördel för eleverna om läraren själv har ett entreprenöriellt förhållningssätt. Eleverna får lära sig saker som de kanske inte skulle ha lärt sig annars, till exempel kundkontakt och att våga ringa samtal till myndighetspersoner. Martin Jacobsson, lärare på Yrkesgymansiet Örebro/Västerås
12 Exempel: FT Performance & Tuning UF UF-företaget FT Performance & Tuning UF startades av 5 elever hösten 2013. Affärsidén var att erbjuda prisvärda reparationer och utföra service på bilar. Företaget fick låna verkstadslokal av skolan och marknadsförde sig genom att bland annat dela ut flygblad. De skapade också en Facebooksida och en hemsida. Det visade sig att efterfrågan var stor och eleverna hade arbete under större delen av sitt UF-år. Kunderna fick själva köpa det material som behövdes och sedan utförde eleverna arbetet. Det var främst däckbyten, service och småreparationer som efterfrågades. Ämnesintegrering i exemplet Exemplet med FT Performance & Tuning UF ovan visar att det är möjligt att driva ett UF-företag inom ramen för gymnasiearbetet och genom UF-företaget visa att man besitter de kunskaper, färdigheter och förmågor som krävs för att arbeta i fordons- och transportsektorn. Det framgår också att det finns stora möjligheter att samverka mellan olika ämnen och att klara synergieffekter kan uppnås, både inom de gymnasiegemensamma och inom de programgemensamma ämnena samt inom programfördjupningen. Undervisningen i Samhällskunskap 1a1 ska behandla privatekonomi och hur denna hänger ihop med samhällsekonomin. Vidare ska kursen behandla arbetslivets villkor. Hur fungerar arbetsmarknaden? Vilka roller finns det och hur påverkar de samhällsutvecklingen? Inom kursen kan därmed ekonomiska grundkunskaper om budget och bokföring läras ut. Detta är essentiella delar av att driva ett UF-företag. Likaså kan entreprenörskapets roll för samhällsutvecklingen diskuteras. I Svenska 1 ska eleverna arbeta med muntliga framställningar där fokus ligger på anpassning till åhöraren. De ska även arbeta med olika former av tekniska hjälpmedel som kan vara till stöd vid framställningen. Att kunna presentera sin affärsidé på ett säljande sätt är förstås en tillgång för varje företagare. Dessutom är det viktigt att kunna kommunicera med kunder på ett bra sätt. Att öva dessa förmågor är av största vikt inför det framtida arbetslivet.
13 Ämnet Personbilsteknik ges som programinriktning för de elever som har yrkeutgång mot personbilsmekaniker. Ämnet behandlar funktion, service och reparation av personbilar och lätta transportfordon. Dessutom finns det även kurser som kan ges som programfördjupning som passar FT Performance & Tunings affärsidé, exempelvis Bromsar, kaross och chassi och Komfort- och säkerhetssystem 1a och 1b. I programfördjupningen finns det även möjlighet att läsa andra kurser som innehåller moment som skulle kunna användas för att utveckla FT Performance & Tuning UF, exempelvis kursen Entreprenörskap där hela det centrala innehållet uppnås inom ramen för UF-projektet. Mer information om detta finns i Ung Företagsamhets lärarhandledning. Gymnasiearbetet på Fordons- och transportprogrammet ska visa att eleven är förberedd för det yrkesområde som gäller för den valda yrkesutgången. Det ska pröva elevens förmåga att utföra vanligt förekommande arbetsuppuppgifter inom yrkesutgången. Genom att eleverna planerar, dokumenterar och utvärderar sitt arbete med de uppdrag de får inom ramen för FT Performance & Tuning UF är det möjligt för läraren att bedöma elevernas kunskaper inom i detta fall inriktning personbil. Arbetet med affärsplanen har gett oss förståelse för hur det är att driva ett företag. Från början var det jobbigt och krångligt, men sedan föll bitarna på plats. Vi såg att det fanns en koppling mellan det vi lär oss och hur det kan komma till nytta efter skolan när vi börjar jobba. Utemöbler UF
14 Flytt och Slit UF UF-företaget Flytt och slit UF startades hösten 2013 av fem elever på fordons- och transportprogrammet. Den ursprungliga affärsidén var att erbjuda kunderna hjälp med flyttning och transport av diverse gods. Den idén utökades till att även gälla andra tjänster såsom gräsklippning och snöskottning hos äldre och andra som behövde hjälp. Företaget drivs inom ramen för kursen Entreprenörskap i år två. Då eleverna inte själva hade bil så begränsades tjänsten till att kunden själv måste stå för transportmedel. Genom att använda och knyta nya personliga kontakter har kundkretsen ökat. Uppdragen rullade in allt eftersom och även om eleverna tyckte att det var lite krångligt med budget och bokföring så upplevde de ändå att allt bara flöt på. De tycker att UF-företagande är roligt och funderar på att göra ett nytt UF-år när de går i trean, då inom ramen för sitt gymnasiearbete. Lackmaffian UF Lackmaffian UF drevs av 9 elever på Fordonsoch transportprogrammet under läsåret 13/14. Affärsidén gick ut på att köpa och sälja lack och lackförseglingsprodukter. De lackerade även fordon efter kundens önskemål. Företaget drevs inom kursen Entreprenörskap.
15
OM UNG FÖRETAGSAMHET Ung Företagsamhet vill ge unga människor möjlighet att träna och utveckla sin kreativitet, sin företagsamhet och sitt entreprenörskap. Varje år startar över 20 000 elever ett UF-företag på någon av de närmare 600 gymnasieskolor där utbildningen finns. Ung Företagsamhet har en lokal förankring genom de 24 regionkontoren och sina medarbetare som erbjuder inspirationsföreläsningar, tävlingar, utbildningar och aktiviteter för såväl elever som lärare. Som stöd för utbildningskonceptet finns läromedel och lärarhandledning som ges ut i samarbete med förlaget Natur & Kultur. Ung Företagsamhet ger även utbildningar inom entreprenörskap i skolan samt ger ut läromedel för grundskolan: Vårt Samhälle, Se Möjligheterna och Min Framtid & Ekonomi. Mer information om Ung Företagsamhet och kontaktuppgifter till ert regionala kontor finns på. Kontakta Ung Företagsamhet om du vill veta mer om hur er skola kan arbeta med UF-företagande på fordon- och transportprogrammet!