Orsak-händelse-konsekvens i seriestrippformat

Relevanta dokument
Årskurs: 4-6 Material: Eva Hörnblad, Sara Otthén, i samarbete med Stadsarkivet och Malmö Museer

Årskurs: 4-6 Material: Eva Hörnblad, Sara Otthén, i samarbete med Stadsarkivet och Malmö Museer

Årskurs: 4-6 Material: Eva Hörnblad, Sara Otthén, i samarbete med Stadsarkivet och Malmö Museer

Lathund att skapa och tilldela en LPP

LPP Vad hände då? Varför läser vi Vad skall vi gå igenom? Vilka är våra mål? Så här ser planen ut. Hur skall vi visa att vi når målen?

Det här fotot av Okänd författare licensieras enligt CC BY- SA-NC

Vad händer på bilden?

Lärande bedömning. Anders Jönsson

Lärarhandledning Aktivitet 2. Vi lyssnar och samtalar

Välkomna! Presentation och förväntningar. Idag: Kort genomgång av Hitta språket Praktiska övningar kopplade till kartläggningsmaterialet

Mål: Att kunna tolka, kritiskt granska olika källor och värdera dem.

Bedömda elevexempel i årskurs 4 6

Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll. (SV åk 1 3)

Sandåkerskolans plan för elevernas utveckling av den metakognitiva förmågan

Exempelprov. Matematik Del A, muntlig del. 1abc

Betygsskalan och betygen B och D

D E L A K T I G H E T I D E T D I G I T A L A K L A S S R U M M E T

qwertyuiopåasdfghjklöäzxcvbnmqwe rtyuiopåasdfghjklöäzxcvbnmqwertyu iopåasdfghjklöäzxcvbnmqwertyuiopå asdfghjklöäzxcvbnmqwertyuiopåasdf

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Islam, Andliga ledare

LPP historia och samhällskunskap

Lärares planering och genomförande av arbetsområdet Glasögonbågar

Att leva tillsammans skolår 2-3 (läsår som börjar med jämn HT)

Vilken farkost är snabbast i vatten?

Pedagogisk planering: Skriva argumenterande texter, åk 4

BEDÖMNINGSSTÖD till TUMMEN UPP! svenska åk 3

Bedömning för lärande i matematik i praktiken. Per Berggren och Maria Lindroth

Bedömningskultur. Utmaning. Utmanande undervisning och formativ bedömning i praktiken Relevant kunskap. Inspiration.

#räddaplaneten. Ämne: Geografi Årkurs: 8 Lärare Sofie Lennman. Inledning/Syfte

Mikael Andersson imotion på fritids

Pedagogisk planering tidningstexter

Pep för arbetsområdet: No - Rymden

Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll. (SV åk 1 3)

Bedömning för lärande

Portföljarbete. Vad är en portfölj: Processportfölj:

Mäta omkrets och area

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Islam, Heliga skrifter

Studiebesök. Faktatexter och bilder. Berättelser ur olika heliga skrifter. Reflekterande samtal kring död, kärlek och

Språkutvecklande mål. Språkutveckling i fokus 7 maj 2019 Karin Pettersson

Bjurö Klubb Illustrera och skriva

Lathund för planering och återkoppling av undervisning

Anna Karlefjärd Bedömning & betygssättning i särskolan

Jag högläser varför då?

Svenska 1 skrivande och olika texttyper del 1. Hösten 2012

Att skriva sig till läsning. Tina Sundberg It-pedagog

Läroplansträff Välkomna

BETYG GYMNASIESKOLAN

Förmågor i naturvetenskap, åk 1-3

KOPPLING TILL SKOLANS STYRDOKUMENT

År 6 Arbetsområde 1 Tema: Holiday

Om detta må ni berätta... Om dåtid, nutid och framtid. Namn. Grupp

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Buddhism, Andliga ledare

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Buddhism, Heliga skrifter

Fakta om Sarah Sjöström

Lerum. Vasatiden och Stormaktstiden vt av 7. Utskrivet :28

Sverige under Gustav Vasa

Livet förr och nu. Pedagogisk planering år 3

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Buddhism, Levnadsregler

Kopplingar till kursplaner för grundskolan

ASTRID LINDGRENS NÄS STUDIEMATERIAL FÖR MELLANSTADIET. Skapat av Åsa Loven, BARNinitiativet

Seminarieuppgift 2 appar Utvärderings modell

matematiska förmågor Per Berggren och Maria Lindroth

Lärarhandledning Vi lyssnar och samtalar

Bedömning av matematiska förmågor. Per Berggren och Maria Lindroth

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Judendom, Andliga ledare

Formativt arbetssätt höjer betygen och intresset. Malin Nilsson, Tumba gymnasium Kemilektorslänken, KRC

Skrivprocessen. Skrivprocessen och retoriken. Skrivprocessen Retoriken Förklaringar

Utbildningskontoret Kvalitetsarbete

Formativ bedömning. Lommarskolan 22 april 2013

Elevportfölj A-nivå. Årskurs 6. Teknik. Undersökning av glasögon. Elevens svar:

AMIRA TIME. Lätt version. Lärarhandledning

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Islam, Tro & Identitet

Matematik är en kreativ, reflekterande och problemlösande aktivitet (Lgr 11). Det är utgångspunkten för Uppdrag Matte.

Att skriva sig till läsning. Tina Sundberg It-pedagog

TRAFIK & ALKOHOL ETT MATERIAL ANPASSAT FÖR FORDONS- OCH TRANSPORTPROGRAMMET STEG 1 VAL-HANDLING-KONSEKVENS

Varför behöver vi förstå programmering? Se video

Att skriva sig till läsning. Tina Sundberg It-pedagog

Lokal pedagogisk planering - ett exempel. Inge-Marie Svensson

Programmering är för alla en värderingsövning

Att göra en gemensam fördjupad analys inför vårt utvecklingsarbete

Ängslättskolans arbete med Lärandematriser

Dialogspel - om entreprenöriellt lärande

Lärarhandledning Vi uppmärksammar varandra och samtalar om textinnehåll

Språkliga strategier för att minnas och lära, till exempel tankekartor och stödord. (SV åk 4 6)

- indikerar om anpassning av undervisning krävs, tidseffektivt. - ökat elevinflytande (av alla elever), ökar motivation

Nätverk för lärare på fritidshem

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Hinduism, Heliga skrifter

Lokal pedagogisk planering för årskurs 8 i ämnet moderna språk - spanska

Tummen upp! Bild kartläggning åk 6

Förskollärarprogrammet

Bedömningssamtal Johannes Nygren. biträdande rektor historia & samhällslära Grundskolan Norsen

Lärarhandledning forntiden

Vad är algoritmer? Lektionen handlar om att få en grundläggande förståelse för vad en algoritm är. Vad är algoritmer?

Dokumentation lärträff BFL 19/2 2014

Ur läroplanens kapitel 1: Eleverna kan använda det svenska språket i tal och skrift på ett rikt och nyanserat sätt.

Lokal pedagogisk planering Läsåret

Vilka regler finns på internet?

Pedagogisk planering till Klassuppgiften Teknikåttan Förankring Lgr11

Pedagogisk planering tidningstexter. Syfte

Bilaga till ansökan om bidrag för utveckling av undervisningen

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Hinduism, Heliga rum

Transkript:

Orsak-händelse-konsekvens i seriestrippformat Mål: Genom en enkel utvecklingslinje synliggöra och beskriva enkla samband mellan orsak, händelse och konsekvens och motivera sitt resonemang genom text och bild. Material: Skiss för seriestripps, se nästföljande sidor. Mall Skiss för seriestripp, se nästföljande sidor. Skiss för seriestripp, elevexempel, se nästföljande sidor. Självskattning, se nästföljande sidor. Checklista för kamratrespons, se nästföljande sidor. Färgpennor, klister och sax. Bilder, se nästföljande sidor. Digitala verktyg för de som vill färdigställa seriestrippens i t.ex. stopmotion film via appen imotion för iphone. Övning: Fundera tillsammans i helgrupp över händelser som ni tagit upp under historieundervisningen t.ex. stormningen av Malmö eller uppdämningen av Korrebäcken. Diskutera vad som orsakade händelsen, själva händelsen samt kortsiktiga och långsiktiga konsekvenser av händelsen. Ta upp fler exempel som anknyter till den undervisningen som varit kring 1600-talet i Malmö. Har ni under arbetet placerat ut händelser och berättelser på tidslinjen är detta ett bra underlag för att utgå ifrån. För att beskriva övningen använd ett av era exempel. I Storbildsunderlag finns mallen Skiss för seriestripp. Använd den när instruktionerna gås igenom. Modellera genom att tillsammans göra ett exempel. För att kunna använda den här övningen som ett bedömningsunderlag ska kopplingar till bedömningsmatrisen i den pedagogiska planeringen göras samtidigt som genomgången. För att levandegöra innehållet ska eleverna använda miljöer som speglar tiden som bakgrund och person/-er som för en dialog via pratbubblor. Överst i varje ruta ska en förklarande text finnas. Förslag på miljöer finns på nästföljande sidor. Ett elevexempel finns som stöd för pedagogen hur en seriestripp skulle kunna utformas. Eleverna arbetar självständigt. Dela ut vars en Skiss för seriestripp. Varje elev väljer en händelse som hen vill illustrera och gör ett utkast, skiss med streckgubbar. För att få syn på sitt eget arbete ska eleven göra en självskattning.

Ser eleven själv att det finns förbättringar att göra gör hen det innan en kamrat tittar på seriestrippen och gör en kamratbedömning. Via kamratbedömning ska eleverna hjälpa varandra att förbättra sin serie utifrån bedömningsmatrisen. Kamratbedömningen görs via bifogad checklista både för den som blir bedömd ska få stöd, men också för att den som bedömer ska kunna visa att hen kan o ställa frågor till och värdera källor via begreppen rimlig, relevant, tolkning och trovärdig o reflektera över sin egen och andras användning av historia i olika sammanhang och utifrån olika perspektiv En elev kan känna att hen behöver respons från flera för att kunna utveckla och förbättra sitt arbete. När eleven känner sig nöjd med utkastet skapar hen den slutgiltiga versionen som ska bedömas av pedagogen utifrån bedömingsmatrisen. För de elever som vill arbeta lite mer med en händelse kan de skapa en enkel stopmotion film av seriestrippen. De gör samma förarbete med skissen men använder sedan en app för stopmotion ex imotion. Istället för att skriva texter så lägger de på röster. 2

Skiss för seriestripp 1. Välj en händelse. 2. Gör en skiss med streckgubbar hur händelseförloppet var. Streckgubbarna ska föra en dialog genom pratbubblor. 3. Bakgrunden ska spegla rätt historisk tid. 4. Skriv en förklarande text överst i varje ruta. Instruktionstexten är till hjälp för dig. Händelse: Orsak (före/innan händelsen) Vad ledde fram till händelsen? Händelse Vad var det som skedde? Kortsiktig konsekvens (efter händelsen) Vad blev följderna? Långsiktig konsekvens Hur påverkas vi idag? Vilka spår ser vi av händelsen idag?

Skiss för seriestripp (elevexempel) 1. Välj en händelse. 2. Gör en skiss med streckgubbar hur händelseförloppet var. Streckgubbarna ska föra en dialog genom pratbubblor. 3. Bakgrunden ska spegla rätt historisk tid. 4. Skriv en förklarande text överst i varje ruta. Instruktionstexten är till hjälp för dig. Händelse: Orsak (före/innan händelsen) Vad ledde fram till händelsen? Händelse Vad var det som skedde? Kortsiktig konsekvens (efter händelsen) Vad blev följderna? Långsiktig konsekvens Hur påverkas vi idag? Vilka spår ser vi av händelsen idag? 4

Självskattning Namn: Händelse: 1. Jag har valt en händelse. JA NEJ Det här kan jag förbättra: 2. Jag har gjort en skiss med streckgubbar som för en dialog och har en förklarande text överst i varje ruta. JA NEJ Det här kan jag förbättra: 3. Jag har gjort en rimlig och trovärdig tolkning av händelsens konsekvenser. JA NEJ Det här kan jag förbättra (använd orden som står i fetstil): 5

Checklista kamratrespons Namn på den som ger respons: Kamrat som blir bedömd: Händelse: 1. Har valt en händelse. JA NEJ På vilket sätt är händelsen relevant? Förklara Det här kan jag förbättra (använd ordet som står i fetstil): 2. Har gjort en skiss med streckgubbar som för en dialog och har en förklarande text överst i varje ruta. JA NEJ På vilket sätt är dialogen och texten rimlig och trovärdig? Förklara Det här kan jag förbättra (använd orden som står i fetstil): 3. Har gjort en rimlig och trovärdig tolkning av händelsens konsekvenser. JA NEJ På vilket sätt synliggörs detta? Förklara Det här kan jag förbättra (använd orden som står i fetstil): 6

7

Allmänna miljöer

1500-talsmiljöer Foto: Bo Lindvall/Malmö Stad Foto: Bo Lindvall/Malmö Stad Foto: Bo Lindvall/Malmö Stad Foto: Bo Lindvall/Malmö Stad Foto: Bo Lindvall/Malmö Stad 9

1600-talsmiljöer Skiss av Einar Bager, Malmö Stadsarkiv Skiss av Einar Bager, Malmö Stadsarkiv Skiss av Einar Bager, Malmö Stadsarkiv 10