Hur får vi till det vi borde göra?

Per Kornhall FilDr, leg. lär. Författare och oberoende skolexpert Medlem av Kungl. vetenskapsakademins skolkommitté och Eu-kommissionens DG Network of Independent Experts in Education and Training Per Kornhall Skolutveckling på evidensbaserad grund. En handbok.

PISA: Sverige sjunker i alla ämnesområden som mäts.

En förskjutning där andelen lågpresterande är alarmerande.

Men de lågpresterande sjunker mest

Andel skolor med > 20 % obehöriga ökar snabbt

Schools with more than 30% of students from socioeconomically disadvantaged homes Difference in the proportion of teachers with more than 5 years teaching experience who work in more challenging schools and those who do not 6 Higher proportion of experienced teachers in challenging schools 4 2 0-2 -4-6 Higher proportion of experienced teachers in schools that are less challenging -8-10 Brazil Korea Croatia Netherlands United States Chile Latvia Mexico Portugal Italy Serbia France Bulgaria Abu Dhabi (UAE) Slovak Republic Poland Malaysia Spain Average Australia Singapore Estonia Japan England (UK) Israel Romania Alberta (Canada) Sweden Flanders (Belgium) Svenska erfarna lärare arbetar inte där de behövs

Relationship between lower secondary teachers' views on the value of their profession in society an d the country s share of low mathematics performers in PISA 2012 70 Brazil 60 50 Chile Mexico Share of mathematics low performers 40 30 20 10 Bulgaria Serbia Croatia Slovak Republic Sweden Portugal Italy Spain Iceland Norway France Czech Republic Latvia Denmark Poland Estonia Japan Romania Israel United States England (UK) Australia Flanders (Belgium) Alberta (Canada) Netherlands Finland Korea Singapore 0 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Percentage of teachers who agree that teaching is valued in society Och lågpresterande

Jonas Vlachos 9 Kungl. Vlachos, Jonas (2014). Var finns friskolorna? Bloggen: Ekonomistas, Vetenskapsakademien nationalekonomer om friskolorna/ 140322

Skolverket 10 Kungl. Vetenskapsakademien Segregationen är påtaglig

Inte minst om man ser det lokalt

Kommunerna ser till att leva upp till likabehandlingsprincipen, medan det blir allt sämre ställt med likvärdighetsprincipen. Resursfördelningssystemet drabbar dessa skolor

Rektorer och huvudmän talar inte samma språk

Skolinspektionen Skolinspektionen (2014) Från huvudmannen till klassrummet tät styrkedja viktig för förbättrade kunskapsresultat. Skolinspektionens erfarenheter och resultat från tillsyn och kvalitetsgranskning.

Skolinspektionen Mot bakgrund av huvudmannens tunga ansvar och viktiga roll i skolsystemet är det allvarligt att nio av tio huvudmän brister när det gäller arbetet med att planera, följa upp och utveckla sina verksamheter systematiskt och kontinuerligt. Skolinspektionen (2014) Från huvudmannen till klassrummet tät styrkedja viktig för förbättrade kunskapsresultat. Skolinspektionens erfarenheter och resultat från tillsyn och kvalitetsgranskning.

Skolinspektionen Mot bakgrund av huvudmannens tunga ansvar och viktiga roll i skolsystemet är det allvarligt att nio av tio huvudmän brister när det gäller arbetet med att planera, följa upp och utveckla sina verksamheter systematiskt och kontinuerligt. Skolinspektionen ser att många huvudmän skapar egna visioner och mål som ligger utanför de nationella uppdraget för skolan och som sänker nationellt satta målnivåer. Skolinspektionen (2014) Från huvudmannen till klassrummet tät styrkedja viktig för förbättrade kunskapsresultat. Skolinspektionens erfarenheter och resultat från tillsyn och kvalitetsgranskning.

Skolinspektionen Mot bakgrund av huvudmannens tunga ansvar och viktiga roll i skolsystemet är det allvarligt att nio av tio huvudmän brister när det gäller arbetet med att planera, följa upp och utveckla sina Jag blir tokig verksamheter systematiskt och kontinuerligt. Skolinspektionen ser att många huvudmän skapar egna visioner och mål som ligger utanför de nationella uppdraget för skolan och som sänker nationellt satta målnivåer. Skolinspektionen (2014) Från huvudmannen till klassrummet tät styrkedja viktig för förbättrade kunskapsresultat. Skolinspektionens erfarenheter och resultat från tillsyn och kvalitetsgranskning.

Skolverket ser det fria skolvalet och skolmarknaden som ett genuint dilemma. De ökade skillnaderna i skolors resultat kräver kraftfulla åtgärder på nationell och kommunal nivå för att upprätthålla likvärdigheten i skolsystemet. Skolverkets lägesbedömning till regeringen 2013

OECD The level of equity in the availability of educational resources is strongly correlated with a school system s overall performance.

Likvärdighetsproblematik Vissa skolor och barn är förlorare både genom skolval och användning av elevpengs- och hyressystem och lärarbristen drabbar dessa skolor mest De är bortvalda av sina jämnåriga, av lärarna och av det politiska systemet

OECD (2014b) THE OECD-SWEDEN EDUCATION POLICY REVIEW. Main issues and next steps. Stockholm, Sweden 21 October, 2014. http://www.regeringen.se/content/ 1/c6/25/10/37/682388fb.pdf.

Vi vet att jämlikhet ger högre resultat. Sverige är inte där. Sverige borde vara där. OECD (2014b) THE OECD-SWEDEN EDUCATION POLICY REVIEW. Main issues and next steps. Stockholm, Sweden 21 October, 2014. http://www.regeringen.se/content/ 1/c6/25/10/37/682388fb.pdf.

Problem med lärarprofessionen - urholkad status - Problem med likvärdigheten Styrningsproblem

Skola på vetenskaplig grund?

Takala & Hausstätter. 2012. Effects of History and Culture on Attitudes toward Special Education: A Comparison of Finland and Norway. International Scholarly Research Network ISRN Education Volume 2012, Article ID 161039

The fuzz Learning study Kollegahandledning Auskultationer Lesson study Critical friends Aktionsforskning TLC

The fuzz Learning study Auskultationer Kollegialt Lesson lärande study Kollegahandledning Critical friends Aktionsforskning TLC

The buzz

Definition Kollegialt lärande är en sammanfattande term för olika former av kompetensutveckling där kollegor genom strukturerat samarbete tillägnar sig kunskaper, ur ett brett kunskapsbegrepp som också innehåller förmågor och färdigheter, i den dagliga praktiken.

Dvs Systematisk kollegial utveckling av undervisning

Bedra aldrig er själva: skolutveckling kostar. Både i pengar och i tid. Var kan resurser spela en viktig och ibland avgörande roll? Här är en lista: Socioekonomiskt utsatta skolor Kollegialt lärande bland lärare Nyanlända elever och andra elever i behov av särskilt stöd Tidiga stödinsatser Elevhälsoinsatser och samarbete mellan socialtjänst och skola

Bedra aldrig er själva: skolutveckling kostar. Både i pengar och i tid. Var kan resurser spela en viktig och ibland avgörande roll? Här är en lista: Socioekonomiskt utsatta skolor Kollegialt lärande bland lärare Nyanlända elever och andra elever i behov av särskilt stöd Tidiga stödinsatser Elevhälsoinsatser och samarbete mellan socialtjänst och skola Per Kornhall Skolutveckling på evidensbaserad grund. En handbok.

Why the fuzz?

Ontario Det är inte rätt väg att genomföra förändringar som bygger på statistik och toppstyrning. Det ska bygga på professionell kunskap i en lokal kontext. Carol Campbell http://www.teachers.ab.ca/publications/ata%20magazine/volume%2095%202014-15/ Number-1/Pages/Navigating-the-Road.aspx

Skolledare...

Skolledare... skapa skolor, lärarrum och klassrumsmiljöer där:

Skolledare... skapa skolor, lärarrum och klassrumsmiljöer där: lärare kan prata om sin undervisning

Skolledare... skapa skolor, lärarrum och klassrumsmiljöer där: lärare kan prata om sin undervisning och känner sig trygga att lära, lära om och undersöka sin egen didaktiska kunskap och förståelse.

Helen Timperley:

Helen Timperley: För många lärare är fortbildning en nedsättande och hjärndödande upplevelse där de sitter ner och passivt tar emot information.

Helen Timperley: För många lärare är fortbildning en nedsättande och hjärndödande upplevelse där de sitter ner och passivt tar emot information. Den är ofta obligatorisk, och den utvärderas med nöjdhetsenkäter.

Helen Timperley: För många lärare är fortbildning en nedsättande och hjärndödande upplevelse där de sitter ner och passivt tar emot information. Den är ofta obligatorisk, och den utvärderas med nöjdhetsenkäter. Som en deltagare en gång sa: Jag önskar jag dog under en studiedag eftersom övergången mellan liv och död då skulle vara så omärklig.

Syntes

Iterativ anpassning under tid Syntes

Syntes Iterativ anpassning under tid Medverkan av utomstående expertis

Syntes Iterativ anpassning under tid Medverkan av utomstående expertis Praktiknära kollegialt lärande inklusive klassrumsobservationer

Syntes Iterativ anpassning under tid Medverkan av utomstående expertis Praktiknära kollegialt lärande inklusive klassrumsobservationer Tillräckligt med tid

Syntes Iterativ anpassning under tid Medverkan av utomstående expertis Praktiknära kollegialt lärande inklusive klassrumsobservationer Tillräckligt med tid Fokus på innehåll och hur man lär ut ett specifikt innehåll (ämnesdidaktik)

Syntes Iterativ anpassning under tid Medverkan av utomstående expertis Praktiknära kollegialt lärande inklusive klassrumsobservationer Tillräckligt med tid Fokus på innehåll och hur man lär ut ett specifikt innehåll (ämnesdidaktik) Utvärdering och uppföljning

Syntes Iterativ anpassning under tid Medverkan av utomstående expertis Praktiknära kollegialt lärande inklusive klassrumsobservationer Tillräckligt med tid Fokus på innehåll och hur man lär ut ett specifikt innehåll (ämnesdidaktik) Utvärdering och uppföljning Stöd och mandat från organisationen

Syntes Iterativ anpassning under tid Medverkan av utomstående expertis Praktiknära kollegialt lärande inklusive klassrumsobservationer Tillräckligt med tid Fokus på innehåll och hur man lär ut ett specifikt innehåll (ämnesdidaktik) Utvärdering och uppföljning Stöd och mandat från organisationen Delaktighet från deltagarna och relevans för deras situation

Vilka kunskaper behöver eleverna? Timperley

Vilka kunskaper behöver eleverna? Vilka kunskaper behöver vi? Timperley

Vilka kunskaper behöver eleverna? Vilka kunskaper behöver vi? Fördjupade kunskaper och metoder Timperley

Vilka kunskaper behöver eleverna? Vilka kunskaper behöver vi? Fördjupade kunskaper och metoder Nya erfarenheter för eleverna Timperley

Vilka kunskaper behöver eleverna? Vilka kunskaper behöver vi? Hur blev det? Fördjupade kunskaper och metoder Nya erfarenheter för eleverna Timperley

Vilka kunskaper behöver eleverna? Vilka kunskaper behöver vi? Poängen med fortbildning är Hur blev det? inte att lärare ska lära sig utan att elever ska lära sig mer Fördjupade kunskaper och metoder Nya erfarenheter för eleverna Timperley

TALIS The more teachers report th at appraisal and feedback i mpact classroom teaching, the higher their level of se lf-efficacy. The same is true for job satisfaction.

TALIS Ju mer lärare rapporterar att feedback påverkar deras undervisning The more teachers report th at appraisal and feedback i mpact classroom teaching, the higher their level of se lf-efficacy. The same is true for job satisfaction.

TALIS Ju mer lärare rapporterar att feedback påverkar deras undervisning Desto högre är deras känsla av självsäkerhet The more teachers report th at appraisal and feedback i mpact classroom teaching, the higher their level of se lf-efficacy. The same is true for job satisfaction.

TALIS Ju mer lärare rapporterar att feedback påverkar deras undervisning Desto högre är deras känsla av självsäkerhet Och tillfredsställelse på jobbet The more teachers report th at appraisal and feedback i mpact classroom teaching, the higher their level of se lf-efficacy. The same is true for job satisfaction.

TALIS Skolor där lärarna känner sig effektivare och är mer tillfredsställda

TALIS Meningsfull återkoppling och utvärdering Kollegialt samarbetsklimat Lärare spelar en viktig roll i skolans utveckling Skolor där lärarna känner sig effektivare och är mer tillfredsställda

Tjôta inte. Det räcker nu.

Tjôta inte. Det räcker nu. TVÄRTOM!

Det finns ingen ursäkt Huvudmännen/rektorer måste skapa permanenta strukturer för kollegialt lärande Lärarprofessionen måste bli en lärande profession

Andy Hargreaves Hargreaves. 2004. Läraren i kunskapssamhället. Studentlitteratur.

Andy Hargreaves Lärare som inte lär sig på annat sätt än genom trial and error i sina klassrum är en belastning för sina elever. Hargreaves. 2004. Läraren i kunskapssamhället. Studentlitteratur.

Andy Hargreaves Lärare som inte lär sig på annat sätt än genom trial and error i sina klassrum är en belastning för sina elever. Professionellt lärande om undervisning är därför en individuell skyldighet och en institutionell rättighet. Hargreaves. 2004. Läraren i kunskapssamhället. Studentlitteratur.

Om skickliga, professionella människor med lång akademisk utbildning bestämmer sig för att tillsammans göra sin dagliga verksamhet bättre och får möjlighet att göra det vad kan då gå fel?

Från Till Murray, John. 2014. Designing and Implementing Effective Professional Learning. Corwin.

Från Till Föredrag Murray, John. 2014. Designing and Implementing Effective Professional Learning. Corwin.

Från Till Föredrag Vardag Murray, John. 2014. Designing and Implementing Effective Professional Learning. Corwin.

Från Till Föredrag Vardag Studiedagar Murray, John. 2014. Designing and Implementing Effective Professional Learning. Corwin.

Från Till Föredrag Studiedagar Vardag Alltid pågående lärande Murray, John. 2014. Designing and Implementing Effective Professional Learning. Corwin.

Från Till Föredrag Studiedagar Vardag Alltid pågående lärande One size fits all Murray, John. 2014. Designing and Implementing Effective Professional Learning. Corwin.

Från Till Föredrag Studiedagar One size fits all Vardag Alltid pågående lärande Teambaserat fokuserat på behov Murray, John. 2014. Designing and Implementing Effective Professional Learning. Corwin.

Från Till Föredrag Studiedagar One size fits all Vardag Alltid pågående lärande Teambaserat fokuserat på behov Sitta och ta emot Murray, John. 2014. Designing and Implementing Effective Professional Learning. Corwin.

Från Till Föredrag Studiedagar One size fits all Sitta och ta emot Vardag Alltid pågående lärande Teambaserat fokuserat på behov Görande, prövande och applicerande Murray, John. 2014. Designing and Implementing Effective Professional Learning. Corwin.

Från Till Föredrag Studiedagar One size fits all Sitta och ta emot Vardag Alltid pågående lärande Teambaserat fokuserat på behov Görande, prövande och applicerande Isolerat Murray, John. 2014. Designing and Implementing Effective Professional Learning. Corwin.

Från Till Föredrag Studiedagar One size fits all Sitta och ta emot Isolerat Vardag Alltid pågående lärande Teambaserat fokuserat på behov Görande, prövande och applicerande Kollegialt Murray, John. 2014. Designing and Implementing Effective Professional Learning. Corwin.

Från Till Föredrag Studiedagar One size fits all Sitta och ta emot Isolerat Vardag Alltid pågående lärande Teambaserat fokuserat på behov Görande, prövande och applicerande Kollegialt Stängt klassrum Murray, John. 2014. Designing and Implementing Effective Professional Learning. Corwin.

Från Till Föredrag Studiedagar One size fits all Sitta och ta emot Isolerat Stängt klassrum Vardag Alltid pågående lärande Teambaserat fokuserat på behov Görande, prövande och applicerande Kollegialt Öppet, delande och undersökande Murray, John. 2014. Designing and Implementing Effective Professional Learning. Corwin.

Från Till Föredrag Studiedagar One size fits all Sitta och ta emot Isolerat Stängt klassrum Vardag Alltid pågående lärande Teambaserat fokuserat på behov Görande, prövande och applicerande Kollegialt Öppet, delande och undersökande Enstaka enkäter Murray, John. 2014. Designing and Implementing Effective Professional Learning. Corwin.

Från Till Föredrag Studiedagar One size fits all Sitta och ta emot Isolerat Stängt klassrum Enstaka enkäter Vardag Alltid pågående lärande Teambaserat fokuserat på behov Görande, prövande och applicerande Kollegialt Öppet, delande och undersökande Planerad utvärdering av måluppfyllelse Murray, John. 2014. Designing and Implementing Effective Professional Learning. Corwin.

Från Till Föredrag Studiedagar One size fits all Sitta och ta emot Isolerat Stängt klassrum Enstaka enkäter Vardag Alltid pågående lärande Teambaserat fokuserat på behov Görande, prövande och applicerande Kollegialt Öppet, delande och undersökande Planerad utvärdering av måluppfyllelse Fragementerad exponering Murray, John. 2014. Designing and Implementing Effective Professional Learning. Corwin.

Från Till Föredrag Studiedagar One size fits all Sitta och ta emot Isolerat Stängt klassrum Enstaka enkäter Fragementerad exponering Vardag Alltid pågående lärande Teambaserat fokuserat på behov Görande, prövande och applicerande Kollegialt Öppet, delande och undersökande Planerad utvärdering av måluppfyllelse Fokuserad överlåtelse på överenskomna mål Murray, John. 2014. Designing and Implementing Effective Professional Learning. Corwin.

Vårt skolsystem grundar sig på förtroende till våra välutbildade och motiverade lärare.

Detta är ingen frälsningslära.

Snälla, sluta med projekt!

Effektstorlek* 0,6" 0,5" 0,4" 0,3" Snälla, sluta med Effektstorlek" 0,2" projekt! 2"per."Mov."Avg."(Effektstorlek)" 0,1" 0" 1" 2" 3" 4" 5" 6" 7" 8"eller" fler" Borman, G. D., Hewes, G. M., Overman, L. T., & Brown, S. (2003). Comprehensive school reform and achievement: A meta-analysis. Review of Educational Research 73(2), 125-230. År

per@kornhall.se