Kollegialt lärande, professionella samtal och kollegahandledning

Transkript

1 Kollegialt lärande, professionella samtal och kollegahandledning RUN, Seminarieserie för förstelärare Träff 1: Förstelärares uppdrag och förutsättningar för uppdrag 1

2 Kvalifikationer? ha visat särskilt god förmåga att förbättra elevernas studieresultat och ett starkt intresse för att utveckla undervisningen. även i övrigt av huvudmannen bedömas som särskilt kvalificerad för undervisning och uppgifter som hör till undervisningen (Förordning 2013:70) Särskilt yrkesskickliga lärare Men bara för att man har blivit förstelärare ska man inte jobba mer än man gjorde innan. Dessutom är förstelärare ofta lärare som arbetade för mycket redan före sin utnämning (Kornhall, 2015). 2

3 Vad var tanken med reformen? En önskan att skapa ett karriärsystem för lärare (status + attraktionskraft) Tillskapa en karriärstege som bygger på regler som professionen varit delaktig i att bestämma De länder som infört någon form av karriärmöjligheter hade förbättrat sina skolresultat (öka elevers måluppfyllelse) 3

4 är: Hur blev det? Vem är 1:e läraren? kvinna, 45 år, ingen särskild ämnesinriktning i sin tjänst alt. svenska/svenska som andraspråk, skola med kommunal huvudman, grundskolan, skola med elever, arbetar hos HM sedan tidigare, har ansökt om tjänsten, tidsbegränsat uppdrag upp till två år, tjänar kr/mån, arbetar med att handleda kollegor, skapa pedagogiska mötesplatser och utveckla undervisningen (Skolverket 2014) 4

5 Uppdrag: Förstelärare.. kan vara att ansvara för introduktionen av nyanställda lärare coacha andra lärare initiera pedagogiska samtal initiera och leda projekt i syfte att förbättra undervisningen vara examensansvarig på gymnasieskolan eller inom vuxenutbildningen ansvara för att lärarstuderande tas emot på ett bra sätt när de ska genomföra sin verksamhetsförlagda utbildning (VFU) vara huvudansvarig för ett ämne (Promemoria U2012/4904/S) 5

6 SKL(Sveriges kommuner och landsting) Karriärtjänster som: ett styrmedel som bidrar till verksamhetsutveckling så att fler elever uppnår skolans mål och får allt bättre resultat - att utveckla didaktiken och kollegornas arbetssätt i klassrummen - handleda och coacha andra lärare för att få maximal utväxling av varje pedagog och elev - stödja blivande kollegor genom handledning under den verksamhetsförlagda undervisningen (vfu) och nyexaminerade lärare under introduktionsåret - ta fram stödverktyg och läromedel som ska användas i undervisningen - ansvar för ämnesutveckling eller ämnesdidaktik - försteläraren ska arbeta elevnära i syfte att utveckla undervisningen och med målet att öka måluppfyllelsen 6

7 Kollegialt lärande Miljö för lärande ett klimat som karaktäriseras av öppenhet, förmåga till samarbete, en vilja till förändring samt ledningens legitimitet av ett långsiktigt och strukturerat arbete med det kollegiala lärandet. Kollegialt lärande olika professionsutveckling där kollegor genom strukturerat samarbete tillägnar sig kunskaper i den dagliga praktiken (Skolverket, 2013). Utgångspunkt? Istället bör det önskade utfallet, dvs. att eleverna ska förbättra sina resultat, vara utgångspunkten för lärarnas professionella lärande (Skolverket, 2013). 7

8 Kollegialt lärande - försteläraren Exemplet från Ontario, Canada menar att det är Skolledningens ansvar att: Förstelärarrollen måste vara definierad i förhållande till kollegor Skolledningen har ansvaret för alla frågor som rör undervisning och utveckling av undervisning. Hitta tid för försteläraren att arbeta med sina kollegor, när ingen tid blivit utlagd. 8

9 Hur motiverar man lärare? Man stärker lärarkåren det finns ett samband mellan sedda och respekterade lärare, elevernas resultat och den skolutveckling man får beslutsmässigt kapital. 9

10 Se läraren som medarbetare, som en del av en större vision socialt kapital 10

11 Man föder passionen för uppdraget Det kategoriska imperativet, lärares passion för sitt uppdrag och deras moraliska övertygelse att vilja se fler barn och ungdomar lyckas och att mötet mellan lärare och elev blir bra och att eleven lär sig högt humankapital. 11

12 Att leda processer - förklaringsmodell TID 12

13 Referenser Kornhall, Per. (2015). Förstelärare. En handbok. Stockholm: Natur och kultur. SKL. (2013). Ett samlat karriärsystem för lärare. Ett stöd för alla elever ska nå skolans mål /Ett%2Bsamlat%2Bkarri%C3%A4rsystem%2Bf%C3%B6r%2Bl% C3%A4rare%2B-%2Bapril%2B2013.pdf Skolverket. (2013). Forskning för klassrummet. Vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Stockholm. Skolverket. Skolverket. (2014). Vem är försteläraren? Stockholm: Skolverket. Skolverket. (2015). Vad gör försteläraren? Stockholm: Skolverket

14 Arbetspass Erfarenhetsutbyte bland deltagarna: Hur har ni hanterat era skiftande förutsättningar vad fungerar just där du är? Vilka erfarenheter har ni av att leda utvecklings- och förändringsprocesser? Vilka typer av utvecklings- och förändringsarbete kan ni ge exempel på? Vilken roll har du som förstelärare haft? Vilken roll skulle du vilja ha? 14

15 Spaningsuppdrag till seminarieträff 2 Till seminarieträff 2 är det en fördel om du tar med någon form av dokumentation rörande nedanstående uppdrag. Försök att i din verksamhet identifiera vid vilka tillfällen ni arbetar med kollegialt lärande. Utifrån uttryckta behov som uppstår? Finns det någon systematik? Hur stämmer er lokala definition av kollegialt lärande med det som kommunicerats om kollegialt lärande? Hur går det kollegiala lärandet till? Vad händer? Vem/vilka deltar eller deltar inte? Hur leds det kollegiala lärandet? 15