Kvalitetsdokument 2016, Grundskola

Kvalitetsdokument 2016, Grundskola

Innehållsförteckning 1 Re 336 Fribergaskolan... 3 1.1 Skolans utvecklingsarbete... 3 Kvalitetsdokument 2016, Grundskola 2(6)

1 Re 336 Fribergaskolan 1.1 Skolans utvecklingsarbete 1.1.1 Hur har ni lyckats med era utvecklingsområden för innevarande läsår? Skolans utvecklingsområden 2015/2016 Fribergaskolan har haft följande utvecklingsområden: utveckla IT-pedagogiken och vårt arbete med 1-1 fortsätta arbetet med Lgr11 och bedömning för lärande, samt samarbetet med de övriga åk 7-9 skolorna kring likvärdig bedömning utveckla arbetet med formativ bedömning utveckla ett nytt koncept Friberga 2.0 som vi ska erbjuda sjuorna som börjar på Fribergaskolan läsåret 2016-2017. Friberga 2.0" ska ersätta våra inriktningar Under läsåret har vi arbetat med områdena på följande sätt: Utveckla IT-pedagogiken och vårt arbete med "1-1" Den stora satsningen under läsåret har varit att utrusta alla våra klassrum med ny och likvärdig teknik i form av projektorer med interaktiva möjligheter, samt bra ljud. Vi har haft utbildningsinsatser för personalen så att de kan använda projektorns möjligheter så att pedagogiken gynnas och kan utvecklas. Vi har kommit fram till att lärarna behöver mer utbildning och mer tid för att lära sig de interaktiva möjligheterna som projektorerna erbjuder. Det är mycket positivt att vi nu har en likvärdighet i alla klassrum när det gäller den tekniska utrustningen vilket gynnar alla elever och alla lärare. Fortsätta arbetet med Lgr11 och bedömning för lärande, samt samarbetet med de övriga åk 7-9 skolorna kring likvärdig bedömning Under läsåret har vi i ämnesgrupperna fortsatt vårt långsiktiga arbete med bedömning för lärande. Den 25 september hade vi en fortbildningsdag på detta temat tillsammans med Mörbyskolan och VRS, vilket var mycket lyckat. Lärarna vill att detta upprepas för att de anser att det ger väldigt mycket att träffas för erfarenhetsutbyte och gemensam fortbildning inom kommunen. Utveckla arbetet med formativ bedömning Under höstterminen ansvarade förstelärare för att en utbildningsinsats gjordes inom ämnesgrupperna i formativ bedömning. Utveckla ett nytt koncept Friberga 2.0 som vi ska erbjuda sjuorna som börjar på Fribergaskolan läsåret 2016-2017. Friberga 2.0" ska ersätta våra inriktningar Detta utvecklingsarbete startade redan vårterminen 2015 då vi i hade ett antal möten med all personal för att att arbeta fram ett nytt koncept "Friberga 2.0" på skolan. I fyra års tid har skolan renoverats och blivit väldigt modern och fin. Vi ville nu också titta på innehållet i vår verksamhet och se om vi kunde förbättra och utveckla vår den. Syftet var att försöka bevara och utveckla det som är väldigt bärande i vår verksamhet och våga/vilja tänka nytt kring det som vi kan förbättra. Arbetet fortsatte under hela höstterminen 2016 och i december fattade vi ett enigt beslut om att ta bort våra 20 år gamla inriktningar Ma/NO och Engelska och ersätta dem med en gemensam ingång på Kvalitetsdokument 2016, Grundskola 3(6)

Fribergaskolan där alla elever i åk 7 får läsa extra mycket matematik, engelska och svenska genom att vi inför halvklasslektioner inom dessa tre ämnena. Detta ger dem en god grund. I åk 8 och 9 kommer vi sedan låta eleverna inom ramen för elevens val (80 min/v) och studieval (80 min/v) välja "kurser" i olika ämnen som vi erbjuder dem. Detta innebär att eleverna får en mycket större valfrihet, vilket vi tror stimulerar deras lärande och utveckling. 1.1.2 Vilka är skolans utvecklingsområden kommande läsår? Skolans utvecklingsområden läsåret 2016/2017 Utveckla vårt koncept "Friberga 2.0" hela vägen upp till åk 9 I detta arbete kommer alla lärare i alla ämnesgrupper delta och vi ska ta fram "kurser" som eleverna ska välja inom ramen för elevens val och studieval Starta upp ett nytt koncept i vårt värdegrundsarbete som också på ett tydligare sätt inbegriper motivation och hälsa för våra elever Vi startar detta koncept i åk 7 och konceptet är framtaget av organisationen Star for Life och det bygger på kap 1-2 i Lgr11. Det är ett mycket omfattande och välstrukturerat material som ska användas på mentorstid. Tre personer har fått utbildning i detta material på Göteborgs universitet, där de har läst en kurs på 7,5 hp. Fungerar detta bra ska sedan fortsätta med detta i kommande årskurser. Utveckla elevernas inflytande i undervisningen samt i formella forum för demokrati (elevråd, matråd etc) Utveckla metoder och arbetssätt som gör alla elever aktiva och medskapande Förbättra likvärdigheten mellan lärare beträffande återkoppling om elevernas kunskapsutveckling Arbeta fram tydliga riktlinjer inom vissa områden Dessa fyra utvecklingsområden har vi fått genom vår Våga visa observation i maj 2016 och vi har med detta i vår handlingsplan för läsåret 2016/2017. 1.1.3 Tillgänglig lärandemiljö för alla elever Hur kartläggs och utvärderas den pedagogiska, sociala och fysiska tillgängligheten av lärandemiljön? En utvärdering har skett av representanter från Elevhälsogruppen då vi har analyserat den pedagogiska, sociala och fysiska tillgängligheten av lärandemiljön. Vi har på grund av att ombyggnationen tagit så mycket kraft inte använt SPSM:s värderingsverktyg fullt ut, men ändå haft den som utgångspunkt. Enligt uppgift kommer det en uppdatering av värderingsverktyget under hösten 2016 och planen är att vi ska använda det under nästa läsår. Kvalitetsdokument 2016, Grundskola 4(6)

Hur har tillgänglighetsarbetet utvecklats under läsåret? Vi arbetar för att göra utbildningen tillgänglig för alla elever. Den pedagogiska miljön erbjuder hög grad av tillgänglighet för våra elever. Ett viktigt redskap i det pedagogiska arbetet är datorn. Alla elever disponerar en egen dator. I datorn finns talsyntes, spellright, stavarex, inlästa läromedel, samt tillgång till digitala läromedel för de elever som har behov av det. Datorn är också ett bra hjälpmedel för att kunna strukturera och planera sitt skolarbete. Alla instruktioner från lärarna sker digitalt, vilket innebär att eleverna aldrig kan tappa bort ett viktigt papper, utan allt är samlat i datorn. Alla våra klassrum är välutrustade med teknisk utrustning för bild och ljud. De har också bra belysning och har ljuddämpade möbler. Elever som har har behov av stöd kan få det av specialpedagoger/speciallärare och elevassistenter. Specialpedagogerna/speciallärarna hjälper också lärarna med extra anpassningar. En extra anpassning som alla lärare ska göra är att på tavlan skriva upp lektionens: start- och stopptid syfte innehåll/moment sammanfattning/utvärdering Denna anpassning gynnar alla eleverna. För elever med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar har vi resursgruppen som kan anpassa och skräddarsy utbildningen efter varje elevs behov och där målet är inkludering så långt det är möjligt. Vi har väl fungerande arbetslag som följer elevernas kunskapsmässiga- och sociala utveckling. Den fysiska miljön har förbättrats avsevärt under vår omfattande ombyggnation och renovering. Nu när allt är klart på skolan så är vår bedömnng att den fysiska miljön är god och att det i hög grad finns en god tillgänglighet för alla våra elever. Vår bedömning är också att den sociala miljön har hög grad av tillgänglighet för våra elever. Vi arbetar förebyggande och främjande för att skapa en inkluderande och trygg miljö i skolan. Vi har en elevhälsa som ger alla elever det elevhälsostöd de behöver, vilket omfattar medicinska, psykologiska, psykosociala och specialpedagogiska insatser. Det vi ska utveckla och förbättra är vårt arbete med elevinflytande och delaktighet, som tyvärr har kommit i skymundan under de två senaste åren av vår ombyggnation. 1.1.4 Alla elever ska ges förutsättningar att nå alla kunskapskrav Analys av resultaten Utifrån den betygsstatistik som vi har tillgång till via Schoolsoft har vi analyserat resultaten på vår utvärderingsdag den 13 juni 2016. I vår analys ser vi att nästan 100 % av eleverna når kunskapskraven i alla ämnen. Det finns någon enstaka elev som inte gör det och då är det vanligast i något av NO- eller SO-ämnena. Vi ser också att flickorna når högre betyg i många ämnen. Detta är vi medvetna om sedan tidigare och lärarna tänker på detta i sin undervisning. Så här skriver en Kvalitetsdokument 2016, Grundskola 5(6)

ämnesgrupp i sin utvärdering: Vi har alltid lika höga förväntningar på både pojkar och flickor. Vi tar tillvara på intresseområden för att höja motivationen hos eleverna. Uppmuntrar och stöttar elever som har behov av att förändra ett statiskt tänkesätt genom positiv förstärkning av arbetsinsatsen/processen istället för att berömma och bekräfta egenskaper eller intelligens. Skolverksamheten tillgängliggörs för elever i behov av särskilt stöd genom Resursgrupp Speciallärare/pedagoger Elevassistenter Möten (AL + EHT) Inläsningstjänst Digitala läromedel Andra extra anpassningar (muntliga prov, förlängd skrivtid etc) Åtgärdsprogram Pedagogiska kartläggningar Hiss Anpassad skolgård Exempel från undervisningen i engelska hur den ordinarie undervisningen tillgängliggörs via ledning och extra anpassningar: Vi genomför diagnoser i olika årskurser för att kunna individanpassa undervisningen. Eleverna utvecklar sina kunskaper genom kontinuerlig träning av de olika förmågorna utifrån elevens individuella förutsättningar. Vi individanpassar instruktioner och erbjuder extra stöd samt anpassningar av undervisningen vid behov. Delarna i engelska som behöver anpassas är i första hand längre skriftliga uppgifter. Vi hjälper eleverna att dela upp uppgifterna med tydliga ramar, tex en disposition med rubriker, formativ bedömning under arbetets gång. Elever som lätt når målen Läraren uppmuntrar till att eleven ska fördjupa sig och ta reda på mer i dialog med eleven. Det är lätt att bredda sin kunskaper i väldigt många ämnen med datorernas hjälp. Vi erbjuder möjligheter för eleverna att fördjupa sina kunskaper utifrån sina olika förutsättningar genom bl.a. hänvisningar på sites till övningar. Eleven får använda läromedel på gymnasienivå. Viktigt att eleven också får stöd i sin förståelse för kunskapskraven för att få stimulans att utvecklas ytterligare. Kvalitetsdokument 2016, Grundskola 6(6)