STOCKHOLMS UNIVERSITET Psykologiska institutionen Psykoterapeutprogrammet Psykoterapeutiska teorier och metoder, 30 hp (KBT) Anvisningar för termin 1 Delkurs: Klinisk problemanalys (6 hp) ht- 14 OBS att detta dokument även innehåller information om litteratur och undervisningstider för kursen Professionskurs som löper parallellt med delkursen Klinisk problemanalys (del av Psykoterapeutiska teorier och metoder, 30 hp). Se separata anvisningar för Professionskurs. Om inget annat anges avses nedan delkursen Klinisk problemanalys. Kursansvariga * Therese Anderbro therese.anderbro@psychology.su.se Tel: 08-163399 Tjänsterum: Frescati Hagväg 8, rum B213 Gunilla Berglund gunilla.berglund@psychology.su.se Tel: 08-164614 Tjänsterum: Frescati Hagväg 8, rum B210 Innehåll Delkursen innehåller teoretisk och praktisk fördjupning avseende kognitiva och inlärningsteoretiska modeller för analys och fallkonceptualisering. I undervisning presenteras och fördjupas dessa modeller för fall- konceptualisering. Studenten arbetar på egen hand med att tillämpa fallkonceptualisering på olika fall (såväl fiktiva som egna faktiska fall) både utifrån ett inlärningsteoretiskt (beteendeanalytiskt) perspektiv och utifrån ett kognitivt perspektiv. Kursen examineras genom en skriftlig skrivning på obligatorisk litteratur. Lärandemål Efter kursens slut skall studenten: - Kunna redogöra för centrala begrepp inom fallkonceptualisering på inlärningsteoretisk samt kognitiv grund - Kunna tillämpa fallkonceptualiseringar på kliniska fall - Kunna problematisera och reflektera över fallkonceptualisering på olika teoretisk grund. Kurskrav - - Närvaro och aktivt deltagande vid alla undervisningstillfällen. Godkänt moment Komplext fall (se nedan).
Obligatorisk litteratur (Klinisk problemanalys) Cooper, J.O., Heron, T.E., & Heward, W.L. (2014). Applied Behavior Analysis. International edition. NewJersey: Pearson/Prentice- Hall. Kuyken, W., Padesky, C., & Dudley, R. (2009). Collaborative Case Conceptualisation. Guilford Press. Yoman, J. (2008). A Primer on Functional Analysis. Cognitive and Behavioral Practice, 15(3), 325-340. (Artikel som ni laddar ned själva). Ytterligare artiklar kan tillkomma på lärares anvisning. Obligatorisk litteratur (Professionskurs) American Psychiatric Association (2002). Mini- D IV, Stockholm: Pilgrim Press. Ek, U., Linder, S., & Wetter, I. (2007). Rätt och vett: om juridik och etik i psykologiskt arbete. Lund: Studentlitteratur. Referenslitteratur (Klinisk problemanalys) Beck, J.S. (1995). Cognitive therapy. Basics and beyond. New York: Guilford Press. Dougher, M.J. (Ed.) (2000). Clinical Behavior Analysis. Reno: Context Press. Farmer, R., & Chapman, A.L. (2008). Behavioral Interventions in Cognitive Behavior Therapy. American Psychological Association. Linton, S., Bergbom, S., & Flink, I. (2013). Beteendeanalys steg för steg. Stockholm: Natur och Kultur. Lundh, L- G. (1998). Becks kognitiva personlighetsteori. Psykologiska institutionen, Stockholms universitet (kompendium som erhålls av institutionen vid förfrågan). Ramnerö, J., & Törneke, N. (2006). Beteendets ABC. Lund: Studentlitteratur. Tarrier, N. (Ed.) (2006). Case formulation in cognitive behaviour therapy. The treatment of challenging and complex cases. London: Routledge. Följande litteratur motsvarar förväntade förkunskaper och rekommenderas starkt som förhandsläsning: Ramnerö, J., & Törneke, N. (2006). Beteendets ABC. Lund: Studentlitteratur Beck, J.S. (1995). Cognitive therapy. Basics and beyond. New York: Guilford Press. Linton, S. & Flink, I. (2010). 12 verktyg i KBT. Stockholm. Natur och Kultur. Del I (s. 1-136)
Lundh, L.- G. (1998). Becks kognitiva personlighetsteori. Psykologiska institutionen, Stockholms universitet (kompendium som erhålls av institutionen vid förfrågan). Öst, L.- G.(red.) (2013). KBT i psykiatrin. Stockholm. Natur och Kultur. Kap 1-9. Momentet Komplext fall Momentet består av följande delar: 1. Med utgångspunkt i ett eget komplext patientfall gör du två fallformuleringar (en utifrån beteendeanalys och en utifrån kognitiv analys, med hjälp av de anvisningar du fått under undervisningen i kognitiv analys samt beteendeanalys). Omfattning ca 2 sidor (1000 ord, exkl. ev. referenser) per fallformulering. Det finns en poäng i att vara distinkt/koncis i sin analys. 2. Review. Utöver att skriva de två fallformuleringarna på egen hand arbetar du även i par med en kurskamrat, genom att agera reviewer på hans/hennes fallformuleringar. Detta utifrån en checklista som använts i undervisningen. Du gör således två reviews, en av en beteendeanalys och en av en kognitiv analys. Vid introduktionen ges ytterligare förtydligande information, men planeringen för arbetet med reviews lägger du och din parkamrat upp på egen hand. 3. De slutliga skriftliga fallkonceptualiseringarna skickas till Therese Anderbro senast den 9/11. Skriv ditt namn i dokumentnamnet; såsom: Anna Andersson Fall ht- 14.doc. 4. Fallkonceptualiseringarna presenteras och diskuteras muntligen på seminarium 14/11 samt 5/12 (efter review ). Momentet bedöms Godkänd eller Underkänd (utifrån inlämnade fallkonceptualiseringar samt seminarier). Ytterligare förtydligande information samt parindelning (review) m.m. sker vid introduktionen 5/9. Examination Kursen examineras genom en skriftlig salsskrivning 16/1 kl. 9-12. Vid betygssättning tillämpas en sjugradig skala (se nedan). Betyget för skrivningen gäller som betyg för delkursen.
Lärare (Klinisk problemanalys & Professionskurs) Therese Anderbro, med.dr, leg psykolog, leg psykoterapeut Gunilla Berglund, docent, leg psykolog, leg psykoterapeut Gunnar Berggren, leg psykolog, leg psykoterapeut Gunnar Bohman, med.dr., leg psykolog, leg psykoterapeut Per Carlbring, professor, leg psykolog, leg psykoterapeut Ulla Ek, professor, leg psykolog, leg psykoterapeut Stefan Hau, professor, leg psykolog, leg psykoterapeut Gunnel Jacobsson, fil.dr., leg psykolog, leg psykoterapeut Aina Lindgren, leg psykolog, leg psykoterapeut Tobias Lundgren, fil.dr, leg psykolog, leg psykoterapeut. Ewa Mörtberg, med.dr., leg psykolog, leg psykoterapeut Indra Windh, leg psykolog
Betygskriterier För betygssättning tillämpas följande sjugradiga skala A B C D E Fx F Studenten kan definiera och mycket utförligt redogöra för centrala begrepp och teorier inom det område som kursen omfattar. Vidare kan studenten mycket väl jämföra och diskutera områdets centrala frågeställningar. Studenten kan definiera och utförligt redogöra för centrala begrepp och teorier inom det område som kursen omfattar. Vidare kan studenten väl jämföra och diskutera områdets centrala frågeställningar. Studenten kan definiera och väl redogöra för centrala begrepp och teorier inom det område som kursen omfattar. Vidare kan studenten tillfredställande jämföra och diskutera områdets centrala frågeställningar. Studenten kan definiera och redogöra för centrala begrepp och teorier inom det område som kursen omfattar. Vidare kan studenten i viss utsträckning diskutera områdets centrala frågeställningar. Studenten kan redogöra för centrala begrepp och teorier inom det område som kursen omfattar. Studenten kan inte i tillräcklig utsträckning redogöra för centrala begrepp och teorier inom det område som kursen omfattar. Studenten kan inte alls redogöra för centrala begrepp och teorier inom det område som kursen omfattar. Lärandemålen har uppfyllts till fullo Utmärkt mycket hög utsträckning. Mycket bra hög utsträckning. Bra till- fredsställande utsträckning. Tillfredsställande Lärandemålen har uppfyllts trots vissa brister. Tillräckligt Lärandemålen har inte helt uppfyllts. Åtgärd: komplettering Lärandemålen har inte alls uppfyllts. Åtgärd: omskrivning