Systematiskt kvalitetsarbete i praktiken- Resurser i samverkan
Halmstads kommun Ca 95 000 invånare BUF + UAF 80 förskolor + 27 friförskolor 32 grundskolor + 4 friskolor 3 gymnasieskolor + 3 friskolor
Rollen som språkutvecklare Regional nivå Huvudmannanivå Förskole- och skolnivå Klassrumsnivå
Syftet
Begreppet Systematiskt kvalitetsarbete
MOD positiv respektlöshet, uppkäftigt engagemang, kvalitativ galenskap NYTÄNKANDE idé och uppdrag före organisation RÖRELSE göra, pröva, lära, en undersökande skolutvecklingskultur
Proximal utvecklingszon
Hur blir det systematiska kvalitetsarbetet en tillgång? tillgänglighet igenkännbarhet delaktighet självständighet likvärdighet
Alla elever ska ges den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande och sin personliga utveckling för att de utifrån sina egna förutsättningar ska kunna utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål. (Skollagen 2010)
En undersökande utvecklingskultur
Utgå från lokala förbättringsområden, kartlägg behov Undersökningar i egen praktik Producera kunskap Relatera till forsknings- och erfarenhetsbaserad kunskap
ATT alla verksamheter arbetar språk-, och kunskapsutvecklande är en självklarhet. Vi måste dock ställa oss frågan HUR vi gör det och vilken skillnad det gör för lärande och utveckling?
Vi vet vad vi gör, vi vet vanligen varför vi gör vad vi gör, men vad vi inte vet är vad det vi gör, gör. M. Foucault
Huvudmannanivå
Verksamhetsrapport
Analysen visade behov av Kompetensutveckling för rektorer kring flerspråkiga och nyanlända elevers lärande. Utforma och tydliggöra rutiner kring studiehandledning och modersmål. Kompetensutveckling för modersmålslärarna samt studiehandledare kring språkutvecklande arbetssätt. Fortsatt språk- och kunskapsutvecklande arbete genom resurser som exempelvis Läslyftet.
Nulägesbeskrivning och analys
Nulägesbeskrivning & analys Lära Lära Lära
Prioritering utifrån identifierade behov
Dialogmöten
Processer
Vilka långsiktiga effekter vill vi se i vår utvecklingskultur, fortbildningskultur, undervisningskultur samt kunskapsresultat
Vi lyfter språk-, läs- och skrivförmågan
Rutin för arbete med barns och elevers språk-, läs- och skrivutveckling
Syfte Skapa kommungemensamma rutiner för att uppmärksamma och följa elevers språk-, läs- och skrivutveckling på ett likvärdigt och systematiskt sätt. Detta för att kvalitetssäkra barns och elevers kunskapsutveckling i ett 1-16 års perspektiv Skapa en röd tråd för att följa barns och elevers språk-, läs- och skrivutveckling från förskola till åk 9 Medvetandegöra det förebyggande arbetets och de tidiga insatsernas betydelse för en framgångsrik skolgång Tidigt upptäcka och sätta in åtgärder för barn och elever som behöver stöd i sin språk-, läs- och skrivutveckling
Handlingsplanen ska vara en del av det systematiska kvalitetsarbetet. dokumenteras och vara ett kontinuerligt stöd för det pedagogiska arbetet. tas fram genom en kollegial process där alla pedagoger är delaktiga utgå från ett språket i alla ämnen - perspektiv
Rutin för arbete med barns och elevers språk-, läs- och skrivutveckling
Effekter Skolans resultat visar på en sjunkande måluppfyllelse i svenska från åk 3 och uppåt. En möjlig förklaring till detta kan paradoxalt nog vara lärarnas deltagande i fortbildning kring läs- och skrivutveckling samt bedömning. En ökad medvetenhet kring vad undervisningen ska behandla och vad som faktiskt ska bedömas kan spela en roll. Lärare har deltagit i nätverk och fortbildning i språk-, läs- och skrivutveckling och började också genomföra förändringar i metoder och arbetssätt som fick en spridningseffekt. Skolans resurser har fördelats utifrån en tanke om flexibilitet, behovsstrukturer och pedagogiska kompetenser.
Reflektionsdokument skolnivå Genomförande: Beskriv kortfattat Tid Organisation Analys Hur blev genomförandet? Lärdomar: Vad fungerade bra? Vad skulle kunna ha gjorts annorlunda? Vad tänker ni att andra pedagoger kan behöva för att arbeta med bedömningsstödet?
Åtgärder och särskilt stöd
Vi lyfter språk-, läs- & skrivförmågan Läslyftet som resurs för förskolors & skolors utvecklingsarbete Barn- & ungdomsförvaltningen
De generella perspektiven Flerspråkighet och andraspråkslärande Demokrati och jämställdhet Specialpedagogiskt perspektiv och läs- och skrivsvårigheter Digitalisering och multimodalitet Intresse och motivation Bedömning
Ett språkutvecklande arbete Läslyftet som resurs Skapande skola som stödresurs för utvecklandet av pedagogiska perspektiv
Skolbibliotek Prioriterade utmaningar Alla elever ska ha tillgång till skolbibliotekarie och skolbibliotek Alla skolor bör formulera ett medpedagogiskt skolbiblioteksuppdrag Alla flerspråkiga elever har likvärdig tillgång till språk- och kunskapsutvecklande litteratur oavsett ålder och språk
Taxonomi för skolbibliotek
Avslutande reflektion 3-2-1 Tre nyttiga, användbara kunskaper. De behöver inte vara nyheter för dig, men du får en påminnelse om och/eller riktlinjer för hur de här kunskaperna bäst kan omsättas i praktiken inom det här verksamhetsfältet Två nya intressanta lärdomar. Ett par moment som blev Ahaupplevelser för dig och som berikade ditt kunnande En kritisk synpunkt. Den kan handla om något i innehållet som inte stämmer med dina tidigare kunskaper och erfarenheter, eller det kan vara något som verkar praktiskt svårgenomförbart eller svårmotiverat