Aktuellt om läs- och skrivsvårigheter/dyslexi

Relevanta dokument
Tidiga tecken på läs- och skrivsvårigheter

Fyra presentationer med följande innehåll

Att utveckla en skriftspråklig förmåga och orsaker till lässvårigheter

En interventionsstudie för elever med läs- och skrivsvårigheter en femårig uppföljning

Välkomna till en föreläsning om pedagogisk utredning av läs- och skrivsvårigheter/dyslexi, med ett extra öga på språkstörning!

Pedagogisk utredning av läs och skrivsvårigheter/dyslexi Växjö 11 augusti 2015

Handlingsplan. Trollbäckens skolors handlingsplan i syfte att skapa förutsättningar för en god läs-och skrivutveckling

Pedagogisk utredning av läs- och skrivsvårigheter/dyslexi

hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg-

osäkra läsare och nysvenskar Ingela Lewald Fil. dr. Gustaf Öqvist-Seimyr Docent Mikael Goldstein

Vad kan tvillingforskning lära oss om tidig läs- och skrivinlärning?

Läs- och skrivsvaghet

Vad är läs- och skrivsvårigheter i en vuxen population- En studie av intagna inom kriminalvården

Läs- och skrivsvårigheter och dyslexi

Modell för en fungerande studiesituation

Läsförståelse definitioner och svårigheter. Åsa Elwér, Institutionen för beteendevetenskap och lärande (IBL)

Rektor med vetande 15 mars 2017

Att läsa utan att förstå - läsförståelseproblem i tidig skolålder. Åsa Elwér

Lässvårigheter och språklig förmåga en studie om lässvårigheter i tidiga skolår

Läsförståelseproblem i tidig skolålder. Åsa Elwér Linköpings universitet

Åsa Elwér, universitetslektor LiU Karin Nilsson, leg. logoped och doktorand LiU

Vägen till effektiv läsinlärning. för lite äldre elever. Dysleximässan i Göteborg den 23 oktober Föreläsare Maj J Örtendal

Läs och skrivsvårigheter är inte synonymt med dyslexi. Ur boken Barn utvecklar sitt språk 2010) redaktörer Louise Bjar och Caroline Liberg

Dyslexi hos barn och ungdomar Tester och insatser

Ljungbackens skola Föräldrafrukost Tisdagen den 27 september 2016

Dyslexi hos barn och ungdomar

Läs- och skrivutredningar. 31 augusti 2015, Stöd- och hälsoenheten

Läsförståelse i tidig skolålder: Utveckling och specifika problem

Tidig upptäckt Tidiga insatser Linköping 12 oktober 2016

Varför är det viktigt att kunna läsa? Vad ska jag prata om?

Lokal läs- och skrivplan för Ekenässkolan läsåret

När det inte bara är dyslexi språklig sårbarhet och lärande. Den språkliga grunden. Definition av dyslexi (Lundberg, 2010)

Svar från Skolverket angående Bedömningsstödet

Forskning vid Linnéuniversitetet. Interventionsstudier i syfte att främja. läsutveckling

Disposition. En definition av språk. Att bygga ett språk en stor uppgift för en liten människa. Disposition DEFINITION. Språkets olika delar

Läs- och skrivinlärning Danderyd 15 augusti 2017

Kan man bli bra på att läsa och skriva med hjälp av appar? Idor Svensson IKEL

Forskning om läs- och skrivundervisning. Tarja Alatalo 11 oktober 2014

Kurs läs och skriv Avkodningstest

Läsning. - en del av att vara människa! m. undervisning och ihärdig träning. är r en produkt av tre faktorer: A x F x M. God läsutveckling.

få barn/ elever barn/elever med språk-, läsoch/eller barn/elever med svårigheter vid språk- läs- och skrivinlärning alla barn/elever

Pärmen gavs ut första gången år 2001 i LÄSK-projektet, se avsnitt 28, med ekonomiskt stöd från Arvsfonden.

Hitta språket. Kartläggningsmaterial i språklig medvetenhet i förskoleklass

L = A Mx F. Gör barnen läsberedda! Språklek finns också på facebook.com/spraklek Min webbutik:

Förstå dyslexi - erfarenheter och tips för undervisning och studier

Elevhälsoplan 2013/2014

Studieteknik Hur lär jag mig att lära?

Boken om mig själv. En film om läs- och skrivsvårigheter/dyslexi för elever 7 12 år. Speltid: 12 minuter.

Del 1. Språkplan för Munkedals Kommun. Rutin och screening skapar goda förutsättningar för optimal språk-läs-och skrivutveckling

om läs- och skrivundervisning för yngre elever, som läsforskarna Karin Taube, Ulf Fredriksson och Åke

Välkommen till LOGOS certifieringskurs

Idor Svensson Linnéuniversitetet

Svårt att läsa och skriva. Innehåll. Tre huvudfrågor avseende dyslexi (Tunmer, 2009) Fonologiska svårigheter kärnan i dyslexi

Förebyggande handlingsplan. Läs- och skrivsvårigheter 2012/2013

Riktlinjer för stöd till elever med läs- och skrivsvårigheter/dyslexi

Förebyggande handlingsplan. Läs- och skrivsvårigheter 2013/2014. Utvärderas och revideras mars 2014

En ljusare framtid för elever med

17 februari Läs- och skrivutredningskurs

Språkutveckling och Läslyft i Katrineholms kommun

Barn med långsam start i skolan - hur utvecklas deras läsning fram till åk 6?

Lärarens roll vid lässvårigheter årskurs 1-3 En litteraturstudie om god kunskap om läsinlärning och lässvårigheter

Hitta språket. Nationellt kartläggningsmaterial i språklig medvetenhet i förskoleklass som anordnas vid specialskola UTGIVET 2019

Hur arbetar lärare med elever som har läs- och skrivsvårigheter?

Hitta språket. Kartläggningsmaterial i språklig medvetenhet i förskoleklass som anordnas vid specialskola

Handlingsplan. För tidig upptäckt av läs-, skriv- och matematiksvårigheter Åk F-6, Mellanvångsskolan Staffanstorp

Wendick-modellens signum

PIL - Patientforum i Lund Cecilia Sjöbeck, specialpedagog Gunvor Damsby, leg logoped

Central elevhälsa i Kalmar erbjuder

Läsutveckling med talböcker

Exempel på hur assisterande teknik kan öka delaktigheten för elever med läsnedsättning. Tina Sand

Uppföljning och diagnosticering av läs- och skrivfärdighet.

LÄRARES PEDAGOGISKA VAL - GÄLLANDE ELEVER I RISKZONEN FÖR

Handlingsplan. För språk-, läs- och skrivutveckling

Bilder i läs- och skrivundervisningen

Flerspråkighet och dyslexi. IKT-pedagog Elisabeth Banemark, specialpedagog Gloria Håkansson och specialpedagog Camilla Johnsson

Läs- och skrivsvårigheter, ADHD och autism: Hur hänger det ihop? Vilka är konsekvenserna för praktiken?

Grundlärare, förskoleklass, årskurs

Flerspråkig kartläggning av avkodning och läsning. Stockholm

Plan för screening i svenska och matematik, kommundel Floda

Vad krävs för att elever ska utveckla läs- och skrivkunskaper?

Bornholmsmodellen ett metodiskt sätt att göra elever läsberedda. Utbildningsförvaltningen

Disposition, Behrns, Oslo, Att läsa och skriva , Oslo

Läs- och skrivsvårigheter: Inte bara dyslexi

Dyslexi. = specifika läs- och skrivsvårigheter. Vad är det? Hur blir det? Vad gör man?

SPRÅKSTÖRNING I SKOLÅLDERN. Lina Holmén, Jessica Axelsson, Martina Carlsson Leg. Logopeder Elevhälsan

Dyslexi hos barn och ungdomar

Välkommen till LOGOS certifieringskurs

Anette Hellström Sidan 1 av 10

Läsdelegationens betänkande Barn och ungas läsning ett ansvar för hela samhället. Remissvar från Östersunds kommun

Varför systematik och struktur- och när börjar den skriftspråkliga utvecklingen?

Språksvårigheter och flerspråkighet

Olika lässvårigheter kräver olika pedagogiska insatser

Hitta språket. Nationellt kartläggningsmaterial i språklig medvetenhet i förskoleklass UTGIVET 2019

Att möta dyslexi i waldorfskolan

Medvetet arbete för en ökad medvetenhet En kvalitativ undersökning av arbetet med fonologisk medvetenhet i förskoleklass och årskurs 1

Lässvårigheter, språklig förmåga och skolresultat i tidiga skolår. Maria Levlin, lektor i språkvetenskap/leg logoped Institutionen för språkstudier

Alternativa verktyg en - pedagogisk utmaning

Den tidiga läsinlärningen

Flerspråkiga elever i lässvårighet

SBU:s sammanfattning och slutsatser

Transkript:

Aktuellt om läs- och skrivsvårigheter/dyslexi Stefan Samuelsson Institutionen för beteendevetenskap Linköpings universitet Lesesenteret Universitetet i Stavanger

Vad är läsning? Avkodning x Språkförståelse = Läsförståelse

Ett hört ord Ett skrivet ord Auditivt Analyssystem Visuellt Analyssystem Auditivt Intagningslexikon Ortografiskt Intagningslexikon Semantiskt Minne Grafem- Fonem Omvandling Uttalslexikon Grafemlexikon Fonemnivån Fonem- Grafem Omvandling Grafemnivån Tal Skriva

Två former av läs- och skrivsvårigheter Dyslexi eller specifika läs- och skrivsvårigheter Poor comprehenders eller specifika läsförståelseproblem

Vad är dyslexi? "Dyslexi är en störning i vissa språkliga funktioner, särskilt de fonologiska, som är viktiga för att kunna utnyttja skriftens principer för kodning av språket. Störningen ger sig först och tydligast tillkänna som svårigheter att uppnå en automatiserad ordavkodning vid läsning. Men den kommer ockå tydligt fram genom dålig stavning. Sekundära konsekvenser av dyslexi kan innefatta svårigheter med läsförståelse och begränsad läserfarenhet, vilket kan hämma tillväxten av ordförråd och kunskap om omvärlden. Den dyslektiska störningen går som regel igen i släkten, och man kan anta att en genetisk disposition ligger till grund. Karakteristisk för dyslexi är att störningen är varaktig och svårbehandlad. Även om läsningen efter hand kan bli acceptabel, kvarstår oftast stavningsproblemen. Vid en mer grundläggande kartläggning av de fonologiska färdigheterna (fonologi avser språkets ljudmässiga form) finner man att svagheterna på detta område också ofta kvarstår upp i vuxen ålder."

Vad orsakar dyslexi? Den fonologiska teorin Den visuella teorin (magnocellulära hypotesen Den motoriska teorin (cerebellum) Den auditiva hypotesen

Skillnader mellan grupper vid 5 års ålder 0,3 0,2 0,1 0 Fon. Medv. Verb. Minne Ordförråd Grammatik/Morfologi -0,1-0,2 Normala läsare Spec. läs- och skrivsvårigheter Spec. läsförståelseproblem -0,3-0,4-0,5-0,6

Sambandet mellan ordigenkänning och läsförståelse i slutet av första skolåret (r xy =0.85)

Ordavkodning från förskoleklass till årskurs 4 Word reading 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0 KG G1 G2 G4 Typ. Read - Poor D. Typ. Read - Poor C. Poor D- Poor C.

Stavning från förskoleklass till Årskurs 4 0,8 Spelling 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0 KG G1 G2 G4 Typ. Read - Poor D. Typ. Read - Poor C. Poor D- Poor C.

Läsförståelse från årskurs 1 till 4 0,7 Reading comprehension 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0 G1 G2 G4 Typ. Read - Poor D. Typ. Read - Poor C. Poor D- Poor C.

Hur kan det komma sig att det finns ett stort genetisk inflytande på läsoch skrivförmågan generellt i populationen och för risken att tidigt utveckla dyslexi/specifika läs- och skrivsvårigheter?

Tvillingpar vid 5 års ålder

Samma tvillingpar i slutet av förskoleklass

Samma tvillingpar i slutet av år 1 i skolan

Samma tvillingpar i slutet av år 2 i skolan

Det genetiska och miljömässiga inflytandet på fonologisk medvetenhet vid 5 års ålder

Det genetiska och miljömässiga inflytandet på snabb benämning (RAN) vid 5 års ålder

Det genetiska och miljömässiga inflytandet på vokabulär vid 5 års ålder

Det genetiska och miljömässiga inflytandet på grammatik/morfologi vid 5 års ålder

Genetiskt och miljömässigt inflytande på läsning och stavning i slutet av år 1 i skolan Ordigenkänning Läsförståelse Stavning

Genetiskt (A) och miljömässigt (C) inflytande på ordigenkänning i slutet av förskolan

Genetiskt (A) och miljömässigt (C) inflytande på ordigenkänning i slutet av första skolåret

Finns det någon lärareffekt på barns skriftspråkliga utveckling? (t.ex. anyone with an ounce of brains knows what must be done It s time to move from identifying failing schools to identifying failing teachers (Newsweek, Feb 12. 2007)

Eller. If schools can t fire bad teachers and reward good ones, then nothing else we do to improve education will do any good (New York Times, Jan, 2008)

Samband mellan enäggs- och tvåäggstvillingar som går i samma eller olika klasser (lärar/klassrumseffekten max 8%)

Vad är skolans övergripande målsättning? Att 100% av individuella variationer i läs- och skrivförmågan bland elever förklaras av genetisk faktorer

Hur tänker vi kring elever som är i behov av extra undervisning på grund av läs- och skrivsvårigheter? Har vi några resurser för att stärka undervisningen för dessa elever? I bästa fall kan vi erbjuda två lektioner (á 40 minuter) per vecka. Åtminstone halva tiden av varje lektion går till spillo utan att någon läs- och skrivundervisningen äger rum Lov, studiedagar och andra dagar reducerar den totala tiden ytterligare. Det betyder att riktad läs- och skrivundervisning för elever med läs- och skrivsvårigheter i bästa fall omfattar ca 20 klocktimmar per läsår.

Vad har viktminskning med detta att göra. Hur sannolikt är det att jag inom loppet av ett år kommer att uppvisa en viktminskning på 10kg om jag minskar min chips- och godiskonsumtion från 10 till 8 påsar/vecka och i övrigt äter samma och lika mycket mat, dricker oförändrat och motionerar lika lite???????