1 (5) Medicinska fakultetsstyrelsen Pedagogisk akademi vid Beslutsförslag Medicinska fakultetsstyrelsen föreslås inrätta en pedagogisk akademi enligt riktlinjer i det följande. Syfte Att skapa ett nätverk för pedagogiskt intresserade och kunniga lärare Att visa fakultetens uppskattning för lärare som gjort betydande pedagogiska insatser Att främja pedagogikens ställning inom fakulteten Att skapa en plattform för pedagogisk forskning och utvecklingsarbete inom fakultetens grundutbildningar Att underlätta arbetet med bedömning av pedagogiska meriter inom fakulteten. I s strategiplan finns bland målsättningarna: Att rankas som den främsta högskolan i Sverige i de utvärderingar av grundutbildningens kvalité inom medicin och vårdvetenskap som utförs av bl a Högskoleverket. Att bli en ledande aktör i vidareutbildning och fortbildning inom grundutbildningsprogrammens områden.
2 (5) Bland strategierna för att uppnå dessa målsättningar nämns: Målet skall vara att alla fakultetens lärare aktivt engageras i såväl forskning som grundutbildning. Omfattningen av de olika uppgifterna kan variera mellan olika individer och under förloppet av den akademiska karriären. Uppmärksamma pedagogiskt arbete och tillmäta goda pedagogiska insatser ett reellt meritvärde. Skapa struktur och stöd för pedagogiskt forsknings- och utvecklingsarbete. Slutligen bör det pedagogiska forsknings- och utvecklingsarbetet förstärkas. [Integrering och samverkan] ställer krav på att det inom fakulteten finns en kärna av lärare med övergripande ansvar och arbetsuppgifter (inom fakultetens grundutbildningar). Formerna för rekrytering till och meritering inom en sådan alternativ karriärväg bör belysas och konkretiseras. Enligt den strategiska planen för grundutbildningarna (Strategi 2000): Den pedagogiska forskningen och utvecklingsarbetet bör förstärkas. En pedagogisk enhet blir navet för denna verksamhet i samverkan med en grupp av särskilt pedagogiskt intresserade lärare. Pedagogiskt forsknings- och utvecklingsarbete skall i största möjliga mån bedrivas i projektform, utvärderas och resultaten publiceras. Den fastställda strategin innebär således att fakulteten i sin strävan att uppnå hög kvalitet på grundutbildningarna vill tillmäta pedagogiskt arbete ett reellt meritvärde, önskar att det skall vara möjligt att under en del av karriären ha ett betydande engagemang inom grundutbildningarna och önskar att det skall kunna finnas en särskild karriärväg för lärare med övergripande ansvar och arbetsuppgifter. Det är också uppenbart att fakulteten vill ha en satsning på pedagogisk forskning och utvecklingsarbete och helst sådan som går att publicera.
3 (5) Nuläge Trots dessa ambitioner inom fakulteten har det varit svårt att tillämpa strategierna. Pedagogiska meriter har fått ökad uppmärksamhet under senare år, men många upplever att forskningsmeriterna fortfarande har klart större betydelse och att det är riskabelt att ta ett stort engagemang i grundutbildning. Erfarenheterna av att sammanställa och bedöma pedagogiska meriter är ännu begränsade, vilket försvårar meritvärderingen. Det är svårt att engagera sig i pedagogisk forskning och utvecklingsarbete, dels för att det konkurrerar med forskningen inom det egna ämnet, dels därför att det är svårt att finansiera sådan forskning. Konkurrensen är hård, och den som inte har pedagogisk skolning eller samarbete med pedagoger, kan ha svårt att få medel. Förslag En pedagogisk akademi inrättas för lärare med hög grad av pedagogisk skicklighet enligt fakultetens riktlinjer för anställning och befordran. Den pedagogiska akademin skall vara öppen för ansökan för samtliga lärare vid fakulteten samt för fakultetens docenter. Varje lärare antas till akademin under 5 år. Därefter får läraren inkomma med en ny ansökan och en ny prövning görs. Varje lärare som antas till akademin tilldelas ett symboliskt pris i samband med en årlig ceremoni. Lärare som antagits till akademin ska kunna ge varandra stöd i pedagogiskt utvecklingsarbete, kunna fungera som konsulter och mentorer i pedagogiska frågor, vara lärare i pedagogiska kurser, fungera som sakkunniga vid bedömning av pedagogiska meriter samt ha ett ansvar för att initiera pedagogisk forskning inom grundutbildningarna. Uppdrag måste givetvis ersättas ekonomiskt enligt sedvanligt system. För att möjliggöra en satsning på pedagogisk forskning bör akademin förfoga över ett antal forskningsbidrag som fördelas bland akademins ledamöter efter ansökan och bedömning av projekten. Akademin har som uppgift att främja pedagogikens ställning inom fakulteten t ex genom att hjälpa till med sammanställning av pedagogiska meriter, fungera som
4 (5) företrädare för pedagogiken i fördelningsfrågor inom fakulteten och visa upp pedagogiken t ex genom en Pedagogisk dag där olika projekt kan presenteras. Lärare som önskar söka till den pedagogiska akademin gör det genom att sammanställa sina pedagogiska meriter i en portfölj. För de första som ansöker bör fakulteten inrätta en bedömningsgrupp med lärare som är insatta i pedagogisk meritering, extern pedagogiskt sakkunnig samt representanter för studenterna. Senare bör akademins ledamöter själva sköta bedömningen, eventuellt med stöd av extern sakkunnig samt studenter. Utblickar Pedagogiska akademier finns inom Lunds universitet vid LTH (sedan 2001) och vid Naturvetenskapliga fakulteten (sedan 2003). I USA finns ett flertal pedagogiska akademier med medicinsk inriktning. I en artikel publicerad i augusti 2004 i Academic Medicine beskrivs och jämförs åtta sådana, bland dessa Harvard Medical School. Genom sökningar på Internet och personliga kontakter har vi kännedom om ytterligare ca tio, vilket inte utesluter att det finns fler. Den äldsta vi har hittat startade 1990, men de flesta är från 2000 och framåt. Alla har som främsta uppgift att stärka utbildningen och utbildningens roll i lärarnas karriär, men metoderna varierar mycket. Kraven på medlemskap varierar mycket liksom antalet medlemmar och budgetramarna. När det gäller resultat av satsningarna är det ännu för tidigt för en utvärdering av långtidseffekter. Vid de flesta ställen där man har akademier rapporterar man att universitetet och institutionerna är positiva och att intresset bland lärarna är stort. Medlemmarna har kunnat hjälpa lärare (även dem som inte är medlemmar) med stöd och råd i karriären, medlemmar har fått snabbare befordran eftersom deras pedagogiska meriter varit väl sammanställda och noggrant bedömda och pedagogisk forskning och publicering har ökat. Gudrun Edgren Stefan Lindgren
5 (5) Referenser Cooke, M., Irby, D.M. & H.T. Debas (2003) The UCSF Academy of Medical Educators. Academic Medicine, 78, 666-672 Irby, D.M., Cooke, M., Lowenstein, D, & B. Richards (2004) The Academy Movement: A Structural Approach to Reinvigorating the Educational Mission. Academic Medicine, 79, 729-736 Thibault, G.E., Neill, J.M., & D.H. Lowenstein (2003) The Academy at Harvard Medical School: Nurturing Teaching and Stimulating Innovation. Academic Medicine, 78, 673-681 Wartman, S.A. (2004) Revisiting the Idea of a National Canter for Health Professions Education Research. Academic Medicine, 79, 910-917 Material som finns på hemsidor samt skriftligt material från personliga kontakter