Systematiskt kvalitetsarbete i förskolan nya krav och utmaningar Några utgångspunkter för projektet Små barns lärande i förhållande till: Läroplans- och skollagsförändringar Allmänna råd om systematiskt kvalitetsarbete Erfarenheter av pågående utvecklingsarbete i kommuner och förskolor jan.hakansson@lnu.se
Reviderad läroplan för förskolan vad innebär det? Stora delar kvarstår t.ex. - Omvårdnad, fostran och lärande som en helhet. - Normer och värden. - Jämställdhet. - Lekens betydelse. Vissa saker tillkommer t.ex. - Förstärkt pedagogiskt uppdrag - Fler och tydligare mål. - Förskolläraren och förskolechefen nya subjekt i riktlinjerna. - Nytt avsnitt om uppföljning och utvärdering (2.6)
Nytt avsnitt om uppföljning och utvärdering (2.6) varför? Betydelse för barns utveckling och lärande. Betydelse för förskolans utveckling. Genom dokumentation, uppföljning och utvärdering urskilja aspekter i verksamheten som har betydelse för barns välbefinnande, lek, utveckling, lärande och förändrade kunnande. Läroplanens mål är utgångspunkten för allt kvalitetsarbete i förskolan! Utbildningsdepartementet (2010)
Målen är viktiga men vilka? Enligt skollagens 4 kap. 5 ska inriktningen på det systematiska kvalitetsarbetet vara att de nationella målen uppfylls. Förskolan har 30 mål och 53 riktlinjer Vilka nationella mål och riktlinjer ska då kontinuerligt följas upp?
Förskollärare ska ansvara för att dokumentation, uppföljning, utvärdering och analys omfattar hur läroplansmålen integreras med varandra i det pedagogiska arbetet (Lpfö 98, s. 15). Utveckling och lärande Kan man tänka så här? Normer och värden Barns inflytande Det finns en punkt där alla mål möts!
Att styra uppföljningen mot målen Sortera inom: Normer och värden (5), Inflytande (3) Utveckling och lärande (22) varav: Språk och kommunikation (6) Naturvetenskap och teknik (5) Matematik (4) Personlig och social utveckling (4) Övriga (kulturell identitet, motorik, skapande) (3)
Att styra uppföljningen mot riktlinjerna! Sortera inom: - Förskola och hem - Samverkan med förskoleklass, skola och fritidshem - Uppföljning, utvärdering och utveckling - Förskolechefens ansvar
Läroplanens intentioner Prioriterat att få kunskap om varje barns erfarenheter, kunnande och delaktighet samt inflytande över och intresse för de olika målområdena. Utvärdering ska utgå från ett barnperspektiv. Barns och föräldrars röster ska lyftas fram i utvärdering. (Jfr Lpfö 98, s. 14)
Centrala begrepp i det systematiska kvalitetsarbetet Det systematiska kvalitetsarbetet ska bedrivas strukturerat och uthålligt med fokus på en långsiktig utveckling. Utgångspunkten är att identifiera utvecklingsområden för ökad måluppfyllelse i förhållande till de nationella målen. (Jfr Skolverket, 2012)
Centrala begrepp - Vad skiljer uppföljning från utvärdering? Uppföljning= kontinuerlig informationsinsamling, saknar värderande inslag Utvärdering innebär per definition bedömning gentemot någon måttstock Båda aktiviteterna kan vara relaterade till mål
Uppföljning och utvärdering i förskolan en tolkning Uppföljning, dokumentation och analys av varje barns utveckling och lärande. Utvärdering av hur väl förskolan tillgodoser barnens möjligheter att utvecklas och lära i enlighet med målen.
Uppföljning i praktiken! Uppföljning av till exempel Barns lärande och utveckling Dokumentation av: barns kommunikation, samspel, intresse et cetera. barns förändrade förmågor och kunnande inom målområdena. hur förskolan bidrar till detta. Normer och värden och inflytande Dokumentation av: förekomst av kränkningar. hur och när barn deltar i beslutsfattande. förskolans förebyggande arbete.
Uppföljning blir resultat 1) Våra observationer visar att barnen vid utelek väljer att leka 2) Självvärderingen visar att vårt stöd till barnens språkutveckling förändrats 3) Intervjuerna med barnen om naturtemat visar sammantaget att de tycker om att, att de lär sig 4) Föräldrasamtalen visar att stödet för vår inskolningsmodell är starkt. Den kritik som finns handlar om att
Utvärdering i praktiken! Med uppföljning, dokumentation och analys av varje barns utveckling och lärande som grund: Utvärdering av verksamheten i sin helhet till exempel förutsättningar, organisation, struktur, innehåll, aktiviteter och pedagogiska processer.
Utvärdering innehåller analys Analys av förutsättningar, till exempel: Vilka olika sorters spel, material och aktiviteter som stimulerar begreppsutveckling inom naturvetenskap har barnen tillgång till i förskolan? (Jfr Sheridan & Pramling, 2009. Barns lärande fokus i kvalitetsarbetet)
Utvärdering innehåller analys Analys av pedagogiska processer till exempel: Hur har vi arbetat för att barnen ska förstå vad som är målet med aktiviteterna i naturtemat?
Hur ser det ut i verkligheten? Granska ditt systematiska kvalitetsarbete! Finns det systematik kring? Processer (t.ex. kommunikation, årsplanering, mötesrutiner) Innehåll (t.ex. nationella mål, riktlinjer, huvudmannens styrning) Metoder (t.ex. för uppföljning och utvärdering, underlag som kan stödja analys)
Hur ser det ut i verkligheten? Motstridiga intressen och krav Administrativa behov Pedagogiska villkor Produkt Process Centralt Lokalt Ramar Friutrymme Strategiska aspekter Styra Rapportera Mäta Kommunikativa aspekter Stödja Återkoppla Bedöma (Systematiskt kvalitetsarbete i Lunds kommun utredning, analys och förslag, Jakobsson & Håkansson, 2012)
Fokus i allmänna råden dubbelriktad analys och utveckling 1. Kontinuerligt utifrån uppföljningen analysera vad som påverkar och orsakar resultat och måluppfyllelse. Bakåt! 2. Analysera om orsakerna till resultaten framgår tydligt eller om ytterligare uppföljning eller utvärdering behöver genomföras. Bakåt! 3. Använda analysen som underlag för dialoger om utvecklingsbehov. Framåt! 4. I analysen identifiera utvecklingsområden och därefter besluta vilka insatser som ska genomföras för att de nationella målen ska uppfyllas. Framåt! (Jfr Skolverket, 2012)
Att planera och genomföra utbildningen Planeringen utgår från analysen av måluppfyllelsen och prioriterade utvecklingsområden/insatser. Planeringen anger vad insatserna förväntas leda till (effekter). Planeringen anger vilka förutsättningar som krävs på kort och på lång sikt. Följ planeringen!! AR fokuserar planering av utvecklingsarbetet!
Vilka effekter letar vi efter? 1) Genomförda insatser? 2) Kvaliteten på genomförda insatser? 3) Uppnådda resultat personal? 4) Uppnådda resultat organisation? 5) Uppnådda resultat förskolans bidrag till barns utveckling och lärande? i förhållande till nationella mål!!
Att fundera på! Vilka exempel från din förskola visar att barns lärande är i fokus i det systematiska kvalitetsarbetet? Vilka möjligheter och svårigheter finns i ett sådant arbete?