ÖREBRO UNIVERSITET Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap Huvudområde: Pedagogik Döva och hörselskadade ungdomars möten med texter utanför skolan En enkätstudie på riksgymnasiet för döva och hörselskadade Gunhild Mohlén Pedagogik C, Specialpedagogik som forskningsområde Examensarbete, 15 högskolepoäng Läsåret ht 2008/vt 2009
Sammanfattning Syftet med föreliggande uppsats är att undersöka vilka typer av texter döva och hörselskadade ungdomar möter utanför skolan. Vidare är syftet att undersöka hur ungdomarna interagerar dessa texter med andra. Utifrån syftet studeras följande forskningsfrågor: Vilka texter upplever ungdomar med dövhet eller hörselskada att de möter utanför skolan? Hur interagerar ungdomar med dövhet eller hörselskada texter som de möter utanför skolan med andra? För att undersöka ovanstående frågor har jag använt enkäten som metod och vänt mig till elever som studerar på riksgymnasiet för döva och hörselskadade (RGD/RGH). Enkäten utgår ifrån tre olika huvudområden; respondenternas läs- och skrivaktiviteter, respondenternas läs- och skrivmiljö samt respondenternas och deras förälders/vårdnadshavares språkutövande. Fyrtioåtta ungdomar har deltagit i enkätundersökningen och resultatet visar att de texter som ungdomarna beskriver att de möter utanför skolan främst utgörs av olika texter på Internet, chat och sms. Enkätsvaren visar även att om ungdomarna pratar med någon om vad de har läst, är det oftast med en eller flera kompisar. Det framkommer också att 18,8 % av respondenterna aldrig pratar med någon om vad de har läst, samt att det finns elever som läser på RGD som inte har ett gemensamt språk (talspråk, teckenspråk eller skriftspråk) med sina föräldrar/vårdnadshavare.
Förord Under hösten år 2001 gick jag en intensivkurs i teckenspråk och kom för första gången i kontakt med den s.k. "dövvärlden". Sedan år 2002 har jag arbetat med döva och hörselskadade barn, ungdomar och vuxna. Under de här åren som jag har delat vardagen tillsammans med döva och hörselskadade har jag ofta reflekterat över det skrivna språkets betydelse i vårt samhälle, samt vilka följder det har om man har bristande kunskaper i skriftspråket och därtill inte kan uppfatta talat språk. Då jag så skulle ta mig an uppgiften att skriva ett examensarbete hade jag utifrån dessa tankar många olika uppslag på möjliga forskningsfrågor. Jag hade stora svårigheter i att begränsa och avskärma, ju mer jag läste om döva och hörselskadades läs- och skrivutveckling desto mer ville jag veta. Till slut kom jag ändå fram till att jag i min undersökning skulle titta närmare på hur döva och hörselskadades läs- och skrivmiljö ser ut utanför skolan. Med denna uppsats hoppas jag att jag kan glänta lite på locket och öppna upp för nya tankar när det gäller forskning kring hur läs- och skrivmiljön ser ut för döva och hörselskadade också i miljöer utanför skolan. Jag vill här också framföra ett varmt tack till min älskade familj; Sven, Sofia och Johanna, mina vänner och mina kollegor som under skrivandets gång hela tiden har stöttat och peppat mig i mitt arbete. Ett varmt tack även till min handledare, Sven-Erik Nilsson, som med skarpa ögon, stor kunskap och ödmjukhet har handlett mig genom hela skrivprocessen och sist men inte minst: Ett stort TACK till all skolpersonal som jag har mött i samband med min enkätundersökning och till alla underbara ungdomar för att ni tog er tid till att svara på enkäten och för att ni var så positiva till att delta i undersökningen! TACK!
Innehållsförteckning sida Sammanfattning.. - Förord - 1 INLEDNING... 1 1.1 Begrepp... 2 1.2 Disposition... 2 2 SYFTE OCH FORSKNINGSFRÅGOR. 2 2.1 Syfte. 3 2.2 Forskningsfrågor... 3 3 BAKGRUND. 3 3.1 Definitioner. 4 3.1.1 Dövhet/ hörselskada.. 4 Vem är då döv och vem är hörselskadad?... 5 3.1.2 Teckenspråk, TSS, TTT, TAKK, Teckenkommunikation Vad är vad?... 7 Teckenspråk 7 Teckenkommunikation... 8 Ytterligare exempel på teckenkommunikation 8 3.2 RGD/RGH... 9 3.3 Styrdokument. 10 3.4 Forskningsbakgrund.. 11 3.5 Sammanfattning. 17 4 METOD.. 18 4.1 Val av metod... 19 4.2 Urval 20 4.3 Enkäten... 21 4.3.1 Följebrevet... 21 4.3.2 Enkätfrågorna. 21 Ramfakta.. 21 Läs- och skrivaktiviteter. 22 Läs- och skrivmiljö.. 22 Språkutövande 23 4.4 Studiens reliabilitet och validitet.. 24 4.4.1 Reliabilitet 24 4.4.2 Validitet 24 4.5 Etiska aspekter... 25 4.5.1 Forskningskravet 25 4.5.2 Individskyddskravet... 25 Informationskravet. 26 Samtyckeskravet. 26 Konfidentialitetskravet... 26
Nyttjandekravet.. 26 4.6 Genomförande 27 4.7 Analys.. 28 5 RESULTAT... 28 5.1 Skolorna.. 29 5.2 Informanterna 29 5.3 Enkätundersökningen... 29 5.3.1 Läs- och skrivaktiviteter. 30 Läsaktiviteter... 30 Läsupplevelse... 32 Skrivaktiviteter... 33 5.3.2 Läs- och skrivmiljö.. 34 Tillgång till dagstidning i hemmet. 35 Interagerar texter med andra 35 Läsförebilder... 37 Sagoläsning.. 38 5.3.3 Språkutövande 39 6 DISKUSSION... 44 6.1 Vilka texter upplever ungdomar med dövhet eller hörselskada att de möter utanför skolan?...45 6.2 Hur integrerar ungdomar med dövhet eller hörselskada texter som de möter utanför skolan med andra?... 47 6.3 Summering.. 49 7 SLUTORD.. 50 7.1 Metoddiskussion. 50 7.2 Fortsatt forskning.. 51 Referenser. 52 Bilaga 1.. 56