UTBILDNINGSPLAN. Specialpedagogprogrammet, 90 högskolepoäng. Special Education Programme, 90 Higher Education Credits

Transkript

1 Lärarutbildningsnämnden Dnr: 478/ UTBILDNINGSPLAN Specialpedagogprogrammet, 90 högskolepoäng Special Education Programme, 90 Higher Education Credits Ansvarig för programmet Lärarutbildningsnämnden Nivå på programmet Avancerad nivå Fastställande av utbildningsplan Utbildningsplanen är fastställd av Lärarutbildningsnämnden Giltighet Utbildningsplanen gäller från Förkunskaper Grundläggande behörighet: lärarexamen. Särskild behörighet: minst tre års yrkeslivserfarenhet på minst halvtid som lärare efter erhållen lärarexamen. Syfte Syftet är att studenten utifrån sin grundutbildning och från läraryrkets erfarenhetsbaserade kunskap ska utveckla ett vetenskapligt och professionellt förhållningssätt för ett kvalificerat pedagogiskt arbete i enlighet med målen för specialpedagogexamen. Mål visa sådan kunskap och förmåga som krävs för att självständigt arbeta som specialpedagog för barn och elever i behov av särskilt stöd inom förskola, förskoleklass, fritidshem, skola eller vuxenutbildning. Kunskap och förståelse - visa kunskap om områdets vetenskapliga grund och insikt i aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete samt kunskap om sambandet mellan vetenskap och beprövad erfarenhet och sambandets betydelse för yrkesutövningen, och - visa fördjupad kunskap och förståelse inom specialpedagogik. Färdighet och förmåga - visa förmåga att kritiskt och självständigt identifiera, analysera och medverka i förebyggande arbete och i arbetet med att undanröja hinder och svårigheter i olika lärmiljöer, - visa förmåga att kritiskt och självständigt genomföra pedagogiska utredningar och analysera svårigheter på organisations-, grupp- och individnivå, 1

2 - visa förmåga att utforma och delta i arbetet med att genomföra åtgärdsprogram i samverkan med berörda aktörer samt förmåga att stödja barn och elever och utveckla verksamhetens lärmiljöer, - visa fördjupad förmåga att vara en kvalificerad samtalspartner och rådgivare i pedagogiska frågor för kollegor, föräldrar och andra berörda, och - visa förmåga att självständigt genomföra uppföljning och utvärdering samt leda utveckling av det pedagogiska arbetet med målet att kunna möta behoven hos alla barn och elever. Värderingsförmåga och förhållningssätt - visa självkännedom och empatisk förmåga, - visa förmåga att inom det specialpedagogiska området göra bedömningar med hänsyn till relevanta vetenskapliga, samhälleliga och etiska aspekter med särskilt beaktande av de mänskliga rättigheterna, - visa förmåga att identifiera etiska aspekter på eget forsknings- och utvecklingsarbete, - visa insikt om betydelsen av lagarbete och samverkan med andra yrkesgrupper, och - visa förmåga att identifiera sitt behov av ytterligare kunskap och att fortlöpande utveckla sin kompetens. Självständigt arbete (examensarbete) inom ramen för kursfordringarna ha fullgjort ett självständigt arbete (examensarbete) om minst 15 högskolepoäng. Programspecifika lokala mål Vid Växjö universitet finns dessutom ett antal lokala lärandemål för programmet. - visa förmåga att ta initiativ till samverkan för barn och elever i behov av särskilt stöd, - visa kunskaper om värdepedagogik och psykosociala perspektiv på lärande och utveckling för att utifrån aktuella styrdokument aktivt kunna stödja barn, unga och vuxna - visa kunskaper om funktionsnedsättningar i relation till lärmiljöer för att utifrån aktuella styrdokument aktivt kunna stödja barn, unga och vuxna - visa fördjupad kunskap om betydelsen av genus, social tillhörighet och etnicitet i det specialpedagogiska arbetet. Organisation och uppläggning Specialpedagogprogrammet leder till en yrkesexamen som specialpedagog och omfattar 90 högskolepoäng. Utbildningen är en kombination av distansstudier och närundervisning med fysiska träffar. Programmet ligger på avancerad nivå. Kurserna ges i samverkan mellan berörda institutioner och ämnen. Valbar kurs kan komma att ställas in om antalet sökande är för få. Värdinstitution för specialpedagogprogrammet är Institutionen för pedagogik som utser en programansvarig person. Samverkan sker med kursansvariga institutioner och utbildningsledningen vid lärarutbildningsnämndens kansli. Institutionen för pedagogik ansvarar för att regelbundet sammankalla ett specialpedagogiskt programråd som stöd i utvecklings- och kvalitetsarbetet av såväl speciallärar- som specialpedagprogrammet. Rådet består av representanter för berörda institutioner, för olika externa specialpedagogiska verksamheter samt för studenterna. Då speciallärar- och specialpedagogprogrammens examensordningar i hög grad överensstämmer kommer utbildningarna delvis att samläsas. Ett syfte är att därmed underlätta för framtida samarbete mellan dessa båda yrkesprofessioner. Grundläggande i utbildningen är den integrativa relationen mellan teori och praktik. Den förtrogenhetskunskap de studerande har med sig utgör grunden för att tolka det innehåll som utbildningen behandlar och därmed vidareutveckla den specialpedagogiska kompetensen. Utbildningen strävar efter att använda arbetssätt och utveckla strukturer som gynnar reflexiva processer där erfarenhetsgrundad och mer teoretisk kunskap möts och utmanas. För att dessutom tillföra nya erfarenheter från pedagogisk praktik ingår arbetslivsanknutna delar i utbildningen som bygger på ett nära samarbete med skolledning och övrig personal inom pedagogiska verksamheter. Det kan handla om att studera sin egen vardagsverklighet i 2

3 relation till forskningens, litteraturens och studiekamraters beskrivning av verkligheten men det kan också handla om att göra fältstudier i andra typer av pedagogiska verksamheter. Slutligen kan det innebära att man prövar och kritiskt granskar olika arbetssätt och reflekterar över sitt eget förhållningssätt när det gäller barn och elever i behov av särskilt stöd. Den studerande ingår under utbildningstiden i olika studiegrupper. Studiegrupperna har olika karaktär vid olika tillfällen och har till huvudsakligt syfte att i en kollektiv kunskapsprocess utveckla ett professionellt förhållningssätt. Här ges möjlighet att tillsammans med forskare reflektera kring aktuella forskningsfrågor och sambandet mellan vetenskap och beprövad erfarenhet samt dess betydelse för yrkesutövningen. Innehåll En viktig utgångspunkt i utbildningen är ett demokratiskt och inkluderande synsätt där alla människors lika värde och rätt till delaktighet i enlighet med nationella och internationella styrdokument betonas. Detta uppdrag inrymmer pedagogiska dilemman där man ställs inför olika valsituationer och målkonflikter, vilket återkommande kommer att bearbetas under utbildningstiden. Grundläggande för pedagogiska möten är interaktionen mellan olika individer, deras förutsättningar och motiv samt mellan individ och den sociala kontexten. Vid Växjö universitet tar de specialpedagogiska utbildningarna sin utgångspunkt i ett interaktionistiskt/relationellt perspektiv. Det kan förstås som att samhällets lagar, kultur, sociala strukturer och kontexter tillsammans med organisatoriska förutsättningar bildar ett ramverk för vad som är och uppfattas som möjligt i pedagogiska verksamheter, men också att individers olika förutsättningar och motiv har betydelse för deras utveckling och möjligheter till lärande och delaktighet. För att de studerande ska kunna utveckla sådan kunskap och förmåga som krävs för att självständigt arbeta som specialpedagog för barn och elever i behov av särskilt stöd inom förskola, förskoleklass, fritidshem, skola eller vuxenutbildning kommer innehållet att belysas utifrån individ-, grupp-, organisations- och samhällsnivå. Stor vikt läggs vid samverkansfrågor, funktionsnedsättningar och eventuella hinder förknippade med detta, värdepedagogik samt psykosociala perspektiv på lärande, hälsa och utveckling. Skolans arbete mot mobbning och annan kränkande behandling tas upp i detta sammanhang. Utbildningen behandlar också hur lärandeprocesser kan utvecklas och stödjas och hur man på olika nivåer aktivt kan arbeta med barn och elever i behov av särskilt stöd. Hur inlärningsproblem kan hänga ihop med lärmiljöer och psykosociala faktorer problematiseras. Innehållet i utbildningen ska leda till att en specialpedagog ska kunna leda utveckling av det pedagogiska arbetet med målet att kunna möta behoven hos alla barn och elever. Specialpedagogen ska ha ett särskilt djupt specialpedagogiskt kunnande. I yrkesrollen ingår att genomföra pedagogiska utredningar, uppföljning och utvärdering på såväl organisations-, grupp- som individnivå samt upprätta och praktiskt arbeta med åtgärdsprogram i samverkan med andra aktörer. Vidare ska den studerande samla in, värdera och analysera adekvat information om eleverna och deras lärmiljöer. Viktig är också att ha en fördjupad förmåga att vara en kvalificerad samtalspartner och rådgivare i pedagogiska frågor för både föräldrar, kollegor, skolledare och andra berörda. Det är verksamhetens behov som slutligen avgör hur specialpedagogens kompetens bäst kan tillvaratas. 3

4 Modell över specialpedagogprogrammet Institutionsbeteckningen anger huvudansvarig för respektive kurs. HUM= Institutionen för humaniora = Institutionen för pedagogik SVI= Institutionen för samhällsvetenskap A= Kurs på avancerad nivå G= Kurs på grundnivå Block 1 Att möta det specialpedagogiska området, Block 2 Lärande och lärmiljöer: Att förstå människors olikheter i pedagogiska verksamheter, Specialpedagogprogrammet Perspektiv på specialpedagogik (G) 10 hp Perspektiv på möjligheter och hinder för lärande och utveckling (A) 7, Professionellt förhållningssätt 1: Vetenskaplighet, språk och struktur, (G) Specialpedagogik, sociala strukturer, grupper och kultur (A) SVI Psykosociala perspektiv på lärande och socialisation (A) Funktionsnedsättningar, delaktighet och lärmiljöer (A) 7, Professionellt förhållningssätt 2: Kvalificerade samtal, (A) Block 3 Lärande och lärmiljöer: Att möta människors olikheter i pedagogiska verksamheter, Fördjupade perspektiv på specialpedagogik (A) Att leda specialpedagogisk utveckling (A) 7, Valbar kurs med specialpedagogiskt perspektiv 1 (G/A) Professionellt förhållningssätt 3: Samverkan, skolutveckling och ledarskap (A) Block 4 Att problematisera och utveckla verksamheten, Vetenskaplig metod och utvärdering (A) 7, Examensarbete (A) 1 1 Exempel på valbara kurser kan vara: Elevers lärande i engelska (HUM), Svenska som andraspråk (HUM), Funktionsnedsättningar och lärmiljöer (), Motivation i pedagogiskt arbete (SVI). 4

5 I första blocket tas olika perspektiv på specialpedagogik upp vilket syftar till att vidga studenternas syn på det specialpedagogiska området och skapa en gemensam bas inom det specialpedagogiska kunskapsområdet. Det inledande blocket syftar dessutom till att lägga en grund för ett vetenskapligt och professionellt förhållningssätt till den pedagogiska praktiken och reflektioner över eget och andras förhållningssätt i mötet med människors olikheter. Det andra blocket syftar till att utveckla kunskap om människors och gruppers olika förutsättningar, intressen och motiv i relation till samhälle, organisationer, grupper och olika lärmiljöer. I det tredje blocket fördjupas detta område och kompetensen att möta barn och elever i behov av särskilt stöd utvecklas. I detta block erbjuds vissa valbara kurser och möjlighet att läsa om matematikutveckling/-svårigheter, språk-, läs- och skrivutveckling/-svårigheter, lärande på ett andraspråk och funktionsnedsättningar i olika lärmiljöer. Det sista blocket fokuserar särskilt vetenskapliga frågor i relation till den kommande pedagogiska praktiken, vilket mynnar ut i ett examensarbete. Block ett, två och fyra inleds med gemensamma kurser för såväl speciallärare som specialpedagoger. Här behandlas det specialpedagogiska kunskapsområdet i vid mening utifrån olika perspektiv, liksom hur olika faktorer kan påverka specialpedagogiskt arbete och dess yrkesmässiga förutsättningar. Kursen Professionellt förhållningssätt som är uppdelad i tre delkurser syftar till att hålla ihop programmens kurser och skapar därigenom goda möjligheter för båda yrkesgrupperna att i samverkan utveckla sin kompetens och sina respektive yrkesroller. Under kursen ska studenterna även utveckla sin förmåga att skriva, samtala och tänka vetenskapligt om forskning och yrkespraktik, samt reflektera över relationen mellan vetenskaplighet, beprövad erfarenhet och självkännedom för att utveckla ett professionellt förhållningssätt. Moment som kvalificerade samtal, samverkan, skolutveckling och ledarskap behandlas särskilt under denna kurs. Arbetslivsanknytning För att kunskap som utvecklats i utbildningen också ska kunna vidareutvecklas och omsättas i handling, samt leda till förändringar i praktiken, är möjligheterna till reflektiva processer vid arbetsplatsen betydelsefulla. Stora delar av de arbetslivsanknutna delarna av utbildningen bygger på ett nära samarbete med skolledning och övrig personal på den egna arbetsplatsen. För studerande som under studietiden inte är knutna till någon arbetsplats utvecklas kontakter med skolor eller andra pedagogiska verksamheter som vill utveckla sin specialpedagogiska verksamhet. I utbildningen ingår också studiebesök och fältstudier inom andra pedagogiska verksamheter. Utbildningen samverkar med andra utbildningar vid Växjö universitet, såsom rektorsutbildning, och med berörda kommuner där de studerandes rektorer samt berörda speciallärare och specialpedagoger erbjuds att delta i träffar under utbildningen. Undervisning och examinationsformer Undervisningen består av föreläsningar, seminarier, gruppdiskussioner och olika former av arbets- och examinationsuppgifter. Huvudsakligen bedrivs undervisningen på svenska men föreläsningar på engelska och skandinaviska språk kan förekomma. Arbetsformerna varierar och bygger på såväl individuellt arbete som samverkan i grupp med syfte att utveckla ett vetenskapligt och etiskt förhållningssätt, fördjupad kunskap samt förmåga att självständigt i samverkan med andra arbeta för barn och elever i behov av särskilt stöd. Den egna yrkeserfarenheten är en viktig utgångspunkt, där förmågan till kritisk reflektion över den pedagogiska yrkespraktiken är av central betydelse. Utbildningen bedrivs med hjälp av en webbaserad lärplattform varför tillgång till Internet erfordras. Utvärdering, studentinflytande, kvalitetsutveckling Som ett led i universitetets kvalitetsarbete genomförs utvärderingar av delkurser samt efter avslutad programutbildning. Dessutom genomförs formativa utvärderingar under utbildningen. Det är studentens och lärarens ansvar att medverka i utvärderingen då utbildningens kvalitet är en gemensam angelägenhet. Vid programrådets möten kan utbildningens kvalitet granskas ur såväl akademins som verksamhetens perspektiv. Programrådet kan även föreslå åtgärder för kvalitetsutveckling. 5

6 Examensbevis Studenter som med godkänt resultat genomgått utbildningsprogrammet kan efter ansökan få examensbevis. Ansökan om examensbevis lämnas eller skickas till: Växjö universitet, Studentcentrum/Examen, Växjö. Ansökningsblankett hämtas på Examensenheten eller på hemsidan De som fullföljt Specialpedagogprogrammet kan erhålla följande examen: Specialpedagogexamen Graduate Diploma in Special Education I examensbeviset redovisas också grundexamen. Examensbeviset är tvåspråkigt (svenska/engelska). Tillsammans med examensbeviset följer Diploma Supplement (engelska). 6