2011-08-10 Sid 1 (5) Förskolans och skolans plan för särskilt stöd Detta dokument är reviderat i juli 2011 och gäller tillsvidare. Rutinerna för arbetet med särskilt stöd kommer under hösten 2011 att noggrannare omarbetas utifrån ny lagstiftning och Barn och Ungdoms nya organisation av förskola, skola och Elevhälsa.. Inledning Skollagen beskriver vad målet för organisationen av en lärande, stödjande och stimulerande miljö i skola och förskola är: Alla barn och elever ska ges den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande och sin personliga utveckling för att de utifrån sina egna förutsättningar ska kunna utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål. Elever som lätt når de kunskapskrav som minst ska uppnås ska ges ledning och stimulans för att kunna nå längre i sin kunskapsutveckling. (Skollagen, 3 kap. 3 ) Förskolans och skolans 1 arbete ska inriktas mot att ge utrymme för barns och elevers olika förutsättningar för lärande och utveckling. Detta förutsätter en bred kunskap om olika pedagogiska metoder för att tillgodose barnens och elevernas varierande behov och för att följa deras utveckling. Alla barn och elever ska stimuleras och utmanas i sin utveckling och känna att förskolan och skolan har förväntningar och tilltro till deras förmåga. I det arbetet skall hänsyn tas till barns och elevers olika behov. Verksamheterna skall i sitt arbete sträva efter att uppväga skillnader i barnens och elevernas förutsättningar att tillgodogöra sig utbildningen (Skollagen 1 kap, 4 ) Arbetet med att skapa en god och stimulerande lärandemiljö för varje barn och elev skall ske i nära samarbete med Elevhälsan. Förvaltningsövergripande rutiner och förhållningssätt skapar trygghet för barn och elever, vårdnadshavare och lärare. 1 Grundskola, grundsärskola, förskoleklass och fritidshem B A R N & U N G D O M G Ä V L E Tfn 026-179200 (vx) bou@gavle.se www.gavle.se
Sid 2 (5) Därför följer verksamheterna i förskola och skola i Gävle kommun gemensamma rutiner i arbetet med särskilt stöd. Särskilt stöd Förskolan och skolan har olika krav och styrning i skollag och läroplaner I förskolan är det förskolechefen som ansvarar för att barn som av fysiska, psykiska eller andra skäl behöver särskilt stöd i sin utveckling ges det särskilda stöd som deras speciella behov kräver (Skollagen 8 kap, 9 ). I skolan ansvarar rektor för att skyndsamt utreda en elevs behov av särskilt stöd och därefter besluta om ett åtgärdsprogram för eleven ska upprättas eller inte upprättas (Skollagen 3 kap, 7-9 ). I förskolan ska barnets vårdnadshavare ges möjlighet att delta i utformningen av de särskilda stödinsatserna. I skolan ska eleven och elevens vårdnadshavare ges möjlighet att medverka när ett åtgärdsprogram utformas. Förskolechef och rektor ansvarar för att ett kalendarium upprättas för regelbundna möten kring barns och elevers lärande och utveckling, t.ex. i arbetslag och för enheternas elevhälsoteam. Arbetsprocess För att kunna upptäcka och åtgärda särskilda behov ska det finnas en tydlig arbetsprocess som ska genomsyra barns och elevers lärande och utveckling. Det är en process som alltid skall börja vid den personal som uppmärksammat ett barn eller en elev i behov av särskilt stöd (se ovan). 1. Att uppmärksamma. Den personal som uppmärksammat ett barns eller en elevs behov av stöd (se ovan) anmäler till förskolechef eller rektor eller den som rektor delegerat till 2. Att utreda. Förskolechef eller rektor ansvarar för att en utredning genomförs skyndsamt i samråd med barn, elev, vårdnadshavare och berörd personal 3. Att dokumentera. Barns och elevers lärande och utveckling ska följas, dokumenteras och analyseras. Utredning och kartläggning ska dokumenteras. 4. Att åtgärda. I förskolan beslutar förskolechef i samråd med barnets vårdnadshavare om särskilda stödinsatser. I skolan upprättas ett åtgärdsprogram för elever i behov av särskilt stöd. Åtgärdsprogrammet liksom rektors beslut om att upprätta eller inte upprätta åtgärdsprogram doku-
Sid 3 (5) menteras. Beslut om åtgärdsprogram kan överklagas till Skolväsendets överklagandenämnd 5. Att följa upp och utvärdera. Stödinsatser i förskolan och åtgärdsprogram i skolan ska utvärderas. Hur och när utvärderingen ska ske dokumenteras i beslut om stödåtgärder och åtgärdsprogram. Arbetsgång 1. Ansvarig pedagog a) Svårigheter uppmärksammas, ansvarig pedagog beskriver varför och hur svårigheten uppstått (organisation, verksamhet, grupp, individ) b) Pedagogisk kartläggning ska göras, se bilaga A c) Ansvarig pedagog gör en analys utifrån den pedagogiska kartläggningen d) Samråd sker med elevhälsan, om det inte är uppenbart obehövligt e) Beslut tas om åtgärdsprogram ska upprättas eller inte (delegerat från rektor) f) Åtgärdsprogram upprättas 2. Eleven och barnets/elevens vårdnadshavare ska ges möjlighet att delta vid upprättandet av åtgärdsprogram. g) Arbetet upprepas tills ansvarig pedagog uttömt alla sina möjligheter 2. Arbetslag a) Ansvarig pedagog beskriver svårigheten för arbetslaget b) Arbetslaget analyserar svårigheten utifrån ansvarig förskollärares eller lärares pedagogiska kartläggning c) Pedagogisk kartläggning ska göras, se bilaga B d) Samråd sker med elevhälsan, om det inte är uppenbart obehövligt. e) Beslut tas om åtgärdsprogram ska upprättas eller inte (delegerat från rektor) f) Nytt åtgärdsprogram upprättas g) Arbetet upprepas tills arbetslaget har uttömt alla sina möjligheter 3. Förskolans/Skolans elevhälsoteam I förskolans elevhälsoteam ingår förskolechef/biträdande förskolechef och elevhälsoteamsrepresentant. Elevhälsan 3 adjungeras utifrån en plan som fastställs per läsår i Förskole- Skolenhetens elevhälsoteam. IKT-pedagog 4, 2 Skolverkets Allmänna Råd 2008 För arbetet med åtgärdsprogram. Förskolan har ett eget dokument. 3 Elevhälsan tillhandahåller yrkeskompetens i form av psykolog, kurator, specialpedagog, tal- och språkpedagog samt specialpedagog från särskolans resursteam. 4 IKT Informations- och kommunikationsteknologi
Sid 4 (5) dramapedagog, Familjestöd i skolan 5 samt BVC kan adjungeras vid behov. I skolans elevhälsoteam ingår rektor/biträdande rektor, skolans egna speciallärare/specialpedagog, skolsköterska, SYV (6/7-9), kurator (6/7-9). Enhetsteam adjungeras utifrån en plan som fastställs per läsår i Förskole- Skolenhetens elevhälsoteam. IKT-pedagog, dramapedagog och Familjestöd i skolan kan adjungeras vid behov. Struktur för förskolans/skolans elevhälsoteam a) Ansvarig pedagog anmäler uppdraget skriftligt till ansvarig chef senast en vecka före mötet b) Ansvarig pedagog eller den man utsett i arbetslaget redogör i elevhälsoteamet den pedagogiska dokumentationen och det upprättade åtgärdsprogrammet c) Förskolans/Skolans elevhälsoteam analyserar varför och hur svårigheten uppstått (organisation, verksamhet, grupp, individ) d) Förslag till åtgärder diskuteras e) Beslut fattas om åtgärder f) Arbetet upprepas tills förskolans/skolans elevhälsoteam har uttömt alla sina möjligheter Förskole- och skolenhetens elevhälsoteam I förskole- och skolenhetens elevhälsoteam ingår ledningsgrupp 6, enhetsteam, skolhälsovård. Familjestöd i skolan kan adjungeras. Möten ska hållas minst två gånger per termin gärna i ett 1-16 års perspektiv. Arbetet i förskole- skolenhetens elevhälsoteam ska utgå från: nulägesbeskrivning av enheten utvecklingsområden aktuella uppdrag Utifrån det gör förskole/skolenhetens elevhälsoteam en prioritering dels kring det förebyggandet och hälsofrämjande arbetet men också kring särskilda uppdrag (organisation, verksamhet, grupp, individ). 5 Socionomer anställda av Socialtjänsten, förskolan och skolans samarbetspartner 6 Förskolechef och biträdande förskolechefer, rektor och biträdande rektorer
Sid 5 (5) På dessa möten beslutas tider för enhetsteamens deltagande i respektive förskola och skolas elevhälsoteam. Förskolechef och rektor ansvarar för att en struktur och en organisation upprättas. MKT 7 Under hela processen kan MKT konsulteras kring icke namngivna barn eller elever utan vårdnadshavares medgivande eller vetskap. Om skolhälsovården ska delta, bjuder ansvarig chef in. När enskilt barn eller elev ska diskuteras öppet krävs vårdnadshavarnas samtycke. Ansvarig chef kan bjuda in andra aktörer som är berörda. a) Ansvarig chef bokar tid på (O:) 8 senast en vecka före mötet b) Ansvarig pedagog och om möjligt ansvarig chef redogör för svårigheten c) MKT analyserar varför och hur svårigheten uppstått (organisation, verksamhet, grupp, individ) samt diskuterar möjliga åtgärder Lokala rutiner Förskolechef och rektor ansvarar för att varje förskoleenhet och varje skolenhet utifrån nationella styrdokument och ovanstående kommungemensamma riktlinjer utarbeta och förankra lokalt utformade rutiner för hur arbetet med barns och elevers rätt till särskilt stöd ska säkerställas. 7 I MKT ingår enhetsteam och Familjestöd i skolan 8 (O:) gemensamma mappar på intranätet