Arbetsplan läsåret

Arbetsplan läsåret 2016-2017 förskoleklass, skola och fritidshem Utifrån läroplanens mål, Lgr 11, rev. 2016 Antistillas mål Eleverna som lämnar Antistilla skola efter årskurs 3 uppnår de nationella målen och har en automatiserad motorik, är nyfikna och antar gärna fysiska och mentala utmaningar efter var och ens förmåga. Antistillas vision En kropp och knopp i balans 1

Innehållsförteckning Förord, Antistillas historia sid 3 Antistillas historia, ägarförhållande sid 4 Fakta, skolans personal, kontaktuppgifter, sjukanmälan sid 5 Antistillas vision, En kropp & knopp i balans sid 6 Skolan och fritidshemmets traditioner sid 7 Frukost, lunch och mellanmål sid 8 Skolans arbetsplan, Normer och värden sid 9 Kunskaper, Elevens ansvar/inflytande, Skola hem sid 10 Övergång/samverkan, Skolan/omvärlden sid 11 Betyg och bedömning, Rektors ansvar, sid 12 Elevhälsa, Förskoleklassens verksamhet sid 13 Fritidshemmets verksamhet sid 15 Skolans utvecklingsområden 2016-2017 sid 17 Läsårsdata sid 19 Skolans regler sid 20 Ruta, elevernas beskrivning sid 21 Vad vi önskar av dig som vårdnadshavare, mailadresser sid 22 2

Förord Arbetsplanen är ett dokument som talar om hur vi arbetar. Varje mening i dokument har sin grund i många och långa diskussioner med värdefulla tankar som mynnat ut i riktlinjer för hur vi ska arbeta föra att uppnå målen i läroplanen. Antistilla skolas historia Bilden tagen 2013 med barn, elever och personal. Det har varit och är en lång spännande och utvecklande resa sedan starten 1987. Redan på 1910-talet bedrevs det skola på Lagnövallen vilken lades ner 1938. Lagnövallen stod sedan tom under en tid och köptes av Anders och Olle Schager på 60-talet. De i sin tur donerade fastigheterna till KFUM:s gymnastikavdelningar som under en lång tid använde dem som träningsgård. Här nedan kan du läsa om viktiga händelser under vår resa med verksamhet från förskola till idag förskola-skola-uthyrning-evenemang och utbildning. 1987 startades föräldrakooperativet Toivo i fastigheten som kallas för Gnetabo. Initiativtagare var föräldrar boende i närområdet. Personalen anställdes av Värmdö kommun och föräldrarna ansvarade för att i samråd med personalen driva och utveckla verksamheten. Lokalen hyrde kommunen av KFUM:s gymnastikavdelningar. Formen av kooperativ kallades för Värmdökooperativ. 1989 utökades verksamheten och efter förhandling med KFUM kunde lokaler tas i bruk även på Lagnövallen. 1991 invigdes den nya gymnastikhallen byggd för elitgymnastik. 3

1993 pågick diskussioner och förhandlingar kring i vilken form Toivo skulle fortsätta att drivas. Personalkooperativ, kommunal regi, föräldrakooperativ eller föreningsdrivet var alternativen. 1994 övertog KFUMs gymnastikavdelningar driften av barnomsorgsverksamheten och slog ihop den med den uthyrnings- och eventverksamhet som då fanns på Lagnövallen. Den då mest populära aktiviteten var Fångarna på Lagnövallen. Namnet på förskolan blev nu Norra Lagnö Förskola. 1997, KFUM Värmdö bildades och övertog verksamheten i syfte att skapa ett större lokalt engagemang kring idrottsverksamheten. 1998 spirade och diskuterades idén att utöka verksamheten med skola. En ansökan skickades till skolverket. 1999 Norra Lagnö skola startades med elever från förskoleklass upp till årskurs 3. Ancie Lind var då rektor. 2002 Verksamheten lades över i ett av KFUM Värmdö helägt dotterbolag. Bolagets namn, Antistilla togs fram av Per Andrén som tidigare haft sina barn i verksamheten. 2005 Stiftelsen Lagnövallen bildades och övertog ägandet av fastigheterna och bolaget Antistilla. Detta för att skapa en långsiktig och stabil form att bevara, förvalta och utveckla arvet efter bröderna Schager och den verksamhet som växt fram sedan 1987. 2008 görs en ansökan om att få bygga en ny lokal för förskoleverksamheten för de yngsta barnen, En ersättningslokal för Gnetabo i syfte att förbättra arbetsmiljön för såväl barn som pedagoger. 2013 Efter 7 år av överklaganden till byggnadsnämnden, länsrätten och förvaltningsrätten kan äntligen lokalen börja byggas. 2014 Kära gamla Gnetabo säljs och 2 februari togs den nya lokalen som fått namnet Ängen i bruk. 2016 Under sommaren renoveras vår unika gymnastikhall. Antistilla är ett av Stiftelsen Lagnövallen helägt aktiebolag. Det finns således inga privata vinstintressen som styr verksamheten. Om det blir ett positivt resultat vid räkenskapsårets slut investeras pengarna i Antistillas fastigheter och verksamet på kort och lång sikt. Antistillas verksamhet, uthyrning-evenemang och utbildning bidrar till att skapa ekonomiskt utrymme för förskolans och skolans verksamhet. 4

Fakta, 2016-2017 har vi 66 barn fördelat på Förskoleklass, 15 elever, åk 1, 12 elever, åk 2, 17 elever och åk 3, 22 elever. Vår småskalighet ger en trygghet för eleverna och vi har lätt att uppmärksamma varje elev dagligen. Vi agerar som goda förebilder och vi arbetar aktivt för efter att tillsammans med eleverna visa empati, respekt och tolerans för varandra. Skolans pedagoger 2016-2017 Erika Björnsdotter Gaynor Owens Mia Lindström Malin Mejdevi Josefin von Walden Christin Elfving Mikael Tahvanainen Fanny Åkerblad Emil Ternander Inga-Lill Vesterblom Rektor/Förskolechef Annika Edin enhetsledare, lärare och ansvarig för undervisningen i Storsalen lärare och ansvarig för undervisningen i Hoppet speciallärare förskollärare ansvarig för undervisningen i förskoleklassen fritidspedagog, undervisning i åk 1-3 samt på fritids vikarierande idrottslärare barnskötare, ansvarig för fritids, undervisning i åk 1-3 samt på fritids barnskötare, undervisning i åk 1-3 samt på fritid resurs, undervisning i åk 1-3 samt på fritids vikarierande slöjdlärare, barnskötare undervisning i åk 1-3 samt på fritids Tf. rektor Övrig personal Fathi Farhat Lokalvårdare Karolina Rauvola Lokalvårdare Christian Elfving Fastighetsansvarig och Evenemangskoordinator Ann-Christine Häggström Administratör Ancie Lind VD Skolhälsovården Annette Berglund Marianne Jahnke Peter Lageroos Rekrytering pågår Skolsköterska Skolläkare Psykolog Kurator Kontaktuppgifter Vill du nå ditt barn eller någon av skolans pedagoger så ring 08-570 313 90 på skolans telefontid som är 07.30 08.00 14.00 17.30 Vill du komma i kontakt med skolans ledning ring 570 320 70 Eller maila till: a.edin@antistilla.se, Skolans adress: Antistilla skola, Toivovägen 8, 134 32 Gustavsberg Vår hemsida hittar du på www.antistilla.se Vid sjukanmälan av elev Ring före klockan 08.00. Övrig tid är du välkommen att ringa till vår expedition på 570 320 70. Om ingen svarar, tala in ett meddelande på telefonsvararen. Önskas ledighet för eleven begär du som vårdnadshavare det på en ledighetsansökan vilken du hittar på hemsidan under skola/sjukanmälan och ledigheter. 5

Antistillas vision, En kropp och knopp i balans Rörelse och kroppsmedvetenhet är lika viktigt som tankearbete för att utvecklas och tillägna sig kunskap. Den motoriska utvecklingen sker i nära samspel med hjärnans utveckling. En god grundmotorik och kroppskontroll bidrar till en positiv självkänslan, förbättrar förutsättningarna för socialt samspel och bidrar till inre och yttre balans. Hos oss på Antistilla är rörelse, aktivitet och sinnesupplevelser lika viktigt som tankearbete och reflektion. Vi strävar efter att nå vår vision genom att bl.a. erbjuda varje elev i Förskoleklass till åk 3, 120 minuter rörelse per vecka, fördelat på 2 pass. Vi varvar vår undervisning med teoretiska, fysiska och praktiska inslag som t.ex. mattekluringar, tankenötter, gåtor, och rörelser av alla dess slag. Vi har rörelsedag en dag per månad med varierande innehåll, som t.ex. dans, friidrott, klättring, bowling, vintersporter. Förutom det har vi också 2 friluftsdagar per läsår. Eleverna i Förskoleklass och åk 1 får simundervisning av studenter från Lillsveds idrottsfolkhögskola. Vi observerar elevernas motoriska utveckling för att kunna utmana och utveckla vidare vid behov. Skolans förmiddagsrast är i huvudsak 45 minuter och lunchrasten 90 minuter lång för att eleverna ska få gott om tid till lek och fysisk aktivitet. Gårdens medvetna utformning inbjuder till rörelse och lek. Fritidsverksamheten kompletterar med pass av rörelse såväl utomhus som inomhus och även olika konstruktionslekar samt skapande verksamhet. Under elevens år på Antistilla informeras vårdnadshavarna om vår vision och får prova på praktiska övningar. En rörelseläxa till både vårdandshavare och elever ges varje månad i informationsbrevet. 6

Skolans och fritidshemmets traditioner Under åren som gått sedan start 1999 har våra traditioner vuxit fram. Vår upplevelse är att det är uppskattade tillfällen som ger extra stjärnglans till vardagen. Vi firar vår skolstart med upprop och tårtkalas i det gröna. Varje termin startar vi upp med temaarbetet Vi i vår skola i syfte att skapa gemenskap, lära känna varandra, uppdatera skolans regler och diskutera vad som är viktigt för att vara en bra kompis. Lucia firar vi utomhus och eleverna bjuder på ett skönsjungande tåg. Vi avslutar höstterminen med en julshow där alla elever deltar efter förmåga. På våren anordnar elevrådet den årliga skolfesten. En fest med tema som eleverna tillsammans bestämmer. Vi fortsätter våren med att i april fira Världsboksdagen, då tar läsandet, berättandet och lyssnandet plats i varje vrå i skolan. I maj springer eleverna Blåbärsloppet. Det är en bana på skolgården och eleverna belönas med hejarop och blåbärssoppa efter målgång. Vi har också Antistillaspelen, en femkamp där också förskolans barn deltar och eleverna i åk 3 är funktionärer och ser tillsammans med skolans pedagoger till att allt fungerar. Strax före skolavslutningen tackar vi av eleverna i åk 3 genom att bjuda dem och deras föräldrar på middag med underhållning. Läsåret avslutar vi med en skolavslutning med sommarshow där alla elever deltar på ett eller annat sätt. 7

Frukost, lunch och mellanmål Vi har catering av våra skolluncher då vi saknar möjlighet till storkök. From v 32, 2016 är Lugnets förskola vår leverantör. Vi kommer kontinuerligt att följa upp, kvalité, utseende och mängd. Vesna och Sinikka som är ansvarig för Lugnets kök lagar så mycket mat som möjligt från grunden. De arbetar efter Bra mat i förskola/skola och följer Livsmedelverkets rekommendationer. Tallriksmodellen ligger till grund för våra måltider och vårt gemensamma mål är att servera en så allsidig och nyttig kost som möjligt. Vi hämtar lunchmaten och kör den direkt till skolan där den serveras omgående. Vi äter klockan 11.00. De barn som önskar äta frukost ska vara på plats på Vallen innan 07.30. Till frukost serverar vi t.ex. fil, mjölk och flingor och smörgås. Mellanmålet serveras kl.13.30 och brukar bestå av t.ex. smörgås, pålägg mjölk, frukt, grönsaksbit, fil, yoghurt och flingor. Frukt, grönsaksbit och hårt bröd serveras i slutet av dagen. Om ditt/ert barn behöver specialkost fyll då i blanketten som du kan hämta på vår hemsida under skola/maten/specialkost. Lämna den därefter till rektor. 8

Skolans arbetsplan och utvecklingsarbete har tagits fram genom diskussioner med personal, enkätsvar från vårdnadshavare och elever samt ur pedagogernas självskattning från skolverkets BRUK. Undervisningen i förskoleklassen och fritidshemmet utgår från den värdegrund och det uppdrag samt de övergripande mål och riktlinjer som framgår för skolan av del 1 och 2 i läroplanen och i det centrala innehållet som är specifikt för förskoleklass och fritidshem i den rev. läroplanen Lgr 11, 1 juli 2016. Undervisningen i förskoleklassen ska ge eleverna förutsättningar att utvecklas i riktning mot de kunskapskrav som senare kommer att ställas i den aktuella obligatoriska skolformen. Begreppet undervisning ska ges en vid tolkning i fritidshemmet där omsorg, utveckling och lärande utgör en helhet. 2.1 Normer och värden Vi inleder varje termin med temat Vi i vår skola då vi tydliggör och befäster skolans rutiner, normer, regler och förhållningssätt vilket utvecklar elevernas känsla för samhörighet och solidaritet m.m. Vi arbetar kontinuerligt med RUTA, (respekt, uppmärksamhet, tålamod och ansvar). Detta är ledord för att öka förståelse för det egna agerandet och aktivt motverka diskriminering och kränkande behandling. På hemvistråd och olika RUTA lektioner arbetar vi med värderingar och med att omsätta dem till verkligheten (t.ex. EQ, Gruppen som grogrund, Charlie). I vårt vardagsarbete belyser vi skyldigheter likväl som rättigheter t.ex. rätt att prata- skyldighet att lyssna. Rätten att ta fram och skyldighet att plocka undan. Vi uppmuntrar och lyfter allt positivt beteende och markerar tydligt vid oönskat beteende. Vi använder lekar/övningar för att ge eleverna möjlighet att träna på att sätta gränser (t.ex. stoppleken). Vi eftersträvar att i all kommunikation utgå från och belysa olika upplevelser. Vi reflekterar och utvärderar tillsammans, elever och skolans personal. Alla pedagoger uppmuntrar och stödjer eleverna i att lösa och reda ut olika händelser och konflikter. Eleverna får lyssna på varandra för att öka förståelsen för varandras olika sätt att tänka och handla. Vi låter eleverna vara delaktiga i beslut kring och ansvara för olika uppgifter, områden och traditioner såsom kompisregler, cykelfixardag, småstjärnorna. 9

2.2 Kunskaper Skolan ansvarar för att eleverna inhämtar och utvecklar sådana kunskaper som är nödvändiga för varje individ och samhällsmedlem. Vi arbetar så att hela skolans arbetslag i så stor utsträckning som möjligt finns med under undervisningstid, raster och fritidstid som ett led i att skapa trygghet, kontinuitet och en samlad skoldag. I undervisningen och på fritidstid planeras lektioner utifrån vårt uppdrag och aktiviteter utifrån elevernas behov, intressen och erfarenheter. Vi strävar efter att erbjuda lektioner och aktiviteter som ger möjlighet att använda olika sinneskanaler. Vi använder verktyget Unikum där både elev och vårdnadshavare kan följa elevens lärande och utveckling. Vi använder olika digitala program i media och hjälpmedel, t.ex. Inläsningstjänst, Skolavtalet, Daisyspelare, Lexia mm. Eleverna arbetar både i åldersintegrerade och åldershomogena grupper. När de arbetar integrerat bidrar det bl.a. till att eleverna lär av varandra. Vi ger tid och utrymme för gemensamma upplevelser t.ex. rörelsedagar och avslutningsshower, vilket bidrar till att integrera och befästa kunskaper för att skapa helhet och sammanhang på ett lustfyllt sätt. I klassrummen skrivs tydliga mål till varje arbetsområde på tavlan, som stämmer med PP: er (pedagogiska planeringarna) och vårt uppdrag i läroplanen för förskoleklass, skola och fritidshem. 2.3 Elevers ansvar och inflytande I elevers ansvar och inflytande är hemvistråd och elevråd viktiga forum. I hemvistrådet arbetas det fram gemensamma trivselregler som skapar tydlighet och trygghet i vår skola. Det är viktigt att det är ett levande dokument som används och refereras till. Inför utvecklingssamtal svarar eleverna på frågor under rubrikerna trivsel, normer och värden samt ansvar och inflytande. Under vecka 46 svarar både elever, vårdnadshavare och personal på Antistillas egna enkät. I den finns frågor kring b.la. arbetsmiljö, elevernas trivsel, trygghet och kunskaper. Eleverna är också delaktiga, har inflytande och ansvar över sin egen lärprocess. Under utvecklingssamtalen är det eleven som leder samtalet med stöd av sin lärare. 2.4 Skola och hem Vi har skolråd med syfte att ge vårdnadshavare insyn i och möjlighet att påverka skolans verksamhet samt föra dialog som leder till utveckling. Skolrådet består av två vårdnadshavare från respektive årskurs. Enhetsledaren samt en av skolans lärare deltar i rådet tillsammans med rektor som är sammankallande. Mötet hålls tre gång per läsår eller oftare vid behov. Skolrådet behandlar övergripande frågor som rör åk 1-3, förskoleklassen och fritidshemmet. I informationsbrev informeras vårdnadshavare kontinuerligt om elevernas aktuella arbete, vilka arbetsområden i läroplanen som berörs och vad syftet med det aktuella arbetet är. 10

Informationsbrevet finns att hämta på Antistillas hemsida under föräldralogin. Brevet läggs ut på fredagar och finns att tillgå från kl 14.00. Personalen strävar efter att skapa en tillitsfull kontakt med vårdnadshavarna. Vi har tydliga rutiner för bedömning och uppföljning som visar hur vi går tillväga när vi ser att elevens utveckling inte sker som väntat. Vårdnadshavare har möjlighet att kontakta läraren och be om stöd från skolan i olika frågor rörande elevens utveckling. Vårdnadshavarna är delaktiga i sitt barns skolarbete genom utvecklingssamtalet som är ett trepartssamtal (elevvårdnadshavare-pedagog) med syfte att stödja elevens personliga utveckling och lärande. Vi kallar till ett möte för vårdnadshavare per termin där vi berättar om skolans verksamhet, ger information och för dialog kring aktuella händelser och ämnen. Vårdnadshavare är alltid välkomna att delta i verksamheten och att besöka vår skola. Skolan bjuder under läsåret in vårdnadshavarna till olika evenemang för att ge inblick i sitt barns skolarbete. 2.5 Övergång och samverkan Vi har en helhetssyn gällande förskoleklass, skola och fritidshem, där hela skolans arbetslag arbetar med alla våra elever, och där vi särskilt uppmärksammar elever i behov av extra anpassningar eller särskilt stöd. Vi har gemensamma traditioner och arbetsområden i förskola- skola för att tydliggöra den röda tråden kring lärande och utveckling från 1 till 9 år. Läraren i förskoleklass samverkar med förskolan vid övergången mellan förskola och skola, för att skapa sammanhang, kontinuitet och progression i elevernas utveckling och lärande. Vi bjuder in vårdnadshavare till blivande förskoleklasselever till ett informationsmöte i början av året och till ett uppföljningsmöte i början av höstterminen. Efter vårdnadshavarens godkännande genomförs överlämningssamtal kring blivande förskoleklasselever och åk 3 elever som går vidare till annan skola. Vi bjuder in de gamla åk 3 eleverna för att de ska få tillfälle att återkoppla hur de upplevt övergången till nya skolan och för att få information om det är något vi behöver utveckla. Barn, elever och pedagoger samverkar i olika former och besöker varandra i de olika enheterna inom Antistilla förskola och skola. Fritidshemmet samverkar med förskolan kring öppningar och stängningar samt under lovdagar. 2.6 Skolan och omvärlden Eleverna ska få en utbildning av hög kvalitet i skolan. Studie och yrkesvägledningen syftar till att eleven ska bli medveten om sig själv, om olika valalternativ såsom olika utbildningar och yrken. Eleven ska bli medveten om relationen mellan sig själv och valalternativen, vikten av att fatta beslut samt vikten av att genomföra sina beslut. För att hantera valsituationer behöver eleven utveckla kompetenser som visar på strukturerade sätt att samla, analysera, sätta samman och organisera sig själv och utbildnings- och yrkesinformation samt ha färdigheter att kunna fatta och genomföra beslut och hantera övergångar och växlingar i livet. Med andra ord ska eleven ges möjlighet att utveckla en så kallad valkompetens. Tilläggas bör att eleverna är i ålder 6-10 år och i början av att utveckla sin kompetens och förståelse för val. 11

2.7 Betyg och bedömning Vi använder oss av Skolverkets bedömningsportal som är en prov- och uppgiftsbank ett stöd i arbetet med bedömning och betygssättning. Stödet kan bestå av t.ex. enskilda uppgifter, diagnosmaterial, filmer eller provmaterial. Vi upprättar IUP:er och skriftliga omdömen i Unikum för varje elev. 2.8 Rektors ansvar Som pedagogisk ledare och chef för lärarna och övrig personal i skolan har rektorn det övergripande ansvaret för att verksamheten som helhet inriktas mot de nationella målen. Rektor ansvarar för att skolans resultat följs upp och utvärderas i förhållande till de nationella målen och kunskapskraven. Uppföljning, utvärdering och utveckling Skolan arbetar utifrån Skollagen och dess tillhörande läroplaner, där det centrala innehållet och kunskapskraven styr undervisningen. Vi följer kontinuerligt upp elevernas kunskapsutveckling på olika sätt. Vi arbetar efter en årsplan med det systematiska kvalitetsarbetet. Vi har kontinuerliga elevhälsomöten tillsammans med skolans pedagoger där vi lägger grunden för skolans hälsofrämjande och förebyggande arbete och vi uppmärksammar elever i behov av extra anpassningar och särskilt stöd. Vi skapar förutsättningar och ger möjlighet till samsyn och förtroendefullt samarbete mellan förskola, förskoleklass, skola och fritidshemmet vid gemensamma planeringsdagar samt personalkonferenser. Rektor: besöker verksamheten under lektion- och fritidstid, för att observera, analysera, återkoppla, utveckla och organisera verksamheten. har elevrådsmöten med åk1-3 varje månad. Har enskilda samtal med eleverna i årskurs 2, kring trivsel, lärande och övrigt. och specialpedagog har kontinuerliga möten kring elever i behov av särskilt stöd. har medarbetar- och lönesamtal med skolans pedagoger. har också skolråd 2-3 gånger per läsår där möjlighet ges till samarbete med vårdnadshavare och till information om skolans övergripande mål och utvecklingsarbete. Analyserar tillsammans med lärarna kunskapsresultaten i alla ämnen både på individ- grupp och skolnivå för att få syn på utvecklingsområden och fördelning av resurser. 12

Elevhälsa När barnet går från förskola till förskoleklass flyttas barnet/eleven över från BVC till Elevhälsan. I vårt elevhälsoteam ingår Marianne Jahnke skolläkare, Annette Berglund skolsköterska, skolkurator fn vakant, rekrytering pågår och Peter Lagerroos barnpsykolog. Elevhälsan är ett verktyg i skolans hälsofrämjande och förebyggande arbete med att stödja elevens utveckling mot utbildningens mål. Vår vision, en kropp och knopp i balans är ett sätt att arbeta förebyggande och hälsofrämjande. Rektor utreder inkomna likabehandlingsärenden. Rektor i samarbete med personalen ansvarar för upprättandet av verksamhetens likabehandlingsplan. Planen utvärderas och uppdateras inför varje läsårsstart och är känd för både elever, personal och föräldrar. Skolans strävan är att hålla dokumentet levande i verksamheterna och att likabehandlingsarbetet ska vara en naturlig del i alla beslut och händelser under vardagen. Förskoleklassens verksamhet Förskoleklassens verksamhet ska lägga grunden till att eleven på ett lekfullt och praktiskt sätt kan tillägna sig kunskaper som utgör den gemensamma referensram som alla i samhället behöver i det framtida livet. Förskoleklassen fungerar som en bro mellan förskola och skola där vi utgår ifrån elevernas tidigare erfarenheter med fokus på lust och glädje. Vi arbetar med elevens språkutveckling genom att stimulera barnens språkliga medvetenhet med hjälp av rim, ramsor, ord- och ljudlekar samt sånger. Elevens ord- och begreppsförråd utvecklas bl.a. genom att lärarna läser eller berättar sagor för eleverna. Detta skapar dessutom ett intresse för viljan att lära sig läsa. På samma sätt arbetar vi medvetet med grundläggande matematiska begrepp genom lek, samtal och praktiska övningar. Vi vill ge barnen en förståelse för vad matematiken faktiskt är och innebär i verkligheten. I förskoleklassen har eleven idrott för att eleven ska uppleva rörelseglädje och utveckla sin motorik, koordination, kroppsuppfattning, styrka och kondition. Vi vill skapa en god vana till regelbunden rörelse och erbjuder många olika moment. Vi sjunger och sätter upp shower tillsammans med åk 1-3, för att de ska få lust och möjlighet att utveckla sin musikalitet. Musiken är en uttrycksform som ger eleven möjlighet att kommunicera tankar och idéer. Vi startar vår verksamhet utomhus varje dag i vår fantastiska skolgårdsmiljö. Vi går ibland iväg till någon annan plats i vår närmiljö och vi väver då in pedagogisk verksamhet t.ex. genom att ta tillvara naturens årstidsväxlingar, allemansrätten, matematiska begrepp, rim, ramsor och fri lek. Den fria leken värderar vi högt, barnen väljer efter eget intresse vad de vill göra. Genom leken bearbetar eleven händelser och aktiviteter från såväl skola, hem som omvärld och utvecklar på så vis sin identitet, självkänsla, nyfikenhet, fantasi och kreativitet vilket är en viktig förutsättning för den personliga utvecklingen. Leken utvecklar dessutom elevens förmåga att fungera i en grupp, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler och socialt samspel. 13

Vi varvar styrda aktiviteter med möjlighet för eleverna till tid för lek. Pedagogerna är goda förebilder och finns tillhands för att stötta, utveckla osv. Språk och kommunikation Pedagogerna samtalar kontinuerligt med eleverna. Måltider, samlingar, leksituationer meningsskiljaktigheter är goda tillfällen för samtal och diskussion. Eleverna ges möjlighet att lyssna på sagor, skapa egna sagor, skapa bilder till en text och vice versa, leka med ord, skapa rim och ramsor osv. Eleverna får arbeta med bokstävernas form och ljud, t.ex. hur bokstaven ser ut- låter och de arbetar i arbetsböcker och skapar också eget material. Skapande och estetiska uttrycksformer: Vi erbjuder olika material och arbete med olika tekniker. Vårt material är synligt och lättillgängligt och vi tar tillvara på naturmaterial. Vi skapar utomhus såväl som inomhus. Matematiska resonemang och uttrycksformer: Vi arbetar ofta med praktisk matematik samt med fokus på siffror, siffrornas värde och 10- kompisarna. Vi har en mattebok som eleverna arbetar i för att ytterligare befästa det de tränat på under arbetsstunden. Natur, teknik och samhälle: Vi använder oss av vårt närområde med skog och hav för att ta del av årets skiftningar i naturen, djurlivet och skapa ett intresse av att vistas i skog och mark. Vi har aktiviteter i skogen som kan relatera till natur, teknik, matematik, svenska och/eller motorik. Vi planterar och gör enklare experiment. Vi vistas i vårt närsamhälle och i mer stadslik miljö för att ta del av olika kulturevenemang, göra utflykter i andra områden och för att träna att åka buss. 14

Fritidshemmets verksamhet Undervisningen i fritidshemmet ska stimulera elevernas utveckling och lärande och erbjuda eleverna en meningsfull fritid och en variation av arbetssätt, uttrycksformer och lärmiljöer som integrerar omsorg och lärande. Ur Lgr11 rev 2016. Vi har skapat en tydlig struktur med variation av styrda och av eleven egna valda aktiviteter. Vi varierar olika gruppkonstellationer för att främja lek mellan ålder och könstillhörighet samt fördela eleverna i mindre grupper. Pedagogerna är där eleverna är och finns tillgängliga för samtal, konfliktlösning, lek etc. Vi arbetar med och använder orden Respekt, Uppmärksamhet, Tålamod och Ansvar (RUTA) kontinuerligt under hela läsåret Språk och kommunikation Vi skapar tid och utrymme för den egna lekens betydelse för fantasi, språk och kommunikation, sociala samspelet samt förståelse och tilltro till egen förmåga. Vi är måna om att ge tid och utrymme för samtal, tankar och åsikter kring dagliga händelser och intressen. Skapande och estetiska utrycksformer Vi erbjuder skapande verksamhet med olika material och olika tekniker, t.ex. fläta, snickra, pärla, sy, måla m.m. Vi skapar också utomhus på vår egen gård eller i naturen med t.ex. sand, kottar, naturmaterial, snö osv. Dagligen erbjuds olika material för bygg- och konstruktionsaktivitet. Natur, teknik och samhälle Vi tar vara på och påvisar naturens växlingar i val av olika aktiviteter samt genom att aktivt använda vår gård och närmiljö. Vi uppmärksammar våra olika årstider t.ex. måla i snö, göra och blåsa såpbubblor, lövtryck, blomsterkransar och plantera. Vi erbjuder pedagogiska spel på våra datorer. Vi strävar efter att erbjuda könsneutrala miljöer, material och aktiviteter. Alla aktiviteter är till för alla elever. Vi låter eleverna vara delaktiga i beslut kring och ansvara för olika uppgifter, områden och traditioner såsom cykelfixardag, elevrådsdisco, småstjärnorna samt komma med önskemål och förslag på lekar och aktiviteter. Vi har gemensamma regler under elevens hela dag, reglerna revideras varje läsår. Vi lägger under läsårets första veckor extra fokus på vilka regler som gäller och vad det fyller för syfte. 15

Lekar, fysiska aktiviteter och friluftsliv Vi använder vår fantastiska gård och gymnastikhall för lek och rörelse i olika former flera gånger i veckan och delar upp eleverna i mindre grupper i olika konstellationer. Vi utgår från vårt helhetstänk kring kropp och knopp och varierar ledda och mer fria aktiviteter som syftar till att utveckla och utmana både fysiskt och mentalt. Vi utgår från och arbetar med allemansrätten när vi vistas i vår utemiljö och närmiljö. Då vi vistas i skog och mark samt på vår egen gård gäller allemansrätten- vilken tas upp i stora drag under temat Vi i vår skola samt återkommer på en friluftsdag för hela skolan. 16

Skolans utvecklingsområden 2016-2017 Processen med det systematiska kvalitetsarbetet pågår men är ännu inte fullt utvecklat i Antistilla förskola och skola och kvarstår som ett utvecklingsområde. Mål: Det systematiska kvalitetsarbetet ska fungera som ett verktyg i den dagliga verksamheten. Tidsram: Kontinuerligt under läsåret 2016-2017 Resurser: Ansvar: Ledning, enhetsledare och arbetslag Rektor För att uppnå målet kommer rektor att: ansvara för att utveckla kvalitetsarbetet och se till att det får en djupare förankring och större förståelse hos all personal. fortsätta följa upp, dokumentera och analysera resultaten i förhållande till de nationella målen för att säkerställa likvärdigheten. tillse att nyanställda får ta del av vårt kvalitetsarbete. på höstterminens skolråd och möte för vårdnadshavare ge möjlighet till delaktighet och information kring kvalitetsarbetet och våra utvecklingsområden. delegera till skolans arbetslag att i informationsbreven koppla vår verksamhet till våra utvecklingsområden ansvara för att ta fram en tydlig, gemensam och kontinuerlig struktur för uppföljning, utvärdering, analys och dokumentation och skapa en plats där allt sparas i vårt nätverk. Uppföljning och utvärdering: Rektor följer kontinuerligt upp och utvärderar verksamheten med enhetsledarna Rektor följer kontinuerligt upp och utvärderar verksamheten på läraravstämningarna Rektor ansvara tillsammans med personalen för att arbetsplanen och likabehandlingsplanen utvärderas och uppdaters 17

Mål: Eleverna kan använda modern teknik som ett verktyg för kunskapssökande, kommunikation, skapande och lärande Tidsram: Läsåret 2016-2017. Resurser: Ansvar: Datorer, surfplattor, pedagoger och elever. Erika tillsammans med övriga pedagoger och ledning. För att uppnå målet kommer vi att: Internutbilda pedagogerna för att öka kunskapen i användandet av modern teknik i undervisningen och öka kunskapen kring de appar/program som ska användas. Fortsätta använda media som ett naturligt inslag i undervisningen, t.ex. filmsnuttar om kompisskap, grammatikkunskap och fakta om olika ämnen. Göra en tydligare struktur kring arbetsgång och ansvar. Uppföljning och utvärdering: Samtal, diskussion och dokumentation på avstämningar, personalkonferenser och studiedagar. Samtal med eleverna på elevråd. Utvärdering av arbetsplan och utvecklingsområden december ht 2016 och maj vt 2017. 18

Läsårsdata för läsåret 2016-2017 2016 15.8 Studiedag Stängt 16.8 Skolstart 09.00 därefter vanlig skoldag v.44 Höstlov, fritids öppet 2.12 Studiedag Stängt 21.12 Julavslutning, kl. 09.00 2017 9.1 Studiedag för alla pedagoger Stängt 10.1 Vårterminen börjar v.9 Sportlov 7.4 Studiedag för alla pedagoger Stängt v.15 Påsklov 26.5 Lovdag, fritids öppet 5.6 Lovdag, fritids öppet 9.6 Skolavslutning 09.00 12.6 Studiedag för skolans pedagoger Stängt 19

Skolans regler är till för allas bästa så att vi får en trivsam arbetsmiljö för såväl elever som vuxna. Vi har en stor skolgård och det är viktigt att vi håller oss innanför skolgårdens gränser (se skiss i hemvisten) Vi följer Allemansrätten. Att retas, knuffas eller slåss är förbjudet! De barn som gungar på pärongungan gör fart själva. Vi får bara gräva i sandlådan på övre skolgården. Vi klättrar endast i de träd som har en röd markering. Vi visar hänsyn genom att: Tala i vanlig samtalston och en i taget. Använda ett vårdat språk. Behandla kamrater och vuxna i skolan på det sätt som vi själva vill bli behandlade. Gå då vi förflyttar oss inomhus. Behandla vårt eget, andras och skolans material varsamt. Byta om då vi har rörelse och alltid duscha efter rörelsepass. Ta hand om nya elever och vuxna då de kommer till skolan, så att de känner sig välkomna. Uppdaterad av skolans elever, pedagoger och ledning, rev. 2016-06-13 20

Vårt förebyggande arbete med R.U.T.A, elevernas beskrivning av ordens betydelse: Respekt Visa hänsyn Lyssna Vara tyst och lyssna Titta på den som talar Att lyssna klart Vänta på sin tur Att sitta på stolens alla fyra ben Att vilja hjälpa Att följa skolans regler Tänk på Den gyllene regeln Uppmärksamhet Lyssna Titta på den som talar Att se om någon är ensam Vara tyst och lyssna Hjälpa till Att var en schysst kompis Att bry sig om andra Tålamod Att vänta på sin tur Att vara tyst och vänta Att låta någon tala klart Att ta tid att lyssna Att räcka upp handen och vänta Att ta det lugnt Ansvar Att plocka undan efter sig Att göra rätt i alla fall Att använda ett vårdat språk Att göra sitt eget jobb Lyssna Att göra sina läxor Att vara bordsvärd Att lämna tillbaka saker man lånat Att tala sanning Att ta ansvar för det man gjort 21

Vad vi pedagoger och skolans ledning önskar av dig som vårdnadshavare: Att du hjälper ditt barn att komma i god tid till skolan. följer skolans regler och på så sätt är en god förebild för ditt barn. kommer till oss med frågor och åsikter så att vi kan ta del av dina tankar och föra dialog. visar intresse för det barnet gör i skolan. uppmuntrar ditt barn att ta itu med saker som barnet önskar förändring kring. hjälper ditt barn med läxläsning. läser högt tillsammans med ditt barn, gärna varje dag. tar del av den information som skolan ger ut i pappersform eller på hemsidan. om möjligt besöker skolan under såväl undervisningstid som fritidstid. deltar på våra möten för vårdnadshavare. Vi vill mer än gärna ta del av dina åsikter och tankar, du är oerhört viktiga och behövs för att utveckla Antistillas verksamhet. Kom till oss när du undrar över något, tycker något, har idéer eller tankar. Varmt välkommen! Mailadresser till skolans pedagoger: Erika lärare e.bjornsdotter@antistilla.se Josefin fritidspedagog j.walden@antistilla.se Gaynor lärare, ansvarig idrott g.owens@antistilla.se Mia speciallärare m.lindstrom@antistilla.se Malin förskollärare m.mejdevi@antistilla.se Mikael barnskötare m.tahavanainen@antistilla.se Chrisse idrottslärare c.elfving@antistilla.se Inga-Lill barnskötare, slöjdlärare i.vesterblom@antistilla.se Fanny barnskötare f.akerblad@antistilla.se Emil resurs e.ternander@antistilla.se 22