2016-06-13 Studiehandledning Hälsopedagogik I (15/30 hp) Health Education I (15 ECTS) Kurskod: VPG03F och VPG01F Höstterminen 2016 Kursansvarig: Robert Ohlsson Institutionen för pedagogik och didaktik Stockholms universitet Besöksadress: Telefon: 08-16 20 00 (vxl) Institutionen för pedagogik Frescativägen 54 Telefax: 08-15 83 54 och didaktik 106 91 Stockholm www.edu.su.se E-post: robert.ohlsson@edu.su.se
Inledning Välkommen till Institutionen för pedagogik och didaktik vid Stockholms universitet och till kursen Hälsopedagogik I (15 hp). Denna kurs kan läsas som fristående kurs eller som en del av kurspaketet Hälsopedagogik I (30 hp). I denna studiehandledningen beskrivs kursens huvudsakliga innehåll, uppläggning, kurslitteratur, examinationsuppgifter och betygskriterier. Kursen behandlar pedagogikens roll som vetenskapligt ämne och dess betydelse för hälsofrämjande verksamheter. Teoretiska perspektiv på kunskap, lärande och meningsskapande introduceras med särskilt fokus på hur dessa kan användas för att analysera samband mellan lärande och hälsa. Olika definitioner av hälsa presenteras och kopplas till strategier och teoretiska modeller inom hälsofrämjande, vilka tas som utgångspunkt för att diskutera hur hälsopedagogiska interventioner kan planeras. Under kursen diskuteras också etiska aspekter av lärande och påverkan inom hälsoområdet i vardagliga och formella sammanhang. Kontaktuppgifter Om du har frågor om kursens innehåll och uppläggning kontaktar du kursansvarig lärare Robert Ohlsson som enklast nås via e-post: robert.ohlsson@edu.su.se Frågor gällande den andra delkursen och dess examinationsuppgift kan ställas till Petra Roll Bennet: petra@edu.su.se Vid administrativa frågor som rör t.ex. registrering, studieavbrott etc. kontaktas kursadministratör Emmi-Lotta Fagerlund: emmi.fagerlund@edu.su.se Universitetskonto och Mondo Kursen har en sida på lärplattformen Mondo (www.mondo.su.se) där aktuell information om kursen finns. Denna information kan uppdateras under kursens gång och eventuella ändringar meddelas här på Anslagstavlan. Mondosidan används också för att lämna in examinationsuppgifterna. Här finns även ett forum där de studerande kan hålla kontakt med varandra mellan kurstillfällena (för kontakt med kursansvarig och kursadministratör används mailadresserna ovan). Kursens innehåll och upplägg Kursen är uppdelad i två delkurser som examineras genom varsin hemskrivning. Delkurs I: Introduktion till hälsopedagogiska perspektiv (7,5 hp) Denna delkurs behandlar teoretiska perspektiv på kunskap, lärande och meningsskapande och hälsopedagogiken som praktisk verksamhet och vetenskapligt ämne. Hälsobegreppet liksom strategier, modeller och teorier inom hälsoframjande verksamheter diskuteras. Efter att ha genomgått delkursen förväntas studenten kunna: redogöra för de teoretiska perspektiv på kunskap, lärande och meningsskapande som kursen introducerar, diskutera pedagogikens roll inom hälsofrämjande verksamheter och analysera samband mellan lärande och hälsa, diskutera hälsobegreppets innebörder i relation till olika strategier inom hälsofrämjande verksamheter. 2
Delkurs II: Pedagogikens roll i planering och analys av hälsofrämjande (7,5 hp) I denna delkurs behandlas hur pedagogiska teorier och modeller för hälsofrämjande kan användas för att planera hälsopedagogiska interventioner. I denna delkurs diskuteras också etiska aspekter av lärande och påverkan inom hälsoområdet och hur olika hälsoframjande verksamheter kan analyseras utifran ett kritiskt perspektiv. Efter att ha genomgått delkursen förväntas studenten kunna: planera, presentera och argumentera för en hälsopedagogisk intervention, analysera och problematisera hälsofrämjande verksamheters etiska aspekter. Kursen ges på halvfart och modifierad distans med tre sammankomster vid Institutionen för pedagogik och didaktik. Det är inte obligatorisk närvaro vid sammankomsterna och det finns alltså möjlighet att läsa kursen helt på distans. Detta innebär i praktiken självstudier utifrån det material i form av bl.a. PowerPoint-presentationer som läggs ut på Mondo under kursens gång (sammankomsterna i sig spelas dock inte in eller streamas). De frågor som finns på Mondo som förberedelse inför seminariediskussionerna kan användas som instuderingsfrågor om man läser på distans och inte deltar vid sammankomsterna. Om du inte kan närvara vid den första sammankomstens kursintroduktion eller om du kommer att läsa kursen helt på distans meddelar du detta till kursansvarig innan kursstart. Vid kursens avslutning genomförs en kursvärdering i form av en webenkät och möjligheter finns även att ge synpunkter muntligt vid den sista sammankomsten. Sammankomst 1 Vid den första sammankomsten ges en introduktion till kursen och praktiska frågor kring upplägget och examinationen tas upp. Därefter ges en introduktion till den första delkursens område med fokus på pedagogik som vetenskapligt ämne, hälsobegreppet och det hälsopedagogiska området. Förberedelser: lyssna på Inspelning 1 som finns i Filsamlingen på Mondo. Läs Nilsson (2005), Vilhelmsson (2014) och Bergström & Roll Bennet (2012). Ta del av diskussionsfrågorna på Mondo som kommer tas som utgångspunkt för en gemensam seminariediskussion. Sammankomst 2 Under förmiddagen denna dag fokuseras teoretiska perspektiv på kunskap, lärande och meningsskapande. Föberedelser: lyssna på Inspelning 2. Läs Säljö (2015) och Olsson (2009). Ta del av diskussionsfrågorna på Mondo som kommer tas som utgångspunkt för en gemensam seminariediskussion. Eftermiddagen ägnas åt en introduktion till delkurs 2 som handlar om att planera, utvärdera och analysera hälsopedagogiska interventioner med särskilt fokus på etiska aspekter. Förberedelser: ta del av läsanvisningar på Mondo och läs de sidor i Green & Tones (2015) som anges där. Sammankomst 3 Denna sammankomst ägnas åt diskussioner om möjliga hälsopedagogiska interventioner. Föberedelser: sök valfri litteratur och förbered en kort presentation (högst 15 minuter) av din idé för intervention som du ska skriva om i den andra examinationsuppgiften. Du hittar kursens schema via denna länk: Schema HT 2016 3
Stöd i studierna Om Du har ett dokumenterat funktionshinder eller dyslexi bör du kontakta Sektionen för studentstöd som har särskilt ansvar för studenter med funktionshinder. Du kan då få hjälp med studiestöd av olika slag, t ex anteckningshjälp, talböcker, förlängd tentamenstid eller teckenspråkstolkning. Se www.su.se för kontaktinformation till Sektionen för studentstöd. Examination och betygsättning Kursen examineras genom två skriftliga uppgifter som finns på kursens mondosida vid kursstarten. Använd enkelt radavstånd och 11-12 punkters teckenstorlek i rapporterna där du besvarar uppgifterna. Utöver det sidantal som anges i uppgifterna ska rapporterna ha ett försättsblad med ditt namn och där det framgår vilken kurs och delkurs uppgiften gäller, samt en sista sida med referenslista över den litteratur som refereras i texten. Examinationsuppgifterna ska vara självständigt skrivna och språkligt väl genomarbetade texter. Det ska framgå att du har satt dig in i och tillgodogjort dig kurslitteraturen, men också att du förmår föra ett självständigt och underbyggt resonemang kring de frågor som behandlas. Det är viktigt att du anknyter tydligt till kurslitteraturen och använder dig av denna i dina analyser så att din förståelse för kursinnehållet och din förmåga att tillämpa det framgår med tydlighet av examinationsuppgifterna. I uppgifterna ska referenser till kurslitteraturen skrivas inom parentes i den löpande texten på vedertaget sätt. I mappen Filsamling på kursens mondosida hittar du två texter som ger vägledning till att skriva examinationsuppgifter och att hantera referenser i dessa. Texterna sparas som.doc,.docx eller.pdf och lämnas in på kursens mondosida under Uppgifter. Uppgift 1 Hälsopedagogiska perspektiv omfattar ca 4 sidor och baseras på följande texter: Säljö (2015), Nilsson (2005), Vilhelmsson (2005), Olsson (2009) och kapitel 1 i Green & Tones (2015). Inlämning senast den 21 oktober klockan 09:00 Uppgift 2 Planering och analys av hälsopedagogisk intervention omfattar 6-8 sidor och baseras på Green & Tones (2015), Ågren (2003) samt fritt vald litteratur med anknytning till det egna projektet som omfattar ca 200 sidor. Inlämning senast den 13 januari klockan 09:00. Meddela kursansvarig om du inte har möjlighet att lämna in dina texter vid de ordinarie inlämningsdatumen. Uppgifterna betygsätts av kursansvarig inom 15 arbetsdagar. Plagiat Det är givetvis tillåtet att citera andra källor, men såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt och ange sig själv som författare till texten är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar även delar av en text och enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Plagiat kan även anses vara fallet om du använder andras text så att du får den att framstå som din egen. Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/eller texter Du funnit på nätet eller en studiekamrats hemtentamen. Man får inte heller kopiera sina egna texter som man fått godkända i andra kurser, s.k. självplagiat. Lärare är skyldig att anmäla grundad misstanke om plagiat till rektor och Stockholms universitets disciplinnämnd. Påföljden kan bli varning eller avstängning för en tid av 1-6 månader. Information om Stockholms universitets regler för examination och disciplinärenden finns på Stockholms universitets webbsida www.su.se/regelboken. Vid SU kontrolleras inlämnade texter mot en databas. 4
Betygskriterier Betygsättning sker enligt sjugradig målrelaterad betygsskala: A B C D E Studenten redogör för perspektiv, begrepp och teorier inom hälsopedagogiken med stor säkerhet och självständighet och tillämpar dessa i analyser som bidrar till en fördjupad förståelse av problem och möjligheter i hälsofrämjande. Texten är väldisponerad och präglas genomgående av mycket tydliga, innehållsrika och nyanserade resonemang. Texten anknyter till stora delar av den anvisade kurslitteraturen på ett vedertaget sätt utan formella brister. Uppgiftslösningen håller högre kvalitet än vad som krävs för C men når inte upp till vad som krävs för A. Studenten redogör för perspektiv, begrepp och teorier inom hälsopedagogiken på ett tydligt och innehållsrikt sätt och tillämpar dessa i analyser som bidrar till en fördjupad förståelse av problem och möjligheter i hälsofrämjande. Texten är väldisponerad och präglas av tydliga resonemang. Texten anknyter till stora delar av den anvisade kurslitteraturen på ett vedertaget sätt utan formella brister. Uppgiftslösningen håller högre kvalitet än vad som krävs för E men når inte upp till vad som krävs för C. Studenten redogör för perspektiv, begrepp och teorier inom hälsopedagogiken på ett grundläggande sätt och tillämpar dessa i analyser som berör problem och möjligheter i hälsofrämjande. Texten anknyter till kurslitteraturen, har en röd tråd och tillämpar ett referenssystem på ett tillfredställande sätt. Fx Examinationsuppgiften motsvarar inte kriterierna för godkänt betyg och behöver kompletteras eller utvecklas på en eller flera punkter för att nå upp till betyget E. F Examinationsuppgiften är inte löst på ett tillfredställande sätt. Utöver angivna kriterier ingår i bedömningen för godkänt betyg att skriva utifrån vedertagna pedagogiska krav på akribi. I betygsättningen vägs det även in hur examinationsuppgifterna visar att studenten har tillgodogjort sig den anvisade kurslitteraturen som helhet. Vid betyg Fx finns möjlighet till komplettering för att uppnå godkänt betyg. Kursansvarig lärare informerar då om vilken komplettering som krävs. Då betyg F ges krävs att studenten examineras på nytt genom en ny examinationsuppgift. Omtentamen lämnas in senast vid det andra examinationstillfället den 6 mars klockan 09:00. Det är endast möjligt att ompröva för godkänt resultat fyra gånger och inom tre terminer från första registrering på delkursen. Har du godkänts i prov, det vill säga fått minst betyget E, får du inte göra ett nytt prov för högre betyg. 5
Kurslitteratur Green, J. & Tones, K. (2015). Health Promotion. Planning and Strategies. (3rd ed.), London: Sage. Säljö, R. (2015). Lärande. En introduktion till perspektiv och metaforer. Malmö: Gleerups. Texter som kan laddas ner från lärplattformen Mondo Bergström, H. & Roll Bennet, P. (2012). Jag är inte diktator jag är också mamma. Om föräldrastöd och föräldraansvar kring barns fetma och övervikt. Barn, 4: 41-57. Nilsson, P. (2005). Vad är pedagogik? Några tankar om pedagogikämnet i ett jämförande perspektiv. Pedagogiska institutionen, Umeå universitet. Olsson, U. (2009). Pedagogik: folkhälsoarbetare som reflekterande praktiker. I: I. Andersson & G. Ejlertsson (red.) Folkhälsa som tvärvetenskap möten mellan ämnen. Lund: Studentlitteratur. Vilhelmsson, A. (2014). Psykisk ohälsa, folkhälsa och medikalisering: har det egentligen någon betydelse vilket hälsobegrepp som används? Socialmedicinsk tidskrift, 1: 63-73. Ågren, G. (2003). Den nya folkhälsopolitiken. Nationella mål för folkhälsan. Stockholm: Statens folkhälsoinstitut. Valfri litteratur I delkurs 2 ingår valfri litteratur omfattande ca 200 sidor som väljs i anslutning till det egna projektarbetet. Referenslitteratur om akademiskt skrivande (ej obligatorisk kurslitteratur) Att skriva examinations- och inlämningsuppgifter (laddas ner från Mondo). Referenshantering i examinations- och inlämningsuppgifter (laddas ner från Mondo). Ask, S. (2011). Hållbara texter. Grunderna i formellt skrivande. Stockholm: Liber Schött, K., Melin, L., Strand, H. & Moberg, B. (2012). Studenternas skrivhandbok. Stockholm: Liber. 6