S SID 1 (7) KVALITETSREDOVISNING FÖRSKOLA LÄSÅRET 2006/2007 FÖRSKOLA Färgargårdens förskoleenhet och the English Pre-School. FÖRUTSÄTTNINGAR FN:s barnkonvention, Förskolans läroplan och Stockholms förskoleplan, är tillsammans med de lagar som reglerar förskolans verksamhet, våra styrdokument. Förskolans verksamhet vilar på demokratins grund. Vår verksamhet skall främja aktningen för varje människas egenvärde och respekten för vår gemensamma miljö. Vi ska lägga grunden för ett livslångt lärande. Förskolan ska tillsammans med föräldrarna lägga grunden till att barnet utvecklas till en öppen, hänsynsfull människa med förmåga till inlevelse och till samverkan med andra, i stånd att komma fram till egna omdömen och problemlösningar. ORGANISATIONEN English Pre-School, Rutger Fuchsgatan 9-11 En engelsktalande verksamhet för barn som har engelska som ett levande språk i hemmet. Förskolan har 2 avdelningar. Avd. Crickets 3-5 år, 19 barn Avd. Dragonflies, 2-3 år,14 barn Totalt antal barn: 33 Personal: 3 förskollärare, varav 2 avdelningsansvariga, 3 barnskötare samt en personal som sköter kök och städ. Förskolan Östangård, Färgargårdstorget 58, i Norra Hammarbyhamnen, Förskolan har 3 avdelningar. Avd. Smultron, 3-4 år, 17 barn Avd. Blåbär, 4-5 år, 20 barn Avd. Björnbär, 1-3 år, 14 barn Antal barn: 50 Personal: 5 förskollärare, varav 3 avdelningsansvariga, som arbetar 40 timmar i veckan, 4 barnskötare; 3 som arbetar 40 timmar, 1 som arbetar 35 timmar i veckan. En personal i köket 27 tim, städning sköts på entreprenad. Förskolan Fyrklövern, Färgargårdstorget 72, i Norra Hammarbyhamnen, Förskolan har 4 avdelningar. Avd. Snobben, 1-3 år, 14 barn. Avd. Mumin, 3-5 år, 19 barn. Avd.Livbojen,1-3 år,14 barn. Avd.Hattstugan,3-5 år, 19 barn. Antalet barn: 66 Personal: 6 förskollärare(varav 4 avdelningsansvariga); 2 som arbetar 40 timmar i veckan och 4 som arbetar 30 timmar, 6 barnskötare som arbetar 40 timmar i veckan. En personal i köket, 35 tim, städning på entreprenad.
SID 2 (7) På förskolan Fyrklövern finns flera barn med diagnos inom autism spectrat. Under handledning av Autismcenter för små barn på södermalm, arbetar vi enligt TBA med dessa barn. KVALITETSARBETET Rutiner/system för kvalitetsarbetet Uppföljning personal Vi följer upp vårt arbete genom: Intervju med barnen, för att veta vad de tycker observationer av barnen, enskilt och i grupp dokumentation i ord och bild reflektioner, enskilt och i grupp Vi för en levande diskussion kring vårt uppdrag på avdelningsmöten och arbetsplatsträffar där detta är en stående punkt. Med utgångspunkt från våra observationer utvärderar vi arbetet och ser hur vi har nått våra mål. Vi utvärderar vår verksamhetsplan på avdelningsmötet och arbetsplatsträffen i november. Vårens och höstens planeringsdagar används bl.a. till analys, utvärderingen och planering av det fortsatta arbetet. Uppföljning föräldrar Vi återknyter i den dagliga kontakten med föräldrar till sådant vi talat om tidigare. Vi genomför enkäter och redovisar enkätresultatet på flera sätt; på föräldramöte och föräldraråd, samt presenterar vi en skriftlig sammanfattning på vår anslagstavla. Vi presenterar verksamheten och uppmuntrar till diskussioner på våra föräldramöten (minst 1ggn/termin) Vi har varje termin utvecklingssamtal för det enskilda barnet, där varje samtal bygger på det föregående. Som underlag för utvärdering av vårt arbete har vi under 2007 haft följande underlag Brukarundersökningar Utvärderings dagar i maj Förskoleinspektörernas kvalitets enkät Medarbetarsamtal Utvecklingssamtal SAMMANFATTNING Kvalitetsarbetet har utvecklats mycket under de senaste åren. Vi har hög medvetenhet om uppdraget, planeringen, genomförandet, utvärdering, analys och förbättrings områden. Om vi nu får en stabilitet i årscykeln och inte byter datum för rapportering så kommer vi att få ett mer sammanhängande redovisning. Som det ser ut idag har vi ingen återkoppling till föräldrarna när vi skrivit kvalitetsredovisningen, och det vill vi få till stånd. Personalens medverkan kan också förtydligas. Många i personal lagen ser sin egen avdelnings och sin egen förskolas utveckling men inte enhetens. För att hinna med det behöver vi fler gemensamma mötes fora.
SID 3 (7) UPPFÖLJNING AV LÄROPLANENS ÖVERGRIPANDE MÅL Utveckling och lärande o Verksamhetens mål/åtaganden. Att speciell vikt skall läggas vid barns språkutveckling så att barnen utvecklar begrepp och ordförråd, kommunicerar med sin omgivning, uttrycker sina tankar och att barnens läs- och skrivutveckling grundläggs och utvecklas. Att barn tidigt får utveckla sin förmåga att upptäcka och använda matematiska begrepp i meningsfulla sammanhang och på så sätt tillägna sig ett grundläggande matematiskt tänkande, som de kan tillämpa i vardagslivet och i sina fortsatta studier. Vi ser språket som grunden för lärandet och lägger stor vikt vid att utforma den pedagogiska miljön så att den stimulerar barnets språkliga utveckling. Vi lyfter fram de olika delarna i språket som spännande och lustfyllda. Genom att använda skriftspråket i form av skrivna ord fästa på föremål parallellt med det talade språket synliggör vi deras samband och betydelse. Vi leker med det talade ordet i sagor, högläsning, sånger, rim och ramsor. I fritt skapande och olika former av dramatiseringar och musiksamlingar lyfter vi fram kroppsspråket. På de olika förskolorna lyfter vi fram barnens kulturella traditioner i vårt arbete och kompletterar dem med spännande nyheter. Vi använder oss även av stadens kulturella utbud i form av bibliotek, museer och teatrar. Med medvetet bruk av matematiska termer i det dagliga arbetet, ger vi barnen en baskunskap om att matematiken finns runt oss. Vi använder oss av sånger, ramsor, sagor och dramatiseringar och matematiska material t.ex. matteboxar, geometrilådor för att stimulera nyfikenheten. Barnen visar tydligt att de vill att vi ska förstå hur de tänker God måluppfyllelse. Fungerande arbetsmetoder som ständigt vidareutvecklas Normer och värden (inkl utvärdering av förskolans likabehandlingsplan) o Verksamhetens mål/ åtaganden Förskolan skall sträva efter att varje barn utvecklar -öppenhet respekt, solidaritet och ansvar -förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja hjälpa andra -förståelse för att alla människor har lika värde Vårt förhållningssätt som pedagoger är av stor vikt och vi försöker ständigt att reflektera kring hur vi agerar som förebilder för barnen. Vi respekterar barnens och pedagogernas olikheter. Genom att medvetet arbeta med olikheter och framhålla det
SID 4 (7) positiva, visar vi barnen att olika är intressant, spännande, vardagligt och självklart, viktigt och oviktigt. Vi tar vara på, bekräftar och följer upp barnens kommentarer och frågeställningar kring olikheter i vardagen, t.ex. färger och mönster på kläderna, hudfärg, kön, olika åsikter. Vi framhåller även att vi pedagoger kan resonera olika kring saker, t.ex. kan en pedagog tycka att det är okej att klättra högt upp i klätterställningen, medan en annan blir orolig. Att göra förlåt är en metod som vi arbetar med för att tidigt ge barnen ett verktyg i konflikthantering. Det viktiga är att se sin kompis och bry sig om hur han/hon känner sig, hur han/hon tänker. Vi samarbetar över förskolorna för att the English Pre-school med sin mångkulturella verksamhet och Färgargårdens förskolor ska mötas i vardagen. Vi lyfter fram barnens olika kunskaper som en tillgång i gruppen och uppmuntrar dem att lära av varandra. Vi har barn i behov av särskilt stöd integrerade i barngruppen. Genom att få chans att umgås lär sig barnen att visa hänsyn och respektera olika behov. Vi ser att vi får barngrupper där barnen bryr sig om varandra och där barnen har tycker att det är viktigt att kompisen får det den behöver att det inte är så viktigt att det är lika för alla Vi tycker att detta fungerar väl idag, dock tycker vi att vi i vår stadsdel saknar det mångkulturella och att vi måste hitta fler arbetsmetoder för att stärka barnens känskla av att leva i ett mångkulturellt samhälle. Ansvar och inflytande o Verksamhetens mål. Förskolan skall sträva efter att varje barn Utvecklar sin förmåga att utveckla sina tankar och åsikter och därmed får möjlighet att påverka sin situation. Utvecklar sin förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för förskolans miljö och Utvecklar sin förmåga att förstå och handla efter demokratiska principer genom att få delta i olika former av samarbete och beslutsfattande. Vi ser och bekräftar alla barn individuellt. Detta gör vi genom att kontinuerligt observera och dokumentera lärandeprocesser, såväl enskilt som i grupp. På detta sätt kan vi möta nästan alla barn där de befinner sig och där stimulera till fler och nya tankar och ansvarstagande Vi har ett rikt urval av material och presenterar allt material i barnens egen höjd, lätt åtkomligt.
SID 5 (7) Vi anpassar miljön efter barnens intressen och behov. På avdelningarna har vi ett rikt urval av material och presenterar allt detta i barnens egen höjd, lätt åtkomligt. Pedagogerna observerar och dokumenterar kontinuerligt hur barnen använder sig av materialen och våra lokaler. På det sättet stimuleras valfrihet i aktiviteter. Vi tar till vara barnens intressen och fördjupar oss i dem i projekt där barnen får chans att utforska, utmanas, lära och inspireras tillsammans. Vi arbetar i mindre grupper, 3-7 barn och minst en pedagog. Varje barn har en ansvarspedagog som har ett särskilt ansvar vid aktiviteter, observationer, dokumentationer och samtal. I den lilla gruppen får barnen träna inflytande lika väl som att vänta på sin tur på en sådan nivå att det är rimligt att förstå skeendet även i väldigt tidig ålder. Vi erbjuder barnen att påverka sin vardag genom återkommande intervjuer, barnråd och dagliga samtal. Det kan t.ex. innebära: Val att delta i vuxeninitierade aktiviteter. Val av sånger, sagor och lekar på samlingen. Val av aktivitet/lek och lekkamrater. Möjlighet att påverka var man ska sitta på samlingen/måltiden eller var man ska ligga/sitta på vilan Vi ser tydliga resultat med barn som förväntar sig att bli hörda och som vill berätta hur de tänker och vad de vill. Vi kan se det tydligt i den pedagogiska dokumentationen. Stora framsteg i arbetet med barns inflytande har vi gjort, men vi ser att det finns mer att göra. Vi lägger stor vikt vid diskussioner på detta område vid våra arbetsplatsträffar och på vår reflektions tid. Samverkan (ett gemensamt ansvar mellan förskolan och hemmet, samt samverkan mellan förskola och skola). o Verksamhetens mål God respektfull samverkan med föräldrarna Förtroendefullt samarbete förskoleklass Vi har samtal före och efter inskolning. Vi har ett nära samarbete med föräldrarna där vi tar tillvara deras kompetens och respekterar dem som experter på sina barn. Vi har minst ett utvecklingssamtal/termin med föräldrarna som vi dokumenterar.
SID 6 (7) Vi har minst ett föräldramöte/termin. Vi har föräldraråd 1-3 ggr/termin. Samverkan med skolorna I början på året bjuds föräldrar in till öppna möten på skolorna där det ges tillfälle att ställa frågor. Personal som är ansvarig för 5-årsgrupperna träffar skolans personal under våren inför överflyttningarna. Barnen besöker skolan under våren oftast med en förälder ibland med personal. Avslutningssamtal sker med varje barn/förälder inför skolstart. Samtalet är dels en utvärdering av förskoletiden dels en sammanfattning av vad man vill föra vidare till skolan i akt och mening stärka barnet i övergången. Vi har ett överlämnandesamtal för varje barn med personal från skolan där föräldrarna inbjuds att delta. Detta har gällt skolorna i stadsdelen. Årets överlämningar till våra närmaste kommunala skolor har fungerat väl. Av föräldrarna i vårt område valde betydligt fler privata skolor än tidigare och de flesta privata har inte varit intresserade av överlämnande samtal från förskolan när vi frågat. Vi har varit nöjda med den överlämning vi gjort till de nära kommunala skolorna. Tyvärr ser vi att barnens portfolio inte alls uppskattas för vad den är utan oftast lämnas utan mottagarna intresse. Dock pågår fortsatt kontakt och utvecklingsarbete med dessa skolor. De privata skolorna har vi givit erbjudande om överlämnande samtal och det är svårt att göra mycket mer när de säger nej till detta det mest basala av alla samarbeten. ÖVRIG UPPFÖLJNING (av eventuella övriga områden) Stadsdelsnämndens mål 2007 Arbeta för att upprätthålla barnomsorgsgarantin. Vi har i vår enhet bidragit genom att dels tagit i extra barn i grupperna, samt genom att vi tillfälligt under våren anordnade i extra grupp på en av förskolorna. Alla förskoleenheter ska under vårterminen 2007 upprätta en plan för uppföljning, utvärdering och analys av sin verksamhet. Detta har vi och vi förbättrar den ständigt.
SID 7 (7) Antalet förskollärare ska var minst en heltidsanställning per förskoleavdelning. Detta har vi uppfyllt på enheten. På våra 9 avdelningar finns sammanlagt 15 förskollärare Allt arbete för barn och ungdomar ska bedrivas utifrån ett synsätt som bygger på risk- och skyddsfaktorer. Vi behöver mer kunskap för att kunna säga att vi gör detta till 100% Enhetens åtaganden och garanti Vi åtar oss att varje termin erbjuda barnets vårdnadshavare ett utvecklingssamtal. Detta gör vi genom att skriftligt inbjuda varje barns vårdnadshavare till ett utvecklingssamtal varje termin. Samtalet speglar barnet i förskolan. Barnets utveckling och lärande, intresse och trivsel är de viktigaste delarna i samtalet. Föräldrarna har vårt fulla intresse i allt de vill förmedla kring sitt barn och förskolans verksamhet. Detta har fungerat mycket väl. Samtliga barns vårdnadshavare har blivit erbjudna samtal varje termin. ÅTGÄRDER FÖR UTVECKLING Fortsatt avsatt tid för reflektion och diskussioner. Fler måste få kunskap i pedagogisk dokumentation som en metod att se barns lärande processer. FÖRSKOLECHEFS/ENHETSCHEFS SLUTORD Enheten har utvecklats mycket under året. Vi har fått en fördjupad kunskap i läroplanen och vi fortsätter den fördjupningen. Framförallt har utvecklingen med arbetet som stimulerar små barns tidiga matematiska tänkande kommit långt. Barns inflytande och förståelse för demokratiska processer har också utvecklats på samtliga avdelningar. Förskolans demokratiska processer måste ständigt aktualiseras och även utvecklas. Detta gäller på alla nivåer barn, föräldrar och personal. Mer inflytande större ansvarstagande ger en mer dynamisk utveckling och en stark förskola/arbetsplats. Vi behöver mer fortbildning när det gäller risk och skyddsfaktorer. Vi kommer att få svårigheter om vi inte kan hålla nere gruppernas storlek. Relationen barn/personal samt utbildning är grunden för att hinna med den kvalitativa utvecklingen. Förtroendet från föräldrar tappar vi också när vi inte kan hålla de löften politikerna givit. Ansvarig för kvalitetsredovisningen Datum och namn 2007-09-21 Annacarin Haeggman