Testteori och kartläggning Göteborg 19 maj 2010 Christer Jacobson Läsutveckling Kronoberg Linnéuniversitet, Växjö
Vad jag tänker prata om Först något om utredningar på olika nivåer Nivåer inom individen Nivåer i skolan / samhället Sen praktisk om testteori Om olika testbegrepp Om normering av test
Kartläggning på olika nivåer (i samhället) Internationell nivå (IEA, PISA, PIRLS mm) Nationell nivå (nationella prov) Lokal nivå (t ex resursfördelning i kommunen) Individ nivå (kartlägga starka och svaga sidor)
Testning på olika nivåer inom individen Fritt efter Frith, Lundberg m fl. Manifest nivå (det vi kan se och höra) Kognitiv nivå (det vi kan gissa/sluta oss till) Biologisk nivå (gener och nervsystem)
Individual growth curves 120 74 RD boys and 62 controls 100 Wordchains 80 60 40 Controls 20 0 2 5 RD children 9 Grade Bold dotted line = grade-level score Manifest nivå
Utredning på kognitiv nivå Exempelvis: Begåvningstest Fonologiska prov
Dyslexi i en kärnfamilj Svart = dyslexi Grå = osäker diagnos
Utredning på olika nivåer i skolan
MODELL FÖR UTREDNING AV LÄS- OCH SKRIVSVÅRIGHETER Screening av alla elever t.ex. i skolår 2, 4, 7 och gy åk1 C:a 80 % klarar sig bra C:a 20 % skall följas upp God effekt God effekt Åtgärdsprogram inom klassens ram efter noggrann kartläggning av klassläraren Ej tillräcklig effekt Fördjupad pedagogisk utredning följd av träning och kompensation I vissa fall direkt till teamutredning Ej tillräcklig effekt Svårbedömda elever skall remitteras för utredning utanför skolan Utredning av skolans elevhälsoteam Läs- och skrivsvårigheter dock ej dyslexi Dyslexi/specifika läs- och skrivsvårigheter Ett nytt detaljerat åtgärdsprogram upprättas i enlighet med utredningen och en kontinuerlig uppföljning skall ske Svenska Dyslexiföreningen, 2006 Efter Mona Näreskog
Varför testteori? Testpsykologin strävar efter att undersöka mänskliga egenskaper så objektivt som möjligt under kontrollerade betingelser Teorier för mätning av individers egenskaper Vid diagnostik och rådgivning Vid konstruktion av olika test Förstå tests tillförlitlighetsproblem Vid normering av test
Några andra testbegrepp Normalfördelningen Grupptest - Individualtest Standardiserade ej standardiserade test Normerade ej normerade test Enskilda mätningens medelfel (SEM) Konfidensintervall
68 % 95 % ( 1,96 ) Statistisk normalfördelningskurva
Percentil- skalan IQ-skalan Stanine- skalan Betyg- skalan
Validitet Hur bra mätinstrumentet verkligen ger utslag för den egenskap som mätningen avser. Att test är meningsfulla Reliabilitet Hur tillförlitligt mätinstrumentet ger utslag för den egenskap man vill mäta. Att resultatet blir så lika som möjligt vid upprepad mätning. Att testresultat är reproducerbara
180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 Vid all testning är det viktigt att komma så nära sant värde som möjligt 2 6 10 14 18 22 26 30 34 38 42 46 50 54 58 62 66 70 Sant värde Uppmätt värde
Orsaker till mätfel Testadministration (testledarens roll, testmiljön, grad av yttre störningar, hur man ger instruktioner etc.) Gissning Utvärdering, rättning (t ex. bedömning av rätt och fel)
Vad kan läsförståelsetest visa? Ordavkodningsförmåga Läshastighet Språkförståelse / Ordförråd Omvärldskunskap Begåvning Minnesförmåga Koncentrationsförmåga / Uthållighet Läsförståelse Dvs. Detta är en fråga om testets validitet
Det behövs oftast flera olika test, som var och en förmår fånga upp olika aspekter, när man ska tolka resultat från läsförståelseprov.
SEM & Konfidensintervall (SEM = enskilda mätningens medelfel) Pojke i åk 7 på testet Läskedjor Råvärde Teck. 31 Normering 5 Konfidensintervall Sanna värdet (95 % säkerhet) 26-36 3-6 Ord 19 2 14-24 1-4 Men. 23 3 15-31 1-5
Vid val av screeningmaterial Testets reliabilitet. En reliabilitetskoefficient på 0,70 brukar ofta anges som en nedre gräns för acceptabel reliabilitet. Testets validitet, dvs. om det mäter de färdigheter det avser att mäta. Finns uppgifter om validitet? Normgruppens storlek och representativitet Är normgruppen tillräckligt stor och är den adekvat för den grupp som screeningen skall omfatta? Tidpunkt för normeringen Tidpunkten för normeringen bör överensstämma någorlunda väl med tidpunkten då testningen skall genomföras om man vill göra jämförelser. Särskilt viktigt är detta då det gäller elever i de lägre skolåren.