Text- och kunskapsutveckling i skolan (TOKIS) Förklarande texter som deltagande i olika praktiker



Relevanta dokument
Smakprov för bloggen lärare karin i januari 2016 Inledningen och kapitel 1 4.

Genrepedagogik i teori och praktik

Systemisk-funktionell lingvistik (SFL) som metod inom nordistiken

qwertyuiopåasdfghjklöäzxcvbnmqwe rtyuiopåasdfghjklöäzxcvbnmqwertyu iopåasdfghjklöäzxcvbnmqwertyuiopå asdfghjklöäzxcvbnmqwertyuiopåasdf

Funktionell grammatik för textarbete i skolan

SVENSKA. Ämnets syfte. Kurser i ämnet

Undervisningen i ämnet svenska ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande:

SVENSKA 3.17 SVENSKA

Muntlighet som resurs i elevens lärande. Anne Palmér Växjö den 5 september 2014

Genrepedagogik. Workshop 21 april Lotta Olvegård.

Delkurs 2: Tal, läs och skrivlärande, utveckling och bedömning

Ämnesblock historia 112,5 hp

Textanalys: Kursinformation, momentschema, examination, instuderingsuppgifter, gruppuppgifter och litteraturförteckning

Textanalys, skrivande och skrivdidaktik 92sv31 och 92sv37, 93sv31 och 93sv37, veckorna 34-37

Textuell makt - fem gymnasieelever läser och skriver i svenska och samhällskunskap

Formulera sig och kommunicera i tal och skrift. Läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften.

Kursutvärdering Ämne: SO Lärare: Esa Seppälä/Cecilia Enoksson Läsåret Klass: SPR2

Svenska 8B v Syfte:

Centralt innehåll Centralt innehåll för årskurserna 1-3 Kommunikation Texter

Våga Visa kultur- och musikskolor

Lgr 11 - Centralt innehåll och förmågor som tränas:

Ämnesplan i Engelska

Kursplan för Svenska. Ämnets syfte och roll i utbildningen. Mål att sträva mot. Inrättad SKOLFS: 2000:135

Andraspråkselevers skrivutveckling

Undervisningsmål Svenska Årskurs 1-5. Läsa

Skönlitteraturen och elevernas skrivande borde ta större plats och ingå i ett tematiskt och ämnesintegrerat kunskapsinhämtande.

Lära och utvecklas tillsammans!

Elever med funktionsnedsättning betyg och nationella prov. Helena Carlsson Maj Götefelt Roger Persson

Vad är en artikel? Vad är typiskt för en krönika? Hur skriver jag en novell? Vad är det för skillnad på ett referat och en recension?

TEMA BALDER Arbetslag 5-6

Styrdokumentkompendium

Svenska som främmande språk Behörighetsgivande kurs i svenska 30 högskolepoäng

Allan Zongo. Vad handlar boken om? Mål och förmågor som tränas: Eleverna tränar på följande förmågor: Författare: Henrik Einspor

Sociala berättelser 1

Läsårsplanering i Svenska som andraspråk årskurs 7 Ärentunaskolan

Verksamhetsrapport. Skolinspektionen

Planering i SV och SVA klass 4 Gul läsåret 2011/2012

Nätverksträff för lärare inom vuxenutbildningens grundläggande nivå

PEDAGOGISK PLANERING SVENSKA

12 Programstege Substantiv

Matris för engelska, åk 7-9

Uppgifter talmönster & följder

Kurs: Svenska. Kurskod: GRNSVE2. Verksamhetspoäng: 1000

Dom sa inget om Fanta.

Litteraturvetenskap Ger dig en akademisk grund att stå på

LÄROPLAN FÖR GRUNDSKOLAN, FÖRSKOLEKLASSEN OCH FRITIDSHEMMET 2011 SVENSKA Ämne: Svenska åk 4-6

Avlösning som anhörigstöd

Programmering och digital kompetens

2. Hur tycker du att stämningen i sjuan i stort har förändrats under året glädje, trygghet, gemenskap och kommunikation?

Genrepedagogik Litteracitet med fokus på skrivning som ett medel att lära

Lgr 11 Centralt innehåll och förmågor som tränas:

Informationsbrev februari 2016

Citronlemonaden VAD HANDLAR BOKEN OM? LGR 11 CENTRALT INNEHÅLL SOM TRÄNAS ELEVERNA TRÄNAR FÖLJANDE FÖRMÅGOR LGRS 11 CENTRALT INNEHÅLL SOM TRÄNAS

ÄMNESSPRÅK Språk i alla ämnen

Molly brukade vara en så glad och sprallig tjej, men idag förändrades allt. Molly stirrade på lappen någon hade lagt i hennes skåp.

Undervisningen i ämnet modersmål ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande:

Att läsa särskilt bra - med hjälp av lässtrategier och digitala lärverktyg i gymnasiesärskolan

Svenska som andraspråk

Ledarskap Utbildning & bildning Matematik

Begreppens betydelse om facktermer i populärvetenskapliga texter och betydelsen för ett svenskt vetenskapsspråk

Läsårsplanering i Musik åk 4 Lpo 94

Direkt. Ett nytt och modernt basläromedel i svenska för årskurs 7 9.

Läsanvisningar till Läs- och skrivundervisning i de tidigare skolåren. Fördjupning Vt-06 vecka 13-22

Lärarmaterial BROTT PÅ NÄTET. Vad handlar boken om? Mål och förmågor som tränas: Eleverna tränar på följande förmågor: Författare: Christina Wahldén

Lokal Pedagogisk Planering

NATIONELLT LÄGER FÖR UNGA ANHÖRIGA MED EN DEMENSSJUK FÖRÄLDER

Grammatik som resurs

Information om prövning i svenska 3, Kurskod: SVESVE03. Prövningen omfattar: Prövningen kommer att bestå av följande delar:

Resursutnyttjandet på lektionstiden. I hur stor utsträckning blir du på bästa sätt utmanad att förbättra dina kunskaper på ämnets lektioner?

This is the published version of a chapter published in Text, kontext och betydelse: Sex nordiska studier i systemisk-funktionell lingvistik.

Planering i SV och SVA klass 5 Gul läsåret 2011/2012

Sammanställning 3 Lärande nätverk samtal som stöd

Handlingsplan för Nya Rydsskolans fokusbibliotek

Din väg till svenskan

VFU. Välkommen till Att undervisa i åk 4-6, 6.0hp Ht 2014

Studieplan och bedömningsgrunder i Engelska för åk 7

Lärarutbildningsnämnden Svenska språket. Kursplan

Lärarmaterial. Vad handlar boken om? Mål från Lgr 11. Samla eleverna och diskutera följande kring boken: Grupparbete/Helklass

Mimer Akademiens arbete med barnens matematikutveckling Ann S Pihlgren Elisabeth Wanselius

Ämnets syfte. Undervisningen i ämnet svenska ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande:

Tankar om språkundervisning

Anvisningar för utformning av sammandrag som mognadsprov

Arbete med truck. Vanliga situationer som kan vara riskfyllda. Olycksrisker. Belastningsrisker

Skönlitteratur i undervisningen för andraspråksinlärare

Uppsats på grundnivå. Independent degree project first cycle. Litteraturvetenskap B 7,5 hp

Auktorisation som tolk

När du nu förberett medarbetarens utvecklingssamtal i Bisnode People är det dags att planera själva samtalet.

Problemformulering och frågor

Dataspel för barn med läs- och skrivsvårigheter

Lära tillsammans som grund för utveckling erfarenheter från förskolan. Sunne 3-4 februari 2010 Katina Thelin

Mynta och den mystiske rånaren

Det första steget blir att titta i Svensk MeSH för att se om vi kan hitta några bra engelska termer att ha med oss på sökresan.

Vad tycker du om sfi?

Hur kan forskarnas, praktikernas och studenterna behov förenas? Mona Blåsjö Institutionen för nordiska språk Stockholms universitet

Redovisning av det systematiska kvalitetsarbetet 2015

LÄNKTIPS. Vart kan jag få kontakt med andra i samma situation? Vart hittar jag kunskap?

Engelska

Språkäventyret. Mål. Verktyg. Inledande arbete

Riktlinjer för Verksamhetsförlagd utbildning inom. Förskollärarutbildningen. UVK3: Specialpedagogik VT 15

Transkript:

Text- och kunskapsutveckling i skolan (TOKIS) Förklarande texter som deltagande i olika praktiker Per Holmberg Docent vid Inst. för svenska språket, Göteborgs universitet Nasjonalt Senter for Skriveopplæring og Skriveforsk, Høgskolen i Sør-Trøndelag, Trondheim, 13 november 2013

Projektet TOKIS (Vetenskapsrådet 2007-2010) Per Ledin, Örebro universitet Per Holmberg, Göteborgs universitet Karolina Wirdenäs, Stockholms universitet Daroon Yassin, Örebro universitet att utveckla en teori- och praxisgrundad skrivpedagogik som synliggör en mångfasetterad textkompetens och som har relevans för såväl lärarutbildning som skola

Projektet TOKIS: Samarbete med lärare Per Holmberg & två gymnasielärare i svenska (SP1B/NP1C) Karolina Wirdenäs & en högstadielärare i svenska (7A) Daroon Yassin & en lågstadielärare i svenska (3D)

Holmberg & Wirdenäs 2010: Skrivpedagogik i praktiken Projektet TOKIS: Dokumenterade skrivförlopp (video + texter) Berättelse Instruktion Beskrivning Ställningstagande Förklaring SP1A Deckare * * Insändare * * Personreportage NP1C Referat Sammanställning 7A Novell 3D Saga Instruktion Faktatext Insändare * markerar att den dominerande textaktiviteten för personreportage varierar Min läsning

Holmberg 2013: Att skriva förklarande text Projektet TOKIS: Skrivförlopp för denna presentation Berättelse Instruktion Beskrivning Ställningstagande Förklaring SP1A Deckare * * Insändare * * Personreportage NP1C Referat Sammanställning 7A Novell 3D Saga Instruktion Faktatext Insändare Min läsning

Teori och teoriutveckling: Systemisk-funktionell lingvistik Att delta i olika praktiker med förklarande texter En sammanfattning med skrivehjulet

Texter som deltagande i aktiviteter i Hallidays kontextteori

Iakttagelser och tolkningar av situationskontexten Kunskaper om och tolkningar av situationstypen och dess register Barn: Here the railway line but it not for the train to go on that. Pappa: Isn t it? Barnl: Yes tis I wonder the train will carry the lorry. Pappa: I wonder. Barn: Oh yes it will I don t want to send the train on his floor Iakttagelser och tolkningar av texten

Att etablera relationer mellan deltagare Att bygga upp ett ämnesfält Field Tenor Mode Att ordna språk till (talad/skriven) text Ideationella resurser Barn: Here the railway line but it not for the train to go on that. Pappa: Isn t it? Barnl: Yes tis I wonder the train will carry the lorry. Pappa: I wonder. Barn: Oh yes it will I don t want to send the train on his floor Textuella resurser Interpersonella resurser

Att etablera relationer mellan deltagare De undersökta språkliga dragen i denna studie (1-4) Att bygga upp ett ämnesfält Field Tenor Mode Att ordna språk till (talad/skriven) text 2. Processbetydelsen tanke 3. Det logiska sambandet orsak Barn: Here the railway line but it not for the train to go on that. Pappa: Isn t it? Barnl: Yes tis I wonder the train will carry the lorry. Pappa: I wonder. Barn: Oh yes it will I don t want to send the train on his floor 1. Kohesionsmönstret problem^utredning (^slutsats) ( textaktiviteten förklaring ) 4. Språkhandlingen öppen fråga

Att delta i aktiviteten skriva text?

Iakttagelser och tolkningar av situationskontexten Kunskaper om och tolkningar av situationstypen och dess register SKRIVEN TEXT Ett teoretiskt och metodologiskt problem Iakttagelser och tolkningar av texten

PRAKTIK AKTIVITET AKTIVITET AKTIVITET AKTIVITET Klassrumssamtal Läsning Skrivande Klassrumssamtal TALAD TEXT SKRIVEN TEXT SKRIVEN TEXT TALAD TEXT

Iakttagelser och tolkningar av situationskontexten Kunskaper om och tolkningar av situationstypen och dess register Skriftli gt förhör Den lösning som prövas i denna studie: aktivitets- och textkedjor Iakttagelser och tolkningar av texterna

Teori och teoriutveckling: Systemisk-funktionell lingvistik Att delta i olika praktiker med förklarande texter

Förklarande text = Text med problem^ utredning(^ slutsats) Utgångspunkten är alltså en textuellt definierad skrivhandling

Att skriva förklarande text i klass A / åk. 7 Hur behandlas personer, och deras relationer och utveckling i en ungdomsroman?

Aktivitets- och textkedjan under förarbetetsfasen i klass A Lektion 1 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Lektion 2 - - - - - - (forts. som Lektion 1)

Fokus på att bygga upp ämnesfält: Ideationell orientering

Att skriva förklarande text i klass B / Sp1 Hur fungerar ledarskap och rekrytering på företag i Bergås?

Aktivitets- och textkedjan under förarbetetsfasen i klass B Enskilt skrivande Lektion 1 - Lektion 2 - - Lektion 3 & 4 - - - - Lektion 5 - Lektion 6 & 7

Enskilt skrivande Fokus på att etablera relation med andra deltagare: Interpersonell orientering

Akglkjadfhgkjahdflgjkhasdfkjghlkadfjghladfkjgh ladfkjghkladfjghkladfjghsjdkfhksdjfhskdjfh Kjhsdkfjhksdjfhksdjfh lsjkdfhkjhsdfkjhsdf Kjsdfhkjsdfhkjhsdf Kjsdhföalkahösklghdfkjghaöodfiguöoiwerutkljg öao Gfkljasdfhlkjhasdflkjhasdfkjh kjasdhflkjhasdklfjhlalsdkfjhlal Akglkjadfhgkjahdflgjkhasdfkjghlkadfjghladfkjgh ladfkjghkladfjghkladfjghsjdkfhksdjfhskdjfh Kjhsdkfjhksdjfhksdjfh lsjkdfhkjhsdfkjhsdf Kjsdfhkjsdfhkjhsdf Kjsdhföalkahösklghdfkjghaöodfiguöoiwerutkljg öao Gfkljasdfhlkjhasdflkjhasdfkjh kjasdhflkjhasdklfjhlalsdkfjhlal Akglkjadfhgkjahdflgjkhasdfkjghlkadfjghladfkjgh ladfkjghkladfjghkladfjghsjdkfhksdjfhskdjfh Kjhsdkfjhksdjfhksdjfh lsjkdfhkjhsdfkjhsdf Kjsdfhkjsdfhkjhsdf Kjsdhföalkahösklghdfkjghaöodfiguöoiwerutkljg öao Gfkljasdfhlkjhasdflkjhasdfkjh kjasdhflkjhasdklfjhlalsdkfjhlal Anställds läsning Anställds respons Anställdas läsning? Elevers skrivande Elevers skrivande Lärares läsning Lärares respons Lärares läsning Lärares bedömning Lektion 8 & 9 Lektion 10 & 11

Att skriva förklarande text i klass C / Np1 Hur behandlar två olika texter samma ämne?

Aktivitets- och textkedjan under förarbetetsfasen i klass C Lektion 1 & 2- - Lektion 3 - - Lektion 3 & 4 - - Lektion 5 & 6 - Lektion 7 & 8

Fokus på att organisera språk till text: Textuell orientering

Min läsning av I taket lyser stjärnorna Det är Jenna Wilson det, ensam med en sjuk mamma. Jenna har Susanna, Jenna har mormor, Jenna har morfar, Jenna har Ullis. Jenna är inte ensam, men jag tror att det ändå är ensam hon känner sig. Jag förstår att det måste vara väldigt jobbigt att se sin mamma sjuk, se henne försvinna. Men hon måste förstå att hon inte är ensam, hon har ju så många som bryr sig om henne, men istället behandlar hon alla som försöker hjälpa som skit. Jenna vill att allt ska vara som vanligt, vill inte låtsas om sjukdomen. Hon säger det aldrig, men jag tror att det är så hon känner inners inne. Hon hatar stolen i duschen, hon hatar klossarna under soffan. Hon hatar alla blickar som visar medlidande, hon hatar mormor som bara vill hjälpa till. Hon hatar sig själv för att hon tänker så. (Originalet handskrivet på linjerat blad)

De centrala språkliga resurserna i klass A (ideationellt) Att konstruera sig själv som tänkare Att skapa kausala samband

Att öppna för dialog med sig själv eller läsaren

Att ordna språk till text som mikroförklaringar mikroproblem [ ] att Jenna inte mådde så bra [ ] att Jenna och Ullis har väldigt mycket gemensamt mikro-utredning/slutsats eftersom hennes Mamma hade cancer och inte kunde göra allting själv Eftersom Jennas mamma har cancer och Ullis mamma är alkis och båda har problem [ ]

(Originalet grafiskt ordnat i spalter och bildsatt)

Den centrala språkliga resursen i klass B (interpersonellt) Att kräva information av annan person

Att konstruera annan person som tänkare (Att referera hur personen skapar kausala samband)

Att ordna någon/några av textens delar som förklaringar

(Originalet följer vanlig ordbehandlingsstandard)

Den centrala språkliga resursen i klass C (textuellt) + utredning + slutsats Att ordna hela texten som en förklaring

Att tydligt signalera vilken information som ska ges

Att göra skapandet av kausala samband till ämne för hel textdel

Teori och teoriutveckling: Systemisk-funktionell lingvistik Att delta i olika praktiker med förklarande texter En sammanfattning med skrivehjulet

A, B, C Det gemensamma formålet med skrivinga

B A C A, B, C kombineras i respektive praktik med andra formål

B A C A, B, C vilket påverkar skrivhandlingarnas karaktär

Frågor som studien reser: Kan man förstå formål som något som framträder i praktiker (t.ex. i förberedande klassrumsaktiviteter och textsamtal)? Kan man koppla val av språkliga medierande resurser direkt till olika skrivhandlingar (t.ex. olika textaktiviteter )? Och vad ger fokus på praktik/aktiviteter respektive typiska språkliga resurser för didaktiska möjligheter/risker?

TOKIS-artikeln som presenterades (tillgänglig på Internet klicka titel!): Holmberg, Per 2013. Att skriva förklarande text. Text som deltagande i praktiker. I: Stina Hållsten, Hanna Sofia Rehnberg & Daniel Wohjan, (red.), Text, kontext och betydelse. Sex nordiska studier i systemisk-funktionell lingvistik. (Text- och samtalsstudier från Södertörns högskola Södertörn Discourse Studies). S. 53-72. Några andra publicerade TOKIS-artiklar: Holmberg, Per 2009. Textsamtal för skrivande. En studie av lärandestöd i två gymnasieklasser. I: Sjätte nationella konferensen i svenska med didaktisk inriktning. Muntlighetens möjligheter retorik berättande, samtal. Uppsala 27-28 november 2008. (Texter om svenska med didaktisk inriktning.) Uppsala: Nationella nätverket för svenska med didaktisk inriktning. S. 59-69. Holmberg, Per 2010. Genrepedagogik i teori och praktik. Nyretorik och Sydneyskolan i två gymnasielärares klassrum. I: Palm, R. m.fl. (red.) Svenskans beskrivning 30, Stockholm 10-11 oktober 2008. Stockholm: Inst. för nordiska språk. S. 123-132. Holmberg, Per & Karolina Wirdenäs 2010. Skrivpedagogik i praktiken. Textkedjor, textsamtal och texttypologier i tre svensklärares klassrum. Språk och stil, NF 20, 2010. S. 105-131. Holmberg, Per 2010. Digital argumentation. Datorskrivandets transformering av skolans genreskrivande. Utbildning och lärande. Tema: Nya textvärldar i vår tid. 1/2010. S. 32-57. Holmberg, Per 2012. Kontext som aktivitet, situationstyp och praktik. En kritisk analys av kontextbegreppet i systemisk-funktionell teori. I: Språk och stil NF 22:1, 2012:1. S. 67-86..

TOKIS-artiklar skrivna som populärvetenskap / direkt för lärare: Holmberg, Per 2006. Funktionell grammatik för textarbete i skolan. I: Lindberg, I. & K. Sandwall (red.), Språket och kunskapen att lära på sitt andraspråk i skola och högskola. Rapport från nordisk konferens den 7-8 oktober 2005 i Göteborg. (Rapporter om svenska som andraspråk 7.) Göteborg: Institutet för svenska som andraspråk. S. 129-146. Holmberg, Per 2010. Text, språk och lärande. Introduktion till genrepedagogik. I: Olofsson, Mikael (red.), Genrer och funktionellt språk i teori och praktik. Stockholm: Nationellt centrum för svenska som andraspråk/stockholms universitets förlag. S.13-27. * Ledin, Per, Per Holmberg, Karolina Wirdenäs & Daroon Yassin 2013. Skrivundervisning bör ha tydliga mål. TOKIS: En skrivpedagogisk modell för textaktiviteter och textsamtal i skolan. I: Resultatdialog 2013. (Vetenskapsrådets rapportserie 4:2013.) Stockholm: Vetenskapsrådet. S. 89-101. * I denna artikel har begreppet textaktiviteter betecknats med termen basgenrer.