Flik 1
Schema för kursen i Vetenskapligt förhållningssätt år 2016 Dag 1 Seminariedag 1, 2016-01-20 Tid Moment Lärare/deltagare 09:00-10:30 Inledning och presentation av kursen och gruppen Från vardagsproblem till forskningsfråga 10:30-12:00 Presentera din idé för gruppen Bertil Marklund Eva Larsson Kjell Reichenberg Mogens Bove Ninni Sernert 12:00-13:00 LUNCH 13:00-14:45 Presentation av handledningsgrupper. Konkretisering i grupperna 14:45-15:45 Föreläsning: Introduktion till forskningsmetodik. Kjell Reichenberg 15:45-16:00 Avslutning och utvärdering.
Förslag på forskningsfrågor och litteraturstudier under kurs 2015 1. Akutläkardiagnostik av appendicit med ultraljud - inget blindspår! 2. Antibiotikaförskrivning och incidens av peritonsillit 3. Botar D-vitamin depression? 4. Choklad på recept mot depression? 5. C-reaktivt protein (CRP) som en potentiell diagnostiskt test för att utesluta venös tromboembolism (VTE). 6. Evidents för tiotropium som en effektiv profylax mot exacerbationer vid KOL. 7. F-Hb-provs roll vid diagnostisering av kolorektal cancer. 8. Finns det evidens för negativa effekter vid långvarig behandling med insomningsmedel (z-preparat) hos äldre? 9. Förebygger probiotika förtidsbörd? 10. Hjärtklappning? - Jag har en app för det! 11. Kan ett test för stereoseende ersätta syntavlan på BVC? 12. Kan profylaktisk amnioinfusion vid oligohydramnios minska antalet kejsarsnitt på grund av fosterpåverkan? 13. Kan ökad användning av f-calprotectin minska antalet koloskopier vid utredning av mag-tarmsymtom? 14. Ledsna gamla ska bara ha tabletter - eller? 15. Minskar tillskott av D-vitamin risken för död i hjärt-kärlsjukdom? 16. Nyttan av peroral behandling av munherpes. 17. Råd kring minskat saltintag, bör de följas strikt eller kan de tas med en nypa salt? 18. Ska vi beräkna BMI på BVC vid 2,5-3 år? 19. Spädbarn under tre månader sover säkrast i egen säng. 20. Tillskott av D-vitamin till förskolebarn. Positiva hälsoeffekter? 21. Troponin T i primärvård. 22. Utvärdering av en ny metod för diagnostik av diastolisk hjärtsvikt i tidigt skede vid oklar dyspnoe. 23. Vilken hjälp har distriktsläkaren av radiologisk undersökning vid diagnostik av huvudvärk? 24. Är vitamin D ett alternativ vid behandling av kronisk urtikaria?
Tips på ämnen för litteratursammanställningar 1. Hur väljer patienter vårdcentral? 2. Åldersbestämning av ensamkommande ungdomar. Hur kan det gå till? Vilka aktörsperspektiv finns? 3. Surrogatmödraskap. Vilka komplikationer kan uppstå? 4. Två köer för njurtransplantation: en för fullgoda givarnjurar, en för njurar utan garanti. 5. Skaffa barn med nära släkting. Vilka risker finns? 6. Teorin bakom Balintgrupper för läkare. 7. För- och nackdelar med tillgängliga utfallsmått vid depressionsbehandling. 8. Läkemedelsmissbruk hos läkare.
Grundregler för handledning och konstruktiv feed-back Den som ska få feed-back börjar han eller hon får berätta hur de själva uppfattade sin insats. Börja med det positiva Good things first. Ta lärandemål/konkreta mål som utgångspunkt Ingen negativ kritik utan förslag till åtgärd. Summera. Bestäm om ev. uppföljning. Att ge konstruktiv feed-back Tala om konkreta åtgärder och ge exempel. Var beskrivande inte värderande. Använd jag-uttalanden. Föreslå alternativ om du ger negativ feed-back. Fråga dig själv varför ger jag denna feed-back? För min egen skull, eller för att hjälpa den som tar emot den? Ge feed-back så snart som möjligt. Ge bara feed-back när du blir ombedd om det eller om ditt erbjudande om feed-back blir accepterat. Att ta emot konstruktiv feed-back Lyssna uppmärksamt tänk ut ditt svar först när den som ger feed-back är klar. Förvänta dig konstruktiv feed-back du är bland vänner här. Använd bara de delar som är konstruktiva, och överväg dem noga. Stanna upp och tänk innan du svarar på feed-back. Be att få det repeterat om du är tveksam om du har uppfattat feed-back riktigt. Be om förklarande eller fördjupande beskrivning eller exempel. Be om förslag till hur du kan justera eller ändra dig. Respektera den som ger feed-back och kom ihåg att säga Tack!
Frågeställning enligt PICO Mall för arbete med frågeställning Hur du formulerar din frågeställning skapar underlag för den litteraturstudie som du ska genomföra. Din fråga är något i din kliniska vardag som du undrar över, saknar svar på eller anser vara alltför ofullständigt belyst eller beforskat. Det är också viktigt att klargöra i vilket sammanhang problemet ingår. Frågeställningen ska vara klar, kortfattad, gå att besvara och dra slutsatser av. Din forskningsfråga ska vara: Kliniskt relevant för den verksamhet som du arbetar i. Så fokuserad att det är möjligt göra en litteratursökning i biomedicinska databaser efter tidigare undersökningar, som belyser samma problematik. Avgränsad så att det går att besvara inom avsatt tid. PICO Element Suggestions to help Example 1. The Patient or Population 2. The Intervention (test, treatment, risk factor) being considered How would I describe a group of patients similar to this one? What is the main action I am considering? In children under 12 years with poorly controlled asthma on medium-dose inhaled steroids would adding salmeterol to their current therapy 3. The Comparison or alternative (where relevant) 4. The Outcome(s) of interest What is (are) the other option(s)? What do/es I/the patient want to happen/not happen? compared to increasing the dose of their current therapy lead to increased symptom control with no increase in side effects Greenhalgh T, Donald A., BMJ Publishing group 2000
Utvärdering kursdag 1 Texta tydligt 1. Hur har dagens undervisning varit? 2. Kan något göras bättre?