Språket skapar Språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt med avstamp i kursplanerna inom kommunal vuxenutbildning på grundläggande nivå Monica Lindvall Nationellt centrum för svenska som andraspråk (NC) Stockholms universitet monica.lindvall@andrasprak.su.se www.andrasprak.su.se
Vuxenutbildningen grundläggande nivå 34 000 personer 90% utlandsfödda ORK-kurser Engelska Matematik Svenska som andraspråk största ämnet
Att lära ett nytt språk Att lära på ett nytt språk
Att lära ett nytt språk tar lång tid! Att använda ett språk för att lära ett meningsfullt innehåll = effektivt sätt att lära både språk och innehåll! Språkutvecklande arbetssätt gynnar alla!
Den nedåtgående spiralen
Som lärare behöver man: ha insikt i sitt ämnes språkliga krav planera lektioner med fokus på både ämnesinnehåll och språkliga krav genomföra lektioner där ämneskunskaper, språkfärdighet och inlärningsstrategier integreras med kursmålen
ha insikt i sitt ämnes språkliga krav För att förstå ämnesinnehåll behövs ett ämnesadekvat språk Mitt ämnes ord & vokabulär Mitt ämnes textgenrer
ha insikt i sitt ämnes språkliga krav - vokabulär Från vardagspråk till ämnesspråk: En kylskåpsmagnet fastnar på kylskåpsdörren. Magneter attraherar vissa metaller. Magnetisk attraktion uppstår endast mellan en magnet och ett järnhaltigt material (Gibbons 2009)
ha insikt i sitt ämnes språkliga krav Typiskt för ämnesspråk: Nominaliseringar: Magneter attraherar Magnetisk attraktion Språket packas ihop i ämnestexter och kan behöva packas upp!
ha insikt i sitt ämnes språkliga krav Fler nominaliseringar att packa upp eller packa ihop : joner förenas fryser ihop jonförening hopfruset har samma/lika form likformighet regnar mycket rika nederbördsmängder
ha insikt i sitt ämnes språkliga krav Vardagsspråk: Matematikspråk: rymmer från fängelset volym på musiken teckna en bild av huset axel och nacke värde på min cykel roten på ett träd bas ljud rymd med stjärnor och planeter rymmer volym teckna axel värde roten bas rymd (Mer än matematik, Skolverket 2008)
planera lektioner med fokus på både ämnesinnehåll och språkliga krav Inventering av elevernas kunskaper inom ämnesområdet visar också deras ämnesvokabulär Eleverna får veta vad de ska göra men också hur de ska göra
ha insikt i sitt ämnes språkliga krav Textgenrer: Vilken typ av texter att läsa? Vilken typ av texter att skriva?
ha insikt i sitt ämnes språkliga krav Fysik och Biologi kunskapskrav E: formulera ställningstaganden med enkla motiveringar framföra och bemöta åsikter och argument skapa enkla texter med viss anpassning till syfte och målgrupp
ha insikt i sitt ämnes språkliga krav - textgenrer Texters struktur Visa modelltext Stöttande matris
ha insikt i sitt ämnes språkliga krav (Gibbons 2009) Rubrik... Berätta vad diskussionen handlar om och ge din åsikt Ämnet för den här diskussionen är Många forskare hävdar att Enligt min åsikt. Motivera din åsikt För det första För det andra Vidare Slutligen Återge andras argument Å andra sidan påstår en del forskare Dessutom Flera menar också att Sammanfatta Övergripande kan jag hävda att Eftersom Till sist
genomföra lektioner där ämneskunskaper, språkfärdighet och inlärningsstrategier integreras med kursmålen Ge visuellt och taktilt stöd Ordlistor/ordbanker Ta reda på hur eleverna har uppfattat ord/begrepp Låt eleverna använda nya ord/begrepp i olika skrivuppgifter Rika tillfällen till samtalsinteraktion Olika textgenrer att läsa och skriva
Cummins fyra zoner (fritt efter Cummins 2003 & Gibbons 2009) 3. 4. Kognitivt 3. krävande Kognitivt krävande Kognitivt krävande mycket kontext lite kontext mycket kontext Utvecklingszonen Utvecklingszonen Frustrationszonen Här behöver flerspråkiga elever arbeta! Här behöver eleverna självständigt behärska ämnesspråket! 2. 1. Kognitivt enkel Kognitivt enkel mycket kontext lite kontext Komfortzonen Uttråkningszonen Helst ingen undervisning här!
Språk och innehåll är oskiljaktiga! monica.lindvall@andrasprak.su.se www.andrasprak.su.se